第二单元分数乘法优化作业设计
北师大版五年级下册《分数乘法(二)》教案及作业设计(附答案)
北师大版五年级下册《分数乘法（二）》教案及作业设计（附答案）求谁的21？师：说的真棒！那么还有不同的想法吗？ 反馈：也可以把1块饼干看成一个整体，得到1块饼干的21是21块饼干，6块饼干就有6个21。
师：列出算式算一算好吗？把计算过程和结果填在书上的方框中，并写出答。
反馈：216216⨯=⨯=3（块）答：笑笑吃了3块饼干。
师：现在你能求出淘气吃了多少块饼干吗？列出算式，并同桌之间相互说说你的想法。
学生：是求6的21是多少。
学生自由说一说。
学生独自完成，然后集体订正。
学生先独自列式计算，然后同桌之间相互说一说。
引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一种很好的解决问题的方法。
《分数乘法（二）》练习题一、填空。
1.；2. 1小时的51是（ ）分钟；10厘米的43是（ ）厘米。
3.A 是70，B 是A 的107，A 和B 的和是（ ）。
4.1千克的83（ ）3千克的81。
（填“＞”、“＜”或“＝”）二、涂一涂，算一算。
1.10的51是多少？2.12的43是多少？三、看图列式。
四、解决问题。
1.水果店运进240筐水果，上午卖出总数的31，上午卖出多少筐？2.一件衣服120元，打八折后是多少元？3.苗圃中有60棵香樟树，银杏树比香樟树多53，银杏树比香樟树多多少棵？答案与解析一、1.【解析】分数与整数想乘，用分数的分子和整数的乘积作分子，分母不变这就是整数乘分数的计算方法。
【答案】8，1，4；8，3，524。
2.【解析】根据求一个数的几分之几是多少，用乘法求解。
【答案】12；215。
3.【解析】根据求一个数的几分之几是多少，用乘法求出A ，然后根据加法的意义求解。
【答案】119。
4.【解析】根据求一个数的几分之几是多少，用乘法求解。
【答案】=。
二、1.【解析】根据分数的意义涂出圆圈的数量，然后根据求一个数的几分之几是多少，用乘法求解。
人教版六年级上册数学《分数乘法》作业设计
六年级上册《分数乘法》单元素养作业设计一、单元内容及学情分析本单元属于”数与代数”范畴，内容包括分数乘法以及利用分数乘法解决实际问题。
具体编排结构如下：教材是在学生掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行编排的。
利用分数乘法的计算，不仅可以解决有关的实际问题，也是后面学习分数除法和百分数的重要基础。
二、单元素养作业目标1. 通过基础性作业，让学生在看一看、分一分、涂一涂的基础上，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法；2. 能正确计算分数混合运算，会运用运算定律熟练地进行一些简便计算；3. 能根据分数乘法的意义解决一些实际问题。
在问题解决过程中，进一步提高学生分析推理能力和解决问题能力。
三、单元素养作业设计与说明本单元素养作业设计包括8题基础性作业和4题发展性作业。
基础性作业1. 涂一涂，算一算设计意图采用动手实践与计算归纳相结合的方式，加深对分数乘整数意义的理解和掌握。
2. 看图列式计算（求深色阴影部分的面积）设计意图一方面，通过图形强化对“一个数乘分数”意义的理解；另一方面，重点回顾了分数乘分数的计算方法。
3. 先填一填，再说一说所填的数与1之间的大小关系。
设计意图让学生通过仔细观察题目中的数据特征再结合自己的思考和验证发现探索出规律，理解并掌握“一个（不为0）的数乘以一个大于1、等于1、小于1的数，积分别大于、等于、小于它本身”这一知识点。
4. 连线找朋友，看谁找得又对又快。
设计意图第（1）题考查学生将乘法运算律推广到分数进行简便计算的能力；第（2）小题重点突出分数乘法计算题中对数据特征的把握，同时对倒数的知识进行了渗透。
5. 选择合适的方法计算设计意图考查学生对分数混合运算和简便计算的灵活运用，让学生在“似曾相识”的考查过程中，不断提高计算速度和正确率。
6. 一根彩带长15分米，小红扎花用去其中的，小红用了多少分米彩带？（先涂色表示出小红用去的部分，再列式算一算。
分数乘法特色作业设计
分数乘法特色作业设计分数乘法是数学中的一个重要概念，它是指将两个分数相乘的运算。
