描述一次审美体验【品精嚼华,深度审美】
关于审美感受综合素质的作文
关于审美感受综合素质的作文美，就在你我眼前嘿，朋友们！今天咱们聊聊那个老生常谈的问题——审美感受。
你们知道吗？审美这东西就像个调皮的小精灵，它喜欢在不经意间溜进我们的心里，让我们眼前一亮，心花怒放。
但别急，让我来给你们道道这审美的奥妙。
首先得提的是眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过它我们能窥见世界的美好。
比如那一抹夕阳下的余晖，那一片春雨中的嫩绿，还有那一朵盛开的花，它们就像是大自然特意为我们准备的礼物。
闭上眼睛，让心灵去感受，你会发现，原来生活中处处都是诗和远方。
再来说说耳朵。
耳朵可是捕捉声音的小能手，它能让我们听到风的声音、雨的声音、鸟的声音，甚至是心跳的声音。
这些声音就像是大自然的交响乐，它们交织在一起，构成了一个美妙的世界。
闭上眼睛，用心去聆听，你会发现，原来音乐也能如此动人心弦。
别忘了鼻子。
鼻子可是嗅觉的主宰，它能让我们闻到花香、草香、泥土香……这些香味就像是大自然的香水，它们让人陶醉，让人沉醉。
闭上眼睛，深呼吸，你会发现，原来空气里也藏着无数的小惊喜。
除了视觉、听觉和嗅觉，我们的审美感受还体现在味觉上。
美食的魅力就在于它的味道，酸甜苦辣咸，每一种味道都有它独特的韵味。
闭上眼睛，品尝一口美食，你会发现，原来生活也能如此美味。
审美感受是一种很奇妙的东西，它可以让我们看到美丽的风景，听到美妙的音乐，闻到迷人的香气，尝到美味的食物。
但更重要的是，审美感受能够让我们的心灵得到满足和愉悦。
当我们沉浸在美好的事物中时，我们的心灵会得到净化和提升。
所以啊，朋友们，让我们一起去感受这个世界的美好吧！无论是大千世界还是细微之处，都充满了无限的可能性和惊喜。
让我们用心去发现，用爱去感受，用美去创造，让生活变得更加丰富多彩。
毕竟，美，就在你我眼前，只要我们用心去寻找，就一定能找到属于我们自己的那一份美好。
审美与表现自我评价
审美与表现自我评价
我认为审美是一种个人的品味和感受，是对外界事物的感知和理解。
不同的人有着不同的审美观，有些人喜欢简约清新的风格，有些人喜欢华丽复杂的风格，有些人喜欢现代的设计，有些人喜欢传统的元素。
我个人比较喜欢简约干净的风格，觉得这种风格可以减少多余的元素，让人更加专注于核心内容。
例如，在家里装修的时候，我选择了白色和木色为主色调，配以简约的家具和装饰品，让整个家的氛围变得清新舒适。
在表现方面，我认为一个人应该表达自己的特点和思想，展示出自己的真实面貌。
当我面对外界的时候，我会用真诚、平和的态度去与人沟通，希望能够与他们建立起良好的关系。
在写作方面，我会用自己的思考和观察去描绘其中的情景和人物，表达自己的心情和观点。
我希望我的作品能够让读者感受到真实的情感和思考，让他们能够更好地理解我。
总的来说，审美和表现是互相影响的。
一个人的审美观会影响到他的表现，而一个人的表现也会反映出他的审美观。
我认为只有在真实地表现自己的同时，才能更好地展现自己的审美观，而只有在拥有深刻的审美观的同时，才能更加有力地表现自己。
审美感受作文
审美感受作文
《我的独特审美之旅》
哎呀呀，要说审美感受啊，那我可有一次特别的体验。
就前些天，我去逛商场，在一个角落里看到了一双超级特别的鞋子。
那鞋子哟，长得可真是与众不同。
