巧设板书优化语文课堂结构(精)
语文课堂中的板书艺术
语文课堂中的板书艺术何谓板书？李如密的《教学艺术论》指出：“板书是教师根据教学活动的需要，在教学用具------黑板上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动。
”《教育心理学》中指出“板书是学生认知的心理背景”。
韦志成在《语文教学艺术》中指出：“板书是教师为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰地印象。
”我认为板书应该是在语文课堂教学中教学内容和教学程序的精炼化、艺术化、系统化的呈现活动。
是一堂课精华的浓缩，是教师教学的的重要手段，还是一门艺术。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
故板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
这已成为共识。
如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被部分教师忽略。
应该看到：板书并不是游離于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也就是课堂教学的重点。
一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则？1、直观性原则。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充，它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。
所以，直观性是板书设计的重要原则。
2、形象性原则与美观性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。
所以，板书设计应力求形象，要整齐美观，讲究美学效果。
所谓整齐美观就是写字要规范，并灵活应用到简笔画等。
创新语文课堂的“四个亮点”
语文课堂创新的“四个亮点”创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
我通过在中学语文课堂教学的创新实践中，总结了以下四个的亮点。
一、设计导语导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。
假如老师能设计出一个好的导入点先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲,从而为整节课奠定一个良好的学习前提。
如上《斑羚飞渡》能够采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。
也能够用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，所以，导语的设计无视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。
二、营造气氛语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种的教学方式，为学生创造轻松愉快的学习气氛，使学生不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于创新精神，勇于探新求异，提出创造性见解。
如：因为“满堂灌”“填鸭式”的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，所以根据语文教材是按单元编排的特点，学习一个单元，教师能够只讲重点课文，授之以学法，其它的内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。
因为这是自己的事自己做，所以讲的同学全力以赴，听的同学饶有兴趣，一堂课下来，不但知识点掌握了而且学生的思维水平、表达水平、判断水平都得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。
三、嫁接迁移所谓“嫁接”与迁移，是学生在语文学习过程达到举一反三、学以致用。
