【新教材人教版生物】遗传因子的发现PPT课件1
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遗传因子的发现ppt课件人教版
（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,自 然状态下是纯种。
（2）孟德尔发现豌豆许多易于区分的性状
（3）这些性状能够稳定遗传给后代 （4）豌豆的花较大,便于人工授粉 （5）豌豆生长周期短，易于栽培 （6） 籽粒较多，数学统计分析结果更可靠
遗传图谱中的符号：
P: 亲本
♀: 母本 ×: 杂交
♂: 父本
× 自交(自花传粉,同种类型相交) F1: 杂种子一代 F2: 杂种子二代
人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物 质会在子代体内发生混和，使子代表现出介于双 亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水 倒在一起，混和液是另外一种颜色，再也无法分 出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
讨论：
1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交
后，子代的牡丹会是什么颜色？
2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
的雌蕊柱头上的过程。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程。 闭花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工杂交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
通过观察豌豆的特点，发现并总结了豌豆作为实验材料的优点。 结合孟德尔实验的实验结果，以假说演绎法为主要分析方法，结合情景 提出相关问题，层层深入，以此来提出基因分离定律这一重点内容；基 因分离定律和假说演绎法是本节内容的难点，通过整个分析过程导入假 说演绎的概念，然后结合图示，设计问题对假说演绎进行更深层次的理 解，并总结规律，由此突破这一难点内容。
一对相对性状的研究
（2）孟德尔发现豌豆许多易于区分的性状
（3）这些性状能够稳定遗传给后代 （4）豌豆的花较大,便于人工授粉 （5）豌豆生长周期短，易于栽培 （6） 籽粒较多，数学统计分析结果更可靠
遗传图谱中的符号：
P: 亲本
♀: 母本 ×: 杂交
♂: 父本
× 自交(自花传粉,同种类型相交) F1: 杂种子一代 F2: 杂种子二代
人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物 质会在子代体内发生混和，使子代表现出介于双 亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水 倒在一起，混和液是另外一种颜色，再也无法分 出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
讨论：
1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交
后，子代的牡丹会是什么颜色？
2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
的雌蕊柱头上的过程。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程。 闭花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工杂交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
通过观察豌豆的特点，发现并总结了豌豆作为实验材料的优点。 结合孟德尔实验的实验结果，以假说演绎法为主要分析方法，结合情景 提出相关问题，层层深入，以此来提出基因分离定律这一重点内容；基 因分离定律和假说演绎法是本节内容的难点，通过整个分析过程导入假 说演绎的概念，然后结合图示，设计问题对假说演绎进行更深层次的理 解，并总结规律，由此突破这一难点内容。
一对相对性状的研究
高中生物 人教版 必修2 第1章 遗传因子的发现 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共73张ppt)
因(d)有 2020/5/17
显性作用 。所以F1表现 显性性状 。
15
问题解决三:孟德尔对分离现象的解释
⑥F1产生配子时，遗传因子
D和遗传因子d又会分离， F1 Dd ×
产生的雌雄配子各有
两种，一种含遗传因子
D ，一种含遗传因子 d ，配 两种配子的比例都为 子
D
d
D : d= 1 :1 。
Dd Dd
用 大写 字母（如 D）表示，隐性
性状由 隐性遗传因子控制，用 小写 字母（如 d ）表示。
配
子 D (受精) d
③在体细胞中，遗传因子成对 存在。
④生物体在形成生殖细胞－配子
时，成对的遗传因子彼此分离 ，
F1
分别进入不同的配子 。
⑤受精时，雌雄配子的结合是 随机的 ，
Dd
高茎
合子中的 遗传因子 恢复成对。显性基因(D)对隐性基
3、测交验证 高茎∶矮茎 = 1∶1
子代基因型及其比例为： Dd∶dd =1∶1
4、分离定律内容
2020/5/17
22
课堂训练与检测
1.下列性状中属于相对性状的是( B ) A.人的身高和体重 B.兔的长毛和短毛 C.猫的白毛和蓝眼 D.棉花的细绒与长绒
2020/5/17
23
课堂训练与检测
2Ｆ、１用产纯生种的高茎２豌种豆不与同矮类茎型豌的豆雌进、行雄杂配交子试，验其，
②套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰
④套袋：保证杂交 作 得到的种子是人工 实
传粉后所结的
验
时期:雌蕊成熟时
程
③人工授粉：将另一植株（父本）的花粉撒在去雄（母本） 序
的雌蕊柱头上 2020/5/17
生物 新人教版必修2 《第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》课件
如：矮茎的隐性遗传因子为d。
对分离现象的解释
孟德尔提出假说： 2）体细胞中遗传因子成对存在。
如：纯高茎遗传因子是DD， 纯矮茎遗传因子是dd。
纯合子 遗传因子组成相同的个体。
如：纯高茎DD，纯矮茎dd。
杂合子
遗传因子组成不同的个体。
如：F1中的高茎Dd。
隐性个体一定是纯合子 纯合子的性状能稳定遗传
7）杂种子一代：F1
♀ 2）母本：
3）亲本： P 4）杂交：× 5）自交：⊙
8）杂种子二代：F2
一对相对性状的杂交实验
• 实验过程：
P 纯高茎 × 纯矮茎 F1
F2
高茎 ⊙ 高茎
高茎 矮茎
显性性状
在杂种子一代(F1)中显现出来的性状。(高茎)
隐性性状
在杂种子一代(F1)中未显现出的性状。(矮茎)
（
C）
②黄菊花与白菊花 ④白猫与黑狗 B、①②③ D、③④⑤
⑤高杆水稻与矮杆水稻 ⑥黄牛与奶牛
父本
异花传粉时，供应花粉的植株。
母本
异花传粉时，接受花粉的植株。
去雄
除去未成熟花的全部雄蕊.
