高职语文教学与学生职业人格培养
谈高职语文教学中职业能力的培养
【 文章编 号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ 国高等教育大众化进程的推进．高等职业教 育快 文教 学新 的要 求 ， 这是 高职语文教 学 中面临的 实际 问 题。 速发展 ， 高职 院校 的数量 不断增加 ， 办学规模 不 断扩大 ， 高等 基 于 以上 思想 ，笔者在 高职语 文教 学 中通过对 语文教 学 职业教 育 已经成为我 国高等教 育大众化的主 力军 ，在我 国高 课 程设 置、 教 学内容、 教 学方 法 、 教 学评 价等 方面进行 实践探 等教 育体 系中占有半壁 江山 。高等职 业教 育取得令人 瞩 目的 索 ，使语 文教师能 够紧 紧围绕 学生职 业能力与职 业素养 的提 成绩。 高进行教 学 ， 这样 可 以有 力推 动高职语文教 育教 学的职 业化 ． 教育部《 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 指 更好 的突出高职语 文教 学的职业特 色， 适 应社会发展 。 出： “ 学 生应在 具备 必备 的基 础理 论知 识和 专 门知识 的基 础 首先 ， 教 师要 树立 “ 职教 意识 ” ， “ 职 业 意识 ” ， 明确 高职 院 上 ，重点掌握从 事本 专业领域 实际工作 的基本 能力和基本 技 校 的人 才培 养 目 标及 办学理念 。从 而 自觉地以 学生职 业能 力 能， 具有 良 好 的职业道德 。” 高等职业教 育作 为 高等教 育的一 的培养与提 高为教育教学目标，这样高职语文教 学也会逐渐 种 类型 ， 担 负着培 养高等技 术应 用性 专门人 才的重要使命 。高 体现 出职业教 育的特 色与 内涵 。 等职业教 育就是 让学生通过 学习使 学生获得相应职 业领 域的 现行 的 高职语 文教 材没有很好 的针 对性 ，不能体现 职业 职 业 能力 。 使 学生在 德、 智、 体、 美全 面发 展 的前提 下 ， 既 具备 教 育的特 色， 专业特 点不够 突出 ， 不能反应 出高职教 育对 学生 从 事职业活动所 需要 的专业知识和 专 门 技 能 ．更强调理 论在 职业能 力的需求 。而且教材 内容大 多与高职学生现有 的知识 实践 中的具体应 用 。 使 学生具备 综合 的职业能 力 。 因此 高等职 水平不甚相 符 。因此教师在 以学生的职业 能力培养 为 目标的 业 院校 应该把 学生职 业能力的培养和职业 素质的提 高作 为学 情况下 ， 如 果教材 内容 或者教 学时间等与教 学 目标 不相符 ． 教 校教 育教 学工作 的中心任 务 ，学生职业 能力的培养和提 高是 师就可 以 自行调 整 ． 甚 至可 以 自行选 编讲授 的 内容 ， 从职 业 岗 高等职业院校发展 的关键 性 问题 ，它对 于高等 职业教 育教 学 位 的需 求出发 ，将 职业能 力的培 养和提升融入 到传 统 的语 文 目 标 的准确 定位 。 彰显职教特 色 。 适应社会发展 的需要具 有决 教 学 中， 加 大职业语 文能力训练 的力度 。 体现 出职业教 育的特 定性作 用。 高职 院校应 该将 学生职业 能力的培 养和职业 素质 色。 的提 高贯 穿于高职人 才培 养工作的始终。 其次 ， 根 据不 同的教 学 内容及教 学对象 ， 采取 灵活 多样 的 职 业 能力是 高职 学 生综合素质 中非 常重要 的一个 方面 。 教 学方式。 教 学形式的 多样化是提 高教 学效 率的重要途 径。 语 在 高职 学生的职业能 力组成 中． 除 了技 术能力、 知识 能力等 专 文教 师可根据不 同的专业灵 活调整教 学方 法，重视 对学 生思 业性能 力外 ． 还包 括 非技 术性的综合职业素质。 重视 学生职业 维方法的改 良和 学生表 达能 力的培 养 ．尤其要 注重理论和 实 语 文教 学要 重视对 学生听 、 说、 读、 写 能 力的培养 ， 全 面提 高学生的职 业素养 ， 让 学生成 功就 业、 创 践 的结合。语文是基础 ， 业． 这是高职院校 办学的 目的所在。语 文是 交际、 交流的工具 ， 等基础 能力的培 养 ， 从 而提 高语 文修 养 ， 语文修 养是 构成 高职 语 文可以 同时兼顾品德修 养和文化认知 高职 学生综合职 业 学生非技术性职 业素质的重要 组成 部分。 同时在语 文教 学中 素质主要依 靠语文等课程 学 习来获得 ．提 高学生的职业 能力 增加语 文活动 ， 比如讨论 、 朗诵 、 演讲 、 辩论 、 表 演等等 ， 加大口 是 高职 院校语 文教 学 目的之一 。因此 ． 高职语文教 学要在保证 语 交 际训 练 ， 提 高学生动手 、 动 口的实践 能力 ， 将 语文教 学活 各专业 学生掌握 必要 的语 文基础知识 的前提 下， 使语 文教 学与 动与学生的专业紧密结合， 落实学生职业能力的培养． 