只有把课内知识学透再加以利用到现实生活工作中，这样才是真正的学懂学会，才会创新。
那该怎样实行课内知识的迁移呢？如《行道树》一文中，在学生理解文章主题思想的基础上，要求学生模仿作者“借行道树来赞美那些为人类作出贡献的默默无闻的人“的这种借物写人的方式实行迁移使用创新。
浅谈语文课堂教学中的板书设计
很好 地 提 高 了 课堂 效率 。 ２ 板 书 设 计 要 注 重 学科 的渗 透 性 ．
钿 ＿ 酶 誓 哇
视觉８ ％ 听觉１％ 触觉５ 。这个公式 ５＋ Ｏ＋ ％ 课文 《 蓝蓝 的威 尼 斯 》是 ～ 篇游记 散文 。笔者 设 计 公式是这样的：记忆＝ 充分 说 明视 觉 在记 忆 中 的作 用 ，而 课 堂 教 学就 是 知 识记 忆 存 的主 问题是 ：读 课文 ，请 你给名称威 尼斯加 一个修饰语 ， 并根据 课文 内容说说你加 这个修饰语 的理 由。子 问题有 ：
心 理学研 究表 明，动态视觉 形象要 比静 态视觉 形象容
实验 操 作 铅 球 ， 两个 铅 球 从 塔 顶 同时 落 下 。 两 个 重 量 不 同 的 铅 球 ， 同 时 从 塔 顶 下 实验 现 象 落 ， 同 时越 过 空 中 ， 同 时落 到 地面 。 自由落 体 定 律 ： 如 果 两 个 不 同 重量 的物 实验 结 论 体 从 同 一 高度 落 下 ， 就会 同时 落地 。
浅 谈 语 文 课 堂 教 学 中 的 板 书 设 计
◎陈跃 潮
板 书是指教 师通过 黑板 向学 生传 递教 学信息 的教学手
课文 《 斜塔上的实验 》，文题中有 “ 实验 ”二字，因此
段 。它 以精炼 的语句 ，简洁 的线 条，醒 目的符号 ，把文章 在课堂教学 “ 走进 伽利略 ”环节，笔者在板书设计中借用 了 的思路 、重 点和 中心联 结起来 ，简练地构成 全文 的主体框 物理、化学、生物学科实验 中的实验记录表，构思如下： 架 ，显示 出知识 的纲 目、层次和 内在联系 ，使教师 能够 更 直 观、更系 统地展开 教与学 的双 边活动 ，从而大大 提高课 堂教学效果 。 好 的板 书设计 ，是教师对文 本的一种 “ 再创造 ” 。它
语文课堂呼唤精美的板书设计
良好 的 效 果 ． 因 为 它 的 科 学 原 理 在 起 作 用 。 是
二 、 文教学 常 用 的板 书设 计模 式 语
（ ） 要 式 一 提
我从 教 语文 课 十 五年来 ． 终 追 求板 书设 计 的精 要 、 始 精 美 ． 来 越 体 会 到 板 书 是 一 门高 度 浓 缩 的 “ 炼 ” 越 提 艺 术 。 的板 书设 计 ， 讲 课 的 内容 起 到提 纲 挈 领 、 龙 点 好 对 画 睛 的 作 用 。 板 书 是 语 文 教 学 的 一 个 重 要 阵 地 ， 能 轻 易 怎
夫放贽 ｏ年月 中 刊 料２０３ 号 旬 １
语 文 课 堂 呼 唤 精 美 的 板 书 设 计
徐 亚
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（ 州 市 武进 区漕 桥 初级 中学 ， 苏 常州 常 江
摘
要 ： 章 作 者 针 对 新 课 改 下 多 媒 体 课 件 在 语 文 文
一
个段 落 一个 段 落地 分 析 。 后 把 全文 综合 起 来 。 分析 最 在
让 学 生从 无 意 注 意转 变 为有 意注 意 。 而 突 出重 、 点 ． 从 难 领 会课 文 的核 心 。 语文 课 堂用 板 书 图示 教学 有 利于 有效 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 强 学生对 知 识 的感 知 和记 忆 。 习 就是 一个 对 加 学
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把 它 丢弃 ？ 的 “ ” 能 以“ ” “ 纲 ， 纲 带 目” 牵 ， 动 全篇 。正 因为 它 的概括 能 力强 ，不少 课 文可 以这样 设 计 。如 冰 心《 船 》 板 书设 计 ： 纸 的
、
语 文 课 堂 板 书 图 示 教 学 的 无 穷 魅 力
语文课堂教学的板书技能
（二）板书的构成要素
