2016-2017学年高中语文 诗歌部分 第一单元 生命的律动 之二略读 井春无题川江号子课件
现代诗歌散文欣赏——第一单元
三、中国现代诗的基本特征
（一）外部特征： （1）分行 （2）音乐性（节奏和韵律） （二）内部特征： （1）精美的语言 （2）隽永的滋味 （3）纯粹的情感 （4）深刻的哲理 （5）异常的美感
现代诗的特征——分行
1、外部特征（分行和音乐性） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗 集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神， 以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。 在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现， 认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感 和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是 ‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但 他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创 了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体 式对后世影响很大。
三、诗源于生活——知人论世
郭沫若(1892年11月16日～ 1978年6月12日），原名郭开贞， 我国著名的科学家、文学家、考 古学家、思想家、革命活动家、 诗人。生于四川乐山沙湾，幼年 入家塾读书，1906年入嘉定高等 学堂学习，开始接受民主思想。 1914年春赴日本留学，先学医， 后从文。这个时期接触了泰戈尔、 歌德、莎士比亚、惠特曼等外国 作家的作品。
循的是真实和心灵的律令，而不是宣传和政治。
蔡其矫的诗不去描写、回应时代生活，更多关注内心世界； 比较纯粹。其精神质素、价值取向是内敛的，并不有意张 扬，但非常结实。讲究句式的结构、锤炼、俏丽，是白话 的，却有种与日常语言保持距离的疏离感，给人说不出来 的雅。无以名之，或许可以把它称之为“白话里的文言”、 “白话诗里的律诗”。
概括“井”的形象，体会它的品质
这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、 默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的 生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默” 的，表现了一种坚忍不拔的品质。
第一单元生命的律动
该诗通过对少男少女们的热情歌唱 , 勉励广大的 青 少 ７． 年们积极投身到火 热 的 生 活 中 去 , 为 祖 国 的 未 来㊁ 民 族的希望奋发向上 , 永葆青春活力 .
本题考查 标 点 符 号 使 用 的 能 力 .A 项 , 还 ２． C㊀ 解析 : 是左拐 后的逗号改为分号 ; 把 鲁迅先生有言 B项, 后面的冒号改为 逗 号 , 此 句 属 于 间 接 引 用, 且一句内 不能有两个冒号 ; 引号改为书名 号 , 影视作品名 D 项, 用书名号 . 句式 杂 糅 . 并 将 相 关 理 论 在 该 书 的 ３． C㊀ 解析 : A 项, 编撰中实施 和 相关理论在该书的编撰中得到实 施 杂糅 , 删去 得到 .B 项 , 偷换主语. 一直被翻得 破 烂不堪 , 只好重 新 装 订 的 主 语 是 « 子 夜», 而不是 他 , 应改为 一直到这本书被翻得破烂不堪 , 只好重 新装订 .D 项 , 语 序 不 当. 将 所 调 至 带 来 的 效 益 前面 . 注意 把 握 语 句 的 内 在 逻 辑 顺 序: 先看到和 ４． A㊀ 解析 : 听到 , 然后才是心灵被 迷住 , 以至于忘记凡尘 . 微一眨 , 它就灭了 . ( 示例 ) 心灵 , 是一片夜空 , 烦恼是一颗流星 . 眼 睛 , 微 ５． 解析 : 本题考查仿 写 句 式 的 能 力 . 解 答 仿 写 类 题 目 , 要从形式和内容 两 方 面 入 手 . 本 题 例 句 前 两 句 运 用 了比喻中的暗喻 , 采 用 ������������ 是 ������������ 的 句 式 , 而且两 个比喻的本体和喻体都有内在联系 ; 最后要承第 二 个 比喻写 一 个 哲 理 性 句 子 . 仿 写 的 句 子 要 符 合 上 述 要求 . ( 示例 ) 不能 , 很少的几颗星透过云团 , 闪闪发光 , 漏 ６． 而 漏 是无意而自然的 . 字准确地表现了这一意境 . 露 有刻意显露 的 意 味 ,
