谈技工学校数学教学的创新与改革
技工院校数学教学改革刍议
技工院校数学教学改革刍议对于技工院校的数学教学研究,就必须先对其教学环境进行分析观察,把握其中重要的教育事项问题,使教师和学生都能认识到自身的不足,并且通过科学有效的方法进行改革,将反思过程中的有效良方运用进去,使数学教学能够真正得到提升。
1 技工院校数学教学存在的问题1.1 学生对数学学习兴趣得不到提升对数学的学习兴趣不能够很好地培养起来,就会在课堂的教学中,对教师讲的东西不理解。
而目前一些技工院校的数学教学现状正式这样的,虽然技工院校着重将学生的技术实际操作能力看的很重要,但是如果没有数学知识作为后盾也是不能够进行很好的操作理解的。
教师只突出数学课本中的部分重点,让学生能够明白,会运用就行了,对一些推导过程、演绎方法却被忽略掉,这就导致学生只会死记硬背,如何进行解题、数学结论的演算过程是怎样的,这些学生都不了解,致使学生对数学的学习兴趣不能有更好的提升。
1.2 教师教学方法的失误性上面已经说过,技工院校的数学教师在进行课堂教学中,之突出重点,将一些观点强加给学生,这只是教师教学失误的一个方面。
更重要的是,教师在进行教学过程中,没有对学生的学生方法的提升、数学思想的渗透、创新方法的运用进行探究,学生对教师的教学方法也是听之任之,在这种情况下,由于教学的失误性和学生的迷惑,导致整个数学教学的崩溃。
1.3 对数学的应用性认识不清楚在大部分技工院校,无论是教师还是学生,都不清楚学习数学是为了什么,在进行数学教学过程中,即使会做部分题目了,而在进行数学的社会实践应用中,却派不上用场。
所以,在进行数学教学过程中,教师也不会找到更好的教学窍门,学生在进行技术的使用过程中,由于对数学知识的认识不足,对实际的机床、电脑等操作设备就不会使用,导致数学教学不能更好地进行下去。
2 数学教学在技工院校内部的改革建议2.1 数学教学的实质性渗透数学知识就是应该被应用到现实生活、生产、建设中来的,如果教师只教授学生一些基本的知识点,而不能将这些知识点进行实质性的应用教授给学生,学生也不能够对这些知识点进行深刻的理解。
结合专业特色推进技工数学教学改革
结合专业特色推进技工数学教学改革
技工数学教学改革是当前教育改革的重要内容之一，也是技工教育的迫切需求。
为了适应社会发展和经济建设的需要，改革技工数学教学，需要结合专业特色进行推进。
技工数学教学改革要注重实践性。
技工教育的特点是强调实践，技能是学生的核心能力。
在技工数学教学中，要加强实践性的学习和教学。
可以利用实践案例进行教学，让学生在实际操作中学习数学知识和方法。
可以组织学生进行实践活动，让他们在实践中应用数学知识解决实际问题，培养他们的实际能力。
技工数学教学改革要注重个性化。
每个学生的特长和兴趣都不一样，技工数学教学要注重学生的个性化发展。
教师应该根据学生的兴趣和特长，灵活地调整教学内容和方法，让学生在学习中发挥自己的特长和优势。
要注重培养学生的创新能力，让他们能够独立思考和解决问题，培养他们的创新意识和创新精神。
技工数学教学改革要注重综合能力培养。
技工数学是培养学生综合能力的重要途径之一。
在教学中，要注重发展学生的综合能力，如问题分析能力、解决问题的能力、创新能力等。
可以通过项目实践、团队合作等方式，让学生在实践中锻炼和提高自己的综合能力。
结合专业特色推进技工数学教学改革是非常必要的。
只有注重实践性、实用性、个性化和综合能力培养，才能真正提高技工数学教学的质量，培养高质量的技工人才，为社会经济的发展做出积极贡献。
技工学校数学教学改革探索.doc
技工学校数学教学改革探索-摘?要：数学课是技工院校一门重要的基础课，其主要任务是为技工学校理工科专业的学生提供学习专业知识和技能必需的数学知识和数学素养。
但是，在很多学校的数学教学过程中，数学教学内容与专业课严重脱离，没有对不同专业的学生进行有区别的教学。
本文主要针对目前技工学校数学教学的现状和存在的问题，探索了数学课如何能更好地为专业课服务，为提高数学课的教学质量提供参考。
关键词：技工学校数学教学改革探索在现很多技工学校的数学课还停留在中学数学的模式，教学内容还是以中学所学的内容为框架，没有很好地与学生所学的专业知识有效地结合起来，造成学生对数学课产生一定的排斥心理，导致数学课教学效果差。
数学知识掌握得不好，将会对学生专业课的学习产生一定影响，所以，数学教师应该设法提高数学课的教学质量。
下面结合笔者多年的数学教学经验，从以下几方面进行探索。
