浅谈民族小学汉语拼音教学的方法
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育少数民族小学生学习汉语拼音的有效教育，是中国教育领域的一项重要任务。
随着我国民族地区经济社会的发展，汉语已成为少数民族地区的主要语言，因此少数民族小学生学习汉语拼音的重要性不言而喻。
本文将探讨少数民族小学生学习汉语拼音的有效教育方法，以期提高少数民族小学生的汉语拼音学习效果。
一、了解少数民族地区的语言环境少数民族地区的语言环境和汉语环境有着显著的差异，在进行少数民族小学生汉语拼音教育时，首先需要了解当地的语言环境。
许多少数民族小学生会使用自己民族的语言进行交流，这就需要教师在教学中结合学生的实际情况，有计划有针对性地进行汉语拼音教学。
了解学生的语言环境，可以更好地进行教学内容的设置和教学方法的选择，提高教学的针对性和有效性。
二、积极开展少数民族文化教育在少数民族地区，要想让学生更好地学习汉语拼音，就需要积极开展少数民族文化教育。
少数民族文化教育可以增强学生的民族自豪感，促进学生对汉语拼音学习的兴趣，提高学习的主动性。
可以通过丰富多彩的活动形式，比如民族文艺表演、传统手工艺制作等，加强对学生的少数民族文化教育，让学生更好地了解自己的文化背景，从而更有动力地学习汉语拼音。
三、多媒体教学手段的应用在进行少数民族小学生汉语拼音教育时，多媒体教学手段的应用是非常重要的。
通过各种形式的多媒体教学手段，可以生动形象地呈现汉语拼音的发音规律和用法，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。
多媒体教学手段还可以为少数民族小学生提供更加直观的学习材料，帮助他们更好地掌握汉语拼音知识。
四、开展阶段性汉语拼音能力测试在进行少数民族小学生汉语拼音教育时，需要及时开展阶段性汉语拼音能力测试，及时发现学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略，针对性地进行教学。
阶段性汉语拼音能力测试还可以激发学生学习的积极性，让学生认识到自己在学习上的不足之处，以便更加努力地学习和提高。
五、鼓励学生进行汉语拼音的实践运用在进行少数民族小学生汉语拼音教育时，应该鼓励学生进行汉语拼音的实践运用。
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：少数民族小学生汉语拼音的有效教育随着国家对少数民族的教育重视程度不断提高，少数民族小学生的教育也成为了社会关注的焦点。
汉语拼音教育对于少数民族小学生来说尤为重要，因为汉语拼音是汉语学习的基础。
有效的汉语拼音教育能够帮助少数民族小学生打好汉语基础，提高阅读、写作和听说能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
本文将探讨如何进行有效的少数民族小学生汉语拼音教育。
教师的专业能力是进行有效的汉语拼音教育的关键。
教师需要具备丰富的汉语拼音教学经验和良好的教学方法，能够根据学生的特点和学习情况制定灵活多样的教学计划。
教师还要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助，调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，从而提高学习效果。
教学资源的丰富与利用也是进行有效汉语拼音教育的重要保障。
学校需要提供丰富的教学资源，包括图书、音像资料、多媒体设备等，为学生提供多样化的学习方式。
学校还要鼓励教师积极参加教学培训，提高他们的教学水平和教学能力，从而更好地开展汉语拼音教育。
家庭的重要性也不容忽视。
少数民族小学生通常在家庭环境中使用本民族语言，因此家长在学生汉语拼音学习中的支持和配合至关重要。
家长应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度，营造良好的学习氛围。
家长还可以结合学校的教学计划，在家庭中为孩子提供额外的学习资源和帮助，积极参与孩子的学习过程，让学生在学校和家庭中都能够得到有效的汉语拼音教育。
第二篇示例：少数民族小学生在学习汉语拼音时，常常面临着各种困难和挑战。
由于其母语与汉语发音、语音、语调等方面存在较大差异，在学习汉语拼音时容易出现错误或困惑。
如何有效地教育少数民族小学生汉语拼音成为了学校和教师们亟待解决的问题。
针对这一问题，我们需要从教学内容、教学方法和教学环境等方面进行有效的教育，以提高少数民族小学生的汉语拼音水平，促进其汉语阅读和书写能力的发展。
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育少数民族小学生学习汉语拼音是他们学习汉语的重要一步。
对于许多少数民族小学生来说，汉语拼音是他们学习汉语的重要工具，也是他们进入汉语学习的第一步。
