《细胞的生活》教学设计
细胞的生活教学设计一等奖3篇
第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思1. 教案设计1.1 教学目标1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功能；2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能；3.了解细胞分裂的意义和过程。
1.2 教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.3 教学难点1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.4 教学内容第一课什么是细胞1.了解细胞的基本概念；2.掌握细胞的种类和功能。
第二课细胞的结构和功能1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.掌握细胞器的结构和功能。
第三课细胞的分裂1.了解细胞分裂的意义；2.掌握细胞分裂的过程。
1.5 教学方法采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
1.6 教学资源1.人教版七年级生物上册教材；2.PPT课件；3.多媒体教学设备。
2. 教学反思本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。
教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。
同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。
通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。
尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。
然而，在教学步骤上，我认为需要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。
并能描述细胞核在遗传中的重要作用。
2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。
“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。
“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。
教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。
例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。
我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。
由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。
“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。
可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。
然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。
“细胞核是控制中心”内容比较抽象。
主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。
教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。
进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第二章第一节细胞的生活教学设计
3.理解细胞的生活过程，包括物质的摄取、代谢、排泄等，并能用所学知识解释细胞生命活动的现象。
4.培养学生的科学思维和问题解决能力，能够运用所学知识分析细胞相关问题。
（二）教学设想
1.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、动画和视频等资源，形象生动地展示细胞的结构和功能，帮助学生建立直观的认识。
-例如，通过讨论食物消化吸收的过程，让学生理解细胞摄取和代谢的原理。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组展示等，全面评估学生的学习效果。
-提供及时反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方，帮助学生不断提升。
7.情感态度培养：在教学过程中，注重激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学精神和探究欲望。
作业布置要求：
-书面作业要求字迹清晰、条理分明，体现学生对知识的理解和掌握。
-实践作业鼓励学生亲自动手操作，培养观察力和实验能力。
-研究性作业要求小组合作，培养学生的团队协作能力和信息整合能力。
-拓展阅读作业旨在拓宽学生的知识视野，激发对生命科学的兴趣。
-反思与感悟作业鼓励学生自我反思，促进学习方法的改进。
c.讲解细胞核的作用，负责细胞的遗传信息存储和传递。
d.引入线粒体的概念，说明其作为细胞的“能量工厂”，参与细胞的能量代谢。
4.教学目标：使学生掌握细胞的基本结构和功能，为后续学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对细胞结构和功能，设计相关问题，组织学生进行小组讨论。
2.教学方法：采用小组合作学习，促进学生的交流与互动。
4.能够通过实例分析，解释细胞结构与功能的关系，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
《细胞的生活》精品教案
