浅谈英语小班教学
英语教学在小班幼儿教育中的策略研究
英语教学在小班幼儿教育中的策略研究随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。
尤其是在幼儿教育阶段，英语教学不仅能够培养孩子们的语言学习能力，还能拓宽他们的国际视野。
本文将探讨在小班幼儿教育中英语教学的策略研究。
一、英语教学在小班幼儿教育中的重要性1.提高幼儿的语言学习能力在小班幼儿阶段，孩子们的模仿能力和学习能力极强。
通过英语教学，可以帮助他们建立正确的语言学习观念，提高语言表达能力，为今后的学习打下坚实基础。
2.培养幼儿的国际视野英语作为世界上使用最广泛的语言，学习英语可以让小班幼儿了解外国文化，培养他们的国际视野，有助于今后更好地融入国际社会。
3.提升幼儿的综合素质英语教学不仅可以提高幼儿的语言能力，还能锻炼他们的思维能力、观察力和注意力。
这些素质对于孩子们的全面发展具有重要意义。
二、英语教学在小班幼儿教育中的策略小班幼儿教育阶段，教师应以激发孩子们的兴趣为主，通过设置丰富的英语教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以使用英语问候语与孩子们交流，播放英语歌曲，教他们简单的英语日常用语等。
2.注重个体差异，因材施教小班幼儿在语言学习能力、认知水平等方面存在一定差异。
教师应关注每个孩子的成长需求，针对性地进行教学。
对于学习困难的孩子，教师应给予更多关爱和鼓励，帮助他们树立信心；对于学习能力较强的孩子，教师则可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。
3.结合游戏开展英语教学游戏是幼儿最喜欢的活动方式，教师可以充分利用这一点，将英语教学与游戏相结合。
例如，设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演、英语唱歌等，让孩子们在游戏中轻松学习英语。
4.加强家园合作，提高英语教学效果家庭是幼儿成长的第一环境，家长在孩子的英语学习过程中扮演着重要角色。
教师应加强与家长的沟通，指导家长在家中为孩子创造英语学习氛围，如播放英语歌曲、观看英语动画片等。
同时，教师还可以定期组织英语亲子活动，让家长参与孩子的英语学习，提高教学效果。
幼儿园小班英语教育
幼儿园小班英语教育导言幼儿园是孩子们初次接触教育的重要阶段，而英语教育在幼儿园中起着举足轻重的作用。
幼儿园小班英语教育的目标是通过创设英语学习的环境和培养学习英语的兴趣，帮助幼儿建立起初步的英语语言能力。
本文将探讨幼儿园小班英语教育的重要性、课程设置和教学方法等方面的内容。
1. 幼儿园小班英语教育的重要性1.1 发展儿童语言能力：英语是一门重要的国际交流语言，培养幼儿的英语能力有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应国际化的环境。
1.2 开阔视野：通过学习外语，尤其是英语，幼儿可以了解不同国家的文化和习俗，拓宽视野，增强跨文化交流能力。
1.3 提高思维能力：英语教育能够激发幼儿的思维能力，培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
2. 幼儿园小班英语教育的课程设置2.1 生活英语：通过学习常用的英语口语表达，帮助幼儿在日常生活中运用英语，比如问候、介绍自己和他人等。
教师可以通过角色扮演、游戏等形式，呈现生动有趣的教学内容。
2.2 英语歌曲和儿歌：儿歌是幼儿学习英语的重要资源，能够帮助他们记忆单词和句子，并培养语感和节奏感。
通过唱歌，幼儿可以在欢乐的氛围中学习英语。
2.3 趣味故事和绘本：幼儿喜欢听故事，通过讲述和阅读英语故事，可以帮助他们提高听力和阅读能力，同时培养他们对英语的兴趣。
故事中可以加入一些互动环节，激发幼儿的参与积极性。
2.4 手工制作和艺术表演：通过制作手工制品和参与艺术表演等活动，激发幼儿的创造力和表达能力，同时巩固和运用所学的英语知识。
3. 幼儿园小班英语教育的教学方法3.1 游戏教学法：游戏是幼儿园小班英语教育中最常用的教学方法之一。
通过游戏，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中学习英语，同时培养他们的合作意识和动手能力。
3.2 互动教学法：互动是幼儿园小班英语教育中非常重要的教学方式。
教师可以与幼儿进行对话、问答等互动活动，激发幼儿的兴趣和积极性，促进语言的运用和交流。
幼儿园小班英语教学总结7篇
幼儿园小班英语教学总结7篇篇1一、教学背景随着全球化的推进，英语教育越来越受到重视。
作为幼儿园小班的英语教师，我深感责任重大。
小班幼儿正处于语言学习的关键期，培养他们的英语兴趣和基础英语能力，对他们的未来发展至关重要。
因此，我在教学中注重激发幼儿的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学内容1. 字母与单词教学：通过生动有趣的动画视频、儿歌和游戏，引导幼儿认识英语字母和单词，为英语学习打下基础。
2. 口语训练：鼓励幼儿大胆开口说英语，通过模仿、跟读和角色扮演等方式，提高他们的口语表达能力。
3. 阅读培养：引导幼儿阅读简单的英文绘本和儿歌，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