它的颜色竟然是那种说绿不绿、说蓝不蓝的奇妙色彩，就好像是把春天刚发芽的小草和夏天晴朗天空的颜色给混合到一起去了。
而且啊，它的造型也很别致，鞋头尖尖的，像是要去戳什么东西似的，哈哈。
鞋跟还特别高，我就在想这穿上得增高多少啊，岂不是要高人一等啦。
它上面还有一些亮晶晶的装饰，看着就像星星不小心掉在上面了。
我就站在那儿，盯着这双鞋看了好久好久。
旁边的人可能都觉得我有点怪呢，可我才不管，我就觉得这双鞋有一种独特的美。
它不是那种常规意义上的好看，但就是特别吸引我。
我仿佛能从这双鞋上看到一种不随大流、敢于展现自己个性的魅力。
虽然我最后没买这双鞋，但每次想到它，我都能感受到那种别样的审美冲击。
你看，这就是我关于审美的一次特别经历啦。
审美这东西啊，真的很神奇，它能让我们看到那些不一样的存在，发现生活中那些独特的美呢！
嘿嘿，这就是我的审美感受，独一无二又有趣，对吧！。
回忆自己印象深刻的一次审美经历作文
回忆自己印象深刻的一次审美经历作文
哎呀，说到印象深刻的审美经历，嘿，那可真是多到数不过来了。
但要是让我选一个最最特别的，那就得是那次去美术馆的经历啦。
那天下班后，步行去了市中心的一家小有名气的美术馆。
嘿，一
进门，就被那迎面而来的艺术气息给吸引了。
哇，墙上挂的都是些没
见过的画，色彩斑斓的，像是直接跳进了我的眼睛。
我记得有一幅画，哎呀，那画面太美了，感觉就像是画家把它心里的故事全给画出来了。
站在那幅画前，我哎呦，心里简直是万马奔腾的。
那种感觉，就
像是在听一首好听到流泪的歌，又像是在大海里尽情地畅游。
咦，我
突然觉得，艺术原来可以这样感染人的心灵，让人在不知不觉中就沉
浸进去。
一晃眼，就到了闭馆时间。
唉，还真是舍不得走呢。
美术馆里每
一幅画都有它独特的故事，像是互相倾诉着彼此的秘密。
那次经历，呢，到现在还经常在我的脑子里晃荡，每次想起，心里总是暖洋洋的。
哎哟，要说这次审美经历给我留下了什么，那就是对艺术的新的
认识，还有一份对美的向往。
嘿，从那以后，走在街上，看到那些不
经意的美景，我都会多看几眼，心里默默感叹：哎，生活真美好啊！。
关于审美感受综合素质的作文
关于审美感受综合素质的作文生活里那一抹亮色哎呀，说到审美感受，我可是有一大堆心得体会呢。
就像那春天的桃花，红得让人心花怒放，美得让人陶醉。
审美，不仅仅是看风景那么简单，它还能让我们的心情变得像花儿一样灿烂。
记得有一次，我和朋友们去公园玩，看到那边的花坛里开满了五颜六色的花朵。
有的像小太阳一样灿烂，有的像害羞的小姑娘低着头。
我忍不住走过去，蹲下身子，轻轻地抚摸着花瓣，那种感觉就像是在和大自然亲密接触，心里头别提有多高兴了。
还有一次，我在书店里闲逛，看到了一本关于艺术的书。
书中的图片真是美极了，那些线条、色彩搭配得恰到好处，就像是一幅幅精美的画作。
我看得入迷，仿佛自己也变成了一个艺术家，手里拿着画笔，在白纸上尽情地挥洒。
那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的人。
审美感受，就像是生活中的调味品，有时候它能让你的心情变得好起来，有时候又能让你的心情变得坏起来。
但是，只要我们用心去感受，去体验，就一定能找到属于自己的那份美好。
比如说吧，有时候工作压力大，心情就会变得很糟糕。
这时候，我就会去散散步，看看路边的野花，听听鸟儿的歌声。
