小学音乐欣赏教学策略研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究一、引言音乐作为艺术的一种，具有独特的魅力和影响力。
对于中小学生来说，音乐欣赏是非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的艺术修养，还可以培养他们的情感和审美能力。
而音乐欣赏的有效聆听教学则是中小学音乐课程中的重要环节。
本文将重点研究中小学音乐欣赏有效聆听教学，并提出一些有效的教学方法和策略。
四、中小学音乐欣赏有效聆听教学策略1. 激发学生的学习兴趣在音乐欣赏的教学中，教师要做到从学生的兴趣出发，寻找适当、有趣的音乐作品，引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以结合音乐作品的背景和故事，给学生一些信息和情境，让学生在理解音乐作品的基础上，更好地投入到音乐的聆听中。
2. 提高学生的聆听技巧在音乐欣赏的教学中，教师可以通过针对性的教学方法，帮助学生提高他们的聆听技巧。
教师可以通过播放音乐作品前，向学生提出一些聆听问题，让他们在聆听过程中有所侧重；或者在聆听后，组织学生进行讨论或者写作，让他们对音乐作品有更深入的理解和感受。
3. 培养学生的情感投入音乐是一种情感的表达方式，而情感投入是有效聆听的关键。
在音乐欣赏的教学中，教师可以通过一些情感化的教学活动，激发学生的情感投入，让他们对音乐作品产生共鸣和感动。
教师可以通过讲解音乐作品的背景和情感表达，或者通过专门设计一些情感交流的活动，来引导学生的情感投入。
4. 提高音乐欣赏的互动性在音乐欣赏的教学中，教师可以通过提高音乐欣赏的互动性，增强学生的参与感和体验感。
教师可以安排学生进行小组讨论或者表演，让他们在音乐作品中找到自己的表达方式，并通过互相交流和合作，提高他们对音乐作品的理解和体验。
五、中小学音乐欣赏有效聆听教学的实施与评价1. 实施在音乐欣赏的教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，设计合适的教学内容和方法。
教师还需要不断地观察和调整教学过程中的效果，为学生提供一个更好的学习环境。
在教学实施的过程中，教师还可以通过教学观察、学生问卷、作品评价等方式，对教学效果进行评估，及时做出相应的改进与调整。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
在小学音乐欣赏教学中，帮助学生有效聆听是非常重要的。
以下是几种有效的聆听策略：
1.主动聆听
鼓励学生通过听歌识曲，自发地去聆听音乐，主动提出问题并自行探究解答。
教
师可以通过创设有意义的情境，调动学生的积极性和学习兴趣。
2.探究式聆听
鼓励学生在听音乐时深入思考，提出问题并寻找答案，加深了解音乐作品的背景、形式和内涵。
例如，让学生分析作曲家的创作动机是什么，这首曲子的表现手法是怎样的等。
3.情感聆听
音乐本身是一种情感的表达，教师可以引导学生从音乐的旋律、节奏、声响等方
面表达自己的感受，进一步了解作曲家的感受和意图，促进学生情感上的共鸣与交流。
4.比较聆听
比较聆听是通过对不同作品的比较，发现特定元素的差异，进而了解音乐作品的
特点和风格。
例如，比较巴赫和肖邦的两个作品，让学生理解巴洛克和浪漫音乐在形式和
表现上的不同之处。
5.参与式聆听
让学生参与音乐作品的表演，让他们更深刻地了解音乐的表现力。
例如，让学生
在聆听音乐时作出手势、吟唱等，更有助于理解音乐的表达和内涵。
无论哪种策略，教师都应该注重营造积极的氛围，鼓励学生参与和表达，从而提高他
们的音乐欣赏素养。
论小学音乐欣赏课有效策略
论小学音乐欣赏课有效策略
小学音乐欣赏课是培养学生音乐素养和审美能力的重要课程之一，有效的策略可以帮
助教师更好地教授课程，促进学生的学习和成长。
以下是几种有效的策略：
1.创造良好的教学氛围
教师应该创造一个积极、鼓励和支持学生学习音乐的教学氛围。
教师可以通过摆放音
乐器材、铺设鲜艳的地毯等方式装饰课堂，让学生感受到音乐的魅力，激发学习兴趣。
2.选择优质的音乐作品
教师在选择音乐作品时应注重质量而非数量。
教师应根据学生的不同年龄阶段和音乐
素养水平选择适合的音乐作品，包括民族音乐、古典音乐等，向学生介绍优秀的作曲家和
音乐家。
3.采用互动式教学方式
教师应采用互动式的教学方式，让学生参与音乐的演奏和欣赏过程。
例如，教师可以
让学生合唱、演奏乐器、跟随节拍跳舞等，使课堂更加生动有趣。
4.教学内容与学生生活贴近
教师应将音乐欣赏与学生的生活结合起来，让学生更好地理解音乐的意义和价值。
教
师可以与学生一起探讨音乐作品的寓意和情感，把音乐融入到日常学习和生活中。
5.多元化的评价方式
