优化策略,提高“文包诗”课型教学的有效性——《咏华山》教学设计及点评
小学语文咏华山教案设计
小学语文《咏华山》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解华山的地理特点和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对华山美景的兴趣。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过查阅资料、提问等方式，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
（2）培养学生对古诗文的欣赏能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）激发学生对华山美景的兴趣，培养欣赏古诗文的能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的华山美景的理解和想象。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）华山相关图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅有关华山的资料，了解华山的历史背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示华山图片或视频，引导学生关注华山的美景。
（2）邀请学生分享查阅的华山资料，了解华山的历史背景。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）分段朗读课文，讨论课文中所描述的华山美景。
3. 品味欣赏：（1）引导学生体会课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享自己欣赏古诗文的方法和感受。
4. 拓展延伸：（1）邀请学生发挥想象，描绘自己心目中的华山美景。
（2）学生互相分享，感受文学创作的乐趣。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于华山美景的短文，发挥想象，描述自己心目中的华山。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的能力。
《咏华山》语文教案
《咏华山》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏自然景观，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的敬畏之心，激发学生对文学艺术的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对华山景象的赞美之情。
难点：（1）诗中意象的分析与理解。
（2）诗歌表达手法的鉴赏。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、注释、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用PPT展示华山的美景图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介诗人杜甫及其作品《咏华山》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗文大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各组派代表分享讨论成果，师生共同总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生欣赏诗中的美景，感受诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
（2）学生发表自己的感悟，分享心得。
5. 情感升华（1）引导学生思考如何保护自然景观，珍惜自然资源。
（2）学生发表自己的见解，教师总结并强调环保意识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的美景及其背后的意义。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《咏华山》。
2. 结合课下注释，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达手法。
3. 写一篇关于《咏华山》的读后感，分享自己的心得体会。
六、教学策略1. 情境教学法：通过展示华山的美景图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境，增强学生的直观感受。
2. 自主学习法：鼓励学生自主朗读、思考和讨论，培养学生的自主学习能力。
《咏华山》教案设计
《咏华山》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏自然景观，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受华山的美景，激发学生对自然景观的向往和赞美。
（2）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《咏华山》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对华山雄伟壮丽景象的赞美之情。