高中语文 第一单元 生命的律动 井无题川江号子导学案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
井春无题川江号子静默的井“默默地承受一切”，呈现的是不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。
在春天里满园是美丽的欲望，绿茵因此也能吐出火焰，20岁的肉体要突破禁闭，只有反抗土地的花朵才能开在地上。
“我们”死后，鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草，而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象——这是一种大无畏的英雄气概。
惊涛骇浪的川江上，回荡着船夫不屈的号子，迸发出生命的孤寂与悲慨。
朗读文本，体会诗中蕴涵的激情，感知诗歌创作角度的选取对表达诗意的重要意义。
杜运燮（1918—2002），福建古田人，著名诗人。
有《诗四十首》《南音集》《晚稻集》等诗集。
杜运燮穆旦（1918—1977），本名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人。
诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表诗人。
有诗集《探险队》《穆旦诗集》。
穆旦邹荻帆（1917—1995），湖北天门人。
当代诗人、翻译家，“七月派”的代表诗人之一。
著有诗集《尘土集》《木厂》《青空与林》《噩梦备忘录》《走向北方》《金塔一样的麦穗》，诗论集《诗的欣赏与创作》，长篇小说《大风歌》等。
邹荻帆蔡其矫（1918—2007），福建晋江人。
当代著名诗人。
有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。
蔡其矫1．注字音加点字读音加点字读音杜运燮．蛊．惑淘汲．袒．露摇曳．沥．血2.写汉字词语易错字词语易错字和xiéróng化kǎi模gé膜kāi油gé膜xuán涡jiǎo健xuán即jiāo气xuán玑jiāo傲3.解词义虔诚：恭敬而有诚意。
摇曳：摇摆不停。
蛊惑：毒害，迷惑。
迷惘：迷惑失措。
答案：1．xièjíyègǔtǎn lì2．谐楷揩漩旋璇融隔膈矫娇骄1．我们将仆倒在这大风雪里吗？点评：这个问句一下子抓住了读者的注意力。
读者也许要问：诗人为什么这样问？“仆倒”“这大风雪”指什么？请留意“这大风雪”里的“这”，指向了当前、眼下，给人以现场感。
高二语文中国现代诗歌散文欣赏第一单元 生命的律动人教实验版知识精讲
高二语文中国现代诗歌散文欣赏第一单元生命的律动人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元生命的律动精读：《天狗》略读：《井》《春》《无题》《川江号子》二. 教学目标：（一）知识与技能：1. 理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2. 结合课文，领悟现代诗歌的奇特的思维方式。
（二）方法与过程：体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
（三）情感态度价值观：了解各篇诗歌蕴含的人格魅力。
三. 教学步骤：（一）单元知识总括本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。
这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机；或者表现为战士直面死亡的勇气，或者表现为船夫搏斗急流的坚韧。
我们应领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作与诗人人格之间的关系，以及现代诗歌奇特的思维方式。
“生命的律动”是这些诗作内涵的共同特征。
不过，每篇诗歌所表现的生命形态是各不相同的。
《井》所表现的是一种“静默”的生命形态，与《天狗》里张扬、凌厉的“天狗”形象及其代表的生命意志大相径庭：前者趋于内敛、收束，后者则显得外张、夸饰。
同时，不同生命形态蕴涵着不同的思想情感，如《无题》全篇渗透着一种大无畏的英雄气概，令人产生崇高感；《川江号子》也包含了悲壮的意味，但更多的是悲慨与孤寂。
诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的，因为诗人往往采用隐喻、夸张、象征等手法，将自己的感觉进行了变形或转移处理，使得显示出来的形象与他要表达的思想“大相径庭”。
现代诗歌的朗诵需要一定的技巧：首先应理解诗的内涵和情感特征，这是诗朗诵的基本前提，如果对诗的内涵理解有偏差，就无法正确地进行朗诵；其次，要把握诗的语言特点，尤其是句法、韵律、节奏，这是诗朗诵的关键；再次，善于捕捉语词的弦外之音，使自己的朗诵富于个性化。
本单元的课文都是自由诗，朗诵起来难度相对大些，在没有明显的韵脚的情形下，应格外留意这些诗的内在节奏和旋律。