提升学 各专业的知识 、 技 能教 学相互衔接 、 相互融合最 终使 学生形成 生 的职 业素 养． 以达到培养 高素质人 才的 目的。 适应 岗位所 需要 的职业 能力。 第三 。 建立 多元化 的教 育质量评价体 系。以往的教 学评价 近 几年 来 ， 随着高职教 育的进一 步发展 ， 高职教 育 中存在 往往 由一张试卷 决定 ．这 种评价不 能全 面反 映 学生的实 际情 的 问题 日益显现 出来。其 中主要 问题之一就是人 才培养 的实 况 ， 也无 法衡 量学生的 实际能力 ， 所 以要 注重对 学生的过程性 际效果 与社会需 求的不协调 ， 教 学 实际培养效果 与社 会 需求 评价 、 发展性评 价 ． 将 学生的平 时成 绩计入对学 生的整体评价 之 间出现一 定程度 的脱 节。 中。学生平 时成绩是 全面的、 动 态的 ， 涵盖 了学生在 各种语 文 高职语 文教 学作 为高职教 育体 系中组成部 分 ，也必 然要 活动 中的表 现 。 基本能体现 学生的学 ． － － ｊ 状 况， 又能考 查到他们 ￣ ｈ ． ｖ Ｘ 往 的应 试教 学中摆脱 出来 ， 着眼 于培 养学生的人 文素养 ， 的 能力 ， 力求客观 公正。这种评 价能激发 学生学 习的积极性 ． 提 高学生的职业能力 。高职语 文教 学理应彰显职 业教 育的特 使评价真正成 为促进 学生发展 、 促进语 文教 学的助推 器。 色， 注重学生职业 能力的培 养与提 高。但反观 高职语文教 学 ． 高等职业教 育既是 高等教 育． 更是职业教 育 因此一切教 在其教 学实施过 程 中确 实存在 一些问题 ： 首先 ， 与专 业的联 系 育教 学工作 都必 须以学生就业 为导 向 ．以提 高 学生的职 业能 不够 密切 。专业不 同． 但是 语文教 学 内容 一样 ， 不 能为各个 专 力为目的， 从而实现职业教育的培养目标。高职院校在办学过 业的 学生提供 不 同的教 学服务 。其 次 ，教 学方式不 够灵活 多 程中， 只有把职业能力的培养放在首位， 才能走出一条健康长 样， 不能有效调动 学生的学 习积极性 ； 另外 ， 考核 方式传统 ， 基 效 的发展道路 。
浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
力 。听是 口语表 达的前提 ， 只有会 听 ， 才能 语 句不通顺 ， 标 点符 号不正确 。 领悟对 方表达的 主 旨， 使交流有效 、 和谐地
４ ．阅 读 理 解 能 力
解 和看法 ； 听话记 忆 力 的训 练 ，可 以要 求 学生对老师 讲解 的内容进 行 复述 ； 听话 评
发 现 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 存 在 严 重 不 学 生 自身因 素包括 心理 与知识 两个 因素 ，
它 是其 他三种 语言 活动 的基 足 探 索 了 高职 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 的 心理因素是高职学生 因为 自己是高考的失 排在第一位 ， 培养途径 。 败者， 对 自己不 自信 ， 在 公 共场 合 不 敢 说 础与前 提。有关 言 语 交 际功 能 的 资料 表 在 人 们 的 日常 语 言 活 动 中 ，听 占 关键词： 语 文教 学 ； 四种 职 业 能 力 ； 培 养 话 ， 即使说 话也是 哆哆嗦 嗦。知识 因素 是 明 ，
表 达能力 差 ， 说话 条理 不清 ， 词 不 合 职 业 素质 和 能 力 的 公 共 基 础 课 程 ， 主 要 重不足 ： 达意 ， 内容 空洞 ， 有些甚 至粗俗不堪 。高职 培养 学生听话 能力 、 语 言表 达能力 、 应 用文 写作能 力、 阅读 理 解能 力等 四种主要 的职 学 生存 在语言表达能力差 的原 因主要有学 业核心 能力。通过 对 高职 学生现 状 分析 ， 生 自身因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和语文 教师 教学不 当两 方面 。
教 育 管理
浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
张 惠英
摘 要： 高职语 文课 程是 培养 高职 学 生综 本 条件 。高职学生在语言表达方面存在 严 报道 、 时 尚杂志极为追捧 。 二、 高职学 生四种职 业核 心 能力 的培 养途 径 （ 一） 听话 能力 的培养 在听 、 说、 读、 写 四种语言活动 中， 听是
论高职语文教学中的人格教育
论高职语文教学 中的人格教育
谢禾华
（ 郴州职业技术学院，湖南 郴州 ４ ３０ ） ２ ０ ０
摘 要 ：人 格是人在社会化过程 中形成的表现在知 、情 、意等心理活动各个方面的总体精神面貌，全 面发展学生个性 ，
塑造健康 的人格，这是教育的最高境界。文章从教师人格 、优秀文章 、优美意境三个方面分析语文教学如何发展 学生个性 ，