三、教学难点：1. 分析诗中的意象和表达手法。
2. 激发学生对自然景观的热爱之情。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含《咏华山》全文、图片、相关资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示华山图片，引导学生观察华山的特点。
（2）学生分享对华山的第一印象。
（3）教师简介华山的历史和文化背景。
2. 朗读诗文（1）教师带领学生朗读《咏华山》。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（3）教师点评学生的朗读情况。
3. 理解诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象，如华山的高、险、奇等。
（2）学生分享对诗中意象的理解。
（3）教师总结并板书关键词。
4. 欣赏诗文（1）教师引导学生欣赏诗中的表达手法，如比喻、拟人等。
（2）学生举例说明诗中的表达手法。
（3）教师点评并总结。
5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己站在华山之巅，感受其雄伟壮丽。
（2）学生分享自己的感受。
（3）教师总结，强调热爱祖国大好河山的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生复述对本节课的学习收获。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《咏华山》。
（2）写一篇关于华山的小作文，可以是描绘华山的景色，也可以是表达对华山之美的感悟。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
一年级《咏华山》语文教学设计
一年级《咏华山》语文教学设计一年级《咏华山》语文教学设计一年级《咏华山》语文教学设计1一、分析教材《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。
本课可以通过两课时完成教学任务。
二、学情分析《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。
由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。
所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。
在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。
三、教学设计（一）教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；2 学会12个生字，理解本课生词；3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
（二）教学重点、难点：指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。
（三）教具准备：生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件四、教学过程第一课时一、谈话导入：1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。
先一起来读好它的名字。
（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。
）2、让我们一起来欣赏一下华山吧。
多媒出示动画：欣赏华山的'风光3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）课文就解答你们提出的一个个问题。
课文《咏华山》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《咏华山》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解华山的壮丽景色。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和课文描述，培养学生的想象力和审美能力。
（2）通过小组讨论和汇报，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《咏华山》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解华山的壮丽景色。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字和难读字的正确认读和书写。
（2）对课文中的修辞手法和表达方式的深入理解。
三、教学准备：1. 课文《咏华山》的文本和译文。
2. 与华山相关的图片和视频资料。
3. 生僻字和难读字的拼音和解释。
四、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍华山的基本情况，包括地理位置、历史背景等。
（2）通过图片和视频展示华山的壮丽景色，激发学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）组织学生进行背诵，鼓励他们大胆地表达出来。
