寒假培训心得体会【汇总版】

寒假培训心得体会【汇总版】通过这次寒假培训，让我理解到了进一步提升英语教学质量，提升学生学习英语的兴趣，我应该做到以下几点：一、注重学生的听、说、读、写水平，提升英语素质。

把课堂英语化，中国学生学习英语缺乏应有的语言环境，所以老师应该尽量在课堂上使用英语实行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。

学生的英语思维空间有很大的局限性，尤其是小学生，这就要求老师要多使用体态语，通过老师的表情、动作来讲解教学内容，使教学表情化，动作化。

因为小学生的接受水平还不太高，所以老师要把同样的一个句子在讲解时实行缩短，让学生容易接受，还要创造一些课外说英语的环境，老师要起模范带头作用，在课外和学生聊天能说英语时尽量说英语。

二、注重课堂英语教学方式的改变1、教学方法要丰富多彩因为小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于使用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，不能一味的讲解，那样会很乏味从而让学生失去学习英语的兴趣。

小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象，在实行单词或句子讲解时能够采用大量的游戏实行练习，进一步激发兴趣并掌握语言。

2、教学手段要灵活多样针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，能够用实物、图片、简笔画等直观教学手段实行练习，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

比如简笔画，学生很感兴趣，所以他们每次都盼望着老师给他们讲生单词，在理解简笔画的同时学生就会把单词记住了，既有趣又能学习。

3、英语课堂应该是愉快的课堂，我主张让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学游戏化，学生在游戏中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提升，学生学习英语的兴趣也能得到有效的发展。

总之，通过培训，让我理解到了作为一名21世纪的小学英语教师，不但必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织水平，注重研究和持续改进教学方法，积极展开“反思式”教学；不但要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不但要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不但要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促动学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践水平的培养，全面提升学生的整体素质，即：要有准确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。

另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

也就是说小学教师，尤其是小学英语教师应该是一个全才，在绘画，表演，组织课外活动等水平上也应有不错的发展，这样才能具备一个小学英语老师应该具备的素质。

从今以后我会从点滴做起，真正适合时代要求，把自己打造成一个全才，持续地实行创新学习，勇于探索，敢于实践，提升自身的专业素质和教育教学水平，为我县的教育事业奉献自己的一点微薄之力！最后，感谢上级领导为我们组织这次培训，感谢聊城大学的老师为我们精心上课，感谢领导为我提供这次培训学习的机会。

【篇二】寒假培训心得体会【汇总版】在培训学习中，专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。

通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：延长、开阔了我的知识视线，思考问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者启发。

对我们的教育与课程实施及对教育的其它领域又有了一个新的理解。

下面将我的学习心得小结如下：一、对“做自身实践的研究者——让研究成为教师的工作方式。

”的体会。

讲座中，我能感受到沈老师沉静的思考，倾听自己内心深处的声音，反思和挖掘自我，从而建构起自己独特见解和风格的教育理论和实践体系的过程，我想，也许这就是优秀教师的特质。

做自身实践的研究者——让研究成为教师的工作方式。

这让我们深刻的体会到教研的重要性，并对研究的内容和方法有了新的理解和理解，也让我们感受到其实教研并不是遥不可及的事情，使我们对教研工作的展开有了进一步的兴趣和信心。

二、对“研生研学，让教师的教有效地为幼儿主动的学服务”的感想。

1、了解幼儿的差异点——让差异成为教育的资源，让教育适合每个幼儿的需要。

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。

所以，我们教师更要注重那些角落里的孩子，更应对他们给予加备的关爱与呵护。

如冰心也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。

”要想成为一名优秀的教师，我们首先要爱学生；其次，爱就不能放弃。

2、尊重幼儿的年龄特点和学习特点，是教师职责所在。

教师的责任是让儿童对学习充满热情和生命力，瑞吉欧教师是这样解读教师的职责：“教师就是发现、了解并跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力和更有价值，3、为幼儿创造适宜的体验点，把握与幼儿互动的介入点。

