教育研究的基本过程和步骤资料讲解
教育科研步骤教育科研的基本顺序
教育科研步骤教育科研的基本顺序一般说来，教育科学研究工作要依次经过以下步骤：1、选题。
选题时要审度自身所面临的主客观条。
客观条指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象和资料等。
主观条指可以投入研究工作的人力和研究者的水平与能力等。
要根据这些条，结合问题的大小与难易度，来选择力所能和的课题。
2、查阅文献。
其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性？只有弄清以上诸问题，才干开始新的研究工作。
除查阅文献外，还要通过调查、访问和观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对这一问题研究的价值和可能性进一步摸底，做到心中有数。
3、制订研究工作计划。
工作计划应明确规定：所要研究的问题和其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。
根据这个计划，还可以制订具体实施计划。
在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。
4、搜集并整理资料。
这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。
特别是假如采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要和时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的实质特征。
5、分析研究。
分析研究就是在已经搜集并整理的资料的基础上，再做进一步的脑力加工。
假如发现原有资料尚有欠缺之处，还应继续挖掘资料。
在分析研究中，最关键是下次结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。
6、撰写报告。
即把科研的全过程以和所取得的效果用文字完整地表述出来，教育科研效果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告和优秀论文著述。
教育研究的基本步骤
教育研究的基本步骤教育研究是指以获取教育方面的知识为目标的科学研究活动。
它的基本步骤可以概括为问题提出、收集资料、制定研究计划、实施研究、数据处理与分析、得出结论和撰写研究报告。
首先，教育研究的第一步是问题提出。
问题提出是教育研究的起点，要针对教育领域中存在的问题或疑问进行思考，并将其转化为具体的研究问题。
研究问题应当明确、具体、有针对性，以便进行后续的研究工作。
第二步是收集资料。
收集资料是为了获取研究问题所需要的相关信息和数据。
可以通过文献调研、实地观察、问卷调查等方式来收集资料。
这些资料可以帮助研究者了解已有的研究成果和理论，并为后续的研究设计提供基础。
第三步是制定研究计划。
研究计划包括研究的目标、内容、方法和时间安排等。
在制定研究计划时，研究者需要明确研究的目的和研究问题，并选择合适的研究方法和工具。
第四步是实施研究。
在实施研究时，研究者需要按照研究计划进行调查、实验或观察等研究活动。
实施研究时要遵循科学严谨的原则，确保数据的真实性和可靠性。
第五步是数据处理与分析。
研究者需要对所获得的数据进行整理和分析，以获得有意义的结论。
数据处理和分析可以采用统计学和其他相关方法，以便从数据中提取有关研究问题的信息。
第六步是得出结论。
根据数据处理和分析的结果，研究者可以对研究问题进行解释和总结，并得出结论。
结论应当基于数据和理论，并能回答研究问题。
最后一步是撰写研究报告。
研究报告是教育研究工作的总结和成果呈现的重要载体。
研究报告应当包括研究问题、研究方法、数据处理与分析、结论等内容，并以科学规范的方式呈现。
综上所述，教育研究的基本步骤包括问题提出、收集资料、制定研究计划、实施研究、数据处理与分析、得出结论和撰写研究报告。
这些步骤在教育研究的过程中是相互联系、相互依存的，只有完成每一步骤，才能够进行下一步骤的工作，最终达到科学研究目的。
述教育研究的基本过程。
述教育研究的基本过程。
教育研究的基本过程可以归纳为以下五步：
1.研究问题定义。
教育研究必须始于一个明确的问题，这个问题必须能够被清晰的定义
和理解。
教育研究的问题可能来自于实践、文献还是对知识领域的兴趣等。
问题的定义包括问题的背景、研究目的、研究问题以及研究假设等。
2.文献综述。
文献综述是教育研究的核心步骤，它能够帮助研究人员了解已有的研
究成果，提供研究框架和理论支持，同时帮助确定研究的方法和数据收集。
3.研究设计和数据收集。
研究设计涉及到研究的方法和数据收集，其中包括样本选取、实验设计、调查方式、数据收集工具等。
在此过程中，研究人员要确保所选定的
方法或工具与问题相适应，且可获得可靠的数据。
4.数据分析。
数据分析是教育研究的必要过程，其目的是揭示数据中存在的模式和
关系，以验证或否定研究假设。
数据分析可以使用定量或定性的数据分析
方法，如统计分析、质性分析、文本分析等。
5.结果呈现和报告。
对于教育研究来说，结果呈现和报告十分重要。
研究人员需要用通俗
易懂的方式进行结果的呈现和解释，以便其他人能够理解研究的发现和结
论。
研究报告通常包括研究问题、背景、研究设计、数据收集、数据分析、结果、结论和建议等部分。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一项系统性的工作，需要经过一系列的步骤和过程。
