在学生心田播下科学的种子

在学生心田播下科学的种子——谈语文教学中的科技教育(一）
人类进入21世纪，科技被提升到一个新的高度。

其中，高科技作为经济增长中最活跃、最强有力的因素，更是被认为关系到一个国家在世界竞争格局中的命运和前途。

瞬息万变的生活使人们越来越认识到，科学技术的进步与人类的生存发展已是息息相关，其发展水平成为维护国家安全、增进民族凝聚力和自豪感的关键所在。

早在七十年代，以微电子信息技术为核心的高科技革命兴起之时，邓小平同志就以无产阶级革命家敏锐的战略眼光，洞察到这场新科技革命的发展将会对中国经济社会和世界局势所产生的巨大影响。

高瞻远瞩地提出了“科学技术是第一生产力”的著名论断，指出：“下一个世纪是高科技发展的世纪”，“中国必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地。

”明确提出了要加快培养现代化建设需要的人才，努力提高全民族的科学文化水平，掌握文化科学知识，提高文化科学素质，是时代的要求，也是小学基础教育的主要任务。

青少年是我国未来发展的希望所在，培养青少年的科技素质，应作为一项重要内容从小抓起，这也是实施素质教育的需要。

“知识经济时代”正向人类走来，同时也向教育提出了一系列挑战，科教兴国，势在必行。

作为一名语文教师，如何在教学中结合教材特点，向学生渗透科技教育是一项非常重要的课题。

语文教材中有许多紧紧围绕有关科学技术方面的内容编排，是向学生渗透科技教育的好课文。

课堂教学中，怎样才能在学生心田里播下科学的种子，培养他们学科学、用科学的素质，下面谈谈自己的几点看法：
一、让科学精神伴随学生成长
小学语文教材中涉及到古今中外的著名科学家有十几位，每位科学家的成长道路都是不断战胜挫折，不懈追求的奋斗之路：《一定要争气》中的童第周身处逆境却发奋学习；《做风车的故事》中的牛顿面对嘲笑仍刻苦钻研；李时珍历尽千辛万苦编写《本草纲目》；爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造；地质学家李四光研究起石头常常忘记一切等等。

科
学家的成长历程，体现出的是实事求是的科学作风，一丝不苟的科学态度和百折不挠的科学精神。

结合教学举办故事会，通过让学生讲述科学家的故事，介绍科学发展的历史和科学家成长工作的事迹，进行科学精神教育与熏陶，使学生客观公正地看世界，避免主观偏见。

科学家们的爱国主义精神、求实创新精神、甘于奉献、刻苦钻研的精神，都会使学生受到鼓舞，进一步激发学生崇尚科学、勇于探索的精神和立志成才报效祖国的社会责任感，同时使学生懂得探索科技奥秘，掌握先进技术，都要付出辛苦劳动和一定代价，遇到挫折和失败要锲而不舍，不断进取。

二、让科学知识武装学生头脑
课文《捞铁牛》讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术的成就以及劳动人们的聪明智慧。

教学中，通过做演示实验，让学生亲眼目睹打捞过程，并让学生观察的同时提出问题，通过讨论分析解决问题，理解打捞的科学原理。

最后教师设疑：如果让你打捞，你会想出什么办法？科学发展到今天，有没有更好的办法？学生积极思维，想出了许多运用现代科技打捞的方法，从中认识到先进的科学技术可以更容易地解决生活的难题。

课后开展读书活动，让学生搜集科学家运用聪明才智为人类做出的贡献。

课上学生举出曹冲称象、李春建造赵州桥、詹天佑设计人字形铁路帮助火车爬坡等许多例子，从中感受科学技术在人类社会发展中的重要作用；开展信息知识竞赛，让学生了解最新的科技发展状况；让学生寻找“生活中的科学”，畅谈自己的收获，感受现代科技的无处不在，处处为家，从而开阔了视野，用科学知识丰富了自己的头脑，体会到学科学用科学的紧迫感。

在学生心田播下科学的种子——谈语文教学中的科技教育(二）
三、让科学方法指导学生实践
小学生思维存在不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。

因此，教
给学生科学的思维方法，使学生的思维具有全面性、深刻性、联系性和创造性是非常重要的。

有助于学生形成正常的积极向上的人生观和世界观。

语文教材中，有许多课蕴藏着科学道理：《画杨桃》中体现出实事求是的科学态度；《蛇与庄稼》告诉人们面对事物之间复杂的联系，应仔细研究，把握规律，才能把事情办好；古诗《题西林壁》强调冷静客观地进行调查分析，全面正确的认识事物；寓言故事《刻舟求剑》要人们用发展变化的眼光看问题；《揠苗助长》告诉人们不按客观规律办事，急于求成，就会把事情办糟等等。