教师应采用多元化的评价方式，鼓励学生在音乐欣赏中表现自己的能力和才华。
例如，让学生写音乐感受日记、参加音乐比赛等，激发学生的创造力和自信心。
不仅仅注重表演
的成果，还需要注意对学生细节的关注和指导。
小学音乐欣赏课涉及到许多方面，只有通过有效的策略，才能够让学生更好地理解、
欣赏和享受音乐，提高音乐审美能力。
小学音乐欣赏教学的课题研究报告
小学音乐欣赏教学的课题研究报告研究背景小学音乐欣赏教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现存在一些问题，如学生对音乐欣赏的兴趣不高、理解能力较差等。
因此，本研究旨在探索提高小学音乐欣赏教学效果的策略。
研究目的本研究的主要目的是寻找一种简单有效的策略，以提高小学音乐欣赏教学的效果。
通过深入研究相关文献和实施实证研究，我们希望能够为小学音乐教师提供可行的教学方法和指导。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。
首先，我们将通过收集和分析相关文献，了解目前小学音乐欣赏教学的现状、问题和已有的研究成果。
然后，我们将设计一项实证研究，选择一所小学作为研究对象，实施新的教学策略，并与传统教学方法进行对比。
最后，通过数据分析和比较，评估新教学策略的有效性和可行性。
研究内容本研究主要关注以下内容：1. 小学音乐欣赏教学的现状和问题分析；2. 国内外相关研究综述；3. 小学音乐欣赏教学策略的设计；4. 实证研究的实施和数据分析；5. 结果讨论和对策建议。
预期成果通过本研究，我们预期能够达到以下成果：1. 对小学音乐欣赏教学现状和问题进行深入分析；2. 综合国内外相关研究成果，形成对小学音乐欣赏教学的全面认识；3. 设计出一种简单有效的小学音乐欣赏教学策略；4. 通过实证研究，验证新教学策略的有效性；5. 提出针对小学音乐欣赏教学的对策建议，以促进教学改进。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 研究准备阶段：收集相关文献，了解小学音乐欣赏教学现状和问题，制定研究计划；2. 文献综述阶段：系统梳理和分析国内外相关研究成果，形成文献综述报告；3. 教学策略设计阶段：基于文献综述和实际需求，设计出一种简单有效的小学音乐欣赏教学策略；4. 实证研究阶段：选择研究对象，实施新教学策略，并与传统教学方法进行对比；5. 数据分析和结果讨论阶段：对实证研究的数据进行统计和分析，结合文献综述进行结果讨论；6. 结果总结和对策建议阶段：总结研究成果，提出针对小学音乐欣赏教学的对策建议。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略小学音乐欣赏教学是培养学生音乐情感、审美能力和音乐素养的重要途径，而有效的聆听策略是提高学生音乐欣赏水平的关键。
本文将从什么是有效聆听、小学生有效聆听的特点以及小学音乐欣赏教学中有效聆听的策略等方面展开讨论，以期能够帮助老师们更好地进行音乐欣赏教学。
一、什么是有效聆听有效聆听是指学生在聆听音乐时能够专注于音乐内容，理解音乐的表达和情感，丰富音乐的内涵，从而提高对音乐的理解和欣赏能力。
有效聆听需要学生在聆听过程中积极参与，用心倾听，思考音乐所要表达的情感和意义，形成对音乐作品的深刻认识和理解。
而要实现有效聆听，需要培养学生认真聆听的习惯，提高他们的音乐鉴赏能力和审美情感。
二、小学生有效聆听的特点小学生在音乐欣赏过程中存在着许多不同于成人的特点，这些特点需要教师在教学中有所考虑。
小学生的认知水平不同，他们对音乐作品的理解可能会有所不同，这就需要教师结合学生的认知水平去开展针对性的教学。
小学生的情感表达能力比较丰富，能够深入地感受音乐作品中所表达的情感，但他们对于抽象的音乐形式可能会感到陌生。
小学生的专注力相对较短，需要通过生动的教学形式和丰富的教学内容来吸引他们的注意力。
1. 导入阶段导入阶段是整个音乐欣赏教学中的第一步，也是吸引学生注意力的关键，因此在导入阶段要尽可能地吸引学生的兴趣。
可以通过播放一段简短的音乐，或者通过一些情景设置和故事情节来引起学生的兴趣。
2. 概念讲解在概念讲解阶段，教师可以通过图文并茂的教学展示，或者通过生动的故事情节来向学生介绍音乐的一些基本概念，如音乐的基本元素、音乐的表现形式等，以此来帮助学生更好地理解音乐作品。
3. 聆听音乐作品在聆听音乐作品的过程中，教师可以通过引导学生听取音乐作品的音乐元素（旋律、节奏、和声、音色等），并对作品中所表达的情感和意义进行分析和讨论，引导学生用心倾听，感受音乐所传达的情感。
4. 情感表达在情感表达阶段，教师可以通过各种表现形式来引导学生对音乐作品中所表达的情感进行体验和表达，如绘画、舞蹈、手工制作等，让学生在体验中感受音乐的魅力，培养其情感表达能力。