对于少数民族小学生来说，有效的汉语拼音教育是至关重要的。
在这篇文章中，我们将探讨如何有效地教育少数民族小学生汉语拼音，以帮助他们更好地学习汉语，融入到汉族学习环境中。
有效教育少数民族小学生汉语拼音的关键是要充分了解他们的语言背景和文化差异。
由于少数民族小学生通常使用方言或者本民族语言交流，他们在学习普通话拼音时可能会遇到一些困难。
教师需要了解学生的语言背景和文化差异，有针对性地进行教学。
教师可以通过了解学生的方言或本民族语言，结合学生的实际情况，找到更适合学生的教学方法和教学材料，从而更好地帮助学生掌握汉语拼音。
针对少数民族小学生的语言特点和学习习惯，教师需要采取灵活多样的教学方法。
少数民族小学生在学习汉语拼音时可能会用母语的语音习惯去发音，造成拼音的错误，需要教师在课堂上提供更多的语音示范，指导学生正确的发音方式。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，提高学生对汉语拼音的学习积极性。
开展与学生家长的密切合作也是很重要的。
家长是学生的第一任老师，在学校教育的家长也应积极参与学生的学习过程。
学校可以定期举办家长会或者家访活动，与家长交流学生的学习情况，倾听家长对学生学习的意见和建议，争取家长的支持和配合，共同关注学生的学习成长。
教师还可以向家长传达汉语拼音的重要性，鼓励家长在家中给予学生更多的语言环境，帮助学生巩固汉语拼音的学习成果。
教师需要根据学生的学习情况进行针对性的评价和辅导。
在汉语拼音教学中，教师需要通过听、说、读、写等形式检测学生对拼音的掌握程度，并及时给予学生必要的指导和辅导。
对于掌握较好的学生，教师可以给予更高层次的拼音学习或者设置一些拼音游戏等丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情；对于表现一般或较差的学生，教师要进行个别辅导，找出学生学习拼音的问题所在，并切实帮助学生解决问题，使学生能够跟上拼音学习的进度。
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育随着我国教育的发展和少数民族地区的经济社会进步，越来越多的少数民族小学生开始接受汉语教育。
由于少数民族小学生的语言环境和文化背景的不同，他们在学习汉语拼音时可能会遇到一些困难。
针对少数民族小学生的汉语拼音教育需要采取有效的方法，以帮助他们更好地掌握汉语拼音。
培养少数民族小学生对汉字发音的敏感性很重要。
由于少数民族小学生的母语发音习惯与汉语发音存在差异，他们往往会出现音素替换或失真的现象。
在教授汉语拼音时，教师应尽量以韵母、声调等为重点，帮助学生正确理解和掌握汉字的发音规律，培养他们对汉字发音的敏感性。
采取多种形式的教学方法对于少数民族小学生的汉语拼音教育也是必要的。
以游戏的方式进行拼音教学，可以提高学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地记忆和掌握拼音知识。
还可以结合图片、音频等多种媒体资源，使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和运用汉语拼音。
注重巩固和复习对于少数民族小学生的汉语拼音教育也是必不可少的。
由于少数民族小学生对汉字发音的掌握程度可能与汉族学生存在一定的差距，教师应通过反复巩固和复习，帮助学生夯实汉语拼音知识，提高其运用能力。
可以通过组织拼音竞赛、开展拼音口语训练等方式，激发学生的学习兴趣，同时培养他们正确的汉字发音习惯。
少数民族小学生的学习环境和家庭教育也需要给予关注。
在学校方面，应注重少数民族小学生汉语拼音教育的特殊性，创造积极、宽松的教育环境，提供适合少数民族小学生的教材和教具。
家庭方面，家长要重视对小学生汉字拼音的教育，多与孩子进行交流，提供良好的学习环境和支持。
浅谈汉语拼音教学方法-最新范文
浅谈汉语拼音教学方法篇一：浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学方法摘要：汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求,是学生识字、认字的需要。
拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。
作为教师,不仅要明确汉语拼音教学的教学目标,而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验,使学生获得听、说、读、写的语言运用能力,并建立起良好的语言习惯。
关键字：汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
而处于小学阶段的学生,由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。