把学生培 养成为知识广泛 、志趣 高雅 、蕴含丰厚 、胸襟 开阔、能力全 面的人 ，一个有人格魅力的人 。
关键词：高职语文；学生个性；健康人格 中图分类号 ：Ｇ ２ ４６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ — ２ ９（０ Ｏ ８０ ３ — ３ ６ ３２ ２ １ ）０ — １ ２ ０
课题项 目： 本文系湖南省教育科学 “ 十一五”规划 ２ ０ ０８ 年度省级重点课题 “ 高职语文教学 中美育对学 生人格形成与
仅 影响学生的今天 ，更影响着学生的明天和未来。 汉代韩婴在 韩诗外传 中说 ：“ 智如泉涌 ， 行可 以为
表仪者 ，人师也 。 ”也就是说 ，教 师德才兼备 ，智慧如泉水 喷涌，思想、言行就可 以作别人 的榜样 。 国著名的教 育家 俄
收 稿 日期 ：２ １ －０ —１ ００ ５ ２
格才能养成性格。 ”可见 ， 教师 的人格 魅力在教育事业中具 有重要的作用。 教师的人格 ， 是教 师个人的尊严、 价值和道
德的质 的总和 ， 是教 师个人的行为和 品质的高度统一和集 中 体 现，是教师认 知、情感、意志、 习惯及其过程的集合体。 教 师的人格修养是关系到素质教育成败 的重要 因素。 不仅 他 影响着学生的学业 ， 更影响着学 生的人格形成和发展 ， 它不
品位、开放性的艺术判断能力 ，完善知识结构，发展学生的 人文精神 ， 促进学生个性和谐发展 ，塑造健康 的人格 ， 促使
语文在职业教育中的作用
语文在职业教育中的作用近些年来，随着新课程改革的不断发展和深入推进，很多中高职等专业技术学校，在教学过程中越来越重视语文教学的发展。
语文教学，作为一门基础文化修养课程，在职业教育过程中，对于学生各方面品德修养的培养和技能水平的提高具有不可替代的作用。
因此，在当前中职教育中，在重点抓专业技能的传授和培养的同时，也要认清语文教学在职业教育中的作用，做好语文教学相关工作。
一、语文教学在职业教育中有利于学生提高学生沟通交际能力。
学生在学校毕业后都要踏入社会这一熔炉，走上工作岗位。
在社会和工作岗位中，与他人的沟通交际是难以避免的。
在当前社会，从事如销售等行业的人员，对口才和交际能力的要求都很高。
语文教学的内容，很大部分都是在锻炼学生的听说读写的能力，在职业教育中做好语文教学工作能够有利于提高学生沟通交际的水平。
比如，在实际课堂教学中，老师可以多创设机会，模拟一定的场景，让学生多说多练，在收获知识的同时，促进自己语言表达能力的提高。
如在教材中每一单元后面的“口语交际”和“表达与交流”板块的教学时，老师就可以鼓励学生在课堂上围绕教材中给出的主题畅所欲言地发表自己的看法，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且对于学生即兴口头表达能力的培养具有很大帮助。
同时，老师还可以通过模拟一些场景的设置，让学生得到锻炼。
如在学习第三单元“模拟推销”这一板块时，老师可以组织学生模仿社会上一些企业或公司向客户推销自己的产品的场景，让学生自己设计一些他们认为在推销过程中可能会出现的一些场景，并把它们表演出来。
一些学生当推销员，一些同学当客户，这些客户可以是个人，也可以是一些企业或公司，让学生自主演练。
这样不仅可以让学生增强勇气，提高自身的口语表达能力和交际能力，而且有利于学生提高面对各种问题和情况的反应和解决能力，增强学生的社会适应能力。
二、语文教学在职业教育中有利于增强学生的团队合作意识和能力。
在中职教育过程中，除了传授学生技术之外，也要注重采取措施增强学生的合作意识和能力，注重学生团队精神的培养。
高职语文教学中怎样培养学生职业能力论文
浅析高职语文教学中如何培养学生的职业能力【摘要】语文教学是高职教育的有机组成部分，是提升学生们社会交际能力的有效途径。
在高职语文教学过程中，教师应在向学生们传授人文知识、提升其文化素养的同时，结合目前的就业形势和专业特色，开展个性化教学，从而促进学生们的个性化发展。
【关键词】高职语文教学职业能力人文素养社会交际一、引言据科学实验表明，“21世纪的学生必须掌握23项基本能力，而其中9项技能与语文学科密切相关”。
由此可见，如何有效利用高职语文基础性、综合性、实用性的优势，服务于学生职业素养的提升，是评判高职语文教学成功与否的关键所在。
因此，在高职语文教学过程中，教师在利用语文教育提升学生们文化素养的同时，侧重对学生们职业能力的培养和提升。
二、高职语文教学培养学生职业能力的重要性（一）提升人文素养，增强社交能力在高速快捷的社会生活中，有效阅读、高效沟通、顺畅交流是当代人参与社会生活时应具备的基本能力。
而这些能力的培养与提升无一不与语文教育息息相关，即语文的工具性价值。
具体而言，在高职语文教学课堂上，教师会选取例如中外名篇、散文、小说、诗歌等各种题材的文章供学生们阅读学习，从而让学生们在学习、整合语文知识的基础上，逐步培养自己的理性思维能力，进而养成勇于质疑、善于思考的思维习惯。