这些简单的事情，就能让我的心情变得轻松起来，仿佛所有的烦恼都被风吹走了。
再比如，有时候和朋友一起出去玩，看到他们开心的样子，我也会变得很开心。
那时候，我会想起小时候和小伙伴们一起玩耍的日子，那种纯真的快乐，是任何东西都替代不了的。
审美感受，其实就是一种生活的态度。
它告诉我们，无论遇到什么困难，都要保持一颗欣赏美好的心。
因为只有这样，我们才能在生活的旅途中，找到属于自己的那一抹亮色。
所以，大家一定要学会发现生活中的美好，用心去感受，用爱去珍惜。
只有这样，我们的生活才会变得更加丰富多彩。
令我感动的一次审美体验
令我感动的一次审美体验审美体验，是一种个人化的、深入的、对美的感受和领悟。
每个人的审美体验都是独特的，因为每个人的感知、情感和经历都是独一无二的。
有些审美体验可能对他人来说显得平淡无奇，但却能深深触动我们内心的情感。
我记得那是一个清晨，我独自走在一片秋天的森林中。
阳光通过树叶的缝隙洒在我身上，微风吹过，树叶发出沙沙的声音。
突然，我注意到一棵大橡树的树冠上有一个鸟巢，里面有几只小鸟。
它们叽叽喳喳地叫着，欢快地在枝头跳跃。
我坐在一块大石头上，静静地看着这个场景。
我感受到一种深深的宁静和和谐，仿佛整个世界都慢了下来，只有我和这些小鸟存在。
我观察它们的羽毛，欣赏它们欢快的歌声，感受它们的生命力。
我仿佛能感受到它们对生活的热爱和对自然的敬畏。
那一刻，我感到一种前所未有的审美体验。
我感到我被包围在一种美妙的、自然的和谐中。
这种和谐是由那片森林、那几只小鸟和我自己共同创造出来的。
我感到我是那个和谐的一部分，我和小鸟、和大自然连接在一起。
我深深地被这个审美体验所感动。
我觉得我被那些小鸟的美和生命力所打动，被那种自然和谐的美所感染。
我觉得我在那个瞬间变得更加敏感和开放，更能感受到大自然的美和生命的奇迹。
那个审美体验让我深深地理解了什么是美，以及美对我们的意义。
美不仅仅是外在的美丽，更是内在的和谐和生命的活力。
美无处不在，只要我们用心去感受和发现。
那个审美体验也让我更加珍视我们的自然环境和大自然中的每一个生命。
我还记得当我回家时，我写下了我对那个审美体验的感受和领悟。
我在日记中写道：“在那个清晨的森林中，我找到了美，找到了生命的力量和和谐。
我知道我将永远记住那个瞬间，那是我生命中最美好的审美体验之一。
”自那个清晨以来，我开始更加关注身边的一切，试图找到更多的美和感动。
我开始更加欣赏那些平凡而美好的事物，比如一朵盛开的花朵、一片飘落的树叶、一个温暖的微笑或者一个友好的拥抱。
我发现，美无处不在，只要我们用心去感受和发现。
审美体验作文
审美体验作文
我最近去了一家新开的甜品店，看到甜品的时候，我的心情变得特别的开心，因为甜品的外形颜色都非常的漂亮，令人眼前一亮，给人一种视觉上的震撼。
当我把甜品拿到手上，发现它的质地柔软，而且有一股清新的果香，把我的味蕾激活了起来。
当我将它咬下去的时候，它的滋味更是令人满意，一口接着一口，令我爱不释口，让我流连忘返。
这次的审美体验，让我感受到了甜品的视觉美和味觉美，让我享受到了一次美妙的审美体验。
关于审美体验亲身经历800字作文
关于审美体验亲身经历800字作文
那天，我站在麦浪滚滚的田边，风吹得头发乱糟糟的，但心里
特别舒服。
你知道吗，那种被金黄包围的感觉，简直就像被阳光拥
抱了一样。
有一次，我走在回家的路上，路过一家小吃摊，闻到那香味儿，简直馋哭了。