人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。
而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。
所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解纯拼音的教学一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力,是学生发展的巨大推力。
激发学生的学习兴趣,是教学过程中非常重要条件。
如我教声母“j”时,首先在黑板上画一只可爱的小鸡,提问：这是一只小鸡,它是怎么叫的,学一学？小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。
）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育随着中国的经济发展和民族交流的深入，少数民族学生的汉语教育变得越来越重要。
作为语言学习的第一步，汉语拼音教育对少数民族小学生的语言学习起着关键的作用。
如何有效地教育少数民族小学生汉语拼音，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨少数民族小学生汉语拼音的有效教育，并提出一些建议。
为了有效地教育少数民族小学生汉语拼音，教师需要了解少数民族学生的语言环境和文化背景。
由于少数民族学生的母语往往与汉语有着不同的音韵系统和语法结构，他们学习汉语拼音时可能会遇到困难。
教师需要深入了解学生的母语特点，并根据学生的实际情况有针对性地进行教学。
教师还需要尊重少数民族学生的文化习惯，避免对学生的母语进行贬低或歧视，营造一个尊重多元文化的教育环境。
教师需要针对少数民族小学生的语言特点进行差异化教学。
少数民族学生的母语音韵和汉语有很大的差异，因此他们在汉语拼音的学习过程中可能需要更多的练习和指导。
教师可以通过增加练习时间、设计丰富多彩的教学活动等方式，帮助学生更好地掌握汉语拼音。
教师还可以利用学生的母语知识，比如通过对比汉语和学生的母语音韵系统的差异来帮助学生理解汉语拼音的发音规律。
在教学中，教师还可以根据学生的学习进度进行个性化教学，为学习进步较快的学生提供更深入的拓展学习，为学习进步较慢的学生提供更多的辅导和帮助。
教师还可以通过生动、有趣的教学方式来激发学生学习汉语拼音的兴趣。
少数民族学生在学习汉语拼音时可能会感到枯燥和无趣，教师可以通过丰富的教学内容、多媒体教学手段等方式，为学生创造一个愉快的学习氛围。
教师可以设计有趣的游戏、歌曲、故事等教学活动，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音。
通过生动有趣的教学方式，可以激发学生学习的主动性和创造性，提高学生学习汉语拼音的效果。
教师还可以通过加强家校合作来有效地教育少数民族小学生汉语拼音。
家长是学生学习的重要支持者和参与者，他们对学生的学习有着重要的影响。
小学汉语拼音教学浅谈
小学汉语拼音教学浅谈拼音作为小学阶段语文教学不可或缺的一环，对孩子学习汉语起着至关重要的作用。
本文将从教学目的、教学方法、教学资源等方面浅谈小学汉语拼音教学。
一、教学目的1. 帮助学生建立正确的语音字母概念汉语拼音是以拉丁字母为基础的汉字拼音方案，通过拼音教学，可以帮助学生建立起正确的语音字母概念，将语音与文字联系起来，为学生日后的汉字学习提供基础。
2. 培养学生正确的发音能力通过拼音教学，可以帮助学生在小学阶段就建立正确的发音习惯，培养他们敏锐的听觉和准确的发音能力。
3. 为学生打下汉字学习的基础二、教学方法1. 游戏式教学法小学生年龄小，注意力不集中，因此可以采用游戏式教学法进行拼音教学。
通过各种趣味性的游戏，比如拼音接龙、拼音接力等，激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体辅助教学法多媒体技术在教学中的应用已成为一种趋势。
通过多媒体辅助教学法，可以让学生通过图像、声音、文字等多种方式来接触拼音，更直观形象地了解拼音的发音和形态，提高学生的学习效果。
3. 联系实际生活教学法通过联系实际生活的教学法，可以让学生在生活中实际运用拼音，比如在日常交流中使用拼音标注的拼音卡片，或者通过音乐、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
三、教学资源1. 教材教材是教学的基础，对于小学汉语拼音教学来说，教材应该生动有趣，贴合学生的认知水平和兴趣爱好。
教材要充分考虑学生的学习特点，设置一些趣味性的练习和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 教具教具是教学的辅助工具，可以通过丰富多样的教具来扩大学生的感知范围，提高学习效果。