杜运燮《井》高考诗歌精读
杜运燮《井》赏析教学参考0927 1826杜运燮《井》赏析这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。
与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。
全诗有七节，每节三行，诗的外形和句式显得比较齐整，如同“静默”的“井”。
第一节，首句“我是静默”为全诗奠定了基调，突出了“井”的沉静与沉默的品质。
接着是对“井”的“完整和谐的世界”的描绘：“草叶”“天空”“浮云”。
从第二节起，在作为抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一个对话者“你们”。
第二至六节，便是“我”与“你们”的对话。
这里的“你们”，是指来井边取水的人们，他们因“饥渴”“前来淘汲”。
有意思的是，诗人没有描绘“你们”取水的具体情景，而是以“瞥见你们满面的烦忧”，写出了取水人的愁苦、凄哀。
这样，在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间，形成了鲜明的对照。
巧妙地利用水面的映现作用，写“井”的“瞥见”，其实是一种相互观看。
第二节的“温暖”被带入了第三节：“我”“只好被屏弃于温暖∕之外”。
此处的“只好”颇为得体，与“井”的坚韧品质一致。
“温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比，使得“永远澄澈的丰满”的“井”的特性更好地显现出来。
第四节更进一步，用“表面”和“深处”这对相反的词，展示“井”的“冷寂”与沉静，一任“四方飘落的花叶腐烂”。
因为取水人只汲取了井的“表面”，无法深入它的内心。
这层意思在第五节里得到了强化，“也只能”一语充分显示了井的自信，这种自信源于：“我的生命来自黑暗的地层，∕那里我才与无边的宇宙相联。
”于是，“井”的“静默”品质获得了深厚的支撑——“黑暗的地层”与“无边的宇宙”。
第六节仍然采用对比的方式（“垃圾”与“洗涤”），将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。
这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。
同时，“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”的高洁、自持的品性。
2015_2016年高中语文诗歌部分第1单元生命的律动精读天狗习题新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
精读天狗基础巩固1.下列词语中加点的字，读音完全不同的一组是( )A．剥．削盘剥．剥．皮生吞活剥．B．咬啮．始龀．龃．龉龇．牙咧嘴C．血．脉血．汗流血．血．口喷人D．爆．发暴．动曝．光一曝．十寒【解析】A项，bō，bō，bāo，bō；B项，niè，chèn，jǔ，zī；C项，xuè；D项，bào，bào，bào，pù。
【答案】 B2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．律动张扬血肉之驱吞吐日月B．电气燃烧融汇贯通激荡不已C．神经脑筋唾手可得英雄辈出D．渲泄倾倒人情世故平心而论【解析】A项，血肉之驱－血肉之躯；B项，融汇贯通－融会贯通；D项，渲泄－宣泄。
【答案】 C3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( )A．《天狗》一诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁．．．．、气势磅礴的“天狗”形象。
B．强化推行“问责制”以后，各政府部门分工更加细致明确，所有人各行其是．．．．，各尽其责，大大提高了政府办公效率。
C．3D打印机的出现使任何复杂形状的设计均可实现，生产时不必再考虑生产工艺问题，它的发展令普通人瞠目结舌．．．．。
D．对于一个国家来说，书本上的历史知识和集体记忆是不同的，没有民众对历史的集体记忆，就难免会出现数典忘祖．．．．的悲哀。
【解析】B项，各行其是：各自按照自己认为对的去做。
不符合句意。
【答案】 B4．下列各句中，没有语病的一项是( )A．诗人通过对“天狗”的气魄和力量的极度夸张，在象征性的诗歌意象中，塑造了一个大胆反抗、勇敢叛逆的抒情主体——“我”(即“天狗”)的形象。
B．在最近报刊发表的一系列文章里，给了我们一个十分有益的启示：要形成良好的社会风气，就必须加强国民素质教育。
C．最近中高考改革的消息被报刊、电视等媒体纷纷转载，很多人认为这一举措可以解决当前中国教育存在的一些问题。
D．近日，五粮液集团公布了343辆公务车拍卖信息，两辆售价仅18万元的悍马H3驾备受关注。
第一单元生命的律动