在学习分数乘法的过程中，我们需要掌握分数的乘法法则，了解分数乘法的特点，并能够应用分数乘法解决实际问题。
我们来回顾一下分数的基本概念。
分数由分子和分母组成，分子表示被分割的部分，分母表示分割的份数。
分数可以表示整体的一部分，也可以表示一个点在单位线上的位置。
在分数乘法中，我们需要将两个分数相乘，得到一个新的分数作为结果。
分数乘法的法则是：分子与分子相乘，分母与分母相乘。
例如，对于两个分数a/b和c/d，它们的乘积可以表示为(ac)/(bd)。
这个法则表明，在分数乘法中，我们只需要将两个分数的分子相乘，分母相乘即可得到乘积的分数。
分数乘法有一些特点，我们来看看其中的几个重要特点。
分数乘法的结果也是一个分数。
无论是两个整数相乘，还是一个整数与一个分数相乘，甚至是两个分数相乘，其结果都会是一个分数。
这是因为分数乘法本质上是在对分数进行分割和组合的过程，所以结果也是一个分数。
分数乘法满足交换律。
即两个分数相乘的结果与它们的顺序无关。
例如，对于分数a/b和c/d，它们的乘积是(ac)/(bd)，与顺序无关。
这个特点在实际计算中很有用，可以简化计算步骤。
分数乘法还满足分配律。
即一个分数与两个分数之和相乘，等于该分数与每个分数分别相乘后再相加。
例如，对于分数a/b和(c/d+e/f)，它们的乘积是(a/b)×[(c/d)+(e/f)]，根据分配律，可以展开为(ac)/(bd)+(ae)/(bf)。
这个特点也是分数乘法中常用的计算方法。
分数乘法在实际问题中有着广泛的应用。
例如，在烹饪中，我们经常需要调整食材的比例。
如果食谱中需要使用半杯的糖，而我们只有1/4杯的糖，那么我们可以通过将1/4杯的糖乘以2来得到半杯的糖。
又如，在购物中，我们经常会遇到打折的情况。
如果一件原价100元的商品打8折，我们可以将100乘以8/10来计算打折后的价格，得到80元。
分数乘法单元作业设计
分数乘法单元作业设计一、引言在数学学习中，分数乘法是一个重要的知识点，它不仅是小学数学中的一个重要组成部分，也是初中数学中的基础内容。
为了更好地帮助学生掌握这一知识点，我们设计了本次分数乘法单元作业。
二、作业设计1. 基础练习这部分作业主要针对分数的加法、减法、乘法的基本运算。
例如：(1) 2/5 + 3/5 = ?(2) 4/7 - 1/7 = ?(3) 7/12 × 5/6 = ?通过这些基础的练习，帮助学生巩固分数的加、减、乘的基本运算方法。
2. 深化练习这部分练习主要针对分数的乘法运算规律和技巧。
例如：(1) 1/2 × ( )=1/4(2) ( ) × 5/7=3/7(3) ( )× ( )=3/5 - 1/5通过这些题目，让学生探索分数的乘法规律，加深对分数运算的理解。
3. 综合性练习这部分练习主要是为了帮助学生将所学知识应用到实际问题中，例如：(1) 超市打折活动，每张购物小票满30元可以打八折，小明妈妈有50元现金，她最多可以买到多少元的商品？(2) 一块长方形菜地，长为7米，宽为3米，如果每平方米可以收获2千克的蔬菜，那么这块菜地最多可以收获多少千克的蔬菜？通过解决这些实际问题，帮助学生将分数乘法的知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。
三、作业反馈与评价每次作业后，我会根据学生的完成情况、正确率、以及他们的反馈，进行一次详细的评价。
对于学生普遍存在的问题，我会在课堂上进行集中讲解和解答，而对于个别学生的问题，我会单独进行辅导。
我会关注学生对知识的掌握程度，对那些掌握不扎实的学生，我会给予额外的帮助和指导。
同时，我也会鼓励学生在做题过程中发挥自己的创新思维，寻找不同的解题方法。
四、作业调整与优化在作业设计的过程中，我会根据学生的反馈和教学效果进行适当的调整和优化。
例如，对于那些在基础练习中表现良好的学生，可以适当增加深化练习的难度；对于那些在综合性练习中遇到困难的学生，我会调整问题设置，使其更贴近学生的实际情况。
六年级上册数学第二单元分数乘法优化作业设计
第二单元分数乘法优化作业设计1 分数乘法第四课时 整数乘法运算定律推广到分数【课前预习】用字母a 、b 、c 表示下面运算定律：（l ）加法交换律（ ）（2）乘法分配律（ ）；（3）乘法交换律（ ）；（4）加法结合律（ ）；（5）乘法结合律（ ）。