3. 理解与讨论：（1）解释课文中的生僻字和难读字，帮助学生理解课文内容。
（2）组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 汇报与展示：（1）邀请学生进行汇报，展示他们对课文的理解和感悟。
（2）鼓励学生运用图片、文字等多种形式进行展示。
五、作业设计：1. 抄写课文《咏华山》，注意生僻字的书写。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于描写自然景观的短文。
3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和展示。
六、教学评估：1. 在课堂上，通过学生的朗读和背诵，评估他们对课文《咏华山》的熟悉程度。
2. 通过小组讨论和汇报，观察学生对课文内容的理解和感悟。
3. 通过作业的完成情况，了解学生对生僻字和难读字的掌握情况。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的成功和不足之处，如：1. 学生对课文的朗读和背诵是否到位？2. 学生对课文内容的理解和感悟是否深刻？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际水平？八、拓展活动：1. 组织学生进行户外写生，让他们亲自体验华山的美景。
《咏华山》的课堂教案设计
《咏华山》的课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗人对华山美景的赞美之情。
（3）学会欣赏古典诗词，培养文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和意境。
（2）学会通过诗歌描绘画面，提高想象力和表达能力。
（3）学会对比不同诗人的作品，了解各自的表现手法和风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（3）培养学生积极向上的人生态度，激发学生追求卓越的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《咏华山》。
（2）理解诗歌的意境和诗人表达的情感。
（3）学会通过诗歌描绘画面，提高想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词语和句子的理解。
（2）分析诗歌的结构和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示华山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介华山的历史和文化背景。
（3）提问：你们对华山有什么了解和印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《咏华山》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌描绘：（1）让学生发挥想象，用生动的语言描绘诗歌中的画面。
（2）选取优秀作品进行展示和评价。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对华山美景的感悟和体会。
（2）引导学生珍惜自然资源，保护生态环境。
四、作业布置1. 熟读并背诵《咏华山》。
2. 分析其他诗人描写华山的诗歌，了解各自的表现手法和风格。
3. 写一篇关于华山美景的作文。
五、教学反思本节课通过图片导入、自主学习、合作探讨、诗歌描绘和情感体验等环节，让学生全面了解了《咏华山》这首诗歌。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
小学一年级语文教案——＜咏华山＞课堂教学实录及品评
小学一年级语文教案——＜咏华山＞课堂教学实录及品评《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
一、谈话揭趣，引入情境。
师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。
生：咏华山。
师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？（教师很快在黑板上画了一座山。
）生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
）二、学习第二段师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。
（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。
老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
）（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
（老师请了两个学生读）师：老师听出来了，华山还不够高。
听老师读。
（范读后再请学生读）师：这一次华山真的高了。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？师：谁来说说？生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
[《咏华山》案例评析] 咏华山