下面将介绍教育科学研究的基本过程。
第一步：确定研究问题研究问题是教育科学研究的起点，也是最重要的一步。
研究问题应该具有一定的现实意义和科学价值，能够解决实际问题或推动教育发展。
确定研究问题需要对相关文献进行综合分析和归纳总结，同时也需要考虑研究的可行性和实际操作性。
第二步：制定研究计划研究计划是教育科学研究的指导性文件，包括研究目的、研究方法、研究对象、研究过程和研究成果等方面。
制定研究计划需要考虑研究问题的特点和研究者的实际情况，同时也需要遵循科学研究的基本原则和方法。
第三步：收集研究资料收集研究资料是教育科学研究的重要环节，也是研究成果的基础。
研究者可以通过文献查阅、实地调查、问卷调查、访谈等方式收集研究资料。
在收集研究资料的过程中，需要注意保护研究对象的隐私和权益，同时也需要保证研究资料的真实性和可靠性。
第四步：分析研究资料分析研究资料是教育科学研究的核心环节，也是研究成果的关键。
研究者可以通过统计分析、质性分析、逻辑分析等方式对研究资料进行分析和解释。
在分析研究资料的过程中，需要注意遵循科学研究的基本原则和方法，同时也需要考虑研究问题的特点和研究者的实际情况。
第五步：撰写研究报告撰写研究报告是教育科学研究的最终成果，也是研究者向社会公开研究成果的方式。
研究报告应该具有一定的学术水平和科学价值，能够为教育实践和教育研究提供参考和借鉴。
在撰写研究报告的过程中，需要注意遵循科学研究的基本原则和方法，同时也需要考虑读者的需求和实际情况。
教育科学研究的基本过程包括确定研究问题、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料和撰写研究报告等环节。
这些环节相互关联、相互依存，需要研究者在实践中不断探索和完善，才能取得更好的研究成果。
教育研究实施的基本步骤
教育研究实施的基本步骤引言：教育研究是指为了改进教育实践，深入研究教育问题和现象的一种科学探索活动。
在进行教育研究时，需要按照一定的步骤进行，以确保研究的科学性和有效性。
本文将介绍教育研究实施的基本步骤，帮助读者了解如何进行一项合理的教育研究。
一、确定研究目标教育研究的第一步是明确研究目标。
研究目标应该明确而具体，能够回答研究者想要解决的问题。
例如，研究目标可以是了解某一教育政策的实施效果，或者探索某一教学方法对学生学习成果的影响。
二、制定研究问题在确定研究目标之后，需要制定与研究目标相关的研究问题。
研究问题应该能够帮助研究者更好地理解和解决研究目标中的问题。
研究问题可以从已有的研究文献、教育实践中的问题或者研究者个人的兴趣出发。
三、设计研究方法研究方法是教育研究的核心，它决定了研究数据的收集和分析方式。
根据研究目标和问题的不同，可以选择不同的研究方法，如问卷调查、实验研究、案例研究等。
在设计研究方法时，需要考虑数据的可靠性和有效性，并保证研究方法的适用性和可操作性。
四、收集研究数据在实施教育研究时，需要收集相关的研究数据。
数据的收集可以通过问卷调查、观察、访谈等方式进行。
在收集数据过程中，需要确保数据的准确性和完整性，并保护被调查者的隐私权。
五、分析研究数据收集到的研究数据需要进行分析，以揭示其中的规律和关联。
数据分析可以使用统计方法、质性分析等。
在进行数据分析时，需要根据研究目标和问题，选择合适的分析方法，并确保分析结果的可靠性和有效性。
六、得出研究结论在分析研究数据后，需要根据研究目标和问题得出研究结论。
研究结论应该基于数据分析结果，能够回答研究问题，对教育实践具有指导意义。
研究结论可以是定性的描述，也可以是定量的数据统计。
七、撰写研究报告完成教育研究后，需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和呈现。
研究报告应该包括研究背景、目标和问题、研究方法、数据分析和研究结论等内容。
研究报告应该具有逻辑性和条理性，能够清晰地传达研究的目的和结果。
教育研究实施的基本步骤
教育研究实施的基本步骤
实施教育研究的基本步骤通常可分为六个阶段：选题与提纲构建、文献查阅与数据收集、假设制定与方法选择、研究论证与数据分析、研究结果撰写与修订、以及结果上报与发布。
首先，选题与提纲构建阶段包括确定研究的主题、目标、内容、方法和步骤，同时构建研究提纲，明确各个环节的目标和内容。
接下来，进入文献查阅与数据收集阶段。
研究人员将通过阅读相关文献、进行实地调查、网络搜索等方式获取研究所需的基础知识与资料，积累研究数据。
在假设制定与方法选择阶段，研究人员根据研究的具体目标和背景，制定科学假设，并选择适合的研究方法，例如定性研究或定量研究、实验研究或调查研究等。
研究论证与数据分析阶段是核心阶段，研究人员将运用统计学、逻辑推理等方法，对收集的资料和数据进行深度分析，并对研究假设进行验证。
在研究结果撰写与修订阶段，研究人员根据研究结果，撰写研究报告或论文，并进行反复修订，确保厚实的内容和准确的表述。
最后，结果上报与发布阶段，研究人员将将其研究成果形式化，向有关方面上报，并在适合的平台发布。
总地来说，实施教育研究的过程需要一步一个脚印，严谨细致。
每一步都离不开深入的思考和努力的实践，目的是寻求教育实践和理论中的问题，提出解决方案，并推动教育的改进和发展。
简述教育科学研究的基本步骤。
简述教育科学研究的基本步骤【题目】：教育科学研究的一般步骤是什么？【答案】：教育科学研究有七个步骤：1、选题；2、查阅资料；3、研究设计和制定研究计划；4、收集和整理资料；5、开展研究；6、撰写研究报告；7、提交结题申请。
扩展资料：教育科学研究的基本步骤如下：1、确定主题：确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。
