小学语文课堂教学评价表[1]
小学语文课堂教学综合评价表
学校
班级
执教者
评课者
典型特色记录
课题
时间
一级指标
二级指标
三 级 指 标
分
值
扣
分
得分
教50%
指导
思想
10%
1、体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则
4
2、重视学法、习惯、能力和创新思维的培养
3
3、重视道德、情感、态度和价值观的渗透
3
教学
内容
12%
4、依据课程标准和教材要求设计教学目标
4
5、内容开放、容量恰当，适合学生的发展水平
8
过程与
方法
20%
6、组织灵活有序，结构合理，优化教法，注重直观演示和操作
4
7、善于设趣导疑，指导得法，层次清晰，富有节奏
3
8、面向全体、调控得当、时空合理，动态生成
3
9、训练针对性强，注重学法指导、情知交融、启迪思维、注重提高学生语文素养
4
10、师生互动，生生互动。活动真实有效，目标达成度高
5主动性2%16、气氛活跃、主动投入、善于合作、探究
7
17、自主学习，读、思、疑、议、练贯穿全过程，动脑动手动口的程度高
7
18、主动感知、体验，情感得到熏陶
6
实效
性
10%
19、能达到本节课设置的知识与技能学习目标
5
20、每个学生都有收获，知识技能、情感态度得到良好培养和发展
5
创新
10%
21、善于思考，勇于质疑
5
22、举一反三，灵活运用所学知识、方法解决新问题、疑难问题
5
等级分数
优秀90分以上，良好80－89分，合格60－79分，不合格59分以下
小学语文课堂教学评价表
4．准确把握教学重点、难点。
5
教
学
过
程
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
3
2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。
3
3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。
3
4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。
小学语文课堂教学评价表
姓名
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
教学目标
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合教材要求和学生实际。
5
3．表述准确、具体。
5
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。
5
2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
5
3．有利于形成良好语感，构建开放
5
3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
5
教
师
素
质
1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
5
2．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
5
3．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
5
教学特色
5
合计
3
5．利用现代化信息技术，整合学科教学。
3
教
学
方
法
1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
3
2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
3
小学语文课堂教学评价表 1
平邑县小学语文课堂教学评价表表八执教人年级课题《》一级指标二级指标分值得分学习资源20分教材资源能正确理解、处理、应用教材，能根据教材、学生的实际和发展需要拟定恰当的教学目标。
12分相关资源合理引进应用相关资源。
8分学习过程（互动过程）50分活动情境1.情境创设新颖，富有情趣，唤起学生求知欲，促进知识生成。
2.问题设计能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
10分活动运作1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分活动效果1.体现认知过程，达成率高，富有实效。
2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。
3. 学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
10分活动体验1.课堂气氛融洽，为学生营造良好学习氛围，尊重学生，和谐民主。
2.注重学生情感体验，主动参与，情绪饱满，精神愉快，体验成功快乐。
10分生生合作合作探究、互帮互学、各有所得（进步），体现先学后教。
10分学习效果15分完成目标学生情感、思维、活动的参与积极，基本达到预期教学目标。
5分互动效果师生、生生互动积极有效。
5分学生发展各层次学生得到不同程度的发展。
5分教师素养15分基本素质教态得体，有良好的语言素养。
5分教学机智善于驾驭课堂，善于诱导激发学生学习热情。
5分教学手段应用教学资源能力强。
5分教学特色附加5—10分善于挖掘教材，开发利用资源，能熟练使用多媒体课件，教学特点突出。
总评总得分分等级：优秀（）（85分以上）良好（）（75-84分）一般（）（60-74分）不达标（）（60分以下）在相应等级打“√”评价人：评课时间年月日。
小学课堂教学评价表
⑸学习指导的范围和有效程度。为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性
⑹教学过程调控的有效程度。能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况；
小学语文课堂教学评价表
执教人
课题
年级
评价项目
评价指标
等级
优
良
一
较
秀
好
般
差
教学目标10分
⑴符合新课程标准和学生实际，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异
⑵ห้องสมุดไป่ตู้学目标明确、具体、合理。
学习条件10分
⑶学习环境的创设。有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现
⑷学习资源的处理。学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，选择恰当的教学手段。
学生活动25分
⑺学生参与活动的态度。对问题情景关注，参与活动积极主动。
⑻学生参与活动的广度。学生参与学习活动的人数较多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间充分。
⑼学生参与活动的深度。能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作。
教学技能10分
（10）教态自然，举止端庄，精神饱满，富有感染力；
（11）语言生动流畅、准确简练，节奏感强，富有感染力；
（12）板书精当，条理清楚，布局合理，书写规范；
（13）电教手段运用得当，操作熟练规范；
（14）管教管导，及时调控教学节奏，有效驾驭教学过程
教学效果18分
（15）时间利用率高，按时完成教学任务，目标达成度高；
（16）学生思维活跃，主动参与教学活动，课堂气氛生动活泼；
小学语文课堂教学评价表 (1)
王集小学语文课外阅读课堂教学评价表上课日期执教者学科评课者课题评价项目评价内容赋分得分教学行为（60分）三维教学目标的相互渗透与整合既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，积极促进情感态度价值观的培养。
10创造性地使用教材在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并做必要的加工调整、深化。
教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究性。
10 教学方式教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。
充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
20教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。
让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。
10学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。
合理运用现代教育技术手段。
10学习方式（40）情绪状态自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。
学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。