【课内练习】1. 课本第15页1题2. 课本第15页第2题3、课本第15页第4题4、课本第16页第5题5、用简便方法计算。
（选做）（1）20032004×2005 （思考）(2) 276+543×275276×543-267【课后作业】1、课本第16页第6题2、课本第16页第7题3、课本第16页第9题（选做）4、一本书36页，第一天看了29，第二天应从第几页看起？ （思考）5、一条路100米，第一天修了这条路的12 ，第二天修了余下的13，还剩这条路的几分之几没有修？整理和复习【课前预习】1、熟记分数的计算法则和简便运算定律分数乘法的计算法则乘法的运算定律：乘法交换律：a ×b=b ×a 乘法结合律：(a ×b)×c=a ×(b ×c)乘法分配律：(a ＋b)×c=a ×c ＋b ×c2、熟记倒数的概念及倒数的求法【课内练习】1、课本第26页第2题2、课本第26 页第4题3、课本第26 页第3题4、判断题：（1）．一个自然数总比它的倒数大。
（ ）（2）．互为倒数的两个数，乘积是1。
（ ）（3）．假分数的倒数都比1小。
（ ）（4）．一个自然数乘真分数，所得的积一定小于被乘数。
（ ）（选做）5．修一条4千米的公路，已经修了53千米，再修多少千米正好修完这条公路的41？（思考）6、一根长18米的绳子，第一次用去全长的13 ，第二次用去剩下的12，还剩多少米？【课后作业】1、课本第27页第4题2、课本第27页第7题3、课本第27页第5题4、课本第27页第6题。
最新苏教版六年级上数学第二单元分数乘法教学设计教学反思作业题答案
1.结合具体情境,理解分数乘法的意义。
引导学生充分利用已有的知识和经验,探索并掌握分数乘法的计算法则,能够熟练地进行分数乘法的计算。
2.学会解答如“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,增强应用数学的意识。
3.通过组织观察分析、讨论交流和归纳概括等活动,使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
4.结合计算和解题,进一步培养学生仔细计算,认真检查和验算的学习习惯。
1.注重新旧知识的联系,充分利用学生已有的知识和经验解题。
有人曾指出:“让学生借助自己已有知识去获取新知,这是最高教学技巧之所在。
”教师在备课时应注意两个“基础”:一是要分析学生的知识基础,这是教师备课的起点。
比如,对于分数与整数相乘,学生的知识基础是整数乘法、分数的意义和分数加法等知识。
二是了解学生的数学思想方法的基础。
在理解和掌握以往知识的同时,学生对数学有了基础思想认识。
对学生具有的这些数学思想方法进行正确分析,是教师设计学习活动的基础。
如学习异分母分数加、减法,学生是先将其转化为同分母分数的加、减法,然后计算出结果的。
分析学生的以上学习过程不难发现:学生已经对数学的转化思想有了初步的感知,建立了一个简单的数学模型。
这说明学生有能力通过自主探索,学会分数与整数相乘的计算方法。
小学生对新知识的理解同他们对旧知识的领会和掌握程度有着密切的联系,因此我们要善于帮助学生从旧知识过渡到新知识,使新知识顺利成为他们所掌握的旧知识的延伸和发展。
2.教学时应注意与学生的现实生活紧密联系,激发学生的学习欲望。
计算问题是在现实生活中产生的,有着丰富的现实背景。
教师要立足现实基础,把计算问题还原到学生熟悉的,需要用分数乘法解决的现实问题中去,使学生能充分感受到计算可以解决一些实际问题,体会到学习计算的必要性。
3.给学生提供探索与交流的空间,让学生在接受知识的过程中,探索算理和算法。
(1)让学生在动手中探究。
通过亲手做一做,并在具体的动手做的同时独立思考,手脑协同,学生会把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合,把蒙眬的想法转化成实实在在的行动。
苏教版数学六上第二单元《分数乘法》单元教学设计
苏教版数学六上第二单元《分数乘法》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学六上第二单元《分数乘法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数的意义、分数的加减法、分数的基本性质和分数与整数的乘法等知识的基础上进行学习的。