一、技工学校数学教学现状数学作为技工学校的一门基础课程，每周只安排4课时，课时严重偏少，而且一些老师和学生对数学课不够重视，认为只要学好专业课就可以了。
从教学的实际情况来看，数学教学与专业课教学严重脱离，学生学习目的不明确，不知道数学知识与专业知识有何联系，造成学生厌学，出现上课玩手机，甚至睡觉的现象。
二、技工学校数学教学存在的问题1.教材建设存在不足笔者所在技工学校目前使用的是广东省技工院校通用教材，其教学内容是以中学教材为框架编写的，表面上看具有通用性和系统性，但是，技工学校的教材就应该突出技校特色，突出各专业的特性。
现在教材的不足在于内容上沿袭了普通中学数学内容的设计或者直接搬用。
技工学校的生源都是初高中刚毕业或未毕业的学生，学生没有感觉到技校数学课与初高中数学课有何区别，不知学有何所用，且教材没能突出技工教育的特色，忽略了职业教育的功能，目前尚无较好的能与专业课配套的数学教材。
2.教师教学观念陈旧，教学内容与专业课严重脱轨数学教学内容还停留在对教材的简单处理水平，缺乏学科间的知识渗透。
如何促进技工学校数学教学的改革与实践
实 操 、 理 论 课 的 观 点 ． 们 认 为 文 化 轻 他
知 识 对 自己 的 将 来 作 用 不 大 ， 要 实操 只 学 好 就 行 了．他 们 在 学 习 上 遇 到 困难 时
学 也 需 要 随 着 时 代 的 步 伐 ， 断 改 革 和 不
创 新．
撇舭工 学 校 的 学 生 往 往 感 到 自卑 ． 技 缺
乏 信 心 和 兴 趣 ，没 有 上 进 心 ．多 数 学 生 自主 学 习 意 识 不 够 ， 自学 能 力 差 ， 析 分
计 算 能 力 差 ， 前 不 认 真 预 习 ， 课 时 课 上
０ ４ ４
投 稿邮箱： ｊ ｒ ３ ｏ … … … … … … … … 数学教 学通讯 （ 师版 ） … … … … … … … … … …・ 研究 ＞ ｓ ｋ ｉ１ ｒ ｘ ＠ ｐ ６ ｃｎ 教 教学 教学反思
于 生 活 ， 源 于 实 际 ， 学 生 认 识 到 生 来 使
活 中 处 处 有 数 学 ， 处 要 用 数 学 ， 而 处 从 改 变 数 学 无 用 的 错 误 观 点 。 服 厌 学 情 克 绪 ． 高 教 学 效 果 ．例 如 ： 讲 授 有 理 指 提 在 甲旅行社 的 优惠 条件 为带 队 １ 免 费 ． 人 身 的 学 习方 法 ． 工 学 校 的 教 师 要 注 重 技 培 养 学 生 掌 握 科 学 有 效 的 学 习 方 法 和 养 成 良好 的学 习 习惯 ．在 教 学 过 程 中 ． 要 求 学 生 课 前 预 习 。 课 预 备 铃 响 后 把 上 书 、 习 本 、 业 册 、 等 必 需 品 准 备 练 作 笔 好 ， 想 集 中 到 课 堂 上 来 ．在 讲 课 时 可 思 以 结 合 教 学 实 际 ．例 如 ， 指 数 函 数 教 在 学 中 ， 对我 国社 会实 行生 育 政策 ， 针 利 用 人 口增 长 率 进 行 教 育 ． 学 生 认 识 计 让 划 生 育 的 必 要 性．举 例 来 说 ： 市 人 口 某 总 数 ２０万 人 ， 果 年 自 然 增 长 率 为 ０ 如 １ ％ ． 出该 城 市 人 口 总 数 Ｙ 人 ） 年 ． ５ 写 （ 与
浅谈技工学校的数学教学改革
有用武之地 ， 不如不学 。但 是 目前各个 专业很少 有 自己特 定 的数学 教材 ， 学 校基 本都是 “ 一招 吃遍 天下 ” ， 一本 教材 机械类专业 、 电工 电子类 专业 、 数控 专业 、 财务类 专业 全都
使用 ， 严重影响 了教学 质量 。所 以针对 专业方 向调整 教学
技 校 中 的重 要 性 。
数学 的信 心与热情。
１ ． ２ 教 学 目的不 明确
技工 学校是培养技术 工业专 职技 能操作 人员 的学 校 ， 其教学 的重点 是将 学员培养成某一行业 或某 一专职技能 的
操控应用 型人 才。在技能教学上有针对性 ， 有实 际性 ， 但在
数学教学上就 忽略了其重要性 。由于 当前社会 强大的就业 压力 ， 无论是校方还是老 师都 不得不被经济效益所驱使 ， 以
控技术 、 机床加工 、 零件设计 等方面都要用到大量 的数学知