拼音卡片、拼音游戏、拼音软件等，都可以作为教学资源，让学生在实际操作中学习拼音。
3. 媒体资源小学汉语拼音教学是语文教学中的重要组成部分，教师在进行拼音教学时，应该注重教学目的的明确、教学方法的灵活多样以及教学资源的丰富多样，让学生在愉快的氛围中学习拼音，打下良好基础，为日后的汉字学习奠定基础。
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育
论少数民族小学生汉语拼音的有效教育随着中国的发展，少数民族地区的发展也越来越受到国家的重视。
然而，少数民族小学生学习汉语仍面临许多困难。
其中，汉语拼音的学习是一个重要环节，在有效的教育下，可以让少数民族小学生更好的学习汉语，增强其汉语表达能力。
首先，教师在教学时应注重语音教育。
汉语拼音是少数民族小学生汉语学习中最重要的基础，并且要想正确的掌握汉语拼音，必须首先掌握汉语语音。
对于少数民族小学生来说，汉语与自己的母语有很大的区别，而语音的规范发音是少数民族小学生汉语学习的重点。
因此，在教授拼音时，要注重发音技巧和语音规律，帮助学生准确掌握语音，建立正确的语音意识与能力。
其次，教师要注重拼音知识的讲解。
对于少数民族小学生来说，汉语拼音与其母语不同，难度较大，需要花费更多的时间和精力去掌握。
因此，在拼音的讲解中，教师应更加注重讲解拼音的规则和发音的技巧，让学生逐渐掌握一定的拼音知识和技能。
在教授拼音时，要适当进行生动形象的说明和示范，能够培养学生的学习兴趣，并加强他们的学习记忆力，从而提高学习效率。
除此之外，教师还可以通过互动教学和多元化教学方式帮助少数民族小学生掌握拼音知识。
互动教学可以让学生不仅是听，同时还要做出互动反应，增长学生在课堂中交流的机会。
多元化教学方式可以通过游戏、竞赛和实际操作等方式，让学生在更加丰富的语言情境中获得拼音知识，从而提高学生的学习兴趣和专注度，提高他们的学习效果。
总之，汉语拼音是少数民族小学生汉语学习的基础，其有效的教育可以帮助学生更好的掌握汉语知识，提高他们的汉语口语表达能力。
教师在教学时要注重发音、讲解和多元化教学方式，让少数民族小学生在互动的学习环境中，更加轻松、愉悦的掌握拼音知识。
只有这样，才能让他们在汉语学习中快乐成长。
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浅谈民族小学汉语拼音教学的方法
作者：张海霞
来源：《速读·中旬》2016年第02期
汉语拼音是学习汉语语音、识读汉字的重要工具，也是小学低年级汉语教学的内容之一。
在传统的汉语教学中，把汉语拼音教学提到不应有的高度，花费很多的时间与精力来学习汉语拼音，而且是按汉族小学生学习汉语拼音的方式，汉语拼音与汉语实践交际相结合，把汉语拼音当成是一种死知识要求学生死记硬背，应付考试。
由于汉语拼音教学是汉语学习的第一步，这种照搬硬套、枯燥的教学方式使得少数民族学生一开始就对汉语学习失去了兴趣，以致于造成厌烦的情绪。
所以，我们必须根据教学实际与民族小学生学习的特点，在他们学习拼音的阶段，把拼音教学和简单的词语相结合进行讲解，设置场景，图片配文字。
结合实际交际学习拼音，包括一些单独的拼音练习。
这样不仅可以增加汉语语言学习的趣味性、交际性，避免学生枯燥学习，更能在学习之后达到学以致用的效果。
并在实际运用中加强巩固，逐渐熟练，直到完全掌握。
以下所列是在汉语启蒙教学实践中达到一定效果的教学方式，希望能给广大的教师朋友在教学中带来一点帮助。
一、拼音字母从表象入手，直观感知
1.模仿法
少数民族学生，特别是小学生具有精准的模仿能力，所以学习拼音主要靠听后进行模仿。
教学实践证明，大多数少数民族学生是通过模仿的方法学习汉语拼音。
但对于形像音像的拼音字母会让学生不能清楚辨认，更由于学生来源不一，母语语言和汉语语言的差异性，语言环境以及个人学习语言的条件不同，导致学生学习汉语更是参差不齐，不能清晰明了。
因此，汉语拼音教学应集中力量解决学生难懂易错的读音。
所以，通过模仿法，让学生模仿老师发音，发现读音不准确，及时纠正，再针对性的进行强化练习。
值得注意的是，在强化练习这段时间，疑难音不可能通过简单的两节课达到读音完全正确的目的。
因此，要建立长期训练目标，点对点解决问题。
在与学生交流时要注意不能因为学生一直发音错误而差别待人，因耐心讲解，相信他们。
因为拼音的疑难音需要相当长的时间去讲解拼读，让学生通过大量接触，反复练习，达到学以致用的目的。
2.图示法
低年级学生的自控能力较弱，以形象思维为主。
因而在教学过程中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音，表意的特点，启发学生掌握字母读音。
例如：在讲解六个单韵母第一个字母ɑ时，可以找一张小女孩张大嘴巴的图片，教学生念张大