一对相对性状的杂交实验异花传粉 母本 父本 Nhomakorabea去雄
一对相对性状的杂交实验
常用符号：
1）父本： ♂
6）杂种后代：F
277（矮茎）
1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满）
2.84:1
2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1
豆荚的颜色
428（绿色）
152（黄色）
2.82:1
一对相对性状的杂交实验
孟德尔做了豌豆七 P 纯高茎 × 纯矮茎 对相对性状的杂交试 验，并用统计学方法 F1 高茎 ⊙ 高茎 对结果进行分析，都 得出了惊人相似的结 矮茎 果，即F2代的显性:隐 F2 高茎 性 = 3:1。 植株统计 787 277 比值 3 : 1 • 实验结果：
遗传因子的发现 PPT课件
患白化病的儿子与不患病的父母
2．人工异花传粉
去雄 ：人工除去未成熟花的全部雄蕊 ↓ 套袋：套上纸袋，以防止传粉 ↓ 传粉 ：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，撒 在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉
二、一对相对性状的杂交实验
1．实验现象
P
F1
F2
高茎×矮茎 ↓
高茎
↓⊗ 3高茎 ∶ 1矮茎
离的同时， 非同源染色体上 的非等位基因自由组合。
Hale Waihona Puke 三、孟德尔获得成功的原因 1.正确选用 实验材料 。 2.对性状分析是由 一对 到 多对 ，遵循由单因素到多因素
的研究方法。 3.对实验结果进行 统计学 分析。 4.科学地设计了实验程序。
3、对分离现象解释的验证——测交实验
目的：验证对分离现象的解释。
↓ 选材： F1与隐性纯合子 。 ↓ 预期结果： Dd×dd→ 1Dd∶1dd。 ↓ 实验结果： F1高茎×矮茎＝30高∶34矮≈1∶1。 ↓ 结论： F1的遗传因子组成为 杂合子，形成配子时，成
对的 遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中，
*模拟实验注意事项 (1)表示遗传因子的字母可以人为确定，但表示控制一对相对 性状的显隐遗传遗传因子必须同一字母的大小写（先大后小） (2)F1的遗传因子是Dd，只表现高茎，因为D对d有显性作用 (3)F1在理论上各产生两种配子（1:1），所以雌雄配子结合机 会均等，结果形成1：2：1的三种遗传因子组合。 (4)雌雄生殖器官产生的配子数是不一样的。 (5)3:1是理论值，样本越大，才能越接近3:1。
产生 含不同遗传因子 两种比例相等的配子。
1.几种交配类型
含义 基因型不同的个 杂 体间交配，如 交 AA×aa 基因型相同个体 自 间交配，如 交 Aa×Aa
2．人工异花传粉
去雄 ：人工除去未成熟花的全部雄蕊 ↓ 套袋：套上纸袋，以防止传粉 ↓ 传粉 ：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，撒 在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉
二、一对相对性状的杂交实验
1．实验现象
P
F1
F2
高茎×矮茎 ↓
高茎
↓⊗ 3高茎 ∶ 1矮茎
离的同时， 非同源染色体上 的非等位基因自由组合。
Hale Waihona Puke 三、孟德尔获得成功的原因 1.正确选用 实验材料 。 2.对性状分析是由 一对 到 多对 ，遵循由单因素到多因素
的研究方法。 3.对实验结果进行 统计学 分析。 4.科学地设计了实验程序。
3、对分离现象解释的验证——测交实验
目的：验证对分离现象的解释。
↓ 选材： F1与隐性纯合子 。 ↓ 预期结果： Dd×dd→ 1Dd∶1dd。 ↓ 实验结果： F1高茎×矮茎＝30高∶34矮≈1∶1。 ↓ 结论： F1的遗传因子组成为 杂合子，形成配子时，成
对的 遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中，
*模拟实验注意事项 (1)表示遗传因子的字母可以人为确定，但表示控制一对相对 性状的显隐遗传遗传因子必须同一字母的大小写（先大后小） (2)F1的遗传因子是Dd，只表现高茎，因为D对d有显性作用 (3)F1在理论上各产生两种配子（1:1），所以雌雄配子结合机 会均等，结果形成1：2：1的三种遗传因子组合。 (4)雌雄生殖器官产生的配子数是不一样的。 (5)3:1是理论值，样本越大，才能越接近3:1。
产生 含不同遗传因子 两种比例相等的配子。
1.几种交配类型
含义 基因型不同的个 杂 体间交配，如 交 AA×aa 基因型相同个体 自 间交配，如 交 Aa×Aa
新人教版高中生物必修二：第1章-遗传因子的发现-高效整合ppt课件
2.先选择一对相对性状进行研究 单因素 多因素
3.统计学方法
4.科学设计试验程序 孟德尔遗传规律的再发现
表现型 \ 基因型 \ 等位基因
专题讲座
连续自交与自由交配
• 1．概念不同 • (1)自交：是指基因型相同的个体间相互交配，
植物中指自花传粉或雌、雄异花同株传粉， 子代情况只需统计各自交结果。
• 应用：在育种实践中，可通过让杂合子连续 自交来提高纯合子所占的比例。
• 4．有关自由交配计算的简便方法
• 个体之间的自由交配可以按照配子的频率进 行计算。