同时，通过语文课堂上即兴演讲、辩论赛等口语训练，可以锻炼学生们临场发挥和运用语言清楚、流利、文雅地表达自己的思想感情的能力。
此外，高职语文中的写作锻炼，在让学生们自己构思、创造的基础上，提升了学生运用语言表达自身思想的能力，从而促进了其社交能力的进步和提升。
（二）提高审美情趣，培养职业道德我国在《语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当外在的、附近任务，应该注重熏陶感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”由此可见，高职语文教学是培养学生良好职业道德提、高其审美情趣的有效途径。
立足高职学生职业素养，深化高职语文教学质量卢彬
立足高职学生职业素养，深化高职语文教学质量卢彬发布时间：2021-10-15T12:59:41.491Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：卢彬[导读] 随着我国经济高速发展，市场经济不断变化，人才竞争也异常激烈。
江苏省常州技师学院卢彬 213000摘要：随着我国经济高速发展，市场经济不断变化，人才竞争也异常激烈，因此高职教育也要重视学生的职业素养，进而让学生能够提高自身竞争能力，有效促进高职学生在工作中得到良好的发展。
在高职语文教学中，教师要重视学生职业素养的培养，进而让高职语文教学的质量得到提升，使学生能够通过语文学习，掌握更多职业技能与知识，让学生能够全面发展。
本文通过分析培养学生职业素养在高职语文教学中的意义，让教师能够制定出合理的高职语文教学策略来培养学生职业素养，进而让学生在生活中和工作中能够更好地发展。
关键词：高职学生；职业素养；语文教学；质量前言：在新课程改革不断发展的背景下，高职语文教学也进行了相应的改善，但在培养学生职业素养方面依旧存在一些弊端。
首先，教师受应试教育影响，只关心学生在校语文考试成绩，而忽略了学生职业素养的培养，这不仅让学生语文学习效率受到一定程度的影响，同时也是高职语文教学的质量大打折扣，进而让学生不能得到良好的教育，不利于学生全面发展[1]。
其次，传统教学理念在教师心中根深蒂固，使教师在高职语文教学中依旧采用单一乏味的“填鸭式”教学方法，进而让学生对语文学习感到厌烦，使学生失去语文学习的兴趣，这不仅影响了高职语文教学的质量，同时也让学生难以通过语文知识了解职业知识，进而使学生专业技能与职业素养的培养受到严重的影响。
最后，高职阶段，正是学生青春期，其思想和情绪都容易受到外界影响，因此在高职语文教学中，教师没有对其进行职业素养方面的培养，很容易导致学生对职业知识产生一定的排斥，同时也会让学生在学习语文过程中感到没意义，进而降低学生学习语文的动力，使高职语文教学的效率受到一定程度的影响。
高职院校《大学语文》中立德树人的实现途径探究
高职院校《大学语文》中立德树人的实现途径探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和高职教育的变革，高职院校《大学语文》课程的中立德树人的实现途径也随之不断探索和完善。
本文将从课程设置与教学理念、教师队伍建设、学生培养模式、课外活动与社会实践、课程评价机制等方面进行深入探讨，旨在为高职院校《大学语文》中立德树人的实现提供一些借鉴和参考意见。
1.2 目的和意义高职院校《大学语文》课程的中立德树人的实现途径探究具有重要的意义和深远的影响。
通过这门课程的开设和实施，可以加强学生的语文修养和人文素养，提高他们的文学素养和文化品味，培养他们的审美情趣和创造能力，促进学生的全面发展和综合素质提升。
这门课程有助于引导学生树立正确的道德观念和人生观念，培养学生的独立思考和批判思维能力，引导他们树立正确的价值观念，增强他们的社会责任感和使命感，促进学生的全面发展和人格完善。
通过这门课程的开展，还可以促进师生之间的良好互动和密切联系，加强学生与教师之间的沟通和交流，促进学校教育教学质量的提升和学校办学水平的提高，为高职院校的可持续发展和长远发展奠定坚实基础。
研究高职院校《大学语文》中立德树人的实现途径，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 课程设置与教学理念在高职院校《大学语文》课程中，课程设置与教学理念是实现中立德树人的重要环节之一。
课程设置方面，我们可以通过多样化的教学内容来引导学生树立正确的人生观和价值观。
除了传统的文学作品阅读，可以加入一些当代社会热点话题或者人文素养训练，让学生更好地理解和接受不同的文化观念和社会现实。
可以引入一些跨学科的知识，例如结合历史、哲学、政治等学科，让学生在学习语文的过程中获得更广泛的知识积累。
在教学理念方面，可以倡导“以人为本、全面发展”的教育理念，引导学生在语文学习中培养审美情感、提高文字表达能力，同时注重人格培养和道德修养。
教师应该充分发挥示范作用，成为学生的榜样和引路人，在教学中注重启发学生思维，培养学生独立思考和批判性思维能力。