浅析小学音乐欣赏课教学策略
浅析小学音乐欣赏课教学策略小学音乐欣赏课是音乐教育中非常重要的一部分，通过音乐欣赏课，学生可以了解、欣赏各种不同类型的音乐作品，培养和提高他们的音乐审美能力和鉴赏能力。
如何制定合适的教学策略，让学生在音乐欣赏课中获得更好的教育效果，是每位音乐教师都需要思考和努力的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，浅析小学音乐欣赏课的教学策略。
一、教学目标小学音乐欣赏课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的音乐鉴赏能力，让他们能够欣赏、分析和理解各种不同类型的音乐作品；2. 培养学生的音乐情感，让他们通过欣赏音乐作品，感受音乐的美妙，增强对音乐的热爱；3. 培养学生对音乐作品的自主品味和评价能力，让他们能够形成独立的审美观点和态度；4. 培养学生的音乐表达能力，让他们在欣赏音乐作品的能够表达自己的情感和情绪。
二、教学内容小学音乐欣赏课的教学内容可以包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐作品。
在教学内容的选择上，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选取一些简单易懂、富有特色的音乐作品，让学生能够轻松地理解和欣赏。
教师还可以通过音乐作品的背景介绍、音乐形式分析、乐曲欣赏等内容，深入浅出地向学生介绍音乐的基本知识和音乐作品的特点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学方法在小学音乐欣赏课的教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，提高教学效果。
例如：1. 听力训练：在音乐欣赏课上，教师可以通过播放不同类型的音乐作品，让学生进行听力训练，培养他们对音乐的感知能力和听辨能力；2. 观摩欣赏：教师可以邀请学生一起观看音乐作品的演出视频，让学生全方位地了解音乐作品的演奏形式、表现技巧和舞台效果，增强他们的音乐欣赏体验；3. 课堂讨论：教师可以设计一些启发式的问题，引导学生对音乐作品进行思考和讨论，让他们在交流中形成自己的音乐观点和见解；4. 创造表达：教师可以提供一些简单的音乐器材或教具，让学生进行简单的音乐创作和表达，培养他们的音乐表达能力和艺术创造力。
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨一、引言音乐是人类社会生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
在小学阶段，音乐教育是培养学生审美情感和音乐素养的重要途径，而音乐欣赏课作为音乐教育中的重要组成部分，对于学生的音乐素养和情感体验起着至关重要的作用。
本文将探讨小学音乐欣赏课的教学策略及实践，旨在为音乐教师提供一些启发和借鉴。
二、小学音乐欣赏课教学策略1. 以情境营造情感体验小学生对音乐的接受能力和欣赏能力有限，因此教师在音乐欣赏课中应该注重创造情境，营造情感体验。
可以通过讲述音乐的故事背景、配以图片或视频等形式，帮助学生理解音乐作品所表现的情感和意境，激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体设备已成为音乐欣赏课教学的重要辅助手段。
教师可以利用多媒体设备播放音乐作品的录音或视频，让学生通过听觉和视觉的双重感受来理解和欣赏音乐，提升学生的音乐欣赏水平。
3. 鼓励学生参与音乐欣赏课不仅是教师的示范演奏，更重要的是让学生参与体验音乐的魅力。
教师可以组织学生进行合唱、合奏或体验性的表演活动，让学生通过亲身参与来理解音乐并产生共鸣。
4. 打破传统界限传统的音乐欣赏课通常以古典音乐为主，但现在的音乐教育趋向于多元化。
教师可以引入民族音乐、流行音乐甚至世界音乐等多种音乐形式，通过多样化的音乐欣赏，帮助学生拓展音乐视野，提高音乐素养。
5. 融入课外实践音乐欣赏不仅仅局限于课堂，教师可以积极组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生在课外实践中进行音乐欣赏，增强学生对音乐的体验和理解。
三、小学音乐欣赏课的实践探讨1. 利用音乐会展示在小学音乐欣赏课的实践中，可以借助学校的音乐会或音乐节等活动，让学生在音乐会上进行音乐作品的观摩和欣赏。
学生可以通过观看专业音乐家的演奏，感受音乐的魅力，从而扩展音乐视野，激发学习兴趣。
2. 配乐电影欣赏在音乐欣赏课中，可以选择一些著名的电影音乐进行欣赏和分析，让学生通过电影画面和音乐配合来体验音乐的情感表达和戏剧性。