本单元主要让学生掌握分数乘法的运算方法，理解分数乘法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经具备了一定的分数知识，对分数的加减法和与整数的乘法有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用分数乘法的运算规律，对分数乘法的应用有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解分数乘法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握分数乘法的运算方法，理解分数乘法的运算规律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：分数乘法的运算方法，分数乘法的运算规律。
2.教学难点：理解分数乘法的运算规律，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解分数乘法的运算规律。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
3.合作交流法：引导学生与他人合作，共同解决问题，提高学生的沟通能力。
4.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对分数乘法运算规律的理解。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生用书、练习本、学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本课的主题——分数乘法。
例如，教师可以展示一幅图片，图片中有2个相同的苹果，每个苹果被平均分成3份，问学生如果每个苹果再增加1份，那么总共有多少份苹果？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示分数乘法的运算方法，引导学生理解分数乘法的运算规律。
分数乘法特色作业设计
分数乘法特色作业设计分数乘法是数学中的一个重要概念，也是学生学习数学的基础内容之一。
通过乘法，我们可以计算两个分数的乘积，进一步巩固和拓展对分数的理解。
本文将围绕分数乘法的特色，设计一份有趣的作业，帮助学生更好地掌握这一概念。
一、填空题1. 计算下列分数的乘积：（每题1分）a) 2/3 × 4/5 = _________b) 5/6 × 3/4 = _________c) 7/8 × 1/2 = _________d) 3/4 × 2/3 = _________二、选择题1. 分数13/15和5/6的乘积等于：（每题2分）a) 1/2b) 17/18c) 5/9d) 8/52. 分数2/3和3/4的乘积等于：（每题2分）a) 1/2b) 4/9c) 1/3d) 1/12三、解答题1. 小明有1/2块巧克力，他把它分成3份，每份吃掉了1/4。
请计算小明剩下的巧克力的量。
（每题5分）2. 甲和乙两个人一起做了3/4个小时的家务，其中甲做了2/3个小时。
请问乙做了多长时间的家务？（每题5分）四、应用题1. 有一条长方形地毯，长为4/5米，宽为3/4米。
请计算它的面积。
（每题5分）2. 小明买了一箱苹果，共有3/5个苹果是好的。
他又把这些好的苹果平均分成5份，分给了他的5个朋友。
每个朋友分到了几个苹果？（每题5分）五、综合题1. 请计算下列分数的乘积，并化简结果：（每题5分）a) 2/3 × 3/4 × 4/5b) 1/2 × 2/3 × 3/4c) 3/4 × 4/5 × 5/6d) 5/6 × 6/7 × 7/82. 一个矩形花坛的长和宽分别是2/3米和3/4米，小明想在花坛的四周种上一圈花草，请问他一共需要多少米的花草？（每题5分）以上就是本次分数乘法特色作业的设计内容。
通过填空题、选择题、解答题、应用题和综合题的组合，学生可以全面地巩固和运用分数乘法的知识。
《分数乘法》单元作业设计