• 示例：已知果蝇的长翅和残翅是一对相对性 状。现让纯种长翅果蝇和纯种残翅果蝇杂交， F1全是长翅，F1自交产生F2，将F2中的长翅个 体全部取出，让雌、雄个体自由交配，求后 代中长翅果蝇所占的比例。
32
比例 9 ： 3 ： 3 ： 1
不同对之间自由组合
对每一对相对性状单独分析
子叶 黄色种子 颜色 绿色种子
315+101=416 108+32=140
比例 近似
3 ： 1
3/4 1/4
种子 圆粒种子 315+108=423 比例 3 3/4
形状 皱粒种子
101+32=133
近似 ： 1 1/4
一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？
Ｄ.Ａａ×ａａ
４、基因型为ＡＡ的个体与基因型为aa的个体杂交产生
的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体 数的
Ａ.２５％
Ｂ.５０％
Ｃ.７５％
Ｄ.１００％
5、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相 交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是
Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
3.统计学方法
4.科学设计试验程序 孟德尔遗传规律的再发现
表现型 \ 基因型 \ 等位基因
专题讲座
连续自交与自由交配
• 1．概念不同 • (1)自交：是指基因型相同的个体间相互交配，
植物中指自花传粉或雌、雄异花同株传粉， 子代情况只需统计各自交结果。
• 应用：在育种实践中，可通过让杂合子连续 自交来提高纯合子所占的比例。
• 4．有关自由交配计算的简便方法
• 个体之间的自由交配可以按照配子的频率进 行计算。
• 示例：已知果蝇的长翅和残翅是一对相对性 状。现让纯种长翅果蝇和纯种残翅果蝇杂交， F1全是长翅，F1自交产生F2，将F2中的长翅个 体全部取出，让雌、雄个体自由交配，求后 代中长翅果蝇所占的比例。
32
比例 9 ： 3 ： 3 ： 1
不同对之间自由组合
对每一对相对性状单独分析
子叶 黄色种子 颜色 绿色种子
315+101=416 108+32=140
比例 近似
3 ： 1
3/4 1/4
种子 圆粒种子 315+108=423 比例 3 3/4
形状 皱粒种子
101+32=133
近似 ： 1 1/4
一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？
Ｄ.Ａａ×ａａ
４、基因型为ＡＡ的个体与基因型为aa的个体杂交产生
的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体 数的
Ａ.２５％
Ｂ.５０％
Ｃ.７５％
Ｄ.１００％
5、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相 交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是
Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
高中生物必修2第1章《遗传因子的发现》PPT课件
1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交 后，子代的牡丹会是什么颜色？
2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
孟德尔的生平简介：
孟德尔（1822—1884），奥地 利人，遗传学的奠基人。21岁起做 修道士，29岁起进修自然科学和数 学，1865年宣读了自己研究的豌豆 杂交实验的论文《植物杂交验》。 62岁时带着对遗传学无限的眷恋， 回归了无机世界。主要贡献有:
结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例 为高茎：矮茎 3：1 ，遗传因子组成及其 比例为DD:Dd:dd 1：2：1
（四）对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
请
测交
Dd × dd
预
测
配子 D
d
d
实
验
结
Dd
dd
果
测交后代 高茎
矮茎
？
1 ：1
在实际的测交操作过程中，得到64株后代，
复成对
DD
Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎 13（∶高茎）2 ∶1∶（矮茎1）
高茎 豌豆 和矮 茎豌 豆杂 交实 验的 分析 图解
高茎
矮茎
P DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
×
Dd
配子 D
d
D
d
F2
DD Dd
Dd
dd
高茎 高茎
高茎 矮茎
1
：2 ：1
总结： F1形成的配子种类、比值都相等，配子
2.84:1
2.96:1
3.01:1 3.14:1 3.15:1
豆荚的形状 882（饱满） 299（不饱满） 2.95:1
豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色） 2.82:1
2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
孟德尔的生平简介：