小学音乐欣赏课教学策略研究
小学音乐欣赏课教学策略研究1. 引言1.1 小学音乐欣赏课教学策略研究意义小学音乐欣赏课是培养学生音乐素养和审美能力的重要课程，而教学策略则是实现优质音乐教育的关键之一。
研究小学音乐欣赏课教学策略的意义在于不断优化教学过程，提高教学效果，促进学生音乐素养的全面发展。
研究小学音乐欣赏课教学策略有利于深入理解学生的音乐需求和特点，有针对性地设计教学方案。
每个学生在音乐欣赏方面的兴趣和能力各不相同，因此制定灵活多样的教学策略能够更好地满足学生的个性化需求。
研究小学音乐欣赏课教学策略能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过运用富有创意的教学方法和活动，可以激发学生对音乐的热情，提高他们参与课堂的积极性，进而促进音乐素养的全面提升。
研究小学音乐欣赏课教学策略对于教师的专业发展也具有积极意义。
通过不断总结和探索有效的教学策略，教师可以提升自身的教学水平和能力，推动音乐教育的不断创新与发展。
1.2 小学音乐欣赏课教学现状分析小学音乐欣赏课作为学生接触音乐艺术的重要途径，其教学现状则直接影响着学生对音乐的理解和欣赏能力的培养。
目前小学音乐欣赏课教学存在以下问题：教学内容单一，缺乏多样性和深度，导致学生对音乐的了解和欣赏能力有限；教学方法呆板，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣；教学资源匮乏，缺乏现代化教学手段和多样化资源的应用，限制了教学效果的提升；缺乏评价和反馈机制，学生对自己的学习情况和进步缺乏清晰的认识和反馈，使得教学效果无法有效地评估和指导。
针对以上问题，有必要对小学音乐欣赏课的教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学质量和效果，促进学生对音乐的全面理解和欣赏能力的培养。
通过对教学现状的分析和总结，可以更好地把握问题的关键所在，为制定更科学有效的教学策略和措施提供重要的参考和指导。
2. 正文2.1 小学音乐欣赏课教学策略的制定小学音乐欣赏课教学策略的制定是教学工作中的首要任务之一，它直接影响到学生对音乐的了解和欣赏水平。
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小学音乐欣赏教学策略研究内容摘要：主题词：一、问题的提出：（为什么论文要这样写）1、课改背景：课改文献（要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
以学生为中心，在教师的引导下，充分发挥学生主人的作用，师生互动，使学生的能力得以提高、升华和释放。
要达到这个目的，教师的课堂教学是关键；更具体地说教学方法最关键。
美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力+策略+内容知识。
而同一个班级的学生在智力和基础知识方面不会有太大的差异。
显然，策略是影响智力的主要因素之一。
同样，教师教学方法与教学效果也是这样，关键在于教师的教学策略上是否合乎学生的需要，我们强调要减轻学生负担，要让学生从学会到会学，从被动学习到主动学习再到自主学习，而这一切都离不开学习策略的支撑。
2、理论背景：理论文献3、实践遇到的问题4、问题的界定（外延、内涵、种差）教学的六大范畴包括：教学目标、教学内容、，我所用的范畴是第几个范畴?欣赏教学属于那个范畴？5、评价如何进行的或者说您如何评价，手段是什么？(一)问题研究的假设：如果做-----实现什么？应该做-----获得什么？开题论证：引领?二、研究对象、方法。
解决谁的问题?教师教的问题，学生学的问题。
教师既是研究者也是主体，学生也是被研究者，同时也是主体，学的主体。
教师和学生在课题中是共同体。
解决了吗?通过评价解决问题学生课堂反应是什么?吴正宪的例子中获得启发？教师的变化不会上欣赏？到会上欣赏课，这就是实验过程，实验的变化，例证说明本课题重点难点是否突破了，问题是否解决了。
体现在学生身上的变化？教师身上的变化？是什么？教师的特点，学生的特点？变化，形式教学系列化教学成规模，现在的方法是什么？适用在哪里？审美体验？共鸣？教学目标优越于其它教学，譬如：唱歌、器乐、识谱，学生的结果喜欢、有突破有成绩考上重点学校、上音乐专业学院等提出表现在哪里？优越于旧方法在哪里？欣赏由大家不会上，不愿唱上，实验后到今天会上，愿意上，上的很好，上出水平等。
三结合教师，学生，学校，变化？三、研究方法：1、文献法：概念？用在何处？用在课题开题前的资料搜集整理中。
2、行动研究法：概念?用在何处？用在实验中，3、调查法：概念？用在何处？用于课题前调查，及课题实验后相关效果调查？三、研究目标：1、目的：人构成行为所迫切的指向。