《分数乘法》单元作业设计作业一：基础练习1.将以下分数相乘：a)2/3×4/5b)1/2×3/4c)3/4×2/5d)5/6×7/8e)2/9×3/102.简化以下分数乘积：a)6/8×4/9b)10/12×3/5c)15/20×2/3d)9/16×2/7e)4/5×7/10作业二：应用问题1.小明在烘焙中使用了2/3杯的牛奶制作蛋糕。
如果他需要将这个配方扩大到4倍，他需要多少杯的牛奶？2.一个篮球队每场比赛命中投篮的概率为3/5。
如果他们连续进行5场比赛，命中投篮的次数平均是多少？3.汤姆有1/4小时的时间用来做作业。
如果他将这段时间平均分配给4项作业任务，每项任务需要多长时间完成？作业三：解决问题1.一个花坛长2/3米，宽1/2米。
如果每平方米需要种植3棵花草，花坛最多能种植多少棵花草？2.一个游泳池的水位每分钟下降1/8厘米。
如果开始时水位是120厘米，经过多长时间水位会下降到90厘米？3.食堂每天提供2/5千克的土豆供应学生午餐。
如果一天有400名学生就餐，每个学生平均能分得多少千克的土豆？作业四：拓展练习1.将以下混合数相乘：a)21/4×31/2b)32/3×41/5c)53/4×22/5d)61/2×73/4e)22/9×35/102.简化以下混合数乘积：a)41/3×5/6b)22/5×3/4c)63/4×1/2d)81/6×2/7e)32/5×7/103.解决以下应用问题：a)一个团队每天工作81/2小时，每周工作5天。
他们一共工作了多少小时？b)一个旅行团每天行走63/4千米，连续行走7天。
他们一共行走了多少千米？c)一个箱子的长宽高分别是31/2米、23/4米和41/8米。
这个箱子的体积是多少立方米？d)一个游乐园每天接待游客4000人，每人平均购买门票51/2美元。
人教版小学数学六年级上册《分数乘法》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元教学内容是在整数乘法、分数的意义和性质基础上进行的，是学习分数除法和百分数的基础。
分数乘法的计算注重在现实情景中体会和理解理念，通过实际问题引出计算问题，加强计算与实际应用的联系，培养应用意识和能力。
本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。
即把解决“求一个数的几分之几是多少”和稍复杂的求“比一个数多或者少的几分之几是多少”等问题组成“解决问题”，理解数量关系，掌握解题思路。
通过解决实际问题结合计算过程理解计算的意义。
通过直观与操作等在关键处引导，为探索与交流提供大量空间。
三、单元学习与作业目标理解分数乘法的算理，掌握分数乘法的算法，会进行分数乘法计算。
理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，会应用这些运算定律进行简便计算。
理解分数乘法应用题中的数量关系，会解求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业 分数乘法 基础性作业（ ）是30米的65。
2.15小时 =（ ）时（ ）分。
1个小猴子图案占整张纸的51，3个小猴子图案占这张纸的几分之几？先自己想一想，然后在小组内交流。
可以涂一涂，数一数。
还可以算一算。
求2个73的和是多少？先自己想一想，再与同桌说一说。
涂一涂，算一算。
算一算，说一说分数与整数相乘如何计算。
3165⨯952⨯分数与整数相乘， 。
4个152是多少？涂一涂，算一算。
填一填，与同伴交流为什么可以这样计算。
）（）（＝）（）（）（＝⨯⨯294）（）（＝）（）（）（＝⨯⨯1123计算：一段公路每天修全长的121，4天修全长的（ ）。
一块长方形的菜地，长20米，宽是长的54，求面积的算式是（ ）。
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整数乘法运算定律推广到分数
【课前预习】
用字母a、b、c表示下面运算定律：
（l）加法交换律（）（2）乘法分配律（）；
（3）乘法交换律（）；（4）加法结合律（）；
（5）乘法结合律（）。
用简便方法计算。
25×2005 25×32×125
一本书36页，第一天看了1/3，第二天应从第几页看起？