孟德尔（1822—1884），奥地 利人，遗传学的奠基人。21岁起做 修道士，29岁起进修自然科学和数 学，1865年宣读了自己研究的豌豆 杂交实验的论文《植物杂交验》。 62岁时带着对遗传学无限的眷恋， 回归了无机世界。主要贡献有:
结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例 为高茎：矮茎 3：1 ，遗传因子组成及其 比例为DD:Dd:dd 1：2：1
（四）对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
请
测交
Dd × dd
预
测
配子 D
d
d
实
验
结
Dd
dd
果
测交后代 高茎
矮茎
？
1 ：1
在实际的测交操作过程中，得到64株后代，
复成对
DD
Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎 13（∶高茎）2 ∶1∶（矮茎1）
高茎 豌豆 和矮 茎豌 豆杂 交实 验的 分析 图解
高茎
矮茎
P DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
×
Dd
配子 D
d
D
d
F2
DD Dd
Dd
dd
高茎 高茎
高茎 矮茎
1
：2 ：1
总结： F1形成的配子种类、比值都相等，配子
2.84:1
2.96:1
3.01:1 3.14:1 3.15:1
豆荚的形状 882（饱满） 299（不饱满） 2.95:1
豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色） 2.82:1
遗传因子的发现 PPT课件1 人教课标版
D
d
验的Dd来自分析 F2 图解DD Dd
Dd
dd
高茎 高茎
高茎 矮茎
1
：2 ：1
一对相对性状的杂交实验
-----------对实验现象解释的验证
孟德尔对分离现象解释的验证
-----测交
让F1与隐__性___纯__合__子__杂交
对分离现象解释的验证——测交实验
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
请
测交
•
3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。
•
4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！
花的位置 651（叶腋） 207（茎顶）
种皮的颜色 705（灰色） 224（白色） 豆荚的形状 882（饱满） 299（不饱满） 豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色）
这些数据有什么规律吗？
七对相对性状的遗传试验数据
性状 显性性状 隐性性状 F2的比 茎的高度 787（高） 277（矮） 2.84:1 种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1
请你动动手：
请同学们推出F1的配子的遗传因子的组成吗？
假说3、配子中只含每对配子中的 一 个。 生物体在形成生殖细胞－配子时，成对的 遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子 中。
请你动动手：
请同学们推出F2的遗传因子的组成吗？
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1.豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉， 所以自然状态下一般是纯种。 2.豌豆具有许多易于区分的相对性状。且能 稳定的传给后代。 3.豌豆生长周期短，易于栽培。
4.子粒较多，数学统计分析结果更可靠。
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
（一）相对性状
同种生物同一性状的不同表现称为相对性状。 还有，不 同个体在单位性状上常有着各种不同的表现，例如，豌豆花 色有红色和白色，种子形状有圆和皱、小麦的抗锈病与易染 锈病、大麦的耐旱性与非耐旱性、人的眼睛不同颜色和不同 肤色等。
（二）杂交实验
人工异花传粉的步骤
1、去雄
2、套袋 3、授粉 4、套袋
人工异花授粉示意图
成绩是逼 出来的！
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
（三）杂交实验的一般步骤
1.选择亲本
父本-提供花粉 母本-接受花粉
要求具有相对明显的相对性状，以便观察 和分析。
父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的 植株叫做父本，接受花粉的植株叫做母本。
2.去雄：在花粉未成熟前去掉母本花的雄蕊，并套袋以防雌 蕊受粉。
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
3.授粉：取下母本花上的套袋，将父本花的成熟花 粉撒在母本花的雌蕊柱头上。
4.套袋：将纸袋再套上，以防外来花粉混杂，保证 杂交实验的可靠性和结论的准确性。
5.挂牌、标记：注明杂交亲本的类型(基因型、表 现型)，授粉日期等内容。
讨论： 1.按照上述观点，当红花豌豆和白花
豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？ 2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