识 。而且数学 在各行 各业 中都发挥 着重要 的作用 ， 学 好数 学能 够培养 出一种 分析 问题 、 解决 问题 的思维 方式 。学生 可 以在学 习和工作 实践 中发现更 多关 于专业方 面的 问题 ， 并且通过 自己的双手或 者思想解 决它们。但这并不意味着 要求技工学校 的学 生掌握多重要 、 多丰 富的数学 知识 ， 也不 是简单地在高 中数学 内容上降低 要求 、 降低难度 ， 而是应 当 按照未来 的职业方 向， 根 据学 生的学 习能力 和需要来 设计 教学课程 ， 让学生更好地 掌握 知识 ， 增加思 维 的深 度 、 广度 与创造性 ， 充实 自己， 完善 自己 ， 辩 证地认 识到数 学教 学在
教 育研究
浅 谈技 工 学校 的数 学教 学 改革 更新 不够 及时 ， 还存在教授 陈旧内容 的问题 ， 没有跟上 国务
关于技工院校数学教学的探讨与改革
关于技工院校数学教学的探讨与改革摘要：目前，社会发展对各个领域的人才需求量不断增大，尤其是各类技工方面的人才需求更加紧迫。
在此条件下，各类技工院校都在不断扩大招生，为国家培养和输送具有熟练掌握各种生产技能的高级技工。
而我国的大部分技工院校的学生基本上都没有接受过高中教育，基本文化知识和素质修养都没有达到一定的水平，这就要求技工院校在培养学生生产技能的同时，还要注重学生的基础教育和素质教育，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质人才。
数学是一门基础的社会科学课程，学好数学可以提高学生的逻辑性、严谨性，也是学生能快速掌握其专业技能的基础之一。
因此，数学教学是一项不可忽视的教学重点。
现本文就针对技工院校数学教学中存在的问题进行分析，探讨了技工院校数学教学的改革方法。
关键词：数学；教学改革；形象思维；技工教育数学是技工学校各门学科的基础，在专业基础和专业课程中的应用非常广泛。
同时数学也是培养学生思维方法能力和观察分析能力的课程，学生可以运用这些能力去观察分析所学专业技术现象，并解决学习中的问题。
所以数学知识掌握的多少和学习质量的高低，对学生能否学好专业课有着直接关系。
然而，目前我国技工院校的数学教育方式还存在着很大的缺陷，教学方法过于传统老套，极大的影响了学生数学知识水平的提高。
1 技工院校数学教学存在的问题1.1 学生对数学学习兴趣得不到提升目前，我国技工院校的学生年龄普遍较小，大部分都还是接受基础教育的年龄阶层，这个年龄段的学生虽然接受能力是最强的，但也是最容易对学习失去兴趣。
尤其是数学具有很强的逻辑性和严密的思维能力，再加上传统的教学模式比较死板落后，不能培养灵活运用技巧学习数学，这就导致了很多学生对数学不感兴趣，自然也就学不好数学。
严重影响了其专业技能技术的学习与掌握。
1.2 教师对专业欠缺了解技工院校的数学教师多数是从高校毕业直接参加工作的，由于所学专业的限制，加之受思维方式的影响，多年来教师们习惯于重视数学自身体系的严谨性，对所教专业的专业课程知之不多，很少深入研究数学在专业方面的应用，数学中的概念引入满足于采用经典的数学案例，而较少采用专业上的实例，客观上导致了学生误以为学习数学没用的错觉。
技工学校数学教学改革探讨
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 356技工学校数学教学改革探讨文/王红云和常用的被控对象，实验的硬件设计部分简单且可靠性高，学生在实验中能够集中精力在系统的架构和软件开发上，而不会造成硬件线路搭建不当的问题，从而加深学生对实验目的的掌握。
但问题是实验箱的功能有限，箱内固定的器件配搭限制了学生的思维，使其无法真正发挥主观能动性及创造思维。
针对上文提及的情况，本文提出用时下流行的单片机仿真软件Ｐｒｏｔｅｕｓ作为实验平台进行单片机仿真实验。
该软件支持单片机汇编源码级、Ｃ源码级仿真与调试。
无需硬件电路就可对单片机电路进行软硬件的开发、测试与调试。
并且这款软件支持的单片机类型非常多，包括８０５１、ＡＣＲ、ＰＩＣ１０／１２、ＰＩＣ１６、ＰＩＣ１８、ＨＣ１１、ＡＲＭ７等。
与此同时，对学校而言构建实验室的硬件投入也相应减少了，只需提供计算机和相应的软件即可。
并且整个使用过程中损耗很小，基本没有元器件的损耗问题。
这样实验室的运行成本就会大幅降低。
当然使用Ｐｒｏｔｅｕｓ也会有不可避免的缺点，对于系统而言，开发不能只停留在仿真阶段，教学中不能只使用仿真实验，否则学生不可能认识真正的元器件，不会使用实际的仪器仪表，不会排查和调试电路故障。
因此，笔者在实现仿真后还加入了学生自己动手制作实物的过程，并要求学生完成简单的排故和调试工作，让学生能够真正了解单片机系统是如何一步步开发并付诸于现实的。