• 1、板书主体（教师）——语文板书的设计者 • 2、板书客体（教材）——语文板书反映的对象 • 3、板书载体（媒介和平台）——语文板书的形式 • 4、板书受体（学生）——语文板书的受众
第二节 板书的作用和分类
• • • • 一、板书的作用 （一）接通教学思路 （二）刺激板书受众 （三）陶冶美育情操 Nhomakorabea单一型板书
（六）根据板书的形式分类
• • • • 1、纯文字板书 2、表解式板书 3、表格式板书 4、图示式板书
第三节 语文课堂板书的要求
• （一）科学性
• 板书文字正确 • 板书内容准确、简洁、生动 • 板书内容科学、完整、系统
一、板书的要求
（二）艺术性
板书文字要清楚美观 板书造型要直观、新颖、优美 板书色彩要恰当、和谐
二、语文板书的分类
• （一）根据教学板书的地位分类：主板书 副 板书 • （二）根据教学板书的主体分类：教师主导型 板书 师生合作型板书 • （三）根据板书内容是否预定分类：既定板书 即兴板书 • （四）根据板书借助的载体不同分类：传统板 书 现代板书
（五）根据板书的内容分类：
• 1、综合板书
• • • • 2、内容板书 3、结构板书 4、写作方法板书 5、词语板书
第三章
语文课堂教学的板书技能
• 第一节 板书概述 • 一、板书的概念和构成要素 • 板书是教师为教学需要而写在黑板（白板 ）上或者呈现在投影屏幕上的文字、符号、线 条、表格、图形等，它也指教师设计和运用板 书这一行为过程本身。 • 语文课堂板书就是指教师上课时根据语文 教学需要在黑（白）板或投影屏幕上以及其简 洁的文字、符号、图表等传递教学信息辅助教 学的一种基本手段。
语文新课标下：巧设课堂“问题链” 优化语文教学设计
语文新课标下：巧设课堂“问题链”优化语文教学设计新课程理念下，如何充分发挥师生双方的优势，优化师生间的对话行为和课堂的活动方式，提升学生对文本的研读和自我建构能力？笔者认为，优化师生间的对话行为，需从高质量的“问题链”设计入手，进而实现真正有活力的高效优质课堂。
新课程理念下，师生都是主角。
无论是学生的主体地位还是教师的主导地位，都应该得到尊重。
那么，语文教师如何发挥自身优势，既充分发挥学生的主体性，又发挥自身的主导作用呢？我们需要通过实践探索，反思自己的语文教学行为，进一步优化语文教学设计。
我认为，当务之急，优化语文教学行为需要围绕“问题链”的设计，从以下方面着手。
一、巧设问题导入，优化语文教学的导入设计，拉近学生与文本的距离一个巧妙的切入口，一个恰当的问题引导，都能很好地引领学生走进文本中；反之，则容易游离在文本之外。
教师可以基于文本个性化的解读，并巧设最佳突破口，进而拉近学生与文本的距离。
以《阿长与〈山海经〉》的教学实践为例：当时设想了两个导入：导入一：相信同学们对鲁迅并不陌生，我们在六年级学过他的什么文章呢？今天我们再来学习鲁迅的另一篇文章。
导入二：大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？讲这个故事的人是谁呢？作者对长妈妈又有怎样的深情呢？第一个课堂导入设计，教师从作者的角度引入本课，这是我们常用的课堂引入方式，也是可以的。
不过这样的切入口和文本关联不是太密切，还可以进一步优化。
《阿长与〈山海经〉》从题目来看，这里阿长是中心人物。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对鲁迅来说，她是一个很有影响力的人物。
基于以上考虑，问题的切入如何与这一中心人物直接联系起来，让学生最快地对中心人物形成第一印象，这是思考的主要方向。
所以在第二个课堂导入设计时，三个问题都指向中心人物——阿长。
并且调动学生的已知，由浅入深，环环相扣，直至文本。
字斟句酌 精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙
字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙摘要:板书是课堂教学中不可忽视的环节，也称作“微型教案”，良好的板书设计是一种美的艺术，也是一门学问，往往形象直观、行文流畅、简洁清晰，它可以让课堂教学更高效，条理更清晰。