4. 书写指导：教授基本的英文书写知识，如字母书写、单词拼写等，为将来的英语学习打下基础。
三、教学方法1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，引导幼儿积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 游戏化学习：将英语知识与游戏相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
3. 多元化评价：采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、口头评价等，全面了解幼儿的学习进展和需求，为他们提供个性化的指导和支持。
四、教学成果经过一学期的教学实践，幼儿在英语方面取得了显著的进步。
他们能够熟练掌握基本的英语字母和单词，口语表达能力明显提升，能够流利地进行简单的英语对话。
同时，通过阅读英文绘本和儿歌，他们的阅读兴趣和阅读理解能力也得到了培养和提高。
在书写方面，他们能够规范地书写英文字母和单词，为将来的英语学习打下了坚实的基础。
五、教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，部分幼儿由于年龄较小或基础较差，学习进度较慢；部分幼儿可能对英语学习缺乏兴趣或动力等。
针对这些问题和挑战，我计划在未来的教学中采取以下措施加以改进：1. 个性化教学：根据每个幼儿的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助他们更好地掌握英语知识。
幼儿园小班小英语教学
幼儿园小班小英语教学简介在幼儿园小班的英语教学中，我们需要注重培养孩子们对英语语音、词汇和基本表达的兴趣和能力。
我们采用寓教于乐的方式，通过游戏、歌曲、故事等多样化的教学活动，帮助孩子们建立起初步的英语学习基础。
教学目标1.培养孩子们对英语的兴趣和积极性。
2.培养孩子们基本的英语听、说、读、写能力。
3.培养孩子们的团队合作精神和社交能力。
4.帮助孩子们建立正确的学习态度和学习习惯。
教学内容1. 英语基础知识教学在小班英语教学中，我们主要以英语字母、数字、颜色、形状、动物、水果等基础知识为核心。
通过图画、实物、卡片等教具，引导孩子们在听、说、读、写等方面逐渐掌握基础知识。
英语字母我们可以使用各种形式的英文字母卡片，让孩子们认识和拼读英文字母。
通过比赛、游戏等互动方式，激发孩子们学习英文字母的兴趣。
数字在教授数字时，可以用手指或者教具展示数字，并教授孩子们数字的发音和书写。
通过与数字相关的歌曲、游戏等活动，帮助孩子们掌握数字的概念。
颜色和形状通过彩色卡片和各种形状的图形，教授孩子们基本的颜色和形状。
可以用颜色和形状的识别游戏、涂色活动等方式，帮助孩子们巩固对颜色和形状的理解。
动物和水果教授常见的动物和水果名称，可以用图片、玩具等教具来引起孩子们的兴趣。
通过学唱动物和水果的歌曲、认识相应的英文单词等活动，让孩子们对动物和水果的英文名称有初步的了解。
2. 英语口语能力培养在小班英语教学中，注重培养孩子们的英语口语能力。
通过各种口语练习、角色扮演等活动，提高孩子们的英语表达和沟通能力。
日常用语教授孩子一些简单的日常用语，如问候、自我介绍、道歉等。
通过教具、歌曲、游戏等形式，让孩子们在实际的情境中感受和运用这些用语。
对话练习设计一些简单的对话让孩子们进行角色扮演，如购物、订餐、问路等场景。
通过反复练习和指导，帮助孩子们掌握基本的对话技巧和表达能力。
3. 英语听力能力培养通过英语歌曲、故事、听力游戏等活动，培养孩子们的英语听力能力，提高他们对英语声音和语调的敏感度。
幼儿园小班英语
幼儿园小班英语小班阶段是幼儿园生活中的一段重要时期，它为幼儿提供了一个良好的学习环境，培养幼儿的学习能力和语言表达能力。
在小班阶段，英语教育也逐渐成为幼儿园教育的一部分。
本文将探讨幼儿园小班英语教育的重要性和实施方法。
一、小班英语的重要性幼儿期是儿童脑力发展的关键阶段，也是学习语言的最佳时期。
通过学习英语，幼儿可以提高语言能力和思维能力，培养跨文化交流的意识，为将来学习更高层次的英语打下坚实基础。
1. 提高语言能力在小班阶段，幼儿处于语言敏感期，他们容易接受新的语言知识。
通过学习英语，幼儿可以扩大自己的词汇量，提高听说读写的能力，培养正确的发音和语调。
2. 培养思维能力英语教育有助于培养幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
学习英语可以锻炼幼儿的观察力、记忆力和判断力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 培养跨文化交流意识随着全球化的发展，英语已成为国际通用语言。
通过学习英语，幼儿可以增加对不同文化的了解，培养跨文化交流的意识，为将来的国际交往做好准备。
二、小班英语的实施方法在幼儿园小班英语教育中，需要采用一些适合幼儿发展特点的教学方法和活动形式。
1. 创设语言环境小班英语教育应该从幼儿园整体教育环境打造开始。
可以在教室的墙上贴上英语图片、单词卡片等，营造浸入式的英语环境。
同时，教师可以通过英语角、英语游戏等方式增加幼儿接触英语的机会。
2. 制定目标与计划在小班英语教育中，制定清晰的目标和计划是非常重要的。
教师应该了解幼儿的学习水平和兴趣，根据幼儿的学习特点和需要，制定相应的教学目标和计划。