四、试卷考核ＶＳ多样的考核方法考试的目的在于检查教学效果、教学目标实现的程度，以便于改进教学工作、提高教学质量，鞭策学生积极努力地学习。
由于本课程应用性强、实践性强，对学生的动手能力要求比较高，所以仅一张试卷闭卷考核不能完全完成考试目的。
本文认为总体来讲单片机教学有以下几种考核形式：（１）理论＋实践＝最终考核成绩；（２）课内实践＋实习实训＝最终考核成绩；（３）课内实践＋设计作品＝最终考核成绩；（４）理论＋设计作品＝最终考核成绩。
针对高职院校的学生，本文把表１所示的四个教学模块分为三个阶段考核，如表２所示。
有关技工学校数学教学改革思考[论文]
![有关技工学校数学教学改革思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/65693e3da32d7375a4178051.png)
有关技工学校数学教学改革的思考摘要：技工学校作为培养专业人才的重要基地，要从各个方面进行教学改革，培养出适应社会发展的应用型人才。
本文就技工学校数学教学改革进行了分析和思考，并给出了一些建议。
关键词：技工学校；教学改革；思考当今社会是人才激烈竞争的社会，技校学生的就业压力越来越大。
想要在激烈竞争的环境中占得一席之地，必须要从各个方面提高自身素质。
技校数学教学应更加注重学生数学实践应用能力的培养，从而为社会输送更多合格的服务型人才。
1技工学校数学教学改革的重要性技工学校的宗旨是以培养学生的就业技能为目的，数学学科则属于文化基础课程，数学课程在表面上不能体现出与就业技能之间的关系，而且学生对数学课程学习的积极性不高，导致了教师对数学课程缺少足够的重视，不注重数学教学方法的多样性，不注重学生学习积极性的培养。
大多数技工学校的数学教师都是从基础教育专业学校毕业，不了解学校的专业课程，再加上技工学校每年都会调整专业，致使大多数数学教师不熟悉专业课程，所以，在数学教学过程中，教师讲解的时候忽略了专业技术知识，不能体现出数学知识为专业知识打基础的作用。
2技工学校数学教学改革的措施2.1教材整合，教学内容和专业结合一套适用于技校学生使用的数学教材能够符合技校学生的培养方案，为学生未来就业打下坚实的基础。
技校使用的数学教材应与专业密切结合，教材编排应结合社会对一线从业人员的要求，坚持实用为主为原则。
一本读写难度相对较低、实用性强，并且有一定趣味性的技校数学课本会让学生乐于学习。
当然，我们在编写教材的时候应当做好调研工作，只有充分的调研，考虑技校学生就业、从业、创业的需要，结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在数学学习中同时提高数学能力和职业能力，正真做到学以致用。
2.2注重培养学生合作学习，为培养合作能力做准备在社会分工越来越细致的今天，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。
为顺应社会需要，技校数学教学应当根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容、设计活动项目、创设活动情境，以此来培养学生在今后工作中的团队合作意识。
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谈技工学校数学教学的创新与改革
【摘要】技校数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现技校教育的特色。
本文对目前技校数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出一些相应的对策。
【关键词】技工学校数学教学创新改革
技校教育是近年来国家重点建设的教育项目，它的目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。
技工学校重在培养学生的实际操作应用能力，使毕业的学生可以适合时代发展的需要，因此，面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆的进行改革和创新。
一、技工学校数学教学存在的弊端
1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或直接搬用，学生不能学以致用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现技校教育的特色，忽略了技校教育的功能。
