语文人教版七下《音乐巨人贝多芬》教学案之三
人教版七年级下册语文教案《音乐巨人贝多芬》
人教版七年级下册语文教案《音乐巨人贝多芬》一、教学目标1.知识目标：了解贝多芬的生平和音乐成就，认识贝多芬在音乐史上的重要地位。
2.能力目标：培养学生通过文本阅读和语言分析来理解和评价人物的能力，提高学生的人文素养。
3.情感目标：感受贝多芬的坚韧性格和对音乐的热爱，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握贝多芬的生平和音乐成就，分析贝多芬的人物性格和音乐风格。
2.教学难点：将文本与音乐结合，让学生通过语言和音乐两个层面来理解贝多芬的伟大之处。
三、教学过程1.导入新课：通过播放贝多芬的代表作品如《命运交响曲》等，让学生对贝多芬的音乐有初步的认识，并激发学生对课题的兴趣。
2.知识讲解：介绍贝多芬的生平、音乐成就、影响等，引导学生了解贝多芬在音乐史上的重要地位。
3.文本研读：带领学生深入分析课文中贝多芬的人物性格和思想感情，让学生通过文本阅读来理解贝多芬的坚韧性格和对音乐的热爱。
4.语言点讲解：讲解课文中的语言点，如贝多芬的文学作品、三段式结构等，并引导学生通过文本分析来理解这些语言点在文中的作用。
5.练习与巩固：结合教材内容，提供相关的练习，包括基础知识练习和阅读理解练习等，以巩固学生对知识点的掌握。
四、教学方法和手段1.课堂讲解：通过教师的讲解，让学生了解贝多芬的生平和音乐成就等基本知识。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论交流来深入分析文本和音乐，培养学生的协作能力。
3.互动式教学法：通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与教学过程，增加师生之间的互动。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在教学过程中，通过提问、小组讨论等方式进行即时的练习，以巩固学生对知识点的掌握。
2.作业布置：课后布置相关作业，包括基础知识练习、阅读理解练习等，以进一步巩固学生的知识掌握程度。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、小组合作情况和作业完成情况，进行综合评价，以了解学生对教学内容的掌握情况。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学设计03
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教课设计 03《音乐巨人贝多芬》教课目的：1、在朗诵研究，怀疑问难中领会音乐家的伟大人品魅力。
2、学习课文中优秀的相貌描绘，领会从相貌描绘中展现人物的生活遭受、个性气质和精神风采的写作方法。
3、在熏陶感染中培育学生坚强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的赏识中提升学生对音乐美的感觉能力，走进巨人，感觉贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教课要点、难点：1、要点：掌握文章内容，学习运用肖像描绘来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查词典，看说明，熟读课文，并查阅贝多芬的相关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教课时间：二课时教课方案：一、聆听音乐，命运引读1、聆听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生说说从这交响曲中第1页/共3页听到了什么？（听到了多芬与命运抗争的心理程：苦--望 --不甘 --抗争⋯⋯ )(学生欣多芬的《命运交响曲》。
意：入新，文与《命运交响曲》都表了多芬与命运抗争的心理程。
提示本的学法：通欣音来会文章的内容。
)2、命运引：一个画家来什么最重要？一个歌唱家来什么最重要？那么一个音家来又是最怕什么呢？（耳）但是，命运经常要愚弄人呀。
最需要它的人失掉一些西。
就象我今日所要认识的位音家多芬，就在他最需要听力的候失掉了它。
面不幸，我的音家多芬在听不的状况下仍不停作曲作，不只他自己，并且着人，写出了一部部大的音作品，重造了那美好的音响世界。
那是怎的一个人呢？想不想他？下边就我一同走《音巨人多芬》，去看看生活中的多芬是怎的一个人。
二、累，整体感悟1、累：学生比文，沟通感觉，领会大音家的人品魅力。
2、整体感悟：①本文叙的索是什么?本文的叙索是客人拜多芬的。
第2页/共3页② 客人是如何接见贝多芬的，时期写了哪几件事？记述的主要事件：客人观光贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、谈话；贝多芬回想自已最后一次指挥音乐会的情形。
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】篇二一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这个节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的理解和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主;内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所理解的贝多芬》说教学目标：知识与水平：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格;2、初步学会抓住人物外貌特征实行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征实行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像实行肖像描写，感性理解肖像描写。
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案
七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案教学目标1.让学生了解贝多芬的生平历史、音乐成就以及音乐特点。
2.提高学生的文艺素养、音乐素养和审美能力。
3.引导学生通过学习贝多芬的音乐作品，感受音乐的美妙和力量，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
教学内容1.贝多芬的生平及音乐成就介绍。
2.引导学生欣赏贝多芬的音乐作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
3.学生分组，选择一首贝多芬的音乐作品进行欣赏和分析，介绍该作品的创作背景、音乐特点和表现主题等。
教学步骤第一步：导入1.播放《欢乐颂》片段，并组织学生进行听力活动，引导学生感受音乐的美妙和力量。
2.引导学生思考：音乐在我们生活中的作用是什么？它对我们有哪些影响？第二步：学习贝多芬的生平及音乐成就1.教师通过幻灯片和多媒体设备，向学生介绍贝多芬的生平及音乐成就。
2.学生自主查阅相关资料，了解贝多芬的音乐创作、音乐特点及表现主题等。
第三步：欣赏贝多芬的音乐作品1.教师向学生介绍一些贝多芬的代表作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》、《第九交响曲》等。
2.学生鉴赏这些作品，分析其中的音乐特点、表现主题和情感体验等。
第四步：分组进行作品分析与报告1.学生分组选择一首贝多芬的音乐作品进行分析与报告。
2.学生结合贝多芬的生平背景、创作环境、音乐特点、表现主题等方面，进行深度阐述。
3.学生通过多媒体展示等形式，向全班展示他们精心准备的报告。
第五步：总结1.教师引导学生总结本节课的学习成果，强调学生通过本次学习，不仅增强了音乐素养，也增强了对音乐的热爱和欣赏能力。
2.学生一起回顾自己的学习体验，分享感受和思考。
教学方法1.情景教学法。
2.合作学习法。
3.欣赏分析法。
4.多媒体教学法。
教学资源准备1.多媒体设备：电脑、投影仪等。
2.图片、视频、音频等多种资源。
教学评价1.参与评价：了解学生在学习过程中的主动参与程度，评价学生通过各种形式的参与程度，表达，阐述，对音乐的理解和欣赏能力。
七年级语文音乐巨人贝多芬教案