3. 游戏化教学幼儿喜欢玩耍，因此将英语教学与游戏相结合是十分有效的方法。
教师可以设计各种有趣的英语游戏，如角色扮演、拼图游戏、童谣唱歌等，通过游戏让幼儿自然而然地接触和使用英语。
4. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学是小班英语教育的一种有效方法。
可以利用教学软件、英语动画片等多媒体资源，让幼儿通过视听的方式学习英语知识，提高学习的趣味性和效果。
英语课堂小班教学技巧5篇通用
英语课堂小班教学技巧5篇通用英语课堂小班教学技巧1一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：(1) whoˊs he ?(2) this is…, i think.(3) is this your…2、学习认读单词：grandfather , grandmother, father, mother, aunt语言技能目标：①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 is this your ……2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用鲨鱼儿歌，头饰、图片、录像等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：(一)小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
浅析英语小班教学的优势及实施策略
１ ．教 学 要 注 意 以 生 为 本
展为 目的 ， 在缩减班级学生规模基础上 ， 通过对教育 的 内容、 方式、 技术、 组织方式 、 教学过 程等改革而形 成的一种教育组 织形式。在小 班教学课 堂教 育 中， 我从英语 学科 的特点 和小 班学 生 的个 性 差异 等方 面， 进行 了不同教学方法的尝试 ， 本文就几年来 的小 班教学实践 ， 总结了英语小 班教学 的优点及 实施策 略与大家共勉。
以往那种少数 “ 尖子 ” 撑局 面， 多数学 生作 陪客 的局
面。
层， 然后采用 “ 同步教 、 异步学 ” 的方法 分层 施教 ，
之后加强个别辅导。这样就 可以根据学生 的不 同特
点和 注 重 师 生 交 漾
并尝 试 回答有 关 问 题 ， 而 让 学 生 自己 得 出初 步 的 从
、
小 班教 学 的 优 势
与大班额的教学相 比 ， 班化教学 具有 明显 的 小 优势 ：
１ ．使 课 堂 教 学 具 有 更 强 的 针 对 性 ． 利 于 因 材 有
施 教
结论 ， 而后通过他们互相讨论 ， 我再对学生在 自学过
实践机会增 加一倍 ， 随着教 学改革 的不 断深 入 ， 英 语小班逐 步增多。
小 班教 学 目的 是 以促 进 学 生 全 面 又 有 个 性 的发
之间的互动。这种互动是师生共 同发展的动力 。在 这样 的教学氛围下 ， 生有更 多的机会质疑、 学 表达 自
己的独立见解 以及动手 实践 ， 有利 于他们综 合素质
） 女
河 北省 廊 坊 市 第八 高 级 中学
小班化英语教学心得体会
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为教育领域的一种趋势。
在这种背景下，小班化英语教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛的关注和应用。
作为一名英语教师，我有幸参与了小班化英语教学实践，并在其中收获颇丰。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对小班化英语教学的心得体会。
二、小班化英语教学的优点1. 提高教学效果在小班化英语教学中，教师可以更加关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，从而提高教学效果。
与传统的班级教学相比，小班化教学使得教师有更多的时间与学生互动，及时了解学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的辅导。
2. 增强学生自信心小班化教学环境下，学生之间的互动更加频繁，教师可以及时发现学生的优点和不足，给予针对性的表扬和鼓励。
这种关注和鼓励有助于增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展小班化教学有利于培养学生的综合素质。
在这种环境下，学生可以更加自由地表达自己的观点，锻炼口语表达能力；同时，教师还可以组织各种活动，培养学生的团队协作能力和创新精神。
4. 提高教师专业素养小班化教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要具备丰富的学科知识、教学技巧和沟通能力，才能更好地应对小班化教学中的各种挑战。
三、小班化英语教学实践心得1. 关注学生个体差异在小班化英语教学中，关注学生的个体差异至关重要。
教师需要通过观察、访谈等方式了解学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好，以便制定针对性的教学计划。
例如，针对英语基础较弱的学生，教师可以采用分层教学，降低学习难度；针对英语基础较好的学生，教师可以适当提高教学要求，激发他们的学习潜力。