那种味道，你知道吗，就是家的味道，让人心里暖暖的。
还有一次，我和朋友去爬山。
到了山顶，那种感觉，就像整个
世界都在我脚下一样。
你看那云海，那山峦，简直就像一幅画。
记得有次去美术馆，看到一幅画，简直美哭了。
那个画家是怎
么画出这种效果的？颜色那么和谐，细节那么到位，简直让人佩服
得五体投地。
有次下雨，我正好在小巷里溜达。
雨水打在伞上，滴答滴答的，那声音简直好听得不行。
雨后的空气，清新得让人心旷神怡。
晚上，我躺在床上，看着窗外的星星。
你知道吗，那种感觉，
就像整个宇宙都在跟我说话一样。
那么多星星，每一颗都像是一个故事，让人心里充满了好奇和想象。
生活里，这些小小的瞬间，其实都是美好的。
只要我们用心去感受，就会发现，原来生活可以这么简单，这么美好。
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选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，作为高中语文教材的典范篇目，其教学设计可谓不可胜数。
当人教社的“普通高中教程改革标准试验教科书”《语文》又一次把它选人“阅读鉴赏”第一单元(中外小说)并位居鉴赏第一后，其文学地位、阅读鉴赏价值以及深入审美的教学地位也就更进一步地凸显出来。
为了把《林黛玉进贾府》这一鉴赏、美育篇目教得令自己满意些，使之更贴近新课标所蕴含的阅读鉴赏以及美育的作用，使自己所教的学子能够尽量多地把握此课文的精华要义，得到审美的历练，笔者认真重读这一篇目，重新设计教学过程、内容，甚至修改了教学重难点，基本否定之前教学此篇目的十余次教学设计，并用三课时与所教的两个班的共85名学予一起进行了比较深入的阅读鉴赏以及美育的历练活动。
具体过程是学生深度阅读文本，用心捕捉文本中现成的文学因素――对联的意蕴用笔者创作的六幅对联进一步激发学生的阅读鉴赏兴趣。
陪伴学生深入阅读、咀嚼文本乃至插图。
获取阅读鉴赏、审美的愉悦，收获美感，深化学生的鉴赏思维以及审美的活动，并历练其根据课文内容创作对联表达美感。
在又一次仔细通读了《林黛玉进贾府》文本，并反复咀嚼了若干处片段之后，笔者陡生情趣，创作出一幅对联林黛玉孤身进贾府。
众星捧月，荣华富贵伊知晓；曹雪芹残梦系红楼，群芳展妍。
挚爱真情尔留存。
收获此联之后，笔者理出新一轮教学《林黛玉进贾府》这一宏篇美文的“阅读鉴赏”过程要求学生注意课文中描写人物的精彩语句尤其是对偶句之类，并争取创作出一幅五至七字的对联，概括抒写自己的阅读收获，以求美的熏陶。
这一设计。
激发学子去认真阅读文本。
采撷文中描写的精彩语句，还激发学生在深度阅读之后，及时用文学形式来固化阅读成果，得到美育的历练。
结果如愿以偿，学子们十分乐意做，认真地阅读了文本。
而且纷纷以对联来概括抒写自己的阅读感受。
学生习作示例哀伤一女进贾府，小心翼翼；热情众人迎远客，喜气洋洋。
――牛思亚借黛玉眼洞察豪门景，凭红楼梦纵观人间情。
――张荩黛玉孤身入贾府，小心谨慎；群芳簇拥迎贵客，盛情洋溢。
――于伊婷这些“对联”还是稚嫩的，但它们充满了生命力，是一种深度的阅读所获，美育效果不言而喻。
第二幅对联大堂迎孤女，史太君老泪横洒群芳拥丽人，林黛玉新愁纵添。