2、从教学方式来看，只注重书本知识的理论教学，“课本主义”比较严重。
许多技校教育在教学方式上还是采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合技校学生的学习要求，这种教学方式明显是不可行的。
3、从教学实际情况来看，数学与专业教学严重脱节。
导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用到哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之以晚。
可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
4、从教学手段来看，授课方式、教学方法过于俗套。
相当多的老师不注重技校文化课的教学，因此，在这方面有所突破的教师很少，不少教师采取的仍是讲授法，其教学模式还在遵循过去传统的模式，永远不离开自己所拥有的“三尺讲台”。
很少与学生互动，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你抄”，完全没有新意。
二、技校数学教学的改革与创新之处
1、建立技校数学课程改革的新理念
技校教育是就业教育，技校学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此技校数学应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和
“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。
让人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是技校数学课程改革最基本的理念。
2、不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用
基础数学学习的是必须掌握的数学知识，专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。
对不同专业，应针对实际情况，制订不同的教学计划和授课的内容以符合专业需要。
例如：函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。
而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。
对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利，这些体现了数学的实用，在专业中的渗透。
3、改进教学方法和手段，提高学生的学习积极性和主动性
在教学中利用直观教学法，教师的讲解与直观手段相结合就能达到具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，同时，采用现代教学手段组织教学，比如讲立体几何的截割关系、圆锥曲线和旋转体时，可利用投影仪和电视片，展示圆锥曲线、旋转体的形成过程和立体图形的截割关系，这样就可以达到形象生动的效果。
此外教师还要重视语言直观，教师对数学知识用生动语言讲解，形象描述，能给学生以感性认识，形成表象和想象。
如讲平面、集合概念时，可以从生活中的一些例子入手，通过生动描述、归纳，使学生理解平面、集合的概念。
只有这样才能提高学生的学习积极性。
4、工具性和能力培养相结合
技校数学教学大纲规定：技校数学课的教学应围绕培养技术工人这一目标进行，切实贯彻为专业课、基础课、实习课服务的原则，发挥工具作用，通过学习使学生掌握技术工人所具备的基础知识和能力，为学生学习专业课、基础课、实习课打下基础。
因此，教学中应坚持工具性与能力培养相结合，为了突出工具作用，教学时教师应开展调查研究，了解专业课、基础课、实习课对数学课的要求，在确定教学重点和内容上注意针对性。
同时加强学生的能力培养，开展素质教育。
作为一名技校数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的技工学校数学教学观，面向全体学生，以人为本。
基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。