![[《咏华山》案例评析] 咏华山](https://img.taocdn.com/s3/m/f631649a7e21af45b207a86d.png)
《[《咏华山》案例评析] 咏华山》摘要：然引导学生采用由、组、比赛、齐等各种朗方法品位语言如指导啊华山真高啊句让学生反复朗使学生体会到华山高，《咏华山》将语言美、画面美、情感美集体，教学我更多地采用了让学生主、合作方式学习让学生演演寇准和先生加强了学生语实践活动引导学生轻松、愉悦氛围、悟、主探究《咏华山》是苏教版学语教材二册课采用了古诗教学新课型包诗这课叙述了寇准跟着先生登华山赞美华山事描绘了华山雄伟壮丽也赞扬了寇准聪明、才华笔者进行教学设计充分考虑了教材特遵循了学生心理特和认知规律创设情境调动学生情感因素激发学生充满兴趣地朗引导学生悟通、想想、画画、演演、评评锻炼学生思维培养学生创造力[教学片段]师华山到底有多高呢让我们起随着寇准和先生到山顶上看看（出示句子除了蓝天远远近近山都己脚下太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云）师请朋友由这两句话完把你看到了和你桌交流交流师谁把你刚才交流告诉？生我华山顶上看见了蓝天和太阳生我看见了远远近近山都像己脚下生我看见了白云山腰飘动师朋友了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近山你们真会师你觉得华山景色怎样？生我觉得华山景色很美丽生我觉得华山景色很迷人生我觉得华山景色很奇特师是啊华山景色真美啊老师这儿朋友准备了些图片请学们根据对课理组合画成幅画（请学生由画图生板演）师你们觉得他画得怎样？生我觉得他把太阳画孩头顶上很因华山很高太阳看起离我们很近师你说得真说明你观察得很仔细生我觉得他把山画孩脚下很因除了蓝天远远近近山都己脚下师那你觉得华山怎样？生我觉得华山很高很高高得山都己脚下了生我觉得他把白云位置画错了师那你觉得白云该画哪里？你画给看看（生重新画）师你能告诉什么要这样画吗？生因山腰是山所以要画山师你不仅看得仔细也很善思考师朋友画得真那你知道什么会有这么奇特景象吗？生因华山很高[评析教师先让学生悟理课容基础上通画画、学生评议等环节让学生动手、动脑、动口调动了学生多种感官协调活动引导学生积极主动探发现问题问题既受到华山美丽景色熏陶又锻炼了学生思维能力和表达能力][教学片段]师请朋友由练这两句话看看谁能得让人听就觉得华山非常高（学生由练）师谁试试？师老师听了你朗感受到华山真很高师谁能得比他还要？师听了你朗老师觉得华山真高啊师我们起体会下华山高师听了学们朗老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽华山景色如你也华山上你会怎么想？怎么说呢？会做动作还可以做做动作生（边做动作边说）啊真是太美了生华山真高啊师是啊华山风景多美啊朋友着着就不由得发出了赞叹有还做着动作这就是情不禁寇准看到这美丽风景也和样情不禁地赞美起华山他做成了首诗我们起看看他是怎样赞美华山？[评析作者胸有境入境如与亲只有让学生进入情境学生才能真正体会语言蕴情不禁词是与诗系教师让学生通反复朗借助学生换位体验悟其情体会词语思也顺理成地把力移到古诗学习上][教学片段3]师寇准才七岁就能下子做出这么诗所以先生听了生连连头称赞师老师请朋友桌相合作演演寇准吟诗和先生称赞情景朋友表演还可以配上动作我们比比看哪组学表演得（学生由组合表演）师哪组朋友表演给看？（生演寇准边吟诗边表演举手、回首等动作生演先生边听边说边头）师你们觉得他们两表演得怎样？生我觉得他把寇准举手、回首都表演出了诗也念得很有感情生我觉得老先生边说边头称赞表演得很生我觉得老先生还可能会捋捋胡子翘翘拇指师你想法真不错我们起表扬表扬他让我们起吟吟这首诗赞赞寇准吧（师生共吟诗表演）[评析通感悟、表演、评议让学生主、合作、探究学习方式充分发挥主体作用共表演课情境教师有识地引导学生评议反馈程有机捕捉学生评议亮鼓励学生积极参与评价程胆地发表创见集思广益发扬民主获得更深刻情感体验][反思]课堂教学由教师精心设计取得了教效笔者认成功主要以下几、感悟体会境培养语感新课程标准指出重视朗要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶课堂教学我首先从兴趣入手以华山各种画面导入激发学生知欲引起学生对新知识兴趣然引导学生采用由、组、比赛、齐等各种朗方法品位语言如指导啊华山真高啊句让学生反复朗使学生体会到华山高；初步感知了华山顶上风景通换位朗体会华山风景美；以促悟运用学生实践体会理情不禁达到培养语感形成积累目二、学科整合受到美熏陶有人常说诗是有声画画是无声诗语是种体它与其他学科是息息相关有着密切系学科相渗透和整合是现代课程改革趋势《咏华山》将语言美、画面美、情感美集体教学学生充分感知华山语言美基础上我采用让学生、画画、评评方式让学生充分发挥己美术才能音乐感受画面美受到了情感熏陶从而将音乐、美术、语有机融合起打破了传统分科教学使学生语主实践活动发现美感受美欣赏美表现美三、主合作学习培养创造力主、合作学习是新课程标准提出要是提高课堂主体参与拓宽学生情感交流种渠道教学我更多地采用了让学生主、合作方式学习让学生演演寇准和先生加强了学生语实践活动引导学生轻松、愉悦氛围、悟、主探究启发学生主动参与课堂评议深化理了课涵交流提出了不创新见无不有效地锻炼了学生各种能力促进了创造精神和创造力培养使得双向动交流得以实现。
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男 女生 合 作 读 。
四 、 字 教 学 生