（务虚的）2、目标：知识、情感、技能、方法等。
在理论上获得什么？发展的美景？在方法上获得什么？听唱能力的提高，多种能力、多元、综合等，既有课堂的欣赏教学的经验，理论方法与效果。
又有实效性的，提高学生欣赏方法与水平的，六种方法。
教师教学具体的操作的方法，六种。
四、研究的步骤：1、课题计划2、课题成果五、报告成果包括：课教师认可学生变化成绩态度课堂表现，人们评价专家同事领导发表的文章照片光盘文字等讨论和结论：（几句话、公式）1、论出道理，价值来?2、几个标题，前面的记录的材料可以重复用。
六、待研究的问题？参考文献：附件（问卷，数据）1、专著《音乐作品欣赏实用教程》，吉林大学出版社。
许民、顺通、辛琪编著【下编.外国作品】第一章声乐概述第一页第一自然段，第二句话。
2、论文3、报刊4、尾注。
海淀教学反思论文格式一、反思提出的1、意义2、为什么，3、实际工作中，调节反思实践解决问题提高教学实效性4、教师专业发展的需要5、课改需要。
二、反思是什么？定义、三类教师青年教师反思内容（目标、方法、效果、内容）中年教师（备课、实践过程）老教师（优秀教师树立学生意识、新的贡献）三、有待解决的问题？引用叶澜教授的话：“写一辈子教案不可能成为名师，写三年反思就可能成为名师！”超认知原认知<美国>听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究课题报告房山区教师进修学校李淑荣研究范围的界定：教学法的研究。
具体表述：小学音乐欣赏课教学法---听唱融合教学法的研究.小学音乐欣赏教学中常见的问题：一线教师反映音乐欣赏课很难上，课时不够,学生又没兴趣。
实际上教学本身存在着许多弊端如： 1、许多教师过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，缺少音乐本体,而置“音乐”次要地位。
教师只顾自己不关注学生,叙述的语言过多，担心学生理解不了音乐。
结果学生听了故事、强记了许多数字，反而对于所欣赏的音乐一无所知。
2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，特意为音乐做解释，强迫学生按照同一个思路去欣赏，忽视学生亲身欣赏的体验与感受。
3、对乐曲的结构、特色认识不够，教师未能掌握教学重点,未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。
4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”5、视听设备品质不佳：在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。
相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？造成这些问题的原因,主要是没有好的音乐欣赏教学策略与方法做支撑。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。
它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。
直接关系到教学目标和任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。
在教学过程中，选择能够实现教学目标的教学方法，是教师教学设计必须具备的一项基本功。
音乐欣赏能力往往是一个人的全面文化艺术修养的体现，音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是其长期积累的知识、观点、趣味等众多因素,在一瞬间以感性方式展现出来的结果。
理性认识固然不能代替审美经验，知识判断也不能等同于音乐欣赏，可是我们必须看到音乐欣赏者全面文化艺术修养对提高其音乐欣赏水平有着十分重要的影响。
欣赏所涉及的内容与目的，音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基础技能。
音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。
我国音乐教育界在音乐教学方法上有一种以审美教育为核心的音乐教学方法的提法，实际上是突出了教学方法的方向性。
简单地说，中外声乐、器乐曲，使学生对不同风格与时代的音乐作品有初步的感性认识，培养音乐欣赏的习惯与兴趣。
北京市质量监控沈一民的音乐德育大纲什么的内容通过欣赏教学，学生对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。
