七年级语文下册-第一单元作文教案设计-苏教版
苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)-教学教案-初一语文教案
苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)－教学教案-初一语文教案温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。
2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。
3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。
教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。
教学课时：二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。
板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。
3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。
导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。
苏教版初中语文七下第一单元作文评讲教学设计
苏教版初中语文七下第一单元作文评讲教学设计授课题目：第一单元作文评讲讲评目标：1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。
3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。
4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。
会肖像描写。
学会抓住人物特点，写出人物个性。
讲评重难点：人物描写能力的培养教学手段：多媒体评讲方法：案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。
教学准备：制作课件课时安排：一课时评讲过程：一、导入上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。
上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：代良萍﹑张苗苗﹑王娟﹑孙孝玲﹑李龙双﹑王腾飞﹑陈永康﹑王荣﹑许慧，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以代良萍﹑张苗苗﹑王娟这三位同学的描写最突出。
二、片段欣赏1.肖像描写精彩片段欣赏(1)代良萍的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段：“她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的己的篮子里，像一只凯旋的公鸡丁丁当当的回家了……”3.心理描写精彩片段欣赏陈永康的《我是一个性格诚实的人》心理描写精彩的片段：“一节课很快过去，我带着沉重的心情站起来，抬头看了看老师，又看了看我手中的试卷，心中想：我改还是不改呢？但终究我还是把那张试卷装进了书包。
第二天来学校之后，我总觉得有许多双眼睛好似在盯着我，我的心里感到惶恐，‘难道同学知道我的试卷改错了吗？’我心想。
到了最后一节课时，我鼓足了勇气拿着试卷去办公室，告诉了老师事情的来龙去脉，说完后我一直羞愧地低着头，后来我慢慢抬起头来，好像看见老师满意的眼神，便说：‘老师，您为什么不批评我？’老实说：‘知错能改就是好孩子。
’……”4.作家笔下人物回忆（复习前面课文所学内容）同学们，请回忆一下下面的两段人物描写片断中描写的分别是哪两个人？并且说说你从这两段文字中能看出主人公什么样的性格特点？从中你能学会什么样的人物描写手法？(1)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
七年级下册第一单元作文指导(苏教版)
•
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地， 一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠 近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶， 张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的 翅膀，她高兴得又蹦又跳。
•
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 • ——朱自清《背影》
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
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七年级下作文指导第一单元 JUNYUSIU
人 物 给 描 人 写 物 之 画 像
目标： 制造亮点语言。 一篇文章，有几个亮点后，自会令阅卷 老师一见钟情。亮点可以是惟妙惟肖的人物 刻画，可以是生动传神的语言描写，可以是 深刻警策的议论，也可以是很有个性色彩的 词汇等。这些都能为文章增色。应该在文中 不同位置（标题、开头、结尾），尤其在感 情表达的关口，务必要有亮点语言。
象，文章便活起来了。
小结一下
一、语言的生动性
用词生动、词语丰富、句式灵活 善于运用修辞手法,文句有意蕴 。
语言要规范、简明、连贯、得体。
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
苏教版语文七下第一单元教案
三、小组合作：
1.结合注释，工具书，小组内合作，疏通文意。
2.分组接龙翻译展示，自评、互评，老师小结。
3.文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心？
4.我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。
(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征?
3．所有学生理解并背诵重点语段，培养语感，提高语言表达能力。
教学重点
1．生动传神的人物描写。
2．议论抒情对表达主题的作用。
教学难点
对生动细腻的描写中渗透作者情感的揣摩与体会。
教学过程
复备栏
一、总结回忆
上节课学习了高尔基《童年》的节选部分内容，了解到高尔基的情况，请学生简述高尔基的有关情况。感知了课文内容，主要写了外祖母对“我”的无微不至的关爱，在我心中是我最知心、最了解、最珍贵的人。本节课继续学习，体会传神的描写和精当的议论。
教学组织：学生个人阅读、思考、小组交流讨论、集体展示。教师准备点拨补充《童年》体裁、内容介绍、人物形象、作品主旨。
ห้องสมุดไป่ตู้五、感悟表达
你也许会有童年时代难忘的朋友，他(她)是谁，为什么难忘，可不可以说出来与同学们分享。(当堂表达或课后整理)
六、总结，布置作业
熟读课文，背诵最后一段
板书设计：
朋友一外祖母
头发：多、密、长外貌描写
教学重点
1．读准字音，正确断句，熟练朗读课文。
2．借助书下注释和工具书，准确翻译课文，掌握重点字词和特殊的文言句式。
教学难点
掌握文中重点实、虚词的意义和用法。
教学媒体
使用多媒体；选用优质资源进课堂
教学过程
复备栏
(初一语文教案)苏教版七年级下册第一单元教学设计-教学教案
苏教版七班级下册第一单元教学设计－教学教案黑龙江马万茹[单元目标概说]本单元的主题为“人物风采〞，所选文章涉及古今中外五位名人，贝多芬传(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌欢快〞的音乐大师贝多芬；一面记录了一名一般工人与文学大师鲁迅的一面之缘；呈现华夏文化魅力介绍了为世界建筑史做出卓越奉献的美籍华人贝聿铭；赵普一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下〞的宰相赵普；“诵读观赏〞选编了诗人柯岩的周××，你在哪里，表达了亿万人民群众在××逝世一周年之际，对他的无比思念。
本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。
五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此根底上引导同学多体会平易的表达中蕴含着的深刻内涵。
走近这些人物，可以提升自己的精神和品德。
另外，老师还应引导同学感受文章生动、形象、细腻的语言，学习共性化的人物描写手法。
本单元的写作训练是“观看人物特点，写出人物共性〞，与阅读教学的内容恰好吻合。
建议将阅读教学与写作教学融会贯穿，有机结合。
阅读为写作做必要的预备，写作进一步提升阅读水平。
“口语交际〞的内容为“做一回小记者〞。
建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最正确采访对象，明确采访主题。
贝多芬传(节选)[教学设计A]创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数同学对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来肯定的难度。
建议引导同学反复阅读，认真揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。
接受自主、合作学习的方式，激发学习的乐观性，养成良好的语文学习习惯，提高文学观赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。
一、导语设计：1．从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入课文。
2．播放贝多芬的第九交响曲或英雄或命运的选段，师生沟通感受后引入课文。
苏教版七年级下册第一单元教学设计
苏教版七年级下册第一单元教学设计例文一把鲁迅先生的外貌描写与对鲁迅的。
人物评价放在一起。
写出了先生的屹然倔强明锐平凡而又异样。
