小学科学学科课堂教学评价表
漳州市小学科学课堂教学评价表
漳州市小学科学课堂教学评价表评委签名：工作单位：评价日期：2011年5月日午课堂记录及评议1．肺和呼吸执教老师：漳州市实验小学董承颖指导教师：漳州市实验小学邹清泉漳州市实验小学余丽滨【教者简介】董承颖，漳州市实验小学一级教师。
曾执教《力在哪里》获省教学录像课一等奖，执教现场课《探测暗盒里的电路》获省教学研讨课一等奖。
【教学内容】苏教版小学五年级科学第四单元第2课《肺和呼吸》【学情分析】呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至许多学生已经具有“吸入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普遍认知状况还只是停留在现象表面，而对肺的内部是什么样的，为什么能帮助人体完成呼吸这一工作的，呼吸除了肺外，还需要哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，都并未形成科学客观的解释。
因此，在教学中应该引导学生用科学的实验方法进行验证，引导学生由表及里、多感观地观察，并进行分析比较，初步感受结构与功能的相适应。
四年级学生已经学习认识了空气的基本成分，还知道了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧、氧气能支持燃烧等相关的知识。
这对于本节课中，学生将进行学习和实践的“如何获取证据比较吸进和呼出的气体的差异”的探究活动，已经有一定的知识储备。
课堂记录及评议【教学目标】1、认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；2、能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。
【教学重难点】教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。
教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。
【教学准备】演示：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴分组：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管【教学过程】一、导入1、体验憋气活动：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。
小学科学课堂教学评价量表
4
3
2
综合评价
总分
5
4
32教师活动Fra bibliotek5%9.师生民主，平等，学习环境宽松，师生情绪饱满。
10
8
7
6
10.创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
5
4
3
2
学习状态10%
11.教学活动协调，学生主动参与，乐于探索，师生之间，学生之间互动良好。
10
8
7
6
学习效果
15%
12.绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能；学生思维活跃、深刻，交流和谐，对所学内容能够正确理解，并能运用它解决生活实际中的简单问题，学生情感、态度、价值观得到提升。
15
12
8
5
教师
素养
15%
13.教态亲切、自然，语言表述精准、简洁、流畅，板书工整简洁，层次清晰。
5
4
3
2
14.具有雄厚的知识储备，实验技能熟练、规范，善于引导学生利用身边的物体进行实验探究。
5
4
3
2
15.熟练运用现代化教学手段，驾驭课堂能力强，善于引导学生发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立学习的能力。
10
8
6
4
5.课程资源开发合理，内容与学生生活实际联系紧密，体现时代性。
5
4
3
2
教学
过程
教师指导20%
6.尊重学生人格，根据不同学生的学习需要，适时调整教学，评价注重激励性。探究的学习方式。
5
4
3
2
7.教学过程方法灵活，突出重点、难点，结构合理，层次清楚。
小学科学课堂教学评价表(一)
小学科学课堂教学评价表(一)评价项目1. 教学目标* 评价学生是否理解和掌握了本节课的科学知识和概念。
* 评价学生对实验和观察中的过程和现象是否有正确的解释和理解。
* 评价学生是否能够运用科学知识解决实际问题。
2. 教学内容* 评价课程设计是否能够激发学生的兴趣。
* 评价教学材料是否丰富、准确、有针对性。
* 评价教学内容是否适应学生的认知水平。
3. 教学方法* 评价教学方法是否多样，能够满足不同学生的研究需求。
* 评价教学过程中是否充分利用了教具和实验等辅助教学手段。
* 评价教学方法是否能够激发学生的思考和探究能力。
4. 学生参与* 评价学生在课堂中的积极参与程度。
* 评价学生是否能够表达自己的观点和想法，并与他人进行合作。
5. 教学效果* 评价教学效果是否达到了预期的目标。
* 评价学生在课后是否能够运用所学知识解决相关问题。
* 评价学生对课程内容的记忆和理解程度。
6. 教学评估* 评价教师是否能够对学生的研究情况进行准确的评估。
* 评价教师是否能够根据学生的实际情况进行及时的调整和改进。