嘴巴ɑ ɑ ɑ，学其他单韵母则可以是嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。
3.实物演示法
用直观的实物进行演示的办法可以帮助学生准确发音认识事物，记住字形。
例如：教t 时，教师可把伞柄朝下拿着，演示伞柄的形状与字母t 的近似，再把水一滴一滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在雨伞上的声音，解释t 的读音。
相反，伞柄朝上，与字母f 相似。
区分送气音和不送气音，教师可拿一张薄纸在嘴边，让学生观察发音时纸是否会动来体会。
4.简笔画
教师利用黑板上的简笔画或教具，演示汽车爬坡，使学生形象地感知四个声调的调号形状以及读法，并能配以口诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。
在教学中，也可以配以手势表示调形。
二、表演游戏法
1.游戏表演
拼音教学要让学生充分地“动”起来，激起学生学习的兴趣，故采用游戏法，让学生边玩边学，在不知不觉中学习拼音。
比如：“找好朋友”活动，学生已学过部分声母和韵母后，让学生把它们做成“头饰”戴在头上，在课堂上让学生伴着音乐进行找好朋友的活动，学习声母分别能与哪些韵母相拼，并试着拼读起来，找对两人就成为好朋友。
这样的安排比直接出示音节，让学生拼读，效果要好。
2.猜谜语
教师说出谜语让学生猜。
如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆是什么声母？
3.摘果子
教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，上面写上学过的声母、韵母，挂在小树上，学生两人一组，一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了便不许摘。
4.传话
师生共同参与活动，按先后座位变成若干小组，老师掩住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出或写出
听到的内容，看哪个小组说的快，写的对，奖给该组小红花以资鼓励，反之表演节目进行惩罚。
三、设置情景，在故事中学习
在拼音教学中，可以根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目，让学生进行表演。
例如：教 b 和d可让两个学生各戴b、d 的头饰背靠背坐在一起，扮演d 的学生说：“我是d。
”扮演b 的学生说：“我是b。
”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从来没见过它。
”全班齐问：“为什么？”两人一起回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不到谁。
”用同样的方法可以教p和q。
又如学习j、q、x与ü相拼的规则时，可以设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x一块出去玩游戏，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱帽问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则。
四、掌握拼音与发展能力相结合
靠死记硬背不可能发展能力，要给学生教学习规律，让学生掌握学习拼音的方法，才能达到举一反三的目的。
例如：教学单韵母ɑ o e时，不讲复杂的发音规则，而是让学生观察口型变化，由此得出口型的不同;在教i u ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，这样在类比中，学生就能很快掌握单韵母的发音，为复韵母和音节的教学奠定基础。
又如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的低年级学生来说，很容易混淆，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆，鼓励学生和老师一起编儿歌。
例如：听广播b b b，爬上坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f等。
教师用最饱满的热情和学生一起创编儿歌时，学生也会跟着老师积极思考。
以达到学生的语言和思维能力的锻炼与提升，在寓教于乐中学习汉语拼音字母。
参考文献：
[1]方晓华.小学汉语创新教学设计新疆科技出版社2006.少数民族汉语教学的性质和特点;新疆师范大学学报1996（2）少数民族汉语教学与对外汉语教学比较;语言教学与研究1997（4）
[2]王阿舒.小学汉语教学法新疆科技出版社2006.。