例文二通过日常琐事来反映鲁迅性格。
字里行间透出作者对鲁迅的仰慕与崇拜之情。
比较三则短文，引导学生从读人手，比较分析，感悟。
培养学生自行领悟作品的能力。
[教学设计C) 专题讨论法创意说明：通过搜集、阅读与鲁迅有关的资料，对鲁迅有了个较全面的认识，把自己的感受和体会以文章的形式呈现出来。
做一期题为我心目中的鲁迅的专题课。
这一设计适合阅读水平及写作水平较高的班级。
通过自主合作学习的方式，激发学习热情，提高学习效率，培养学生在公众场合表达自己思想感情的能力。
这也是《语文课程标准》的要求。
一、导语设计。
通过对鲁迅作品的品读，你对鲁迅有了较为清晰的了解，现在，亮出你的观点，再次感受鲁迅。
二、抽签展示自己的观点(教师提出要求：每人3分钟之内，有层次有条理地表达，力求准确传达自己的感受和观点，详略得当，重点突出，自然流畅地说话，吐字清晰，声音洪亮)。
三、选出五名学生为表现最佳奖。
评选以步骤二的要求为准。
[资料整合平台](1)推荐鲁迅的作品：《药》《阿Q正传》《狂人日记》《南腔北调集》《二心集》《坟》《朝花夕拾》《故事新编》等。
(2)萧红的《回忆鲁迅先生》。
回忆鲁迅先生鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
字不一定要写得好，但必须得使人一石了就认识，青年人现在都太忙了他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。
反正这费的工夫不是他的。
这存心是不太好的。
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
七级下册语文第一单元教学设计苏教版
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与自然景观相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然景观的认识和理解。
过程：
2.拓展建议
-实地考察：组织学生进行户外实地考察，参观附近的自然景观，让学生亲身体验自然景观的魅力，增强对自然景观的感知和理解。
-创作绘画或摄影作品：鼓励学生利用绘画或摄影的方式表达自己对自然景观的理解和感悟，可以组织一次作品展示活动，让学生分享自己的创作成果。
-写作练习：让学生结合自己的实地考察经历，撰写一篇关于自然景观的短文或报告，培养学生的写作能力和表达能力。
针对学生的这些特点，教师需要设计适合他们的教学方法，以提高他们的学习兴趣和效果。在教学过程中，教师应注重引导学生主动探索，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
在教学内容的安排上，教师应结合学生的兴趣和实际需求，适当增加与自然景观相关的素材，以便学生更好地理解和感悟作品。同时，教师还应注意培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提高他们的交流能力和合作意识。
例题1：课文《春》中，作者是如何描绘春天的？
答案：作者通过描绘春天的景色、气息和生机，展现了春天的美好。例如，“春天像小姑娘，花枝招展的向我们走来”，“春天的气息弥漫在空气中，让人心旷神怡”。
例题2：课文《济南的冬天》中，作者是如何描绘济南的冬天的？
答案：作者通过描绘济南冬天的温婉、静谧和生机，展现了济南冬天的独特魅力。例如，“济南的冬天，没有北方的严寒，也没有南方的湿冷，是一种温润的冷”，“冬天的济南，安静得出奇，仿佛整个世界都沉睡了”。
苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案
苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案第一篇：苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案一单元教学目标：继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。
2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。
让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。
感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。
能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。
6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）读书交流活动（1课时）三单元教学设想：第一课时单元整体学习教学目标：1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。
2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。
3与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习：查词典，了解“风采”的含义。
浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？课堂学习：一导课教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。
）学生活动：上黑板组词。
3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。
形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。
翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。
走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？二学生交流自己的兴趣点。
（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。
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七下语文第一单元作文教案设计写作观察人物特点，写出人物个性
观察人物特点，写出人物个性
一、说教材
我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。
第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。
为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。
教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
二、说教法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。
仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。
个人自改后，分小组互改。
小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。
导入语：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1．肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）
1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。
请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。
《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练：说出写动作的成语，并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。
家里不富裕，女孩知道。
”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。
女孩一楞。
不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。
女孩跑开了。
”
小组内交流体会感受。
（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）
练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。
请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。
比一比谁的描述最准确。
（五）．快速修改，讲评
1.个人改。
学生完文之后，自我修改。
2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。
以此作为小组评改的依据。
老师根据实际情况可略作补充。
（选择真实材料，
写作
时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）
3．小组改。
教师巡回指导。
每人都和其他同学下评语。
如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。
也可以让老师也参与进去参加讨论。
4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。
（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。
老师则从学生的评论中总结概括。
从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（六）由学生自己总结，本节课的收获。
结束语：
写好一个人当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
（七）作业
单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。
要求：表现人物鲜明的个性。