小学数学人教版一年级上册《比大小》教学案例分析.docx
《比大小》(教案)一年级上册数学人教版
《比大小》（教案）一年级上册数学人教版作为一名教师，我深知教案的重要性，下面是我为《比大小》（教案）一年级上册数学人教版设计的教学方案：一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学人教版第77页的“比较大小”。
通过本节课的学习，学生要学会比较两个物体的大小，并能用相应的符号表示。
二、教学目标1. 让学生掌握比较两个物体大小的方法。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够独立地、正确地比较两个物体的大小。
2. 教学重点：学生能够用相应的符号表示比较结果。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过出示一组图片，让学生观察并回答哪个物体大，哪个物体小。
2. 知识讲解（10分钟）讲解比较两个物体大小的方法，并用课件展示。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解比较两个物体大小的步骤，并让学生在练习本上完成。
4. 随堂练习（10分钟）让学生在小组内互相比较学具的大小，并用符号表示比较结果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：比较两个物体的大小1. 观察2. 比较3. 表示七、作业设计1. 比较下列物品的大小，并用符号表示比较结果：（1）苹果和橙子（2）书本和笔记本（3）小鸟和飞机2. 小组内互相比较身高，并用符号表示比较结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解比较两个物体大小的方法。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的合作学习能力。
通过随堂练习，巩固所学知识，使学生能够独立地、正确地比较两个物体的大小。
2. 拓展延伸：让学生在日常生活中，观察并比较不同物体的大小，如：家具、交通工具、动植物等。
培养学生在生活中运用所学知识的能力。
重点和难点解析：一、实践情景引入的环节设计我选择了生动且贴近学生生活的图片来作为实践情景引入的部分。
人教版一年级数学上册《比大小》精品教学设计
人教版一年级数学上册《比大小》精品教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》是学生初步接触数学比较概念的教学内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握比较两个物体的大小，并能用“大于”、“小于”、“等于”进行表达。
教材以生动有趣的图片和生活情境为载体，引导学生参与比较活动，感知比较的方法，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，但注意力容易分散。
在学习《比大小》这一内容时，学生需要通过观察、操作、交流等活动，掌握比较的方法。
由于学生个体差异，对于比较概念的理解和应用程度会有所不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握比较两个物体大小的方法，会用“大于”、“小于”、“等于”进行表达。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较两个物体大小的方法。
2.难点：学生能够用“大于”、“小于”、“等于”进行正确的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的生活情境，引导学生参与比较活动。
2.游戏教学法：设计趣味性的游戏，让学生在游戏中体验比较的乐趣。
3.直观教学法：运用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解比较概念。
4.合作学习法：引导学生相互合作，共同完成比较任务。
六. 教学准备1.教具：准备实物、图片等直观教具。
2.学具：为学生准备相同数量的两种物品，如苹果、球等。
3.课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的生活情境，如两只小猴摘苹果，引发学生的兴趣。
提问：“这两只小猴摘的苹果哪个多？哪个少？”引导学生思考和表达。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组实物或图片，如不同数量的苹果、球等。
提问：“这些物品哪个多？哪个少？哪个一样多？”让学生观察并回答。
人教版一年级数学上册公开课教学设计《比大小》
人教版一年级数学上册公开课教学设计《比大小》一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》一课，主要让学生通过观察、操作、比较，理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
这一课是学生初步接触数学符号的开始，对于培养学生的逻辑思维能力、观察能力以及动手操作能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学符号比较陌生，但是学生的好奇心强，活泼好动，喜欢通过游戏、操作等活动来学习。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，创设有趣的情境，引导学生积极参与，提高学习效率。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等方法，培养学生的逻辑思维能力、观察能力以及动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
2.教学难点：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，并在实际情境中运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学习效率。
六. 教学准备1.教具：准备了大小不同的实物，如球、积木、水果等，用于比较大小。
2.学具：每个学生准备了一组大小不同的卡片，用于自主练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示大小不同的实物，如球、积木、水果等，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一组大小不同的卡片，引导学生观察，并提问：“这些卡片有什么特点？”、“你能将这些卡片按照大小顺序排列吗？”等，引导学生发现卡片的大小差异，并能够进行排序。
《比大小》教学设计及反思（精选4篇）
《比大小》教学设计及反思（精选4篇）《比大小》及反思篇1教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。
教学目标：1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。
教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。
教学过程；一、旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小到大的数字排列。
（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、探究新知（一）观察主题图，回答问题师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。
（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。
（二）引导学生学习“>”“<”和“=”师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）1、教学“=”（1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2）教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。