那么，如何让学生在板书浏览中受到美的熏陶，让它画龙点睛达到事半功倍的效果呢？本文结合笔者的从教经验，从“提纲挈领，再现重点”、“指导学法，启发思考”、“造型独特，理解多元”三方面进行阐述。
关键词:提纲挈领；示范；启发性；图文并茂一、提纲挈领，再现重点提纲类板书简洁明了，将课文的重点呈现在黑板上，能让学生非常直观地感知文章的重难点及主要内容，实效性很强。
此类板书是依据课文的内容设计的。
篇幅十分有限，只有提要钩玄，要言不烦，才能做到“少而精”，才能更好地达成教学目标。
1.紧扣教材内容式板书，它以全面概括课文内容为主，便于学生全面地理解课文内容。
紧扣教材，并非将文章内容照搬照抄，而是教师从教材中选出具有代表性的、最能体现中心的点睛之笔，尽量采用课文中出现的关键词句。
不求面面俱到，但求恰到好处，起“牵一发而动全身”之功效。
当然，教师也可采用课外的词句，但必须是在对文章内容理解后概括的，且要言之有理。
如，笔者教学《祖国，我终于回来了》这一课时，美国当局对钱学森的迫害就可以概括成三方面：诬陷、折磨、限制。
板书就呈现为：祖国，我终于回来了（“终于”也是本课题的题眼，以此可以看出回国不易及其回祖国的坚定信念”，所以用着重号标出）2、抓牢关键所谓关键的内容就是课堂的框架，围绕它，概括性的板书就有了依据。
这可以称为强调式板书，发挥强调作用，从而更好地帮助学生把握课文内容。
这样的板书根据课堂需要，灵活机动地处理能帮助学生把握重点。
下面是一位教师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的板书。
爱母亲赞扬诗批评父亲“精彩极了”“糟糕透了”完成了以上板书，就基本达成了预设目标。
学生对这两句话的理解也深化至对两种不同的爱的领会。
他山之石可以攻玉——从优质课评比谈优化语文课堂结构的几点做法
他山之石可以攻玉——从优质课评比谈优化语文课堂结构的几点做法作者：吴君来源：《科技视界》 2014年第7期吴君(浙江省平阳中学，浙江平阳 325400)【摘要】在本文中，笔者结合优质课评比的经验，提出优化语文课堂结构的四点做法：（１）抓住兴奋点；（2）选准切入点；（3）设计提问点；（4）把握结束点。
并认为在语文教学过程中如能把握好以上四个关键点，定会收到良好的效果。
【关键词】优质课；优化课堂结构；兴奋点；切入点；提问点；结束点在多次优质课评比与观课过程中，笔者得到一些启发：如果能从以下四个方面着手，优化语文课堂结构，定能收到比较理想效果。
1 抓住“兴奋点”，巧设导语，引学生入“境”，迈开优化课堂结构的第一步参与优质课评比的老师都会在导语上费尽心思，因为这是优化课堂结构的必要前提。
导语又称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此一个好的导语设计，可引人入胜，为授课成功奠定良好的基础。
导入课文的方法有很多：成语、故事引入法、谜语引入法、开门见山、直接入题法等等。
只要老师在导入时能感染学生情绪，增强学生兴奋，激发学生学习欲望，都可以说是好的导语，是一节成功课的好的开端。
如教高中语文《我与地坛》这一课时，我考虑到，作者史铁生是一个命运坎坷的人，特别是身残以后对他的打击特别大，他相到了死，他想用死来结束自己的生命。
但那荒芜并不衰败的地坛景色与那真诚的母爱给了他很大的鼓舞，史铁生最终没有被命运击倒。
他成了一名小说家。
这个身残志坚的人物，让我想到了一个人物：贝多芬，两个有着相似点。
于是在上课时，我是这样导入的：同学们，今天上课之前我们先来听一首音乐，然后你们再考虑一下这是谁的曲目（播放贝多芬的《命运交响曲》）。
通过音乐渲染贝多芬“扼住命运的咽喉”不屈精神，让学生在强劲有力的音符中，感受主人公顽强的品质。
让学生回答是贝多芬的命运交响曲后再请学生讲一讲贝多芬的命运：他是一个身残志坚在音乐领域中有突出贡献的人。
巧用板书优化教学--浅谈板书设计在小学语文课堂的作用
巧用板书优化教学 - - 浅谈板书设计在小学语文课堂的作用摘要：随着时代的发展、科学技术的飞速进步，在小学的课堂上应用了许多现代化的技术，为我们的课堂增添了新的色彩。
然而，凡事都有它的两面性，现在的小学语文课堂上，很多教师都是依靠多媒体，板书都是非常简单甚至没有板书。
小学生因为其年龄特征，注意力较少，而在电子屏上显示的信息较短，因此在短期内不能将所学知识进行有效的记忆，而在这一点上，站在语文课堂的立场上，从学生的认知接受角度来看，这是非常不利的。