2. 创设良好的学习氛围小班化教学环境下，教师需要创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重学生互动与交流小班化教学有利于学生之间的互动与交流。
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摘要:在这几年的英语教学过程中,我所带的班级有七八十个学生组成的大班级,也有十几个学生组成的小的班级。
根据自己的教学,我觉得小班教学效果较好,现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。
关键词:小班教学;英语;互动性
一、小班教学的必要性
要完成英语教学任务和目标,就要加大学生课堂实践的机会,使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。
传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上,课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动,教师因时间关系,很难做到让每个学生参加操练,学生学习英语大多是听的多讲的少,学生的英语能力得不到全面提高。
英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍,随着教学改革的不断深入,英语小班逐步增多。
二、小班教学的优势
经过多年的验证,小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。
在这种特别的教学方法下,为学生提供了有利的发展。
其一,学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。
小班化教学由于班级学生数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。
其二,教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系是在教学过程中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。
小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。
具体说来，有以下一些优势：
1、容易创设轻松的课堂气氛,增强互动性
在英语教学中,作为英语教育者,我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题,并且起到联系各个小组的作用。
在英语教学活动中,对学生的坐姿、座位我都不作限制,我认为限制学生肢体语言的条条框框太多,可能使他们的思维受到约束。
它看起来似乎只是一个形式上的变,但它带来的却是深层次的改革,是变被动为主动和互动。
英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动,有利于学生的创造与实践能力的培养。
小班教学,教师可根据不同的教学内容,改变座位排列方式,使课桌摆放
与教学有机的结合起来,如:小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式,使学生对教学环境产生了新鲜感,更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。
这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互过程,不只是认知过程,同时还是一个交往与审美的过程,是深层次情感体验的过程。
只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
2、引导学生自己学会学习
在英语教学实践中,我总是以提高学生全面素质为目标,在课堂中我也开始尝试“小组学习”的教学模式,有计划的向这些小组提出一定的学习任务。
而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助,并展开充分的讨论和交流,使学生积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
3、关注每一个学生的发展,增强师生间的情感化
在英语教学过程中,教师应关注每个学生的发展,发掘出每个学生的闪光点,鼓励并赏识每个学生。
“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益,它要求教师关注每一个学生,爱每一个学生,而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”,更要重视学生的“学”,明确每一个学生的主体地位,使每个学生的艺术天赋得到发挥。
规模庞大的班级,座位拥挤、人数众多、层次不一,客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会,往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的学生,他们受到不公平的待遇,自然会产生失落感,失去主动参与英语课堂活动的信心,甚至与老师产生隔阂。