高职大学语文课堂要突出学生职业核心能力的培养
以职 业 活 动 为 导 向 ， 以学 生 为 主 体 ， 以素质 职业 核 心 能 力 ， 称 为 关 键 能 力 、 础 能力 。 重 点 ， 又 基 “ 键能 力 ”的概念 于 ２ 关 Ｏ世纪 ７ 代 由德 国社 会 教育 为 基础 ，应该 成 为 当前 高 职教 育课 程 遵循 的 ０年 教 育学 家梅 腾斯 提 出。他认 为 ， 键 能力是 与 一定 重要 教 育 理念 之 一 。作 为高 职 基础 课 程之 一 的大 关 的专业 实 际 技 能不直 接 相关 的知 识 、 能力 和 技 能 ， 学语 文 课 程 ，也 应该 在 教学 中渗透 学 生 职业 核 心
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珂 ｉ通 ２２ 第 ４ ５ ０ 年 ２ ａ １ 期
教 学 实践 研 究
发展 的工具 ，作 为提 高个 人 和全 民人 文素 质 不 可 大学语 文 的兴趣 。因此 ， 了扭 转 高职语 文被 边缘 为 或缺的途径 ，作为高等教育体系中着重培养学生 化 的尴 尬 局 面 ， 改变 高 职语 文 不被 重 视 的地 位 ， 我 职业 能 力 的一 门技 能 性基 础课 程 ，它对 促 进 个 体 们 应该 把 大 学语 文课 堂 打造 成 一个 培 养 学 生 职业 职 业核 心 能力 发展 具 有无 法 取代 的作 用 。 因而 我 核 心能 力 的重要 阵地 。只有这样 ， 高职大 学语 文 的 们 在高 职 大学 语 文课 程 的开 设上 ，应让 高 职 大 学 路 才 可 以走 得更 加 宽 敞 ，步 子也 可 以迈 得更 加 稳 语 文课 在 阅读 、 写作 、 言交 际等 内容 的教 学 中承 健 。 语 担 与 人 交 流 、 人 合 作 、 息处 理 等 任 务 ， 高 职 与 信 让 大 学 语 文 承 担 素 质 教育 和技 能 培 养 的双 重 责 任 ， 以培养学 生 职业核 心能 力 。 语 文课 堂应 突 出学 生职业核 心 能力 的培 养 当前 ，大 学语 文 在 高等 职业 教 育 中越 来 越 得 不到重视 ， 来越被 “ 越 边缘 化 ”其 现 状 不 容 乐 观 。 ， 高 职语 文 地位 尴 尬 ， 爹不 亲 ， 不疼 ， 娘 学校 不 重视 ，
关于高职语文教学培养学生职业能力的探讨_羊莉君
2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2013-01-10作者简介：羊莉君（1978-），女，四川广元人，讲师，从事高职大学语文、应用文教学、普通话教学、文学方向的研究。
何谓教师，教师就是传道、授业、解惑者也，教师一方面需要传授知识给学生，但是从另一个侧面去看，如果教师对学生传授的仅仅是知识，而没有相应的职业能力，那么学生走出校门进入社会后将很难适应当今经济社会的发展。
随着经济全球一体化的不断发展，我国逐渐走上了二元化发展的社会，这对我国经济结构调整发生了显著的变化，也会对我国职业岗位结构产生广泛的影响。
当社会职业岗位体系不断呈现出高科技的动态发展趋势，高职教育应该作出相应的变化和调整，只有这样才能更好地适应经济社会发展的需要。
高职语文教学作为高职教育的重要组成部分，由于受传统教育教学模式的影响，其语文教学模式和内容与新时期经济社会发展的需求难以适应，也难以达到当今高职教育培养目标的要求。
因此，为了适应社会产业结构调整和职业岗位结构的不断变化，高职语文教学应该适当作出相应的改革和创新，从而在高职语文教学中有效地促进学生职业能力的培养。
一、高职语文教学存在问题分析随着世界经济一体化的不断发展，近几年我国不断加大推进市场化经济发展的力度，在高职教育方面，我国不断引进国外先进的高职教育思想和教育理念，高职教育市场化的全面开放将会对我国高职教育教学等方面形成强烈冲击，这对我国高职教育人才培养的数量和质量都提出了更高的要求。
一方面，高职教育需要在就业的市场导向下，培养具有良好职业道德、良好职业实践能力的应用型人才；另一方面，高职教育还需要培养具有国际观念和全球意识的创新性复合型高级人才。
然而，当前我国高职教育，特别是高职语文教学中所存在的问题，阻碍了学生职业能力的培养，也阻碍了高职语文教学对人才数量和质量等方面的目标达成。
一方面，高职语文教学模式跟不上时代发展的步伐。
当前我国高职教育在课程结构设置上呈现出不合理的状况，这根源于我国社会产业结构的迅速发展、快速调整以及我国职业岗位的不断变化。
高职语文教学与学生基本素质的培养
童 晓 燕