川江号子 作者:海狼 一浪高过一浪的涛声，撩开宽阔的江面。一声高过 一声的号子，充满我情绪的天空。只有无言的江风，依 然吹送着千古的年轮，依然吹送着一种绝对的深远和忧 伤。在岁月的反光中，我看见一根根绷紧的命运，勒进 了活生生的血肉，在川江朝天的方向，拖着沉重的水漂 和号子的悲壮。那深藏在川江的目光，在辽远的响沙中， 劈开了那些坚硬的岩石，劈开了我一千次一万次回望的 遗迹。 依山而行，伴水而行，是这撼人魂魄的川江号 子，壮实如猎人粗犷的牛角号，豪放如江水飞泻的雄浑。 随峡风飞舞，随一双双抓取火焰的鹰爪，在水天相接的 地方，躬下朝向天空的翅膀，不能再度承受苦难的纤夫， 最终爬成月光下不再回归的流苏，最终爬成这千年成梦 的川江。
这首诗的标点符号的使用很有特 点：首句十分突兀地用了“？”，给 人以极大的震撼；第二行“是的，我 们将”只有五个字，却用了两个标点 “，”“。”，语气非常简洁有力。 第七行末也用了“。”，表明情绪之 流随意象之流的中止；随后，第九行 末用了“，”，显示了某种过渡和提 示。最值得品味的是最后一行的 “……”，此时诗情已得到升华而戛然 而止，给人一种言有尽、意无穷的效 果。
二、《井》赏析 1.本诗的抒情主人公是谁？除去抒情主人 公还塑造了哪些形象？ 2.我（井）具有什么特点？“井”象征的 人群是什么？“你们”象征的人群是什么？ 3.理解诗句的含义: ①你们也只能扰乱我的表面， 我的生命 来自黑暗的地层， 那里我才与无边的宇宙 相联。 ②微雨来的时候，也苦笑几声。
“井”的形象: 静默、清澈、简单、虔诚、寂寞 。深层意 义：写井即写人，写“我”。 1.“我”是一个世事旁观者，独立于尘世，为 他人（你们）的需要付出自己的帮助。 “我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避， 也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。虽然 内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实， 但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不 兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。
高中语文 中国现代诗歌散文欣赏 诗歌部分 第一单元 生命的律动 课件+练习(2份)第一单元 生命的律动
文本 探究
3．如何理解这首诗里的青春主题？
【思路精析】 这是一首写春天的诗篇。全诗只有两节，第一 节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然 春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。
这首诗所表现的青春主题是复杂的：其一，有着旺盛的生命 活力，富于朝气；其二，充满了无尽的渴望和追求；其三， 对“禁锢感”显示出强烈的反叛或叛逆意识；其四，在“被 点燃”后“无处归依”而陷于迷惘。
【思路精析】 这首诗采用象征和隐喻的手法，使诗意变得 含蓄、隽永，悲慨、怀念、平静等复杂的意绪包蕴其中。两 种手法的运用最重要的是全诗意境的整体象征和“大风雪” 的比喻意义：全诗所构造的意境具有强烈的象征意味，特别 是“天青”“水绿”“鸟飞”“鱼游”等意象象征着一派祥 和宁静的氛围；“大风雪”写的是自然景物，实则喻指现实 残酷的战争和灾难，与之相应的“雪后的平原”喻指经历劫 难后的国土。
文本 探究
四、《无题》
1．这首诗表现了什么主题？
【思路精析】 这首诗通过虚拟死后的情景——鲜血随着雪一 起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草， 而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象——来 表达一种大无畏的英雄气概的主题。
文本 探究
2．这首诗里的象征和隐喻的手法有什么作用？
文本 探究
2．从整体上看，这首写于1942年的诗与以往的诗有何不同？
【思路精析】 20世纪40年代，经过二十余年探索和积累的中 国现代诗歌，已逐渐显出成熟的趋势。这首诗充分体现了中 国现代诗歌诗艺的进展，它在表现技巧上更加多样化，在语 言上更加纯熟，对西方诗学影响的转化也更加自如。以首句 “绿色的火焰在草上摇曳”为例，极具形态的动感和内在的 神韵，其语言内涵的饱满和丰富，是早期新诗的单纯与稚嫩 所无法比拟的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．穆旦(1918—1977)，本名查良铮，另有 笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。 1935 年考入清华大学外语系。1940 年毕业 后留校。1942 年毅然加入中国远征军赴 缅甸作战。 作品：诗集《探险者》 《穆旦诗集》 《穆旦诗选》 《穆旦诗 全集》 《旗》以及普希金、拜伦等诗歌译著多种。 评价：现代诗人。