而在一个小班化班级里,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边活动,共振的频率增多、密度加大,调动了学生的积极主动性,即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信,对老师产生亲近感。
4、英语课外活动开展方式可以形式多样
开展英语课外活动是英语课堂的延伸，它可以有效弥补一些英语课堂中涉及不到的东西，同时，也是校本课程开发的重要组合部分。
它对激发学生进一步学习英语的兴趣、了解英语国家的历史地理、人俗人情以及中外文化差异等都有着十分重要的作用。
以往由于受到诸多因素的影响，英语课外活动开展得不尽人意，
一个活动方案出炉后，往往会出现学生报名人数不足，要求不切合实际等情况，这样的话活动就很难正常开展，活动就无意义可谈了。
而小班化背景下，教师面向全体学生组织丰富多彩的课外活动，学生也有能力、有欲望参与各种活动，如英语角、英语文学社、英语校广播站、英语相声、小品表演、英语诗歌朗诵、英文歌唱比赛、英语词汇比拼、英语写作竞赛、趣味音标过关活动、英语手抄报期刊等等。
这样不仅丰富了学生的课外生活，更挖掘了学生的潜能，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，提高了学生英语水平和能力。
三、小班化教学策略
1. 互动教学
互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变学生被动接受单一的教学传递方式。
在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养；教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流；教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与；教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。
2. 合作教学
组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。
小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流、师生评价——围绕课程、深入学习。
让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造一个平等、自由的学习氛围。
3. 分层教学
分层教学法实际上体现因材施教、以人为本的教学原则。
它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使学困生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。
对于学优生可以给他们提出更高的要求。
当然，分层教学在大班中也可以实施，但教师显然顾不过来。
分层教学的另一含义就是在教学计划、教学目标、教学要求、课堂提问、作业布置等方面体现出来，使不同层次的学生经过努力在学习上都有所收获。
4. 角色教学
我们都知道，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学策略，效果将非常好。
学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。
角色教学给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
例如，在教授形容词的比较级时，首先可以让三名学生到讲台前方，就他们的高矮胖瘦进行比较并用英语简单地表达，让他们明确本节课的学习目标，然后分发事先准备好的资料让他们通过个人自学、小组讨论、小组表演的形式进行学习。
学生通过自学学到了知识，是一个主动获取的过程，通过小组讨论解决了自身不会的地方，通过表演把所学知识进行灵活运用，这一连串的活动使他们有一种成就感，提高了他们的学习积极性，效果肯定非常好。
5. 作业的布置
学生的英语作业是学生自主探究学习的一个重要组成部分，也是巩固课堂所学知识的重要手段，“小班化教学”由于人数较少，便于作业实行面批。
教师采取布置个性化作业的方式，根据学生的认知能力，自由选择适合学生学习程度的作业，这远比被动地应付教师规定的作业效果好得多。
教师列出作业范围及要求供学生选择。
作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业。
基本作业是必须完成的，人人都应完成。
选择作业是教师列出作业内容，学生根据自身情况进行选择，可全做，可选做，可不做。
对于自主作业，教师只提范围，无作业内容，学生根据自己的兴趣爱好自由确定。
例如，预习某一单元内容时，可以就单元内的某一主题，如“alien”让学生上网查找有关资料。
6. 评价手段
充分利用小班班额的优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。
例如，即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价、弹性作业和交互评价相结合。
总之,英语教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛,并很好的实践于“小班化”课堂教学中,真正做到提高学生参与英语教学活动中的积极性和主动性。