因此，新课标下小学语文课堂仍然应大力提倡教师板书，探索板书在小学语文教学中的应用是十分重要的。
关键词：小学语文；板书设计；课堂教学引言在小学语文课堂中，板书的设计与运用是不容忽视的，合理的板书设计不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和吸收课堂上的知识。
然而，由于新媒体的发展，许多老师忽略了板书的重要性，在设计板书时，往往会出现一些概念上的偏差，这必然会影响到他们的学习。
文章首先探讨了小学语文教学中板书设计的价值与意义，并结合当前的实际情况，提出了一些优化措施，以供大家参考。
一、板书设计在小学语文课堂的价值与意义板书是老师们在教学过程中，在黑板上用一些零散的符号来传达知识的一种方式，是传统的语文教学中不可缺少的一部分。
板书就像是一盏指示灯，指出了要学习的知识和要解决的问题。
在小学阶段，老师们常常采用"板书"的形式来提高学生对教学内容的认识，尤其是将"板书"运用到语文课程中。
其价值和意义主要表现在以下几个方面。
首先，与传统单调的语言教学相比，板书的内容更加丰富，更加生动有趣，可以提高学生的学习效果。
在语言学习中，由于小学生的思维模式、学科认识还不够成熟，导致了课堂上的知识桥梁断裂、教学进程受到阻碍。
在板书的设计中，老师通常会将教材的内容以排列的方式呈现在黑板上，这些零散的关键字可以帮助学生更好的理解和复习，从而提高课堂的教学效果。
小学语文课堂板书改进策略
小学语文课堂板书改进策略1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，板书在课堂教学中起着至关重要的作用。
良好的板书设计不仅可以激发学生学习的积极性，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
在实际教学中，部分教师的板书设计质量有待提高，存在内容过于单一、形式陈旧、缺乏互动性等问题。
研究如何改进小学语文课堂的板书设计已成为当前教育领域的一个热门话题。
通过对板书设计的改进，可以有效提高语文课堂的教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
优质的板书设计能够为学生提供更加直观、生动的学习资源，帮助他们更快地理解课文内容，提升学习效率。
研究改进小学语文课堂板书设计策略具有重要的理论和实践价值，对于提升学生的学习积极性和效果具有积极的推动作用。
1.2 研究意义小学语文课堂板书在教学中占据着非常重要的位置，它不仅是课堂环境的重要组成部分，更是学生学习的重要辅助工具。
而对于小学生来说，他们的学习兴趣和注意力往往是短暂而容易分散的，因此板书设计对于引导学生关注点和提升学习效果有着至关重要的作用。
研究意义首先体现在提升语文教学质量上。
优质的板书设计可以吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的兴趣。
通过形象生动的板书内容呈现，可以更好地帮助学生理解和记忆课文知识，提高学习效果。
在当今信息爆炸的时代，学生接受信息的渠道多样化，他们对于传统的板书形式可能已经产生审美疲劳。
在不断创新和改进板书设计的过程中，可以更好地迎合学生的学习习惯和审美需求，提高教学的吸引力和针对性。
小学语文课堂板书设计的改进不仅可以提升教学效果，更能够激发学生学习的积极性和热情。
深入研究和探讨如何优化板书设计，提高语文课堂板书的质量和效果，对于促进小学语文教学的发展具有重要的现实意义和实际意义。
2. 正文2.1 提高板书质量的重要性提高板书质量在小学语文课堂中具有极其重要的意义。
首先，好的板书设计能够有效吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
由于小学生的注意力往往比较难集中，通过精心设计的板书能够使学生在课堂上更加专注，更容易接受所学知识。
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巧设板书优化语文课堂结构
新德小学尹海霞内容提要：板书，是一种基本的教学技能和手段。