6 注意状态能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听，回答问题有针对性。
6 参与状态全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
6 交往状态虚心听取他人意见，友好分工与合作。
课堂气氛民主、和谐、活跃。
6 思维状态用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。
6 生成状态全面完成学习目标，掌握应学的知识。
学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。
有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
10综合评语总分。
小学语文课堂教学评价表[1]
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小学语文课堂教学评价表[1]小学语文课堂教学评价表姓名：评价要点：1.符合课标理念，体现三维目标的要求。
2.切合教材要求和学生实际。
3.表述准确、具体。
4.适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。
5.有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
6.有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。
7.准确把握教学重点、难点。
8.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
9.关注个体差异，全体学生参与研究，学生研究自主、合作、探究、高效。
10.课堂情景创设能激发学生研究语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。
11.教师是学生研究的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。
12.利用现代化信息技术，整合学科教学。
13.教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
14.情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
15.体现学生的能力培养，情感的激发。
16.教学手段运用得当。
17.及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学生研究积极性。
18.提升学生良好的人文素养、阅读理解与表达交流的多方面基本能力。
19.全面达到教学目标，完成教学任务。
20.学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
21.教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
22.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，素质并合理优化。
23.善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
24.教学特色。
评价评价：该评价表共分为24个评价要点，涵盖了课标理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面。
评价要点具体明确，能够全面客观地评价教学质量。
建议在评价表中增加学生评价和家长评价，以更全面地反映教学质量。
小学语文有效性课堂教学评价表
评价 要 点
知
识
与
技
能
1、教学目标
目标全面、准确、具体，符合学段特点、教材编排意图，学生实际
2、教学内容
注重突出重点、突破难点；灵活使用教材，适度开发利用教学资源；充分捕捉课堂生成性
3、教学技能
注重落实语文双基，遵循知识形成技能的规律，强化语言训练与思维训练的关系
过
程
与
方
法
4、教学方式
运用多种手段引领学生参与语文实践活动，把自主学习、合作交流、积极探究有机结合
5、教学活动
关注课堂生成，引导学生思路明晰、有助学生学习积极性的调动，充分拓展学生的学习空间
6、学习创新
借助教材引导学习多层面、多角度理解文本，并激励学生质疑、解疑
7、教学调控
根据课堂生成科学调整教学思路，准确评价，激发学生的探究兴趣
8、教师素质
具备新理念，有扎实的语言文学功底，教学方法灵活，语言表达生动，板书规范美观
情
感
与
态
度
9、师生关系
树立课堂是师生共同发展平台的思机会
10、教学态度
充分调动学生积极参与课堂语言实践活动，学生在活动中全身心投入，积极主动感受祖国语言的美妙
效
果
与
价
值
11、目标达成
学生掌握语言知识到形成语文能力过程明晰，80％的学生当堂达到预设的三维目标
12、学习价值
学生体验到学习祖国语言并获成功的快乐，在学习过程中掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，对学习有更深的认识
小学语文课堂教学评价标准
语文课堂教学评价表
5
4
3
体现知识形成过程，尊重学生个体差异。
6
5
4
3
注重德育渗透，合理处理教材中的美育，情感因素。
6
5
4
3
方法手段
根据目标和学生的个体差异，选用灵活多样的教学方法。
30
5
4
3
2
创设情境，选择多种教学活动方式，激发学生主动学习。
7
5
4
3
注重学法指导，培养良好的语文学习习惯。
7
5
4
3
教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效。
芜湖市小学语文学科课堂教学评价表
教师
学校
班级
时间
课题
课型
课时
评价项目
评价内容和要求
权重分数
评价等级及结果
A
B
C
D
得分
学习目标
目标明确、具体、切合学生实际。
10
5
4
3
2
符合“课程标准”、大纲要求。
5
4
3
2
内容安排
教学思路清晰、教学结构安排合理。
30
6
5
4
3
突出重点、解决难点、抓住关键。
6
5
4
3
重视“双基”，培养创造性思维能力。
7
5
4
3
从实际出发，运用现代信息技术。
4
321ຫໍສະໝຸດ 基本功与特色用普通话教学、语言规范、简洁、生动。
15
3
2
1
0
板书设计合理，书写正确、工整。
3
2
1
0
教态亲切、自然、举止端庄、大方。
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姓名
评价
项目
评价要点
评价
权重
得分
教学目标Leabharlann 1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合教材要求和学生实际。
5
3．表述准确、具体。
5
教
学
内
容
1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素养。
5
2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。
5
3．有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。
5
2．全面达到教学目标，完成教学任务。
5
3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
5
教
师
素
质
1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
5
2．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
5
3．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
5
教学特色
5
合计
5
4．准确把握教学重点、难点。
5
教
学
过
程
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。
3
2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。
3
3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。
3
4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。
3
5．利用现代化信息技术，整合学科教学。
3
教
学
方
法
1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
3
2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
3
3．体现学生的能力培养，情感的激发。
3
4．教学手段运用得当。
3
5．及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学生学习积极性。
3
教
学
效
果
1．提升学生良好的人文素养、阅读理解与表达交流的多方面基本能力。