评价等级1. 优秀：学生在评价项目中表现出色，理解和掌握程度高，能够独立运用所学知识解决问题。
2. 良好：学生在评价项目中表现良好，理解和掌握程度一般，能够基本运用所学知识解决问题。
3. 及格：学生在评价项目中表现一般，理解和掌握程度有限，需要进一步巩固和提高。
4. 不及格：学生在评价项目中表现较差，理解和掌握程度很低，需要更多的研究和练。
以上为小学科学课堂教学评价表(一)，该评价表能够帮助教师对学生的科学课堂教学进行评估和改进，以提高教学效果和学生的学习成绩。
小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)
小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)1. 背景介绍本文档是对小学科学高效课堂教学进行评价的量表，旨在帮助评估教师在教学过程中的表现，并提供改进教学的参考依据。
本量表是基于先前版本进行修订，并结合了最新的教学理论和实践经验。
2. 量表内容本量表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学目标- 清晰明确的教学目标- 与学科知识内容相适应的教学目标- 可操作性强的教学目标2.2 教学准备- 充分准备教学材料和教具- 结合学生实际情况进行教学设计- 进行教学资源的合理选择和利用2.3 教学方法- 多种教学方法的运用- 激发学生研究兴趣的教学方法- 考虑学生个体差异的教学方法2.4 教学过程- 教学过程组织合理- 师生互动频繁- 学生参与程度高- 小组合作和个人思考相结合2.5 教学评价- 及时有效的教学反馈- 对学生研究情况进行客观评价- 针对评价结果进行教学调整3. 使用方法本量表可由教研组或教学评估专家根据具体情况进行评价。
评价者根据实际观察和教学过程记录，对每个评价指标进行给分，并综合计算得出教学综合评价。
评价结果可作为反馈给教师，用于改进和提升教学效果。
4. 注意事项- 评价者应保持客观、公正的态度进行评价- 评价结果仅供参考，不作为对教师的终极评判标准- 评价过程中应尊重教师的教学方式和个性特点5. 结论小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)旨在提供一个系统、综合的评价工具，以帮助评估教师在教学中的表现。
通过使用本量表，可以提高教学质量，促进学生的学习效果和兴趣。
这对于提升小学科学教育的质量具有积极的意义。
4小学科学课堂教学评价量表
评价指标
评价要点
评价等级
得
分
优
良好
合格
差
教学目标
(10分)
1．有价值, 体现高期望。
9-10
7-9
6-7
0-6
2. 适合学生发展需要。
3. 清楚、具体、可操作。
4. 目标的评价内容和方式目的明确。
45-50
35-45
30-35
0-30
6. 探究过程开放。
7. 科学辩论理性。
8. 科学创新兴趣浓厚。
9. 科学精神坚韧。
教学能力
（30分）
10. 清晰准确地交流。
27-30
21-27
18-21
0-18
11. 合理运用提问与讨论技术。
12. 合理使用适合的教学策略。
13. 合理训练学生的学习方法、思维、元认知能力。
14. 合理运用教学资源、信息技术。
15. 反思与评价及时有效。
教学组织与管理（10分）
16. 有明确的课堂纪律。
9-10
7-9
6-7
0-6
17. 合理分配和利用课堂时间。
18. 有效组织与管理教学过程。
19. 有效管理学生行为。
20. 创建积极、健康、有益的学习氛围。
综合评价
总分
备注：优秀90--100, 良好70--90 合格60--70, 不合格0—60。
小学科学课堂教学评价表
9~10
7~8
5~6
≤5
5教学效果
（20分）
1.学生兴趣浓厚，学习积极、主动、愉快。
2.达到预期教学目标，学生科学素质得到提高。
3.教学目标达成度高，学生体验到成功的喜悦。
17~20
13~16
10~15
≤10
教学特色
（5分）
教学的某个方面具有创新，教学风格独特，并因此取得了非常好的教学效果。
9~10
7~8
5~6
≤5
2教学内容
（20分）
1.具有科学性：知识、方法、观点正确。
2.具有教育性：贴近生活实际，贴近学生情感，有教育价值。
17~20
13~16
10~15
≤10
3教学15分）
1.教学过程科学，符合学生年龄特点、认知规律及科学探究的过程，能关注学生的前概念，重视学生思维的培养，能有机结合当地和学校实际开展教学。
4~5
3
2
1
评语
总评分数
教学得分（）＋特色得分（）＝（ ）分
8~9
≤7
教学媒体（10分）
1.符合教学需要，设计合理，具有科学性、艺术性。
2.操作正确、熟练，各种媒体协调配合恰当。
3.信息技术与学科教学整合能有效促进学生更好更快地理解知识的本质。
9~10
7~8
5~6
≤5
4教师素质
（10分）
1.基本功：语言表达准确、流畅，教态自然、亲切，板书工整明了，演示规范，无科学性错误。
2.组织形式恰当、层次清楚、结构紧密。
13~15
10~12
8~9
≤7
教与学关系（15分）
小学科学教育课堂教学水平评价量表
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
科学课堂教学评价量分表
宋元小学科学课堂教学评价量分表