成绩是逼 出来的！
成绩是逼 出来的！
教学重点和难点 教学重点 1.对分离现象的解释及验证，分离定律。 2.假说——演绎法。 教学难点 1.对分离现象的解释。 2.假说——演绎法的研究思路。
（1）生物体在形成生殖细胞——配子时，要经过减数分裂。
（2）配子中遗传因子单个存在，只含有每对遗传因子中的一个。
（3）遗传因子组成为Dd的生物体，产生的雌、雄配子各有D和d 两种类型，且比值为1:1。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
F2便有三种遗传因子组合类型，即DD、Dd和dd，且比例 接近1:2:1。DD与Dd的个体表现为高茎，dd的个体表现为矮 茎，比例接近3:1。如下图所示。
遗传学中把同一单位性状的相对差异，称为相对性状。 孟德尔在研究单位性状的遗传时，就是用具有明显差异的相 对性状来进行杂交试验的，只有这样，后代才能进行对比分 析研究，从而找出差异，并发现遗传规律。
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
二、一对相对性状的杂交实验
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
（四）过程
显性性状 隐性性状 性状分离
P高 F1 F2
高
×
高
×
显性 性状
矮
子一代全是高茎
矮
隐性 性状
787 ： 277 3 ：1
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？ 为什么子二代中矮茎的性状又出现了呢？ F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？
第1章 遗传因子的发现
成绩是逼 出来的！
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
问题与探讨
人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的 遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表 现出介于双亲之间的形状。就像把一瓶蓝墨 水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一 种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观 点也称作融合遗传。
遗传和变异
成绩是逼 出来的！
1.什么是基因？ 2.基因在哪？ 3.基因是什么？ 4.基因有什么作用？ 5.基因是一层不变吗？ 6.基因有什么应用？
第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异 第6章 从杂交育种到基因工程 第7章 现代生物进化理论
三、对分离现象的解释
孟德尔对遗传现象假说图解
高茎
P ╳
DD
dd
配子 D
配子 D d d
成绩是逼 出来的！
高茎 Dd
Dd
F1
Dd
F2 DD Dd Dd dd
高茎
1 : 2 :1
高茎：矮茎=3:1
高茎 高茎 高茎 矮茎
三、对分离现象的解释
成绩是逼 出来的！
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1.生物的性状是由遗传因子决定的。
（1）遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不相互融合，也 不会在传递中消失。
（2）显性遗传因子用大写字母表示(如D)，隐性遗传因子用 小写字母表示(如d)。
三、对分离现象的解释
成绩是逼 出来的！
2.体细胞中遗传因子是成对存在的。
（1）成对的理解——两个遗传因子或相同或控制一对相对性 状。如DD、Dd、dd。
（2）纯合子：遗传因子组成相同的个体。如纯种高茎豌豆DD、 纯种矮茎豌豆dd。
（3）杂合子：遗传因子组成不同的个体。如F1杂种豌豆
说明：纯合子能稳定遗传，即纯合子自交后代不会发生性状 分离；杂合子不能稳定遗传，即杂合子自交后代会发生性状 分离。
三、对分离现象的解释
成绩是逼 出来的！
3.生物体在形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离， 分别进入不同的配子中。配子中只含有成对遗传因子中的一个。
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
分离比≈3:1
二、一对相对性状的杂交实验
成绩是逼 出来的！
看来，F2中出现3:1的性状分离比不是偶然 的。是什么原因导致遗传性状在杂种后代中 按一定的比例分离呢？
三、对分离现象的解释
成绩是逼 出来的！
孟德尔在观察和统计分析的基础之上，果断地摒弃了前人 融合遗传的观点，用过严谨的推理和大胆的想像，对分离现象 的原因提出了如下假说：
成绩是逼 出来的！
本节聚焦 1.孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的？ 2.孟德尔为解释实验结果作出了哪些假设？他又设 计了什么实验来验证假设？ 3.分离定律的内容是什么？怎样用分离定律解释一 些遗传现象？ 4.如何运用假说——演绎法进行科学探究？
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
成绩是逼 出来的！