摘 要： 新 一轮 课 程 改 革 ． 使 语 文 教 学 充 满 了新 的 活 （ ２ ） 循循善诱 ， 激 发 学 生 的学 习热 情 即 热 爱 母 力， 到底 怎样 去 进 行 高 职语 文教 学 ， 众说纷纭。 本 文试 语 ， 热 爱 中 国 的传 统 文 化 。 语 文 课 堂 应 是鲜 活 灵 动 的 ， 从 学 生基 本 素 质 的培 养 方 面切 入 ， 指 出语 文教 学应 重 教 师应 该 创 设 平 等 、 民主 、 愉悦的氛围． 向 在 场 的每 ． 视 学 生基 本 素 质 的培 养 。 位 学 生 敞 开 温 暖 的怀 抱 ， 通过设置问题情境 ， 激 发 学 关键词 ： 高职 语 文 学 习 习惯 阅读 技 能 生分析问题 、 解决问题的意愿 ， 通过演示 、 讨论 、 查 资 料 等方 式 优 质 有 效 地 完成 教 学 任 务 。 每 个 班 级都 会 有 课 程 改 革 的不 断推 进 ，教 学 方 法 和手 段 不 断 更 性 格 内 向 的学 生 ， 这 部 分 学 生教 师 应 格 外重 视 ， 肯定 、 新， 日趋 完 善 ， 使语 文 教 学 不 断进 发 出新 的 活 力 ， 许 多 赞 许 的 语 言 和表 情 能 帮助 他 们 获 得 成就 感 ， 这种 成就 教师 和 专 家 对 此发 表 了 自己 的看 法 。 有 些 观 点 虽然 新 感 会 促 使他 们 愿 意 积 极参 与 到 集 体讨 论 中 。相 反 ． 如 颖独到 ， 但 具 体 实 施起 来 ． 好像 又 不 太 好 把 握 。 总感 觉 果 教 师 在 授 课 过 程 中未 能及 时关 注 到 学 生 的消 极 反 似 乎 有 这 么 一种 倾 向 ： 认 为 课 程 改 革 就是 一 味 的课 堂 应 ， 授课 只 是 为 了 单 纯 地 完 成 教 学 任 务 ， 那 么 课 堂 就 对话 ， 一 味 地强 调 发 表 和 论 证 自己 的观 点 ， 为 此 展 开 会 变 成 “ 鸡肋” ， 久而久之 ． 学 生 就 会 对 语 文 课 感 到 厌 辩论 ， 这 才 是语 文 教 学 的 重 点 、 学 生 能力 的体 现 。 不 可 倦 ， 一 看 见 语 文 老 师就 皱 眉 ， 语 文 课 堂 的有 效 教 学 就 否 认 ，这 种 教 学 手 段 能 够 有 效 提 高 学 生 学 习 的积 极 无 从 谈 起 。 性， 让 其 主 动参 与 进 来 ， 提 高学 生 的 思 辨 力 和 口头 表 （ ３ ） 会 阅读 ， 即具 备 各 种基 本 的阅 读 技能 。 语 文课 达 能力 。 可是 ， 这 是 不 是 就是 语 文 教 学 的全 部 ？ 笔 者认 程 十 分 重 视 培养 学 生 的阅 读能 力 。首 先 ， 学 生 要 会 朗 为 高 职语 文 学 习重 在学 生基 本 素 质 的形 成 。 高 职 语 文 读 ， 我们 经 常 看 见 电 视 里古 代 的 老 夫子 带 着 学 生 抑 扬 学 习 是 基本 素 质 的 形 成 。 语 文 课 程 的 设 置是 基 于 学 生 顿挫 地 朗 读 的情 景 ， 这种 阅读 方 法 有 助 于我 们 记 忆 和 语 文 素养 的形 成 与 发 展 ， 它 是 学 生学 好 其 他 课 程 的 基 理解 文 中 的 内容 ， 古人 有 “ 读 书百 遍 ， 其 义 自见 ” 的 说 础， 也 是 学 生全 面发 展 和 终 身 学 习 的基 础 。高 职 语 文 法 。因此 ， 我 们 要 饱 含感 情 地 朗 读 。其次 ， 学 生 要 会 默 所 倡 导 的人 文 精 神 宣扬 的不 仅 是 一 种 价值 观 ， 一 种 思 读 ， 有 时候 由于 环 境 的 限制 ， 如在 图书 馆 。 就 要 求 做 到 想态度 ， 也 是 专 业技 术 内容 与 人 文精 神 的综 合 。所 以 默读 。这 要 求 要 注意 力 集 中 ， 抓 住 主 要 内容 等 ： 再次， 高 职 语 文 的学 习是 学 生人 格 品 质 的 培 养 和 社 会 人 的 学 生要 学 会 快 速 读 和 略读 。由 于 时 间和 精 力 的局 限 ． 体 验 学 习 ，是 语 文 文 化 与专 业 技 术 文 化 的 提升 学 习 ， 我们 不 可 能 细 细 品 味 每一 本 书 中 的所 有 内容 ， 这 时 候 也 是 职业 道德 与 职 业 情感 的养 成 学 习 。 同 时 ． 高 职 语 就需 要 速 度 和 略 读 ， 迅 速捕 捉 重 要 的 、 有 价 值 的信 息 。 文 学 习 也是 重 要 的 文 化 知识 的学 习 。 语 文 知识 是 实 现 最后 ， 学 生要 学 会 边 读 边思 考 ， 大胆 质 疑 ． 并 通 过 查 阅 语 文 课 程 育人 目的 的 重 要载 体 。 高 职 学 生 文化 基 础 相 相 关 资料 得 出正 确 的结 论 。 良好 的 阅读 习 惯 不仅 能 拓 对薄弱 ， 但 决 不 能 因此 轻 视 语 文 知识 的学 习 。 同样 ， 在 展 我们 的知 识 面 ， 还 能 使 我们 受 到 传 统 经典 文化 美 的 高 职 教 育 的就 业 导 向下 ． 专业 课 程 也 不能 替 代 工 具 性 熏 陶 。 的语 文 课 程 的学 习 。 