诗 中 的 生字 的 。出 示 “ 、 ” 说 怎 与 齐 说
么记 住 它 。
（） １ 人们 是怎 样 沿 着 山路 爬 上 山
求 ： 准字 音 ， 通 句 子 ， 别 读 好 难 们 感 受到 华 山 的高 ？指 名 读 。 读 读 特 读的句子 ， 课文读流利些。 把 听 了 大 家 的 朗 读 ， 师 仿 佛 看 到 老
三 、 学流程 教
６ 名 分 自然 段 读 课 文 。集 体 评 了 这 样 一 幅 幅 的 画 面 — — （ 示 图 ． 指 出
４集 体 交 流 。（ 示 “ ！华 山真 ＿ 出 啊
指名读。
５ ， ． Ｊ 请
“ 是 ， 除 ） 《 咏华山》采 用一种新课型—— 山的 名 字 ？指 名读 （华 ” 第 四声 ） 高 哇 ！ 了 … … 阳 … … 山腰 间 …… ” “ 包 诗 ” 它 有 一个 最 显 著 的 特 征 就 齐 读 。 文 。 ４这 是 一 篇 赞美 华 山 的课 文 。板 ．
２ 岁 的寇准和先 生去登华 山 。 自禁地 吟 诵 了一 首诗 —— （ 读 古 七 齐 他 们 沿 着 山路 艰 难 地 爬 上 山 顶 ， 到 诗 ） 看 了什 么呢 ？ ９ 能 把 文 中 的 这 些 句子 和 寇 准 ． 你
看 到 这 幅 景象 ， 准 情 不 自禁 地 诗 中 的 句 子 对 应起 来 吗 ？ 寇 吟诵 了 一 首诗 。齐 读 这 首 诗 。 “ 了 … … ” — “只 有 … … ” 除 —
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闭上眼睛边听边想 ， 眼前好像出现 你 了一 幅 怎 样 的 画 面 。
二 、 读 课 文 初 １ 听 教 师 配 乐 范 读 课 文 。 听 ． 请 边
边 看 。 到 哪 里 眼 睛 看 到 哪里 。 听 ２ 大家 借助 拼 音轻 声读 读课 文 ． ． 请
６ 眼 前 仿 佛 出 现 了 一幅 怎 样 的 ． 你
维普资讯
教学
苏教 版 国标本 一年 级 下册
盏
优化策 略 ， 提高 “ 文包诗 ” 课型教 学
咏华 山》 教学设计及点评
江 苏南京 市 白下 区教 师进 修 学校 （１ｏ５ ２００ ）张
一
、
教材解 读
３ 书 “ 山 ”谁 来 读 一 读 这 座 饭 华 ，
议。 片） 。
第一课 时
一
、
导入
三、 细读课 文， 读懂古诗
儿 叫什 么名 字 ， 岁 了 。 你 读 一 读 。 几 请
谁 再 来 读 读 这 几 句 话 ． 我 们 再 让
８ 前 的 这 番 景 象 ， 寇 准 情 不 ． 眼 使
１ 我 国 辽 阔 的 大 地 上 ， 很 多 ． 在 有
是 把 一 首 古 诗 巧 妙 地 包 含 在 一 篇 浅
咏 ， 显 的 现 代 白话 短 文 中 。诗 ” “ ” 书 “ ” 学 生 齐读 课 题 。 “ 是 文 的
话题 引子 和 故 事 中 心 ，文 ” “ ” “ 是 诗 的 背景 材 料 和 形 象 说 明 ，诗 ” “ ” “ 与 文 浑
３ 首诗 的意 思就 藏 在课 文 当中 。 “ ． 这 太阳 … … ” — “ 头 － ｏ — 举 ．ｌ￣ ｏ ｏ ９ 请你 读 读 课 文 ， 大 小 眼 睛 ， 出 表 睁 找 示 古 诗意 思 的句 子 ， 它 画下 来 。 把 １ ． 生 合 作 ， 师 读 课 文 中 的 ０师 老 句 子 ， 生 读 诗 句 。 （ 出华 山的 高 ） 学 读
维普资讯
： 阅经 读纬
．
犹 同 桌 合 作 读 ： 人 读 句 子 ， 人 云 都在 山 腰 间 漂 浮 ， 如 在 仙境 中 一 一 一
读 诗句 。
３诗 句 的 意 思 能 在 文 中找 到 吗 ？ ．
般 。 ， 上 去 容 易 吗 ？ 文 中 哪 句 话 读 给 大 家 听 。 那 爬 从
画面？ 名说 ， 请学生上来画一画 。 指 并
然 一体 ， 映成 趣 。 相
二 、 学 目标 教
（ 机 引 导 ： 在华 山 顶 上 ． 远 相 站 远
读 读 近 近 的 山都 到 哪 儿 了？ 时 离 我 们 很 平 １正 确 、 利 、 感 情 地 朗 读 课 要 求 ： 准 字 音 ， 通 句 子 。 ． 流 有 ３ 查 生 字词 ：出 示 词 语 ）小 老 远 的太 阳 现 在 显 得 那 么 近 ， 像 伸 手 ． 检 （ 好 文 ， 诵课文。 背 同 ２理解 课 文 ， 课 文 中 体 会 华 山 师 领 读 ； 桌互 读 词 语 。 ．！ 从 的高大 、 美。 壮 ３了 解 诗 、 的 联 系 ， 展 文 包 ． 文 拓 诗 类 型 课 文 的 学 习 ， 透学 习方 法 。 渗 ４ 觉得哪些句子难读？ 你 ５请 小 朋 友 再 把 课 文 读 一 读 ， ． 要 就 能 摘 到 ；天 上 的 白 云 都 到 了 山 腰 间 。这 些 都 让 你 感 受 到 华 山 的 高 。 ） ７谁 再 来 读 一 读 这 些 句 子 ， 我 ． 让
１ 读 了 课 文 ， 知 道 这 个 小 孩 次 感 受 华 山 的 高 。指 名 读 ， 读 。 ． 初 你 齐
名 山大 川 ， 引 了中 外 游 人 。 课 件 出 吸 （ 示 ） 们 看 ， 是高 耸 入 云 的 华 山 ， 你 这 它
的 山峰 拔 地 而 起 ， 伟 壮 丽 。 雄 ２今 天 ， 们 一 起 来 学 习 一 篇 写 ． 我 华 山 的课 文 。 教学 “ ” ， 师 范 写 ， 生 书 华 字 教 学 空 。 注 意 ，华 ” 的 右上 角是 先写 撇 （ “ 字 后写 竖弯 钩 ）