七年级语文音乐巨人贝多芬教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解贝多芬的生平背景和音乐成就。
掌握贝多芬的代表作品及其特点。
学会欣赏贝多芬的音乐，提高音乐审美能力。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，深入了解贝多芬的音乐风格。
学会运用音乐术语评价贝多芬的作品。
3. 情感态度与价值观：感受贝多芬音乐中的情感表达，体会其对生活的热爱和对理想的追求。
培养学生的音乐兴趣，激发对音乐家的敬意和欣赏。
二、教学重点：1. 贝多芬的生平背景和音乐成就。
2. 贝多芬代表作品的特点和风格。
3. 欣赏贝多芬的音乐，提高音乐审美能力。
三、教学难点：1. 音乐术语的理解和运用。
2. 对贝多芬音乐风格的深入分析。
四、教学准备：1. 教材：《七年级语文音乐巨人贝多芬》2. 音响设备：CD播放机、音响3. 教学课件：贝多芬生平介绍、代表作品分析五、教学过程：1. 导入：播放贝多芬的《第九交响曲》片段，引导学生初步感受贝多芬的音乐风格。
2. 介绍贝多芬生平：通过课件介绍贝多芬的生平背景，让学生了解这位音乐巨人的生活经历。
3. 分析贝多芬代表作品：选取贝多芬的代表作品，如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》、《命运交响曲》等，引导学生分析作品的特点和风格。
4. 欣赏贝多芬的音乐：让学生聆听贝多芬的代表作品，感受音乐中的情感表达。
6. 课后作业：注意：本教案根据教学实际情况可进行适当调整。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐世界。
2. 运用案例分析法，通过对贝多芬代表作品的深入剖析，让学生掌握音乐鉴赏方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，提高合作能力。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平背景、音乐成就及代表作品。
2. 演示法：播放贝多芬的音乐作品，让学生直观感受音乐风格。
3. 实践法：引导学生进行音乐欣赏，提高审美能力。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
《音乐巨人贝多芬》教案最新9篇
《音乐巨人贝多芬》教案最新9篇音乐巨人贝多芬教案篇一一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。
该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。
探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。
对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。
这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。
走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
四、教学过程：（一）音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。
追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。
客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。
阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
人教版七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案
人教版七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【教学目标】1、通过朗读整体感知课文。
2、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
3、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
4、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
【教学重点】1、概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2、学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
【教学难点】1、从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2、对文中含义深刻的句子的理解。
【教学设想】1、本文是自读课,教学时间安排一课时。
2、由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3、概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4、课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以“文中的贝多芬有什么特点”切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。
5、在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。
鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。
6、在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。
【教学过程】一、导入同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》这部作品的名字是什么?是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。
是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们……这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。
(板书课题、作者)二、说出你所了解的贝多芬(你心目中的贝多芬)……教师用幻灯片展示贝多芬简介：贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
《音乐巨人贝多芬》教学案(人教版七年级必修教学设计)
《音乐巨人贝多芬》教学案(人教版七年级必修教学设计)教与学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
教与学过程：一、导入新课：同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。
共同体会没有声音的感受。
）（让学生交流感受。
师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
）2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（提示：学生回答言之成理即可）（二）读出自我，合作交流（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案精选10篇
初中七年级语文《音乐巨人贝多芬》优秀教案精选10篇音乐巨人贝多芬教案篇一教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，"命运"引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
）2、"命运"引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
人教版七年级语文下册13 音乐巨人贝多芬 教案教案3
13 音乐巨人贝多芬指导思想：1、探索自主、合作、探究的语文学习新方式。
2、注重对学生进行知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观的教育。
3、体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