历史研究是寻找过去的事实,并在这个信息基础上描述、分析和解释过去。
所以,关键术语的逻辑一致性就显得十分重要。
我们必须处理好两方面的问题:一是关键术语的模糊不清。
任何特定情境下术语的涵义都是具体的,如果我们不能界定清楚这些术语,那么在研究过程中就会造成误读和误解。
比如“教育”一词,在不同的历史时期,它的涵义是很不一样的。
在研究“教育”历史的时候,就要理清哪些是我们视野中的“教育”,哪些“教育”与今天有很大的不同。
二是所谓历史研究法中的“现代主义”危险。
这种病症在理论界相当普遍。
人们总自觉或不自觉的把过去的术语赋予今天的涵义,或者赋予在历史上根本没有存在过的意义。
这就是对历史的曲解或误解。
所以确定研究问题首先必须界定关键术语。
2、收集评价：史料是历史研究的出发点。
收集评价史料是历史研究的基础层次。
收集史料并不仅仅意味着收集与研究问题相关的历史文献,而且要掌握鉴定史料的方法,以确定史料来源的真实性和其价值。
历史研究的资料主要有两个来源:第一手资料和第二手资料。
第一手资料是第一次关于要研究的事件或经历的描述,它包括原始文件、真正参加者或直接观察者的报告,被研究的教育家本人的论著、演说稿和日记、会议记录、调查报告等。
第二手资料是对事件或经历至少处理过一次的资料,它包括各类参考书、他人传抄的记事、传闻、各类出版物等。
研究者必须确定哪些是第一手资料,哪些是第二手资料,只要有可能要尽量使用第一手资料。
历史分析要占有大量文献资料,这里面真伪难辨。
研究者就要善于鉴别史料,要把握基本的辑佚、校勘、训诂的方法,同时研究者要建立批评的态度。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统性的探索和分析，旨在提高教育质量并促进学生学习和发展。
它不仅关注教育实践中的问题，还研究了教育理论和教育政策的基础。
教育科学研究的基本过程可以总结为以下几个步骤。
第一步：确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究者需要明确自己要研究的问题，并对该问题进行深入的分析和思考。
研究问题的选择应该基于实践中的需求或理论上的缺口，以确保研究的实用性和重要性。
第二步：收集研究资料在确定了研究问题后，研究者需要收集和整理相关的研究资料。
这包括查阅相关的文献、采集相关的数据和材料等。
研究者应该广泛地查阅文献，了解已有的研究成果，并结合自己的研究问题进行分析和综合。
第三步：制定研究假设在收集了相关的研究资料后，研究者需要制定研究假设。
研究假设是对研究问题的一个预测或假设，可以通过实证研究来验证。
研究者应该根据已有的理论和研究成果，制定出合理的研究假设，并对其进行详细的说明和论证。
第四步：设计研究方法研究方法是教育科学研究的核心。
研究者需要设计出合适的研究方法来收集和分析数据。
研究方法可以是定量的，也可以是定性的，可以是实验研究，也可以是调查研究。
研究者应该根据自己的研究问题和研究假设，选择合适的研究方法，并详细描述研究的步骤和过程。
第五步：收集和分析数据在设计好研究方法后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据的收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据的分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
研究者应该详细地描述数据的收集过程和分析方法，并对数据进行准确和全面的分析。
第六步：得出结论和提出建议在分析了数据后，研究者需要得出结论并提出相应的建议。
结论是对研究问题的回答，建议是针对实践问题的解决方案。
研究者应该根据研究结果，对结论进行推理和论证，并提出合理和可行的建议。
第七步：撰写研究报告研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和归纳。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容。
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教育研究的基本过程和步骤：选择研究课题，查阅文献资料，制定研究计划，分析研究资料，撰写研究报告。
教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性。
教育研究的伦理原则：自愿原则、匿名原则、保密原则、无害原则。
教育研究的意义：推动教育改革和发展、提高教育教学质量、提高教师自身素质。
收集研究资料的方法是定量和定性的方法。
资料分析的基本步骤：阅读资料、筛选资料、解释资料。
研究论文可分为两大类：实证性的研究报告、理论性的学术报告。
影响研究方法选择的因素：综合与分析、归纳与演绎、因素的控制程度、数据的收集与分析。
常用的研究方法：历史研究法、个案研究法、行动研究法、质的研究法、描述性研究法、相关性研究法、调查研究法、实验研究法、内容分析研究法。
课外、校外教育是指在课程计划和学科标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
课外、校外活动多数是以学生的亲身实践活动为主。
课外、校外活动的意义：课外、校外教育有利于学生开阔眼界、获得知识。
课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。
课外、校外教育是进行德育的重要途径。
课外、校外教育的组织形式：群众性活动、小组活动、个别活动。