（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（3）师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、教学“>”（猴子和香蕉比）（1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。
人教版一年级上册数学《比大小》
人教版一年级上册数学《比大小》一. 教材分析《比大小》是人教版一年级上册数学的第二单元第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
通过观察、操作、交流等活动，使学生能够熟练掌握比较方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学的学习还比较陌生。
他们在生活实际中已经积累了一些关于比较大小的经验，但对符号的认识还比较薄弱。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，注重引导他们通过观察、操作、交流等活动，自主探究比较大小的方法，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.教学难点：学生能够灵活运用比较方法，正确判断两个物体的大小关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，帮助学生直观地理解比较大小。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对比较大小的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究比较方法：让学生观察、操作实物，引导他们发现比较大小的方法，并能够用语言表达出来。
3.学习比较符号：通过游戏和练习，使学生认识并学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
4.实践应用：设计一些具有梯度的练习题，让学生在实际操作中运用比较大小的方法，巩固所学知识。
2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计(精选4篇)
2022年小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）基本教学过程：一、一、创设情境1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1。
42米；李明，11岁，身高1。
38米。
二、自主探究，创建数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1。
42米>1。
38米2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9。
87分，李明的得分是9。
90分。
谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9。
87<9。
903、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1。
40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。
猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。
说一说你的怎么比的。
4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。
5、小结。
怎样比较小数的大小？三、巩固与应用1、三位选手的体重是这样的：40。
26千克、35。
56千克、35。
80千克。
请你把他们的体重按顺序排列起来。
2、第9页练一练第1题、2、3、4题。
3、第9题《数学游戏》。
教学过程：复习引入师：小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们去一起来到了动物园。
小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？生1：1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。
师：好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写。
学生活动：齐读1，2，3，4，5，再把5个数字写给同桌的小伙伴看。
师：看样子小朋友们回家都复习了，这样很好，以后也要养成课后认真复习的好习惯哦。
刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物，那你们都看见自己喜欢的小动物了吗？生：老师，我没看见小猴，我最喜欢小猴了。
师：咦？小猴去哪里了呢？老师也觉得很奇怪，决定要把小猴子找出来。
老师找啊找，终于找到了小猴子。
人教版一年级数学上册《比大小》教案
人教版一年级数学上册《比大小》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》是小学一年级的数学教学内容，主要让学生初步理解比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过学习，学生能够运用比较方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解还不够成熟。
他们在学习《比大小》这一课时，需要通过生动、有趣的方式，直观地理解比较大小概念。
同时，学生需要通过实际操作，学会用符号表示两个数的大小关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.过程与方法：培养学生运用比较方法，解决实际生活中的问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.难点：让学生学会运用比较方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动、有趣的故事情节，引导学生理解比较大小概念。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中体验比较大小，加深对知识的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小不同的实物，如水果、玩具等，用于引导学生直观地理解比较大小。
2.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或课件，引导学生直观地理解比较大小概念。
例如，展示两个大小不同的苹果，让学生判断哪个苹果更大。
2.呈现（10分钟）讲解比较大小概念，并用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过举例，让学生理解并掌握符号的使用。
3.操练（10分钟）设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验比较大小。
例如，设置一个“大小排序”游戏，让学生将卡片按照大小顺序排列。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，相互之间进行比较大小练习。
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案(通用8篇)
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案（通用8篇）小学一年级数学上册《比大小》教案篇1【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。
3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与他人交流合作的意识。