本节主要有四部分内容：1.细胞的生活需要物质和能量；2. 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；3.细胞膜控制物质的进出；4.细胞核是细胞的控制中心。其中，细胞的生活需要物质和能量部分，有很多概念，如：物质，能量，分子，有机物，无机物……学生缺乏物理化学知识，很模糊，也不是学习的重点，重点在细胞的生活需要哪些营养物质上。第二部分：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，解决了细胞的生活需要的能量从哪里来的问题。由于学生对光合作用有一些了解，所以叶绿体相对熟悉，但线粒体的作用，呼吸作用小学根本涉及，所以需要用类比的方法进行突破。这部分内容是学习第三单元“生物圈中的绿色植物”的第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”和第五章“绿色植物与生物圈的碳-氧平衡”的知识铺垫。“细胞膜控制物质的进出”和“细胞核是细胞的控制中心。”两部分知识，则是构建“阐明细胞是生命活动的功能单位”这一概念的重要支撑，是学习第七单元“生命的延续和发展 ”第二章“生物的遗传和变异”的基础。
板书：1.细胞中的物质
演示实验1：燃烧花生
讲授：
燃烧——有机物，复杂的大分子，一般含有碳，
包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等
不能燃烧——无机物，简单的小分子，一般不含碳
包括水、无机盐等
演示实验2：红糖在水中溶解
动画演示：红糖分子在水分子中扩散的过程
提问：细胞内的物质和能量是永远不变的吗？
小结并板书：一.细胞的生活需要物质和能量
通过克隆的实例 ，认同生物学的价值。
【教学重点】细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
【教学难点】细胞的生活需要物质和能量；叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
【教学方法】讲解、演示、类比、资料分析等方法相结合
细胞的生活 教案
“细胞的生活”教学设计一、设计思路教学设计是教师为了学生的学而设计的,其目的是提高学生的学习效率,提升学生的学习兴趣,激发学生学习的好奇心,促进学生学科素养的养成。
因此,好的教学设计应站在学生的角度选择教学手段、选用教学媒体、运用教学策略,即依学情而设计、依学情而实践、依学情而调整二、教学分析1、教学内容分析：对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
前面一章通过生物特征的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。
本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。
内容比较抽象，有一定的教学难度。
本章共安排了四节内容，本节主要介绍了细胞的生活，这将为以后学习生物生命现象提供基础。
本节课的知识目标：(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
(3) 细胞核控制着生物的发育和遗传。
本节课的能力目标：尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，培养科学探究能力。
本节课的情感目标：通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。
2、学情分析目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、教学条件分析：充分利用多媒体进行教与学。
4、教学重难点：细胞膜具有控制物质进出的功能。
细胞核控制着生物的发育和遗传。
教学的难点是细胞中叶绿体和线粒体的能量转化作用。
细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但七年级学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过程中，对知识有进一步的理解。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
5. **反思总结作业**：
-写一篇学习反思，总结自己在学习细胞知识过程中的收获和困惑，以及未来学习的计划和目标。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题进行合作探究：
1.细胞分裂过程中，染色体是如何变化的？
2.细胞生长是如何进行的？
3.细胞分化是如何形成的？
学生分组讨论，分享各自的观点和发现。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对知识的掌握情况：
-教学中应注重通过模型、动画、实例等多种方式，帮助学生理解细胞的结构与功能。
2.掌握细胞的生活过程，特别是细胞的分裂、生长、分化。
-细胞的生命周期对于学生来说是较为复杂的知识点，需要通过直观的教学手段和循序渐进的引导来突破。
-教学中应设计一系列实验和观察活动，让学生亲身体验细胞的生命过程，加深理解。
-绘制细胞结构图，标出细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构，并简要说明各自的功能。
2. **探究实践作业**：
-设计一个小实验，观察植物细胞的吸水和失水现象，并记录实验过程和观察结果，分析这一现象与细胞膜的选择透过性之间的关系。
-利用家中的材料，如显微镜、载玻片等，尝试观察不同物体的细胞结构，比如植物叶片、洋葱表皮等，并描述所观察到的细胞特点。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞的基本概念，掌握细胞的结构、功能及生活过程。
-学生能够描述细胞是生物体的基本单位，了解细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。
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《细胞的生活》教学设计
【教学目标】
知识目标
1．能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，描述细胞核在遗传中的重要功能。
2．理解细胞中的物质和能量，阐明遗传信息存在于细胞核中。