课外、校外教育是学校教育的补充。
小组活动是课外、校外教育的主要组织形式。
小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。
课外、校外教育的主要特点：自愿性、灵活性、实践性。
家庭教育的特点：教育内容的生活化、教育方式的情感化、教育方法的多样化。
家庭、社会教育是学校教育的补充。
家庭教育的基本要求：和谐的家庭环境；对孩子的要求要合理、统一；要理解和尊重孩子；不断提高家长的文化素养和思想素养。
社会教育对儿童和青少年身心发展的途径和形式：1、社区对学生的影响；2、各种校外机构的影响；3、报刊、广播、电影、电视、戏剧等大众传播媒介的影响；学校、家庭、社会三结合，形成教育合力：学校教育占主导地位；家庭、社会和学校三者协调一致，相互配合；加强学校与家庭之间的相互联系；1、相互访问2、建立通讯联系3、举行家长会4、组织家长委员会5、举办家长学校加强学校与社会教育机构之间的互相联系1、建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织2、学校与校外教育机构建立经常性的联系3、采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。
班级是学校为实现一定的教育目标，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位；班级是学校行政体系中最基层的正式组织。
班级的功能：1、班级对学生社会化的影响2、班级对学生自我意识的影响3、班级对学生心理健康的影响4、班级对学生的激励作用5、班级对学生个性的影响班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理的功能：1、有助于实现教学目标，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风3、有助于锻炼学生的能力，让学生学会自治自理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
班级平行管理是指班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
（马卡连柯提出的）班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
当前我国学校班级管理中存在的问题：1、班主任对班级管理的方式偏于专断2、班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低解决的方法：1、以满足学生的发展问目的2、确立学生在班集体中的主体地位3、有目的的训练学生进行班级管理的能力班级管理的一般功能：1、有明确的共同目标2、一定的组织结构3、一定的共同生活准则4、集体成员之间相互平等，心理相容的氛围班集体的形成与培养：1、确立班集体的发展目标2、建立的里的班集体核心3、建立班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风班主任在班级管理中的地位和作用：1、班主任是班级建设的设计者2、班主任是班级组织的领导者3、班主任是协调班级人际关系的主导者班主任的领导方式：权威型、民主型、放纵型；班主任在班级管理中的影响力主要表现在：1、班主任的权威、地位、职权；2、班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力；班主任的个性影响力取决于三方面：1、班主任自身对教育工作的情感体验；2、对学生产生积极影响的能力；3、高度发展的控制自我的能力。
班主任班级管理的内容及方法：1、以学生为主体，认真研究学生的特点（1）了解和研究学生（了解研究学生个人、了解学生的群体关系、了解研究学生的学习和生活环境）（2）了解学生的方法（阅读学生的有关材料、对学生本人或知情者的调查访问、对学生各种活动中的行为表现进行观察。
）2、有效的组织和培养优秀的班集体3、协调校内外的各种教育力量班主任做好班级工作的中心环节是组织和培养班集体。
有效做好班主任工作的前提是全面了解和研究学生。
班主任的素质直接决定班级的管理水平。
目标管理是由美国管理家德鲁克提出的。
奠定了班级组织的理论基础的作者是大教学论班主任的中心任务是设计和建设良好班集体。
班级管理的实质是让学生的潜能尽可能的得到开发。
班级管理包括制定计划、组织实施和评价总结三个基本环节。
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，它包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
社会德育是德育的新形势；德育的意义：（中小学学生为甚麽要学习德育；）1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2、德育是少年儿童健康成长的条件和保证；3、德育是实现我国教育目的的基础和保障；德育的目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，是他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。
德育的任务：1、培养学生树立坚定的政治方向；2、引导学生逐步树立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯；4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质；德育的内容：1、爱国主义教育2、理想教育3、集体主义教育（马卡连克）4、劳动教育5、人道主义与社会公德教育（公民教育）6、自觉纪律教育7、民主与法制观念的教育8、科学世界观和人生观教育集体主义教育就是使学生形成集体观念，关心集体和善于在集体中生活的教育。