4、贯彻“以人为本，以学生为主”的精神。
教学重点：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
2、学习贝多分与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
课前准备：查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多分的有关资料。
教学设计：（一）、教学流程一、情境导入：教师播放贝多分的《命运交响曲》《第五交响曲》，学生闭目倾听。
问：你们从交响曲中听到了什么？雄浑激昂的乐曲，奏出了与命运抗争的最强者。
这就是伟大的音乐家贝多芬的作品。
今天，我们就一同走进《音乐巨人贝多芬》一文，了解这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？板书课题，介绍贝多芬，出示贝多芬头像及文字。
二、课前热身出示幻灯，检查预习1、加点字注音（注意字音，字形）（1）重荷．（2）深邃．（3）磐．石（4）喧嚣．2、讨论词语的收获并用下列词语造句踌躇惹人注目杂乱无章三、合作探究1、整体感为：A、指名朗读，其他同学欣赏，点评B、理清本文的脉络层次2、活动，进行研读与赏析互动1小组讨论，合作探究疑难句了的含义，探讨贝多芬对待厄运的态度和感受互动2再次共同欣赏《命运交响曲》品味其中的内涵，并讨论互动3课文是从哪些角度指导贝多芬这个人物，从而刻画其内心世界的，运用投影进行归纳总结四、达标反馈1、你认为贝多芬是怎样的一个人？2、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？使你有怎样的人生感情五、学习小结1、内容总结：不管是从音乐的成就，还是作为和苦难命运做斗争的代表，贝多芬都是一个不平凡的人。
这篇文章是把一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从而表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
2、归纳：高超的消像描写，可以以形传神，表现人的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。
（二）、延伸拓展1、链接生活：从贝多芬身上，你学到了什么？学习、生活中你打算如何去做？2、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作人物速写，所刻画的人物均是同班同学，搞一个小组竞猜比赛，根据外貌来判断人物，并讨论其写法的得失。
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音乐巨人贝多芬学案
学习重点
1、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言
描写展示人物内心世界的写作方法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
学习过程：
一、预习导学
1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音。
厌恶（）深suì（）门kǎn（）下颏（）
重荷（）踌躇（）（）磐石（）
2、一代“乐圣”贝多芬以及他的经典作品可谓是影响了全世界。
请将你搜集到的资料整理摘抄或粘贴在下面空白处。
3、本文记叙的线索是什么？客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
二、学习研讨
1、导入
2、检查预习
3、重点研讨
（1）精读文章6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说
这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
（2）品读赏析
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（另含一些重点语句）
（3）结合以上两个题目，说说贝多芬是怎样的一个人？
4、体验反思
如果你是那位客人，你能站在他的角度来谈谈你这次访问的收获吗？
三、巩固延伸
1、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。
与同学进行交流，看谁写得最传神。
2、阅读《木笛》，完成1—6题。
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头（cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，他的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三场。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室内探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长、纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量着朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中：
1、贝多芬的《欢乐颂》；
2、柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：
“”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹回答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。
”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。
”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。
”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当珍惜。
”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。
”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回
绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱淡不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初（zhàn），像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看，竟然是一支孩子方阵。
有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。
他们高矮不一，衣着不一，显然是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚韧是童稚的坚韧，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了，雪片密集而又宽广，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取去木笛，轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问：“问什么？”
大师略作沉默，才庄重虔诚地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
”
说完，大师紧紧握住朱丹的手，朱丹的手中，握着木笛。
（1）给加点的字注音，根据注音写出汉字。
缄（）默擎（）人头（cuán）动蓓蕾初（zhàn）
（2）结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。
答：
（3）文章中对“雪”的描写有什么作用？
答：
（4）文章的主任公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
答：
（5）文章a处画线句子在文章中起什么作用？
答：
（6）文章b处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
答：。