用第一幅对联“激趣”的教学设计获得成功后，笔者又用自己创作出的第二幅对联的阅读感悟和思路来引导学生细读课文的前三小节，并要求其仔细观察课文旁的第一幅插图“接外孙贾母惜孤女”(戴敦邦绘)，展开联想、想像，创作出一幅对联来概括表达自己的阅读、视图感受。
学生习作示例飞红摇翠，珠拥玉绕，花团如美锦，富贵子孙华堂聚；语咽泪落。
温情怜意，侯门似仙宫，慈爱祖母真情倾。
――熊巧艺见孙女，贾母痛苦不已，细致问候；拜祖母，黛玉呜咽难停。
小心答回。
――刘文浩进行这一教学活动，占用的时间也许要比常用的读、讲时间多些，但学生们的思维可以得到较有利的训练。
对课文所描写的人物场景的第一个高潮片段有深层阅读理解，因而对文本中所描绘渲染的贾府的富丽堂皇以及群芳灿烂。
还有仆人饰扮的不同寻常等描写作用的理解，也就必然会深刻些。
当笔者展示自己的对联作品，并对“大堂”、“迎”、“横洒”、“群芳”、“拥”、“新愁”等词语进行点拨之后，学生们对《林黛玉进贾府》一文中的第一个高潮的文学氛围，也就感受有加了。
第三幅对联天生丽质，粉面含春威不露，先声夺人，丹风眼上下盼顾；地蕴风情，朱唇未启笑先闻，讨好卖乖，柳叶眉左右逢源。
笔者先要求学生阅读课文有关王熙凤出场的相关文字，尤其要在朗读中品读出那凤姐的衣着打扮，面部描写和语言行为的文学之情、文化之趣事，特别要咀嚼的是“笑声”、“我来迟了，不曾迎接远客”、“一双”、“两弯”、“身量苗条，体格风骚”、“粉面”、“丹唇”、“不”、“先”等词藻的韵味，然后试着创作出一幅能概括凤姐某方面特点的对联来(允许并提倡摘用原文的词语合成)，以抒发自己深入文本所领略到的风韵来。
学生习作示例待启丹唇。
琏嫂含笑迎客；未见倩影，熙凤先声夺人。
――杨蕾人未到，声先至。
伊人放诞无礼；一会哭，一会笑。
此妇泼辣不堪。
――李倚天这一教学环节。
又将课文的阅读鉴赏推向一个高潮，使学生深入阅读文本的思维活动达到一种亢奋的状态，让自己的深度阅读与阅读理解达到一种爽心悦目的境界，美育的作用显而见之。
此时，学子之间还可以互相点评所创作的对联，教者则可以相机播放电视剧《红楼梦》中王熙凤出场的片段，让文本那字里行间的情趣与风采在屏幕上再现。
那王熙风的“风骚”与“放诞”，也就镌刻在学子们的心灵上了。
第四幅对联鹦鹉鸣翠竹，孤女惆怅，一腔春愁无人晓绿草问青天，天仙苦闷。
满腹愁思有谁知。
横批魂断三更(孤心无助)。
这幅对联是笔者根据自己解读课文的相关文字，并仔细观察课文插图“林黛玉画像”(清改琦绘)之后创作的。
其刨作思维提醒笔者这幅插图意在向学子们暗示或揭示一种结果林黛玉进入荣华富贵非同寻常的贾府之后，依然故我，并未得到身为史太君外甥女所应得到的相应的幸福，因而孤寂无助，心事重重甚至苦闷不堪。
笔者要求学子们务必在阅读课文中有关林黛玉描写的文字后，一定要认真仔细地观察欣赏插图“林黛玉画像”，看出那画面上的孤女、鹦鹉、翠竹、笋苗(绿草)、怪石等“意象”的意蕴来。
然后张开思维的翅膀，创作出一幅对联，并与同学分享学习表达美的所获。
学生习作示例孤伶人儿，衣着素净，面怯体弱，却是风流态度；富贵主子，打扮华丽，喜眉乐目。
亦都规矩言行。
――姜胜鲲身如修竹，举手投足才华现；体似鹂鸟，垂目歙唇忧愁生。
――阎志鹏这一阅读鉴赏活动具有创新性。
因为虽然在相近的时段里，全国各地的高中语文课堂上可能有数以千计的教师的锐利眼光投向了“林黛玉画像”。
有数以万计的学生目睹那画面中的“黛玉”而神思飞扬，但他们恐怕难于关注整个画面中的“意象”，理解编者的意图而采取师生共同创作对联并当堂展示。