三、词语积累及运用 1．识记字音 (1)单音字。 淘 摇曳 ( ． 漩涡 ( ．． ( ) )( ) ) 洗涤 ( ． ． 蛊 惑( ． 沥血 ( ．． ) ． ) )( ) 虔 诚( ． 袒露 ( ． ) )
(2)多音字。
戏弄（ ．． 堂（ 弄 ． （ 家畜 ． 牧（ 畜 ．
3．子谓公冶长：“可妻也。虽在缧绁之中，非其罪也。” 以其子妻之。 ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 孔子评论公冶长说：“可以把女儿嫁给他，他虽然被关在 牢狱里，但这并不是他的罪过呀。”于是，孔子就把自己 的女儿嫁给了他。
【评说】 在这一章里，孔子对公冶长作了较高评价，但并未说明究 竟公冶长做了哪些突出的事情， 不过从本篇所谈的中心内 容看，作为公冶长的老师，孔子对他有全面了解。孔子能 把女儿嫁给他，那么公冶长至少应具备仁德。这是孔子一 再向他的学生提出的要求。
2．子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与 比。” ——选自《论语· 里仁》 【译文】 孔子说： “君子对于天下的人和事， 没有固定的厚薄亲疏， 只是按照义去做。”
【评说】 孔子提出对君子要求的基本点之一：“义之与比。”有高 尚人格的君子为人公正、友善，处世严肃灵活，不会厚此 薄彼。谈论的是个人的道德修养问题。
【思路精析】 在穆旦这首诗中，我们可以发现三组 不同色调的词语。其一是强烈而动感的：火焰、摇曳、渴 求、拥抱、反抗、伸、推、点燃。其二是静态的：绿色、 土地、看、归依。
这是草与花朵的对立，春天内在的对立；也是“醒” 与“蛊惑”的对立，是人生青春期躁动的欲望与诗人沉思 形象的对立。“窗子”是一种媒介，它分隔又联系了“欲 望”与“看”，从而带来第三组体现着张力共存的词语： 紧闭、卷曲、组合。这三组词语相互交织，构成了诗歌的 基本框架，也奠定了诗歌沉挚、坚实、富有现代感的抒情
3.《无题》 诗人邹荻帆是“七月诗派”代表人物之一， 在本诗中诗人 把内心的情绪化为意象之流， 表现出一种大无畏的英雄气 概。“七月诗派”是 20 世纪 40 年代，在艾青的影响下以 理论家兼诗人胡风为中心，以《七月》 《希望》(主编均为 胡风)、 《诗垦地》(主编为邹荻帆、姚奔)、 《诗创作》等刊 物为基本阵地而形成的诗人群， 主要诗人有邹荻帆、 绿原、 冀汸、阿垅、曾卓、孙钿、牛汉等。
评价：现代诗人、翻译家等。
4．蔡其矫(1918—2007)，著名诗人，福建作 家协会副主席、名誉主席、顾问，中国诗歌 学会副会长。以爱情诗见长。1918 年出生于 福建省晋江市，幼年随家迁居印尼泗水，少 时回国读书、生活，1937 年赴延安参加革命，在“鲁迅 艺术学院”学习，1941 年在晋察冀边区华北联大教书， 以诗歌《肉搏》成名。
他们的作品大多收集在胡风主编的《七月诗丛》(两集共 十八册)、 《七月新丛》与《七月文丛》的诗集中。1981 年出版的《白色花》收录了“七月诗派”二十位诗人的作 品。
4． 《川江号子》 1957 年 11 月，蔡其矫到武汉规划办公室挂职任政治部宣 传部长，在考察汉江、长江途中写成《雾中汉水》 《川江 号子》等诗。
因垃圾淤塞而“被遗弃”
2．诗中的“我”应如何理解？ 答：_________________________________________ _____________________________________________
【思路精析】
二、 《春》 1．如何理解《春》中的三组意象？ 答： __________________________________________ _____________________________________________
而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象 ——来表达一种大无畏的英雄气概和奉献自己一切的崇 高精神。
2． 《无题》这首诗为何采用虚拟的情景？ 答：_________________________________________ _____________________________________________ 【思路精析】 这首诗以虚拟的情景展开全诗的诗 境，充满了奇特的浪漫主义想象：先是战士壮烈地仆倒在 大风雪里，然后是鲜血随着雪的融化而滋润树木和小草， 再就是雪后的平原上一派安宁的景致。
） ． ） ） ）
） ）
抖（ 颤 ． 栗（ 颤 ．
答案：(1)jí dí qiá n yè ɡǔ lù xuán wō lì xuè (2)zhuǎ/zhǎo nò nɡ/lònɡ chù/xù chà n/zhà n
2．辨形组词
斐（ 蜚（
） ）
漪（ 崎（
夯基础 一、作者名片