成功的语文板书，应具有科学性、直观性和艺术性，它可以促使师生互动，培养学生能力，提高学习兴趣，使课堂教学具有最佳效果。
板书，作为一种基本的教学技能，是课堂教学的有机组成部分。
是小学阅读教学中最普通、最有效的教学手段。
成功的语文板书，不应仅是将文中的关键词语加以简单组合，只起到理清文章脉络的作用。
而应采取多种形式使板书既具有科学性，又具有艺术性。
使之在师生互动的课堂教学中发挥应有的作用，使课堂教学取得最佳效果。
我以为板书设计应当做到以下几点：
一、板书设计的科学性
请看出2003年第期《小学青年教师》杂志上黄宗耀老师设计的两则板书：
星星蓝天
救
农夫不该怜惜蛇
尖尖咬
《弯弯的月儿》一课的板书，是降板书与课文内容以及课文插图紧密配合，采用图文结合的形式，巧妙地将课文内容体现在板书上。
而弯弯的月形设计又有助于学生对文中比喻句的理解。
这样板书，既有利于学生进行丰富的想象，又便于学生对照板书记忆课文。
而《农夫和蛇》一文的板书设计，则是科学地用线条和肩头将课文内容和其推理过程全全展示在板书上。
寓意鲜明，有利于引导学生轻松理解故事内容。
其实上面两则板书都是只用了简单的线条、箭头符号将课文中的
人物、事件的关系表现得非常清楚，十分科学。
二、板书设计的直观性
请看下面两则关于小学语文第十二册《买火柴的小女孩》的板书设计：
擦的次数曾经的幸福现在的渴望悲惨的现实
第一次火炉温暖寒冷
第二次烤鹅美餐饥饿
第三次圣诞树欢乐孤苦
第四次奶奶爱抚无人疼爱
第五次飞走幸福冻死街头
（一）
第五次
第四次飞走
第三次奶奶幸福
第二次圣诞树爱抚冻死街头
第一次烤鹅欢乐无人疼爱
火炉美餐孤苦
温暖饥饿
寒冷
（二）
很显然，后一种板书形式更直观、更形象、更灵活，给人以新颖之感，它采用层层递进的形式，加以彩色粉笔的应用，可以让学生更直观，更深刻地感受到小女孩的愿望一次比一次强烈，一次比一次美好，而愿望却一次又一次的破灭。
更深刻地揭示出当时社会的残酷现实。
学生在层层递进的板书形式中，对幸福的认识和体验都会有新的升华，效果也必然好得多。
三、板书设计的艺术性
（一）巧用简笔画
对于有的文章，将文中的关键词语加以总合和排列，学生虽能懂得其中所指，但太死板，学生对其毫无兴趣，不能达到预想效果。
如果在板书中巧妙应用些简笔画，效果则迥然不同了，如：小学语文第四册《春雨》一文可设计如下板书：
染绿
点红
春雨
滋润
唤醒
这样板书，用简笔画分别代替柳芽、桃花、庄稼和青蛙，既简洁又明了。
即：既抓住事物特征，理清文章脉络，让学生知春雨后大地万物变化，又能帮助学生记忆背诵，而形象生动的简笔画则高度集中了学生的注意力，使课堂气氛不再沉闷，而是非常活跃的了。
（二）巧用卡片
识字教学课中，学生识字量大，老师板书内容多，如果单用粉笔板书，不仅耗时多，降低效率，而且学生也会觉得识字课枯燥无味，不想上识字课。
如果恰当地利用课前设计好的卡片，效果则出乎意料。
如：吉林邹春江老师在教小学语文第三册《识字三》时的板书设计就做到了这一点：
这样板书，首先，减少了老师板书的时间，提高了效率，而美丽的花朵和绿叶让学生的有意注意和无意注意相结合，高度集中了学生
的注意力，提高了学习兴趣，是学生能在轻松愉快的氛围中学到了最多的知识，增强了课堂教学效果。
四、板书设计师生互动
新的课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。
建设开放而有活力的课堂教学。
那么，板书就应当为这种新的教学活动服务。
从传统的属于教师的活动转换为在教师的引导下，学生主动参与的学习实践活动。
如：小学语文第四册《校园里的画》一文，则可设计如下板书：
卡佳：
我：
教学时，在听课文朗读的同时，请两位绘画能力较强的同学分角色板画文中所描述的内容。
人物行动的对比，让学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，进行充分的想象，更明了的揭示课文内容的涵义，培养学生的观察力和想象力。
总之，成功的语文板书，不仅能活跃课堂氛围，还能促进师生共同参与，在提高教学效率的同时培养学生能力。
作为新课程改革的实践者，我们应重视板书改革，充分发挥板书功能，精心设计，巧妙安排。
参考书目：2002年3月《小学青年教师》上黄宗耀老师的“针对学生特点精心选择板书”一文
二OO五年春。