作 为 国 家 未 来 的高 技 能 专 门 人 在语 文 教 学 活 动 中 培 养 和 提 高学 生 的 基 本 素 质 才， 专 业 理 论 的 领会 、 专 业技 术 的应 用 和创 新 、 人 际 思 不 是 一蹴 而 就 的 ， 而 是 一项 长期 、 系统 的工 程 ． 需 要 不 想的交流 、 团队 合作 的沟 通 等 都 离 不 开语 文 知 识 的支 断探 索激 发 学 生 主 动学 习 的积 极性 ， 需 要 帮 助学 生养 撑 ，文 化 知识 的学 习必 须 有 科学 学 习 的态 度 和 方 法 ， 成 良好 的学 习 习惯 ， 需 要 教 师 的正 确 引 导 。 我想 只要 要 有 坚 忍 不拔 的意 志 ． 因此 高 职 学 生 必须 重 视 语 文 课 我 们 不 断努 力 探 索 ， 一 定 能 在语 文 教 学 活 动 中 营造 一 程 的学 习 ， 作 为 教 师要 努 力 引 导 学 生 具备 以下 素 质 ： 种轻松愉快 、 生动活泼的学习气氛 ． 从 而 不 断 提 高 语 （ １ ） 培 养 良好 的语 文 学 习 习 惯 。 高职 学 生 虽 然 已 文 教 学 的质 量 。 经 经 历 了长 达 九年 的 中小 学语 文学 习生 涯 。 但 是未 必 就 拥 有 良好 的 语文 学 习 习惯 。 比如 高 职 学 生 普 遍对 基 参 考 文 献 础 科 目缺 乏 兴 趣 ， 因 此教 师必 须 十 分 重视 学 习 习惯 的 【 １ ］ 叶澜 ． 教 师 角 色 与教 师发 展 新 探ｆ Ｍ］ ． 北 京： 教 育 科 学 养成教育 ， 从 点 点 滴 滴抓 起 ， 多方 面 引导 ， 严格要求 。 出版 社 ． ２ ０ ０ １ ． 对 高职 学 生 而 言 ， 以下 四方 面 的 习惯 应 当必 备 ： ａ ． 主 ［ ２ ］ 叶澜 ． 重 建课 堂教学 价值 观［ Ｊ ］ ． 教育 研究， ２ ０ ０ ２ （ ５ ） ： 动 学 习 的习 惯 ， 如 课 前 利 用各 种 学 习资 源 搜集 与所 教 ３ ． ４． 内 容相 关 的 资料 ； ｂ ． 细 心认 真 、 一丝不苟的习惯 ， 如 完 ［ ３ 】 姚本键． 简 论 中学 语 文 课 堂 改 革 ｌ Ｊ １ ． 铜 仁 师 范 高 等 成 作 业 后仔 细检 查 一 遍 勤 于 动 手 、 动脑的习惯 ， 如 专 科 学校 学 报 。 ２ ０ ０ ３ （ ０ ３ ） ． 大胆质疑 、 发 表 自己 的 不 同 的见 解 ； ｄ ． 在 合 作 学 习 中 ［ ４ 】 何翠华． 课 堂 教 学 改 革 中 应 确 立 的几 个 理 念 『 Ｊ １ ． 江 积 极参 与 的 习惯 ， 这 在 以 小组 为单 位 的 学 习 讨 论 和 比 苏 教 育学 院学 报 ｆ 社 会 科 学 版１ ２ ０ ０ ４ （ ０ ４ ） ． 赛 中 尤 为重 要 习惯 是 具有 迁 移 性 的 ， 学 生 一 旦 养 成 【 ５ 】 李健 民．研 究性 学 习 的理 论 与 实践 『 Ｊ １ ． 河南教育．
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如果 高 职 学 生 只 懂得 专业 技术
失 去 人 文素 养
必然 会
语 文 教 学与 各 个 专 业 的 知 识
互相 协调
,
、
技 术教学
劳 动者 自身 职 业素 养都
。
这 样 的学 生在 以 后 的就
“
互 相 融合
,
使得 学 生 形 成 适
。
会 产生 积 极 影 响
因此
,
培 养 高 职 院校
发 展背 道 而 驰
种 职 业 教育
,
高 等 职 业 教育 虽 然是 一
格
人格 培 养
.
D O I : 1 0 16 4 1 2 j/
e
k n
一 i 100 1 84 7 6 2 0 16 2 3 0 10
.
二
、
但 是 教育 自身 是 一 种 系 统
,
高职院 校语 文 教学 中学生 职
的工程
,
它 需要 一 种 可 持 续性 发 展
、 、
如职
,
越 来越 多 的 企 业 把 员 工 的 职 业 高 职语
,
核 心 的 内涵 交 际性
语 文教 学 的工 具 性融 合 于
。
业基本学习 技能
学 生 信 息 素 养 培养
人 格 看成 人才 招 聘 的重 要 标 准
,
之中
”
高 等 职 业 教育 中 的语
。
学 生 职 业创 新 能力 神
、
人 际 交
引言
高 职 教育 作为 高 等 教育 的重 要 组成 部分
,
业 人 格 培 养的必 要 性
( 一 ) 培 养学 生 的职 业人 格 是实现 高 职 语文教学 目标 的重要 途 径 国 家 教育 局 对 高 职语 文教 学 的性质
“
能 只 看 重 眼 前 教 育效 率而 不考 虑 其发 展 的 长远 性 应 该 遵循 教 育 的客 观 规律
业 中只 能成 为 备的
“
匠人
”
,
不 会 成为 德才 兼
n 0 h 6 自 里
.