德育过程是按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，已形成教育者所期望的思想品德过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程是有四个相互制约的因素共同构成的：分别是教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
德育从内容上看包括：政治教育、思想教育、道德品质教育。
德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求与受教育者现有的品德水平之间的矛盾。
德育过程的基本规律：1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多发面交与影响的过程4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
我国中小学生的德育原则：1、社会主义方向相性原则2、从学生的实际出发3、知行统一原则（陶行知提出的）4、集体教育和个别教育原则（又称平行教育原则）5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素，克服消极因素的原则7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（马卡连克）8、教育影响的一致性和连贯性原则德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位。
前苏联教育家马卡连克所说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。
”学校应加强控制和调节各种教育影响，使之形成一股强大的教育合力，确保学生的思想品德安设会要求健康发展。
2001年，颁布的《公民道德建设纲要》，提出了20字基本道德规范，即“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
”德育的途径：（德育评定有哪些？）1、思想道德与其他学科教学（最直接、中心途径、主要途径）2、社会实践活动3、课外、校外活动4、共青团、少先队组织的活动5、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6、班主任工作常用的德育方法：1、说理教育法（最基本的方法）2、榜样示范法（桃李不言、下自成蹊）3、陶冶教育法（其身正，不令而行，其身不正，其令而不从。
背诗、）4、实际锻炼法5、品德修养指导法（肯定或否定的评价）6、品德评价法（奖励或惩罚）运用品德评价法要注意做到目的明确、公正合理，以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。
选择德育方法的依据：1、德育目标2、德育内容3、中小学生的年龄特点和个性差异德育工作的新形势：1、通过开展社区教育进行德育2、开展心理健康教育活动3、建立德育基地4、创办业余党校（高中阶段实施的）我国新时期德育的特点：1、社会主义方向性2、全民性和民主性3、变革性4、开放性集体主义教育是马卡连克教育思想的核心。
苏霍姆林斯基认为：“没有自我教育就没有真正的教育”“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心。
自我尊重感、上进心”。
法国社会学家涂尔干出版的《道德教育论》，道德内论是由他律到自律的过程。
社会学习论兴起于本世纪60年代初，其代表人物是班杜拉。
（观察模仿学习）社会学习论关于道德教育的基本观点：儿童道德行为通过社会学习即观察学习可以获得和改变；教师教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导，血洗成绩的检查与评定。
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。
备好课是教好课的前提。
备课的意义：1、教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；2、写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划、了解学生首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们的身心发展特点；其次要了解班级的情况；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
上课是整个教学工作的中心环节，是教师的教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
上好课的基本要求：1、目的明确2、内容准确3、结构合理4、方法适当5、语言艺术6、板书有序7、态度从容自如教师上好一节课的基本标准：1、要使学生注意力集中2、要使学生思维活跃3、要使学生能够积极参与到课堂中4、要能够使个别学生得到照顾课外作业是课内作业的继续-布置课外作业的要求：1、作业内容符合课程标准的要求；2、作业要考虑不同学生的能力需求；3、作业布置适宜、难易适度；4、作业形式多样，具有多选性；5、作业要求明确，规定完成时间；作业反馈清晰、及时。