（思考）5、一条路100米，第一天修了这条路的1/4，第二天修了余下的1/3，还剩这条路的几分之几没有修？
4、判断题：
（1）．一个自然数总比它的倒数
大。
（）
（2）．互为倒数的两个数，乘积是
1。
（）
（3）．假分数的倒数都比1
小。
（）
（4）．一个自然数乘真分数，所得的积一定小于被乘数。
（）
测试结果分析
十一册数学的第二单元是在学生已经学习了整数的有关知识基础上来进行教学的，其重点是要学生掌握分数除法的意义和计算法则，掌握分数除法的应用题和比的一些初步知识。
现我个人结合学校六年级第二单元的掌握情况对单元测试试卷的考查情况作以下的分析，如有不同的看法，欢迎多提宝贵意见。
一、填空题
1、学生对分数除法、倒数、比的意义等的概念的掌握比较好，在填空题的1、
2、3这几道题一般没有什么大的问题，没有什么学生出错。
2、分数乘法和分数除法计算大部分的学生已经掌握。
所以在第5题的练习中学生基**够不出错或者只是由于粗心等问题出现一两道的错误。
但是也存在一些中下生只是靠记住老师教的比较方法，而没有真正理解因数与积、除数与商之间的一个关系，所以呢常把除法和乘法混淆了。
在复习阶段必须要注意这一部分学生的辅导，关键的理解好在比较的过程中要注意什么东西。
观察哪个因数，什么情况下积比第一因数大，并且对比好除法的情况和乘法的不同。
3、第6题学生做得较差。
名数的改写我校学生掌握教差，很大一部分学生都出现了较大的错误。
我尝试了解了个别的学生，发现有一部分学生是忘记了名数之间的进率，而有一部分学生是在计算结果时出现错误。
针对学生的这些情况，在复习的时候我重新开了一节有关名数改写的复习课。
4、单位“1”的寻找，卷面情况教好，只有一部分的差生还是无法理解关系句。
这只能进行个别辅导。
二、判断题
判断题1、2两小题出现错误较少。
第2小题较多学生出错。
这说明学生在计算法则的学生中，只是知道要将除法转换成乘法计算，但是却当遇见抽象一点的文字的理解的时候却无法转得过弯来。
在复习中除法意义和法则时还得加强对这一内容的真正理解。
三、选择题
1、1、4两小题基本全部都能做正确，这说明学生基本懂得化简比和比与分数之间的关系能有一个基本的掌握。
2、但是第3小题却有了较多的同学不知道该如何完成。
一是没能看到那是指效率的比，还有的同学还是不知道该如何求这个效率，这也是对数量关系的掌握不够所导致的。
复习时候一些常用的、基本的数量关系的复习还得加强。
四、计算题
学生出现了两极的分化，好的同学一般计算题都不会出现什么问题，有的仅仅是因为检查习惯不够好，没能养成细心检验的习惯。
而差
的也有一部分的学生，但很多同学并不是因为单纯的因为不懂得计算的法则而不懂得计算。
1、口算问题不多，学生只是一两道题的小错误。
2、方程和列式计算，出现错误的很大一部分原因是算式中各部分之间的关系没能记好。
3、简算第3题学生错误率大。
特别是第二小题。
这可以看出学生未能真正掌握乘法分配律。
也有一部分的是因为不懂得把除法变乘法在来观察式子，运用正确的简便运算的方法。
所以在这一单元的复习时要注意对学生观察式子找简便运算的方法和注意要点。
特别是乘法分配律，很大一部分学生以往的知识掌握较差，虽然记得乘法分配律的字母表达式，但是却未能真正的理解。
五、解决问题
1、1、
2、两小题相对来说学生做得较好。
3、
4、5这几小题做得叫差。
2、主要存在的问题是：1）、未能正确得把握住关键句，对关键句的理解中未能抓住数量之间的关系。
2）、是因为对文字的理解，学生对文字的理解能力较低。
如：第4题我们的学生竟然有好一部分的学生连求的是爸爸还是小明都还没能把握住。
3）、第二3题更多的问题是因为不懂得把男女生参加的人数分别占全年级学生人数的2/5和2/9理解为男生占多少，女生占多少。
所以很大一部分的学生并不能找到中间的问题，不懂得先求出标准量。
4）第5题，学生很大的原因是无法把握题中的关系，不懂得运用数学的方法把繁杂的文字简单化。
所以看见那一大串的叙述，就已经糊涂了。
在应用题的这一部分知识中学生的掌握是比较不理想的。
针对学生的这些问题，除了在复习中要教会学生解答分数应用题的方法之外，还要注重学生一些数学思想和一些解题的技巧。
如：如何把繁杂的文字叙述变成简单的关系句，变成一道简单的数学问题。
如何抓住题中的重要文字信息。