通过一些蕴含哲理的课文教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，学会用科学的方法指导自己的行动，正确认识客观世界。

四、让科学技术贴近学生生活
《奇妙的电脑》一课属于科普知识小品文，向学生渗透了电子计算机的有关常识，可以培养学生从小爱科学学科学的志趣。

教学中应引导学生了解电子计算机的发展历史、构造功能以及和人类生活的关系，认识技术发展速度的惊人。

人类已进入信息时代，信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，计算机和网络日益改变人们的生产、生活和学习方式。

让学生走进生活，了解计算机在社会各个领域的广泛应用，认识到计算机时代的到来，为适应进步和发展的需要，引导学生理解掌握一系列电脑应用技术的必要性。

《新型玻璃》一课介绍了新型玻璃及其在现代化生活中的广泛应用。

教学中，让学生当一回推销员，把某种新型玻璃的特点和用途向顾客进行介绍，在问答表演中掌握新型玻璃的功能，感叹科学发明的了不起。

在我们生活中，有许多先进的科学技术成果在各行各业中得到应用，让学生开展社会小调查，把生活中科学发明的特点和用途记录下来，通过调查报告、学生举例说明进行交流，让学生感受到科技就在身边，培养学生对科学的兴趣爱好。

五、让科学幻想激发学生创新
创造能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。

爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

神话中的奔月、补天，插上翅膀飞翔，脚踏风火轮穿行等等，现在几乎都已成为现实。

语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、
童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象，这是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。

《蝙蝠和雷达》一课讲的是科学家通过蝙蝠飞行情况的研究，找出蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，发明了雷达的故事。

事实上，人类的许多发明创造，都是从生物身上得到启示的，从而就产生了一门新兴的科学——仿生学。

学习完课文后，教师设疑，科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，人们还从哪些生物身上得到启示，发明了什么？学生争着回答：鲁班从植物的叶子得到启示，发明了锯；人们从鱼得到启示发明了船；从鱼鳔得到启示，发明了潜水艇；从鸟儿得到启示，发明了飞机；从青蛙等得到启示，创造了蛙泳……一下子就举出了十几个例子。

这些都是人类已经发明出的，再请学生们想一想，自己从什么得到启示，觉得可以发明出什么？教师鼓励学生大胆想象，尽管有的设想显得可笑，却也闪耀着学生们创造思维的火花。

六、让科技制作锻炼学生能力
江总书记在全国教育工作会议上指出：21世纪的教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。

”通过科技制作活动，可以引导学生认真观察，仔细分析，鼓励学生大胆质疑，放手让学生提出问题，培养追根求源，不断探索刻苦钻研的精神，有效地培养学生的观察能力和思维能力，从而也锻炼了学生的动手能力。

教学《一次科技活动》之后，开展一次“有趣的小制作”活动，要求学生全员参加，动手制作一件科技小作品，举办一次班级小制作比赛，有利地开发了学生的创新潜力，增强了动手动脑能力，带动了学生素质的全面发展，真正做到“学有所乐，学有所长，增长才干。

”
另外，除了在教学中注重渗透科技教育以外，开展多种多样的科普活动，也是十分必要的。

如：听科技专题讲座、科学故事会；举办科技知识竞赛；放科技电影录像；组织学生到工厂及一些科研单位参观，或到博物馆、科技馆、动物园、植物园、展览会去参观，并组织学生讨论、谈体会、写日记、记心得，使学生能够深入进去，达到科技教育的目的；在板报、宣传栏开辟“科普园地”，建立科技活动室、科技展览等，更好地开展科技教育活
动。

科技启蒙教育，是科技教育的基础，是培养21世纪人才的必经之路。

这是历史赋予我们每一个教育工作者的神圣使命，我们应努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，使学生在学科学、用科学上，具有实践、探索的广阔时空。

结合语文教学开展各种科技教育活动，可以增强学生的科技知识，掌握科技技能，增强科技意识、探索精神和动手能力，为素质教育的实施开辟更广阔的天地。

建设21世纪的中国，需要下一代去钻研掌握高新科学技术，教师要让科学的种子在学生心田里生根发芽、开花并结出丰硕的果实。