【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？（3）有谁能够写出1～5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？一只熊吃了一颗玉米。
玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
小学一年级数学上册《比大小》教案篇2教学内容：比大小P17教学目标：1、通过计数和比较活动，体验比较方法的多少。
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人教数学新版小学一年级上册
《比大小》教学案例分析
一、背景分析
“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17 页的教学内容。
比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。
学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～ 5 各数。
其中“＝、＞、＜”
在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。
在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符
号的实际意义是学习的重点和难点。
为了研究这一内容的教学，我们到第二批省级实验区一
所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。
二、教学案例
（一）创设情境，引起思考
师：有一天， 3 只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。
请观察， 3 只小猴子在做些什么？想些什么？
生 1：一只小猴子说，桃子正好 3 个，每人 1 个，边说边捧了桃子想吃。
生 2：另一只小猴子数了数香蕉说：慢着！香蕉才 2 根，每人 1 根不够吃的。
生3：第三只小猴子说，梨有 4 个，每人吃 1 个还多 1 个。
生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。
师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）
（二）展开探究，合作交流
师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给 3 只小猴子吃，会出现什么情况。
（学生自主操作、思考，进行小组交流）
师：请各组汇报你们的学习情况。
生 1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应着摆 3 个桃子，小猴子和桃子正好一样多。
生 2：小猴子吃桃子每人 1 个，正好够吃。
生 3：我想是表示 3 和 3 同样大小。
生 4：我想是表示 3 等于 3。
师：像这样我们就可以用“3＝ 3”表示。
什么时候还可以用“＝”呢？
生 1：3 花和 3 白花数相等，也可以写作“3＝ 3”。
生 2：4 个男生和 4 个女生人数同多，可以用“4＝4”。
：看来大家等号有了，写一写“＝”。
其他再。
生 1：我了小猴子吃香蕉（在展示台上操作），左3只小猴子，右 2 个香蕉，只有2只小猴子一一着香蕉，另外一只小猴子没有着香蕉，所以
香蕉不吃。
生2：也就是， 1 只小猴子吃不到香蕉。
生3：就是，里的 3 和 2 不能用等于。
：大家想一想， 3 和 2 可以怎么表示大小呢？
（学生蜂而上，到黑板上各自写着： 3 大 2 小， 3≠2， 3＞ 2， 2＜ 3 等。
）
：小朋友表意，他写得怎么。
生 1：“ 3 大 2 小”写得是的，是不是可以一点？
生 2：3 和 2 不相等，我在“＝”上加了一画，写成3≠ 2。
： 3 和 3 相等， 3 和 2 不相等，“＝”上加一画，真了不起！
生 3：我写“ 3＞ 2”，是想 3 和 2 不相等，“＝”不能用了，改成一口大，一口小。
朝 3 的一口子要大，朝 2 的一是尖尖。
生4：我，“ 3＞ 2”叫做“ 3 大于 2”。
：他把的也住了，真好。
有什么候可以用“＞”？
生1：2 枝笔和 1 枝笔， 2 枝大于 1 枝， 2＞ 1。
生 2：5 个扇和 3 花，每个扇一花，不，5＞ 3。
：小朋友能把学到的比大小用到生活中去。
有哪一要？
生1：我了小猴子吃梨， 3 只小猴子都一一着一个梨，多了一只梨。
就想是 3＜4。
（到黑板上写）
生2：你，什么用“＜”好？
生1：才 3 比 2 大，写成“ 3＞ 2”， 3 比 4 小，我就把“＞”倒来用，尖尖
着3，大口着 4，表示 3 小于 4。
：得真不！他能用学的方法行学，得表。
（学生拍手表示祝）
就我用“＝、＞、＜”来怎么比两个数的大小好？
⋯⋯
（三）用与拓展
（出示情境图： 5 只兔子， 4 个萝卜）师引导思考：一只兔子吃一个萝卜够不够？
（学生汇报多种多样解决问题的方法）
生1：我用摆图片的方法，有一只兔子没有对上萝卜，5＞ 4，一只兔子吃一个萝卜是不
够的。
生2：我用连线的方法，有一只兔子没有连上萝卜，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
生3：我没有摆，只是想，我们学习 1、 2、 3、4、 5 时， 4 排在 5 的前面， 4＜ 5，一只兔
子吃一个萝卜是不够的。
三、实践反思
本节课学生学得生动活泼，思维活跃、大胆，联系生活实际，随处可见学生创造的火花，
一个重要的原因是，教师十分尊重学生个性，相信学生的学习潜能，为学生创设了良好的展示潜
能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。
（一）思维在情境里飞扬
数学课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识
出发，创设生动有趣的情境。
可见，创设适合学生的、学生喜闻乐见的学习情境，是联系
学生生活实际的重要手段。
教学实践也证明，只要情境创设得好，学生真正进入到情境之中，
让他们在自己的世界里去畅想、去思考，会收到理想的效果。
本案例中，学生面对小猴子吃
水果这样熟悉、喜爱的情境，他们观察得是那么仔细，互相之间的对话是多么自然、生动、
活灵活现。
通过观察，较好地引出了数学问题，进而进行积极的探索。
（二）活学活用是儿童的天性
让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用
已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。
在本节课的教学中，教师为学生应用已有知识经验创造了良好的氛围，学生能够活学活用，充分发挥了学习潜能。
例如，在比大小的过程中，学生将小猴子和水果一一对着摆，用线连接兔子和萝
卜等，都是以前面学过的“一一对应”的思想为基本思想武器，并进行灵活应用，收到了事
半功倍的学习效果。
再例如，学生以男生和女生个数，花和电扇等的对应关系做例子，来理解关系符号，是十分自然、有效的。
（三）创造没有年龄限制
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造” ，也就是由学生自己把要学的东西去发现或者“创造”出来。
通过分析以上案例，我们对这一
观点有了更深的认识，也就是，学生的创造没有年龄限制，哪怕是刚入小学才十几天的学生，
同样具有创造的潜能。
例如，面对教师“请大家想一想， 3 和 2 可以怎么表示大小”，学生
蜂拥而上，以各种形式来表示。
学生富有个性的解释，显示出他们创造的灵性。
同样，一个
学生针对同伴“ 3＜ 4”的“创造”要求同伴说说为什么用“＜”时，那个学生的回答“ 3 比2 大，写成‘ 3＞2’， 3 比 4 小，我们就把‘＞’倒过来用，尖尖头对着3，大口对着4，表示 3 小于 4”，多么富有创意！
综上所述，在新课程理念的指导下，教师要充分挖掘教材的内涵，相信学生的学习潜能，多给学生创设创造的空间，尊重学生已有的知识经验，放手让学生自主、合作、交流，进行
思维的碰撞，发挥他们的主体作用，从而促进学生健康发展。