姓名课题学校
一级指标二级指标得分
基本素质（10）教师学科专业性强，课堂教学无知识性错误教学仪态亲切端庄，有亲和力
教学语言规范，表达正确，富有感染力
课堂常规（20）上课不迟到，不拖堂
导入新课简练，过渡自然，教学时间分配合理
有适当的演示试验或分组实验
分组实验或课堂练习时教师巡回指导
分组实验前安全性的强调和实验后仪器的管理与整理
教学理念、教学技巧（30）结合现实能对教材进行再创造，教学内容丰富、生动
教学目标定位准确、能优化整合，体现学科特点
准确把握教材，体现教学重点，突破教学难点
注重教学的现场生成，有较强的教学敏感
面向全体，体现差异教学，允许不同见解的学生发表意见关注学生学习状态，注重课堂评价，反馈及时、正确
注重科学思想与方法，设计有效的提问方式
板书设计合理，运用辅助手段得当
学生参与（20）学生自主学习意识浓，情感投入，倾听、实验等习惯良好形成生生互动的良好氛围，有学习的愉悦感与成功体验
教学效果（20）师生关系民主，课堂气氛和谐，在体验中学习，在学习中发展情感与智慧协调发展，教学目标达成度高
简单评语。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）学习环境的创设
有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现
5
3
2
1
（4）学习资源的处理
学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择恰当的教学手段。
5
3
2
1
学习指导
与教学调控20
（5）学习指导的范围和有效程度
为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确、有激励性和启发性。
小学科学学科课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
时间
符合程度
A
B
C
D
评价项目
评价要点
对评价要点的特征描述
教学目标15
（1）符合课程标准和学生实际的程度
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
15
10
8
5
（2）可操作的程度
教学目标明确、具体
创设探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成探究的氛围；创设有适当物质支持的环境，提供必要的材料和工具，材料的结构合理，经济有效；创设问题情境要贴近学生的生活和认知水平，要有利于激发学生提出与探究主题相关的有价值的科学型问题。
10
8
6
4
（2）对探究活动的组织和指导
能采取适当的教学组织形式，促进学生采取多种形式进行以探究为核心的学习；能根据学生的实际和探究活动的需要采取不同类型的指导，对探究活动提供适当的提示和说明，重视科学思维方法的指导；在探究活动中关注学生建构基础性的知识；教师的观察、实验操作规范、熟练，注意指导学生安全规范地操作，培养学生的安全意识和习惯。
5
3
2
1
（9）学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。
5
3
2
1
课堂气氛15
（10）课堂气氛的宽松度
学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。
15
10
8
5
（11）课堂气氛的融洽度
课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。
简评
总分
评课人：年月日
教学效果15
（12）目标达成度
基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。
5
3
2
1
（13）解决问题的灵活性
有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
5
3
2
1
（14）师生的精神状态
教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
5
32Leabharlann 1学科特色10（1）创设探究性学习情境
10
8
6
4
（6）教学过程调控的有效程度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。
10
8
6
4
学生活动15
（7）学生参与活动的态度
对问题情境关注；参与活动积极主动。
5
3
2
1
（8）学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数较多；学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间适度。
（3）学生对探究活动的参与
学生积极主动参与探究活动，能够提出问题并用问题来引导探究活动；学生能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释；学生在不同程度上自主设计探究活动，有创新意识；学生在观察实验等探究活动中，能够认真细致地收集和记录证据，尊重事实和证据，能够安全合理地进行操作；学生的思维活动有一定深度，能够通过思考提出解释，获得结论，建构概念体系；学生能够运用多种方式进行表达和交流。