应 当 前 岗位 所 需 的 职 业 人格
关键 词
:
学 生 的 职 业人 格也 是 提 高 我 国 民 族素 质 学 生 职 业人
.
人才
”
,
这与 高 等 职 业教育 的 健康
。
高职 语 文 教 学
.
和 道德水平 的需要
。
,
如果 一 个 人 缺 少 健康 的人 格 作 如 何 去 谱 写 未 来 的人 生 之 路
。
,
提 升学 生 的综 合 职 业 人 格 等 职 业 教育 人 才培 养 的要 求
撑
,
,
这是 高
提升 学生的素质
高
。
高等 职 业
。
职 语 文 教 学就 是 不 可 或 缺 的 教 学科 目 之
一
,
如 何 改变 一 个 国家 的命 运 并 为 自己 的 民
提 升 其 综合 能力
。
完善 其 职 业 人
重 点 与高 职 学生 所学 专业 的 职 业 发 展 需
高 职 院 校 学 生职 业 人 格 培 养
格
,
实现 其个 性化 发 展
从 一 门 课 程 开 设 之 时不 断 去
,
的内 涵 和 要 求
高 职 院校 学生 的 职 业人 格 培 养 是 当
高 职 教 育 设 置 语 文 课 程 的 根本 目的 在 于充 分发 挥 语文 学 科 交 际性
, 、
引 导学 生 注 重 职 业人 格 的培 养
让 高职
人文性
,
语 文教 学 与 各 门学 科 的知 识 有机 联 系 在
高职 语 文教 学 与 学 生 职 业 人 格 培养
常 德职 业 技术 学 院 谢显 珍
张小 平
摘要
:
高职 语 文 教 学是 我 国 高职 学 生
,
高 职 院校学 生 职 业人 格 培 养提 高 社
展开
。
学 习 的 必 修课 之 一
业性 的特点
,
但 由 于 高职 教 育 职
。
会 文 明 素质 的需 要
教 育 的 可 持 续 发 展需 要人 文 课 程 作 为 支
高 职 语 文 教 学 需 要保 证各 个 专 业 学
,
族 创造 辉 煌
高 职 院校 塑 造 学生 的 职 业
、 、
语 文 学 科 是 其 中重 要 的组 成 部 分
, ,
生 掌握 必 要 的 文 化 基础 知 识 的 同 时
让
人 格 对 于 未 来 提 升 我 国 人 口 自身 素 质
,
文教 学应 该根 据这 一 教 育改 革要 求
针
文 教学 旨在 培 养 学生 的综合 素 质
职 教育 之 中融人 人文 类学 科
,
在高
,
实 践能 力
。
而 这些 学 习 技 能
是不
。
对 高 职 教 育 的特点
教学 内容 一
、
。
定位 好课 程
,
根据
有利 于 培
断转 变 学 生 职 业 人 格 的 一 种 重 要 方式
高 职 学生 职 业 人 格 培 养来 制定 高 职 语 文
养学生 的 思 想道德文 化素质 和人 文素 养
让 学生 通 过 交往 参与
视野
, ,
高 等 语 文教 学 中 通 过 各 种 有效 的 途 径 培
不 断 丰富 其 人文
,
养 学生 的 职 业 人 格
要 相结 合
,
,
把高 职 语文 教学 的
。
较高 的 知 识 素 养 的实 践 性 术性 的人 才 展水平
,
应用 性
、
技
基 本特 征
工具
`
语 言是人 类 最为 重要 的交 际
`
的 多 少 更 为重 要
世 界 各 国 教育 发 展 的
,
。
根 据 我 国 当前 生产 力 的 发
。
其 中语 言 的
, ’
交际
’
是 语文 教 育
方向
,
都 是 往素 质教 育 方 向 改革
它是 以 市 场为 导 向 生产
、
作 了这 样 的叙 述
流 工具
, ,
:
语文是 十 分 重要 的交
为 社 会 生产 培 养从 服 务 一 条龙 式 具 有
、
同 时它 也 是 人 类文 化 的重 要组 工 具 性 和 人 文 性结 合 起 来 是 其
。
对 于 一些 学
建设
、
管理
、
成 部分
,
掌 握 知 识 的 方法 比 掌 握 知 识
。
有着 自身 的专 业 设 置 特点
、
。
高职
,
让 学生循序 渐 进地接 受 职业人 格 教育
学生 的学 习 方 法 随着 知 识 经济 的 到来
习 者 而言
, ,
教育 从 教 学 模 式
专 业设 置
,
、
培 养 方案
( 三 ) 培 养学生 的 职 业人 格 需 要改变
等方 面 与传 统 大学教 育有着本质 的 区 别
撑 整个 人 的 支柱 为支柱
。
, 、
。
一 个 人 的人 格 是 支
( 二 ) 培 养学生 职 业人 格 是 顺 利展 开
应 该 结 合 当 前 高职 学生 职
整 个 国家 甚 至 一 个 民 族 灵 魂
高 等 职业教育 的需要
业 人 格进 行 相 应 改 革
生 进 行人 格 培 养
,
要 对 高职 院 校 学