这让我们领悟到：教学有法，教无定法，贵在得法；在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

4、教育应回归幼儿的生活，生活即教育。

在幼儿教育活动中，一日生活皆教育。

教育，贯穿在幼儿一整天的活动中；教育，流淌在幼儿园主题教育活动中；教育，渗透到主题教育活动中的各个领域：健康、艺术、社会、语言、科学；教育，来源于生活，并在主题教育活动中得到创新。

一日生活皆教育。

教育，在幼儿每一天的生活中。

从我几年的幼儿教育实践中，我体会到：生活教育理念是符合教育发展规律的。

作为教育的中心内容，“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。

幼儿园的一切活动、生活都是教育。

大社会、大环境是儿童学习的大课堂。

这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念，体现了生活教育的涵义：是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。

培训活动是短暂的，能够说是为时不多却收获多多，但无论是从思想上，还是专业上，对我来说，都是一个很大的提升。

愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，持续地实行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

【篇三】寒假培训心得体会【汇总版】放寒假之际，我们第二期幼教管理干部培训班的成员有幸聆听了全国名校长李汉云老师的讲座《漫话学校管理》。

整个过程，李校长以“漫”的形式生动、有趣的将“学校管理”这个严肃话题讲解的淋漓尽致，使得会议持续发出阵阵掌声与融融笑声。

李老师整个讲座的内容分为四点：学校的功能、领导的内涵、管理的活力、干部的修养。

其中，让我印象最为深刻的是：领头“羊”带领一群狮子能够战胜领头“狮子”带领的一群羊的故事——即管理者的艺术。

参与培训班的人员多数都是身为教研组长的教师，虽受幼儿园领导的管理，但是也有着自己的管理权限，起到承上启下的重要作用。

我虽担任教研组长时间不是很长，但根据近几年教研组管理工作经验，拟从以下几个方面谈谈管理工作上的感受。

一、协助园领导，作好上传下达，维护园内团结稳定工作。

身为教研组长，对于园内的各种规章、制度、会议精神，要向各班教师作好传达、解释工作；对组内发生的事情，如幼儿的安全隐患、教师的教学问题、家长的反馈意见等都应即时归纳并与分管的园领导实行沟通，便于园领导即时掌握幼儿园基层的动态。

另外，教研组长还应作好组内的团结稳定工作，做到“不利于团结的话不说，不利于团结的事不做”，并能较多时候处于小组成员的立场上去了解她们的思想，如遇到成员在某件事情上想不通而发牢骚，可与其推心置腹的交换意见，实行解释与开导；如确实解决有难度，则可建议她直接到园领导那里交换意见，寻求更好的解决方法。

二、宽以待人，严于律己，做好各班协调工作，使保教更有成效。

在一个年级组内，教研组长的管理才能直接影响到组内成员的工作效率，所以，我们在组内要尽量做到六个一点：微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点。

这样的以身作则的在成员中做好一只“领头羊”，才能使组内的成员乐于在你的管理下做好一天的工作。

除此之外，教研组长善于增强各班级之间的配合也是一项至关重要的职责，因为在一个平行年级内，平行年龄的幼儿在集体生活、教学活动、户外游戏等方面都会出现一些类似的问题，假如教研组长能独具慧眼，善于发现某班所存有的普遍问题，如：幼儿在盥洗室玩水、户外活动某班的个别幼儿喜欢到一个角落游戏等情况，这时就需要和各班的教师达成共识、引起注意，避免危险的发生。

三、增强理论学习，提升自身素质。

无论是身为园部之下的“狮子”，还是组内的小小“领头羊”，我们都要能敏锐地发现组内各班所存有的问题，并能分析问题存有的原因，找出有效的解决问题的方法，首先要增强学习管理理论的意识，提升管理理论水平，在学习中拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际管理过程中游刃有余。

而教研组长也应该是一个组内教育教学水平的榜样，所以，我们也更应增强自己教育理论水平的学习，努力专研业务，提升教育水平，注重了解幼儿，注重观察思考，提升反思水平，这样才能做到让别人信服。

以上是我在实施年级组管理中的一些小小的经验和体会。

总之，幼儿园的管理需要各教研组长处理好方方面面的关系作为基石，这就需要我们持续的提升自身素养，做一个艺术的管理者。