六年级上第五单元

第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、初读课文，感受“洒脱”之美
1、导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”这个美丽的地方是在哪儿呢？出示地图内蒙古自治区的地图，大体了解陈巴尔虎旗的位置。
板书设计：
青海高原一株柳
环境
形象顽强不屈
神奇经历坚忍不拔
精神不屈不挠
教学反思：
16、草原
序号：上课时间：
教学内容：16、草原
教学目标：1.学习课文前两段，掌握生字词，理解重点句。理解课文内容。
2.指导学生感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3.通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(一)感悟其高大，从形象层面上体会神奇。（板书形象）
学习第5自然段
交流：
1.这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
理解两合抱有多粗、百十余平方米有多大。
你感受到这是怎样的一株柳树。（高大、粗壮）
2.树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
这句话是描写什么的（树干和枝叶）
3.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
4.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
三、朗读品析，感受草原风光美
1.学习课文第一自然段。现在，我们一起学习课文第一自然段，（课件出示第一自然段）从这段文字你感受到了这是怎样的草原？
2.有感情地范读。
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（课件出示，重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）出示句子：“空气是那么（清新），天空是那么（明朗、）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读课文，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（出示图片）
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
5.指名读。
指导朗读：听了这位同学的朗读，老师感觉这株柳树已经挺立在我们眼前了。
(二)走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强，从精神层面体会柳树的神奇。（板书经历）
过渡：那么柳树的神奇仅仅是体现在它外形的奇特上吗？
1.学生小组讨论，这两节中你感受最深的语句
2.flash展示
3.交流：
读到哪些词语特别有感受？
2、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）板书词语：“激情盛情尽情深情热情”，让学生连线。
当灞河柳正悠闲地享受着雨露滋润、正沐浴着灿烂阳光的时候，青海高原上的这株柳树却在经受——高原风雪
当灞河柳正在微风中轻轻摇摆着柔美的身姿时，青海高原上的这株柳树却在忍受——雷轰电击
4.小结：
5.面对生活道路和命运相差如此之远，这株柳树抱怨了吗？齐读读最后一节
三、拓展延伸
1.过渡：是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，请你再说说看，我们的生活中，或者我们学过的课文中，还有那些人也具有像柳树一样的精神？这段话给了你什么启发？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。（课件出示老舍简介）
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：这是怎样的草原？这是怎样的草原人？
2、课件出示生词，开火车认读生词。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
（1）齐读，出示图片。
（2）作者运用了什么修辞手法？
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
4.指名说
5.你能用一个词来概括这株柳树的精神吗？（板书：顽强不屈、坚忍不拔、坚持不懈、宁死不屈、永不放弃。）
（三）感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会神奇。
2.学了课文，你知道真正令作者望而生畏乃至敬畏的是什么吗？（柳树的品质、精神、生命力）（板书精神）
3.让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。
4.让我们把这种精神记在心中，试着背诵下来。
四、总结
同学们，今天我们读懂了一棵树，它撑起了一片浓荫；我们读懂了一种精神，它撑出了一股韧劲；我们读懂了一份敬畏，它撑出了一片希望……老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在你们每个人的心中：不抱怨、不畏怯、敢于面对、敢于抗争，成就属于自己的一方壮丽风景！
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
他们给你一种怎样的感觉？（粗实而坚硬的）
理解生铁铁锭（给人的感觉是坚硬，颜色深沉）
比较：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬。感受奇特
3.叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
叶子给你一种怎样的感觉？（绿得苍郁，绿得深沉）
2.展示评议
四、布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
一、回顾旧课
同学们，今天我们继续学习第15课《青海高原一株柳》（板书课题），齐读课题。
1.回顾一下，青海高原这株柳树给我们留下了什么样的印象？
（神奇）
2．通过上节课的学习，你知道这株柳树神奇在哪？
二、品读“神奇”
过渡：这株柳树还“神奇”在哪里？为什么神奇到令我望而生畏呢？