部编版语文五年级上册慈母情深导学案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深导学案第1篇】设计简介：本课时教学设计，基于单元整体教学的理念，紧扣单元语文要素，结合课后习题落实语文要素，将课文内容与单元中的导语、语文园地中“词句段运用”有机整合，优化使用教材。

按照“复习导入，回顾场景——聚焦场景和细节，以读悟情——读写结合，升华情感”的教学思路，分板块设计教学环节。

先引导学习“初到厂房”这个场景，搭建支架，总结方法，由扶到放，小组合作品读其他场景和细节，抓关键词句体会情感；由读到写，联系生活实际，尝试运用课文中学到的方法，进行练笔。

课文简析：一、人文主题和语文要素解读《慈母情深》是部编语文教材五年级上册第六单元中的第一篇精读课文。

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了3篇课文，《慈母情深》写了无私的母爱，《父爱之舟》写了深沉的父爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

”本单元的课文对故事中的场景、人物言行中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入的把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。

《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。

五年级上册四单元语文要素是“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”。

在本课教学中，可以继续运用巩固这一语文要素，借助原著和时代背景资料，帮助学生更深入地体会场景和细节中蕴含的情感。

二、课文内容分析《慈母情深》这篇课文，节选自梁晓声的小说《母亲》。

作家梁晓声所要告诉人们的就是生活在贫困家庭的他因为要钱买书，第一次来到母亲工厂，看到母亲在极度艰苦的环境中拼死拼活地挣钱，给我买课外书却毫不犹豫。

在工厂作者看到的母亲倍受煎熬的镜头像刀刻一样，刺痛了作者的心，给他带来前所未有的心灵震撼，让他在那一天觉得自己陡然长大，成为大人的事。

一句话，他想告诉人们的是慈母深情对一个孩子的成长的巨大作用，赞扬伟大无私的母爱，表达一个孩子对母亲的感恩和崇敬。

本课生字词以学生自学为主，课后有两个习题及一个小练笔。

习题一“默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深”，这是落实本单元语文要素的教学落脚点，教学时，重点围绕这个问题学习文本。

习题二“体会文中反复出现的词语的表达效果”，进一步体会蕴含在其中的情感。

“小练笔”写“鼻子一酸”的经历，尝试运用习得的方法，由读到写，读写结合。

教学目标:1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2、能深入文本，在与文本的对话中，体会反复出现的词语的表达效果，感受作者谴词用句的精妙。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点：默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。

教学难点：体会文中反复出现的词语的表达效果，感受作者谴词用句的精妙。

教学过程：板块一：复习导入，回顾场景1、听写词语2、回顾上节课梳理的场景。

初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”，教师相机板书。

3、出示单元导语页，本单元的学习目标是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

这节课，我们就跟随作者的脚步，一起去体会场景、细节中蕴含的感情。

（设计意图：阅读教学必须关注学生的学习起点，生字词掌握是基础目标，出示单元导语页，明确单元目标，回顾场景，以便与单元目标和本节课教学的重点建立联系，凸显单元整体教学理念）板块二、体验场景，品读“初到厂房”作者去过妈妈的工厂吗？是的，作者第一次去妈妈的工厂，妈妈的工厂环境怎样？1、引导学生思考：默读6——9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是怎样的？读了这几段，你又有怎样的体会？2、小组讨论，教师相机指导。

引导学生抓关键词句理解，感受厂房的潮湿昏暗、拥挤狭窄、闷热嘈杂，体会工厂环境的恶劣。

提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。

3、在读这段文字时，哪个词反复出现，引起了你的关注？你从中体会到了什么？（链接课后习题2）作者在描写母亲工作的环境时，反复用到了“七八十”这个词，七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡、这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。

4、当看到母亲在这样的环境中工作，此时此刻，“我”的心情是怎样的？有什么样的感受？5、作者去工厂找母亲要钱买书，用了一大段的笔墨来写母亲工作的环境，这样的场景描写有什么作用呢？（链接语文园地“词句段运用练习二”）小结：作者通过对母亲工作场景的描写，来体现母亲工作环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易。

这种写法叫“侧面描写”。

6、总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、抓关键词句、借助课文插图、充分调动感官入情入境、联系生活实际、边读边想象等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。

（设计意图：引导学生品读这一场景，搭建支架，总结方法，让学生明白可以通过想象画面、联系生活等方法，体会场景和细节描写中蕴含的感情以及场景描写的作用。

本课词句段的重复使用也是一大亮点，既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要引导学生体会反复出现的词句段的表达效果，剖析其中蕴含的情感，将习题和课文内容的学习理解巧妙整合。