他可以感受大自然中的森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”。
在聆听中不断地把握音乐的分寸感，取得音乐艺术体验，从而使自己在音响世界中，进入更好的精神境界，成为自主人，音乐的表现力和感受能力是密不可分的。
音乐表现除需要有音乐的感知、记忆、想象能力之外，还需要一定的表现音乐的技能。
从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
预计突破的重点音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。
受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果,而引入“唱”会创设出欣赏教学的新天地。
唱歌是教化的第一阶段.目前的欣赏教学，据我观察所知道的，大多还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。
学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。
唱是为听服务的，是在听的基础上，进一步加深与理解音乐。
真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
目前没有人提过或研究过此问题（创新点），为进一步深化欣赏教学的研究，填补欣赏教学中的美中不足；很有必要做此专题研究，探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路，提高欣赏教学的效果，解决教学中存在的实际问题。
另一个方面就是在新课程理念下创造是无穷的，基础教育课程改革为我们每个人的发展提供了广阔空间。
创新理念、创新课堂、创新方法，是今天课堂教学改革深入发展的需要，也是每个音乐教师应该担负起的历史责任。
走自己的路，创新自己独特的教学风格，与众不同才能发展、才能进步！预计突破的难点从国外到国内众多的教学方法研究中，我们看到（仅为一家所言）欣赏教学没有一个具体的、标准的适合小学音乐欣赏教学需要的最好方法。
我们要突破的是一个比较适合教学实际的方法，创新一个“听与唱融合”的新教学方法，解决教师教的问题，学生学的问题。
教学中教师不会教，学生不会学习，没有好的教法与学法；没有灵活而又具体的可操作性的方法。
突破教学中听与唱，不能很好的融合这些实际问题。
从国外到国内众多的教学方法研究中，我们还未发现欣赏教学法有我们提出的听唱融合的方法。
我们是首创者，是听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究者，可以说：此课题的研究可以称的上“前无古人”的研究。
同时会遇到很多难题，会让我们走出困境，更能够找到一条适合学生学习又适合教师教学的新路“听唱融合”小学音乐欣赏课教学法的新型之路。
通过音乐欣赏教学，使学生的音乐之耳,能对大千世界有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。
它可以感受大自然中的森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可享受浩瀚音乐作品海洋中的玉液琼浆。
在聆听中不断地把握音乐的分寸感,取得音乐艺术的体验，从而使自己在音乐世界中，进入更高的精神境界，成为自主的人。
（具有审美意识的人，观念的人自己杜撰的想法）本课题国内外研究现状述评（批评的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他们有利方面不足在哪里？我要超出他人之处是什么？）小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野，还能丰富并开发学生的想象力，培养他们的音乐鉴赏力、创造力。
音乐培养人高尚的情操和审美情感，美化心灵。
从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。
在文献资料查阅中我们发现：美国大教育家布鲁纳提出：“运用概念方法进行音乐教育”并且著书《小学的音乐学习--一种概念的方法》音乐概念的形成要求儿童运用音乐思维。
因此，有必要自己去发现音乐的内涵是什么。
如果教师向儿童展示的是一些预先确定的事实，那么在所教内容与儿童自己从中学到的内容之间可能会有一定的距离。
但是，如果儿童自己去探索音乐，而他的探索过程又与音乐的基本性质保持一致，就不会有这种距离。
《美国国家艺术教育标准》认为：音乐教育能够培养完整的人，没有音乐的教育是不完整的教育。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。