1. 杜运燮(1918—2002)，福建古田人。在厦门
大学生物系借读期间，因受林庚教授的“新 诗习作”课程的影响，弃理学文并开始了诗 歌的创作。1940年参加西南联大最有影响力 的文艺社团——冬青文艺社。 作品：诗集《诗四十首》《南音集》《晚稻集》《杜 运燮六十年诗选》，诗文合集《海城路上的求索》等。 评价：现代诗人。
） ）
答案：斐然/蜚语 漪澜/崎岖
3．近义词辨析 (1)鉴别· 辨别 鉴别：侧重于从实际上审定真伪与好坏，使用范围较小， 多指具体事物。辨别：根据不同事物的特点，在认识上加 以区别，可指具体事物，也可指抽象事物。 例句：①________古画可不是一件容易的事，内行也有被 骗的时候。
②这里有特别需要________的几组近义词。
(2)界限· 界线 都指不同性质事物的分界，比如“是非”，二者都可用。 但若是具体地区的分界就只能用“界线”。 例句：①许多人经历过了解放后的以分清敌我________ 为目标的思想改造。 ②欧亚两洲的________是博斯普鲁斯海峡。 答案：(1)①鉴别 ②辨别 (2)①界限 ②界线
4.词义解释 (1)虔诚：_________________________________________ (2)蛊惑：________________________________________ (3)潜流：_________________________________________ (4)蓬发垢面：____________________________________ (5)凄风苦雨：___________________________________
第一单元
生命的律动
之二略读 井 春 无题 川江号子
学国学 1.子曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，
小人怀惠。”
——选自《论语·里仁》 【译文】 孔子说： “君子思念的是道德，小人思念的是 乡土；君子想的是法制，小人想的是恩惠。”
【评说】 对于君子与小人这两个不同类型的人格形态， 孔子认为君 子有高尚的道德，他们胸怀远大，视野开阔，考虑的是国 家和社会的事情；而小人则只知道思恋乡土、小恩小惠， 考虑的只有个人和家庭的生计。 这是君子与小人之间的区 别点之一。
诗人的这首青年时期的诗作避开了一般诗人在青春期情 感无限泛滥、空前膨胀的滥情易感的危险。应该说，这是 一首节制的、矛盾的、悖论的、知性与直觉相融合的诗。 同是“九叶诗派”的诗人唐祈曾这样评价穆旦的诗： “他 不仅纯熟地运用现代派技巧和表现手法， 并且把艾略特的 玄学思维和奥登的心理探索结合了起来。 ”
【思路精析】
意象类别 听觉意象 意象例证 描写角度
“呼号”“回 正面描写号 声”“吆喝”“长啸” 子 “悬岩”“漩 涡”“木 船”“桨”“云”“ 树”“野庙” 侧面烘托号 子
视觉意象
表达效果：这两类意象交汇在一起，给人以视听 的双重震撼
3.邹荻帆(1917—1995)，诗人和翻译家， 湖北天门人， “七月诗派”的代表之一。 1938 年全国文艺界抗敌协会发起人之一。 后曾任《文艺报》编辑部主任， 《世界文学》 编委， 《诗刊》主编等。 作品：长篇小说《大风歌》 ，诗集《尘土集》 《木厂》 《青 空与林》 《雪与村庄》 《祖国抒情诗》 《金塔一样的麦穗》 等，诗论集《诗的欣赏与创作》 。
三、 《无题》 1．诗人所描绘的一系列虚拟的场景，表达的是一种 什么情感？ 答：_________________________________________ _____________________________________________
【思路精析】 通过虚拟一种死后的情景——鲜血随 着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木 和小草，
【思路精析】
“井”的命 运遭遇 “井”的遭遇的 表现方法 “井”与外界的关系
“被屏弃于温暖之外” “井”是一个无 私的、坚忍的奉 献者，默默地承 受着外部世界带 来的痛苦 诗中设置了一个 “满足于荒凉的寂寞”和 “我”与“你们”“孤独” 的对话情景，从 被“淘汲”和“扰乱” 侧面展现“井” 任“花叶腐烂”在心灵深处 的遭遇
答案：(1)恭敬而有诚意。 (2)毒害；迷惑。 (3)比喻内心深处的激流。 (4)头发蓬乱，脸上很脏。旧时形容贫苦人生活条件很坏 的样子。也泛指没有修饰。 (5)形容天气恶劣，比喻境遇悲惨凄凉。凄风，寒冷的风； 苦雨，久下成灾的雨。
一、 《井》 1． “井”的命运遭遇是怎样的？诗人是如何表现 “井”的遭遇的？“井”和外界的关系是怎样的？ 答：_______________________________________ _____________________________________________
Hale Waihona Puke 作品：有诗集《回声集》 《涛声集》 《倾诉》 《蔡其矫诗选》 等。 评价：现代诗人。