）板块三、迁移学法，聚焦镜头，品读悟情1、布置学习任务：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？勾画出相关句子，在感受深的地方作批注。

2、引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。

每小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？3、全班汇报交流，教师适时引导点拨。

聚焦镜头一：出示句子：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机班上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......”（1）生读，谈体会。

（2）齐读。

你发现这句话有什么特别之处？这段文字也可以这样写：我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......（3）出示句子比较，指名比较读。

谈体会。

（4）再现慢镜头，师感情朗读，学生闭眼想象。

（看到怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？原来的母亲是什么样的？）（5）指导感情朗读师引读：看到曾经青春焕发的母亲，看到曾经美丽动人的母亲，现在变得如此憔悴，如此疲惫，作为儿子的我怎能不震撼，怎能不心痛，怎能不发出一声又一声的呼唤？小结：对母亲转过身来的描写，作者将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。

聚焦镜头二：出示句子:母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”（1）龟裂的手是怎样的手？这双龟裂的手为我们做了些什么？（2）从母亲掏钱数钱的细节描写中，你又体会到了什么？聚焦镜头三：出示句子：母亲却以将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。

”为什么用塞？塞的是什么？（爱、情、希望、鼓励、呵护、理解、情怀，说一千，道一万，这一塞塞出的是4个字呀，揭题）聚焦镜头四：出示句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......”（1）你发现这个句子的特点了吗？反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？是啊，母亲就是这样，不辞辛劳、争分夺秒地工作，日复一日，年复一年。

（2）指导朗读（练读、指名读、齐读）小结：这就是我的母亲，尽管她那样疲惫，那样憔悴，但是她依然拼命干活，拼命挣钱，尽管她知道我买一本书要耗去她两天的工资，她却毫不犹豫将钱塞给了我。

这足见“慈母情深”呀。

（设计意图：在深入品读这个环节中，迁移运用前边环节总结提炼出的方法，让学生进行小组合作学习，体会场景和细节描写中蕴含的情感，紧扣课后习题一，落实语文要素。

以读为本，以读促学，以读悟情，重点体会课后习题二中的两个句子，通过句子变型比较，体会重复使用“我的母亲”和“立刻”的表达效果，感受遣词造句的精妙，进一步体会“慈母情深”。

）此时此刻，如果你就是文中的“我”，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，你想对母亲说些什么呢？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的感恩与愧疚。

）是啊，母亲这样挣来的血汗钱我怎么好意思去买书？于是，我鼻子一酸，攥着钱跑出工厂去给妈妈买了一听水果罐头，因为那一天，出示句子齐读：那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

板块四、读写结合，练笔运用1.你有过鼻子一酸的经历吗?试着写一写。

2.学生说说自己的经历，提示：鼻子一酸想哭的原因有很多，感动的、委屈的、痛苦的、后悔的、幸福的等等，让学生更有话可说，表达真情实感3.学生展示练笔内容，互评互改。

(设计意图：落实读写训练点，由读到写，读写结合，再情感迁移，让学生联系生活实际，尝试运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法，写写自己的经历，表达真情实感。

）板块五、拓展延伸，升华情感1、读结尾部分，体会结尾的特点。

（链接词句段运用练习1）2、母亲的深情让我拥有了第一本书，母亲的深情哺养我长大，后来我拥有了很多书，这些书怎么来的？作者又取得了哪些成就？3、补充原著中的资料（作者读过的书和生平），生谈感受总结：一个人的成长也许就在某一天，某一刻，而梁晓声的长大就在他第一次去母亲工厂，看到母亲那弯曲瘦弱的背，母亲疲惫的眼睛，母亲龟裂的手，这些刻骨铭心的镜头给他带来的心灵震撼，促使他奋进，不懈读书、写作，成为知名作家，这就是“慈母情深”（读题）养育了一个优秀的儿子。

（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来，激发学生阅读原著《母亲》的愿望。

）板书设计：18、慈母情深初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给我惊讶心疼不忍心鼻子一酸（设计意图：板书体现了本课教学的重点，分两条线板书，上面一条场景的梳理是明线，紧扣单元语文要素，落实单元教学目标。

下面一条线是隐含在其中的一条暗线，作者情感的变化随所见所闻场景的变化而变化。

也凸显了文章的主题，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了我对母亲的爱和感激。

）作业设计：1.阅读梁晓声作品：《母亲》《父亲》2.观察记录生活中父母让自己感动的事。

（设计意图：由课内延伸到课外，鼓励学生阅读原著，进一步感受父母之爱的伟大。