能力目标
1．养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。
2．通过小组合作提高合作学习能力以及动手操作的能力。
情感态度目标
1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重难点】
教学重点：细胞的生活需要物质和能量。
教学难点：说出细胞膜具有控制物质进出的功能。
【课前准备】多媒体课件
【教学方法】讲授法，自主学习法，合作探究法。
【教学过程设计】
【导入：】
首先复习上节课学习的动植物细胞的结构，比较细胞的异同点。
我们人体是有很多的细胞构成，我们的生活需要物质和能量，细胞的生活也离不开物质和能量，同学们想不想知道细胞是怎样生活的呢，它是如何从外界获得物质和能量的？本节课我们一起寻找答案，板书课题：细胞的生活。
【探究新知】
一. 细胞中含有的物质
【师】细胞中含有哪些物质呢？我们动手来做个小实验，请同学们仔细观察。
1、一个干燥的试管，装上晒干的大米，放到酒精灯上烤，你会发现产生水蒸气，一会变成了小水珠，说明水稻种子里含有水分，水分是它的成分之一；
2.将花生种子穿到铁丝上，放酒精灯上烧，你发现它很快就燃烧掉了，最后只剩下灰烬，灰烬就是无机盐；
3、将花生种子放到白纸上挤压，你会发现有油迹，这是脂肪；你吃苹果是什么味道的？会感到甜，说明含有糖类。
师：也就是说，细胞中含有这些物质，那这些物质可以分成哪两大类呢？
请同学们看课文第二自然段，学生：两大类：无机物和有机物，水和无机盐属于无机物，脂类糖类以及蛋白质核酸属于有机物。
师：细胞的生活离不开这些物质，那么这些物质是怎么进入细胞的呢？
多媒体出示任务二阅读课文60页，完成问题1：细胞的哪个结构来控制物质的进出？问题2：细胞的物质是怎样进出的？学生首先会找到：细胞膜控制物质的进出，师：这些物质是要进入细胞首先要透过细胞的边界---细胞膜，同样，细胞产生的废物要排出细胞外也要通过细胞膜，细胞膜将细胞内部与细胞外部环境分隔开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，也使细胞成为一个独立的生命系统，那么，细胞膜有没有将细胞封闭起来呢？生：没有，因为它有适于运输物质的结构，能够让细胞与外界环境之间进行物质交换，师：这也体现了结构与功能相统一的生物观点。
师：很好，下面我们通过一个动画来形象的看一下物质是怎样进出细胞的。
请同学们仔细看；图上有三类物质，灰色的是细胞不需要的，红色的是细胞需要的物质，绿色的是细胞产生的废物；通过观看动画，学生掌握细胞膜控制物质的进出的功能：图中灰色代表的其他物质，发现它不能进入细胞，红色代表有用的物质，它能进入细胞内部，绿色代表细胞内产生的废物，它可以排出细胞，师：细胞膜就是这样有选择性地控制物质进出，它这样的功能使我们联想到了纱窗，不允许苍蝇蚊子进入室内，我们需要的氧气可以进入，我们产生的二氧化碳可以排出。
出示对应练习，巩固细胞膜的功能。
二：细胞质中有能量转换器
师：细胞的生活除了需要物质，也需要能量，出示图片，让学生了解常见的几种重要能量，有光能、热能，以及草莓中储存的化学能，草莓中的化学能是哪来的呢？学生：草莓能进行光合作用制造有机物储存能量，生物界能量的最终来源是太阳能，是绿色植物将太阳能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，师：那绿色植物为什么能储存能量呢？出示任务三：学生阅读课文60—61页，完成问题1：绿色植物能储存化学能与哪个结构有关？它是怎样转变能量的，我们人体的细胞中有吗？我们又是怎样获取能量的呢？问题2：人体细胞内有哪个能量转换器？它是怎样转换能量的？问题3：能量在转变的同时，物质发生了怎样的变化？通过小组合作，学生一一解答：光合作用在叶绿体中进行，将太阳能转化成化学能，人体细胞没有叶绿体，我们通过取食一日三餐来获取能量，细胞内含有线粒体，它能将有机物中的能量释放出来，供细胞生命活动利用，同学们在解答能量转变的同时，物质也发生了变化的这一知识点，需要小组再深入讨论，教师启
发点拨：叶绿体在将光能转变成化学能的同时将无机物合成了有机物，释放氧气，线粒体释放能量的时候，将有机物氧化分解分解成二氧化碳和水。
因为线粒体是释放能量的，，多媒体出示问题：为什么动物细胞比植物细胞中线粒体多？生：动物细胞需要能量多的细胞，需要更多线粒体释放能量。
师生共识：叶绿体相当于加油站，线粒体相当于汽车的发动机。
三:细胞核是控制中心
师：细胞每时每刻都在有条不紊地进行物质和能量的复杂转变，这需要一个统一的指挥和控制，它就是？生：细胞核，师：细胞核是控制中心，请同学们带着问题阅读克隆羊多莉资料，教师巡视，多媒体出示问题：
1、ABC 3只羊分别提供了什么？2:多利像谁？3：说明了什么？我们的生命起始于一个细胞——受精卵，而克隆羊多莉，它是由一个融合细胞发育而来，他的出生和三只母羊有关，他没有爸爸，学生回答：A羊为他提供细胞核，B羊提供无核卵细胞，C羊提供发育场所，多莉长的几乎和A 羊一模一样，这说明控制多莉发育和遗传的物质在细胞核中，那么细胞核为什么有这样的功能呢？同学们阅读课文63页，学生回答：因为细胞核内含有遗传物质——DNA，它含有指导生物发育的全部信息，它包含了指导生物发育和遗传控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体构建自己生命大厦的蓝图。
师：同学们想一想自己哪些地方像爸爸，哪些地方像妈妈，生：是，师：因为我们的遗传物质来自父母双方，这就说明我们的生命也需要信息、物质、能量，细胞也同样，因此说细胞是物质、能量和信息的统一体。
【课堂小结】
师：通过这节课的学习，同学们对细胞的生活有了基本了解，大家谈谈这节课的收获。
多媒体出示：七嘴八舌谈收获，多媒体出示：本节课的主要知识点，师：本节课主要掌握三个问题：第一个是细胞膜控制物质的进出，第二个问题是细胞的生活需要能量，细胞质中有两个能量转换器，叶绿体和线粒体，我们的细胞中只有线粒体，植物细胞中有叶绿体和线粒体，但不是所有的植物细胞都含有叶绿体，主要存在于植物叶的叶肉细胞中，因为两个能量转换器都在细胞质中，因此，细胞质的功能就是进行生命活动的主要场所，第三个问题是细胞核是控制细胞生命活动的中心。
总结：细胞是物质、能量和信息的统一体。
【课堂练习】
【板书设计】
细胞的生活
物质能量信息
︸
统一体。