因此。
笔者与所教的学子们的此一教学活动，应该是颇具形象思维训练价值的探究性、创造性学习活动以及美育的作用。
第五幅对联；懵懂顽童秉性顽，不声不响，如“中秋之月”从天而降；惫懒人物情思懒，不闻不问，似“春晓之花”人室登堂。
此联是笔者阅读课文中有关宝玉出场的文字时，陡生情趣，拾缀文中妙语而成，其中的“不声不响，不闻不问”，恰与课文前部分王熙凤出场的情境大相径雇一个是风风火火，先声夺人；一个是默默然然，无声无息。
如此迥然不同的人物出场描写，难道不是曹雪芹的匠心独运?为了使学子们的阅读鉴赏活动再生情趣。
笔者又将教学活动跌宕先投影(或板书出)“不声不响”、“不闻不问”两个短语，让学子们竞猜这两个短语是形容课文中的那个人物出场的。
和凤姐儿的出场有什么样的不同“情势”?我那85个(两个班级)聪明的学子啊，居然被笔者故意抖出“凤姐”性别的包袱所迷惑。
异口同声日“林黛玉”出场。
笔者狡黠地笑笑。
又在那两个短语的前面分别加上“懵懂顽童秉性顽，惫懒人物情思懒”两个短语。
可爱的学子方知刚才中了我的“诡计”，大呼“上当”，然后齐声曰“贾宝玉!”于是乎师生皆笑。
一时间，课堂热闹异常。
学子们或摘取课文中的原句，或即兴创作，纷纷说(写)出自己的杰作来。
待学子们言无不尽之后，笔者投影(板书)出“如中秋之月从天而降，似春晓之花人室登堂”。
学子们拍案称绝。
这个关乎美育的教学设计，又一次形成了学生深入读解文本，并获取审美情趣的高潮，又一次强有力地训练了学生的阅读鉴赏、审美思维。
此后，笔者播放了《红楼梦》电视剧中贾宝玉出场的片段，那饰宝玉者在文本中的一言一语，一行一动，都被搬上屏幕。
学子们脑海中的宝玉形象。
也被定格为剧中扮演者的“转盼多情，语言常笑”的形象了。
学生作品展示。
荒唐公子，身聚万般宠爱玉质男儿，情系一段仙缘。
――熊巧艺偏僻乖张，眉间尽挂风流意；慵懒懵懂。
眼里全显人间情。
――王羞月第六副对联痴情种梦在潇湘内。
怜黛惜玉。
不思荣华富贵；迷意客身依松柏旁，览文吟诗，但求绝丽芳心。
横批木石前盟新教材编者在宝黛相见之后，宝玉发作痴狂病摔玉等文字右侧的教材页面上，又安排了“贾宝玉画像”(清改琦绘)的插图，那图中静若天仙女儿身，托起诗书而目色迷离的宝玉之像，必然使细心的学子们感慨不已甚至思绪绵绵。
笔者以为此图的编插。
依然是编者的精心安排让学子在文字与图画所刻画的不同形象的“艺术矛盾”中去深层地思考，自己寻求答案。
笔者先请学生读解“西江月”词，讨论词的深层意思(表现反叛个性，明贬而暗褒)以及对插图的相关“意象”的观察，图旨所在。
然后让学生将图文的细节鉴赏感悟述诸文字，创作对联展示自己的审美思维成果。
学生作品示例口诵黄经，朗如学子，心思黛玉；身倚老树，静似圣贤，魂在西厢。
――姜胜鲲手捧诗书，石头传出贾王薛史；心系天际，红楼梦生爱恨情仇。
――王思薇以上有关活动以及创作的对联，引导学生深入文本和插图中去读解课文描写不同人物出场的精彩文字和用意的教学设计。
使笔者与学子们的阅读鉴赏以及审美的历练人木三分。
这样的教学设计和教学过程。
无疑能引领学子们深化、升华阅读鉴赏文本以及深入审美的思维，这样的教学设计和教学过程，应该是积极而新鲜的。
故以此文抛砖引玉。
语文阅读教学，呼唤师生深入阅读鉴赏文本。
进行深入审美的历练。
(作者系北京市十中学语文特级教师)(本栏责任缡辑石红英)。