人教版(新教材)高中生物选修1教学设计1：1 2 内环境的稳态教案
新教材人教版高中生物选择性必修1第1章人体的内环境与稳态学案(知识点考点汇总及配套习题)
第一章人体的内环境与稳态学案第1节细胞生活的环境.............................................................................................. - 1 - 第2节内环境的稳态................................................................................................ - 13 - 探究实践模拟生物体维持pH的稳定 ..................................................................... - 23 -第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液(1)概念: 人体内含有大量以水为基础的液体, 这些液体统称为体液。
(2)组成①血浆是血细胞直接生活的环境。
②组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。
③淋巴液是可以协助机体抵御疾病的大量淋巴细胞直接生活的环境。
2. 内环境(1)概念: 由细胞外液构成的液体环境。
(2)内环境之间的关系(3)作用之一: 是机体内细胞生活的直接环境。
(4)将下列细胞与其生活的内环境连接起来。
①组织细胞 a. 组织液、血浆②毛细血管壁细胞 b. 组织液、淋巴液③毛细淋巴管壁细胞 c. 淋巴液、血浆④血细胞 d. 组织液⑤淋巴细胞和吞噬细胞 e. 血浆提示: ①—d ②—a ③－b ④－e ⑤－c二、细胞外液的成分1. 主要成分(1)血浆(2)组织液、淋巴液、血浆成分的异同点: 成分和含量相近, 但又不完全相同, 最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
2．本质是一种盐溶液, 类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
三、内环境的理化性质1. 渗透压概念渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力与溶质微粒的关系影响因素①血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关②在组成细胞外液的各种无机盐离子中, 细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
1.2 内环境的稳态(教学设计)-高二生物同步高效课堂(人教版2019选择性必修1)
第1章 人体的内环境与稳态第2节 内环境的稳态教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课在进行常规体检时，通常要做血液生化检查，以了解肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。
右图是某人的血液生化检验结果报告单的一部分。
思考讨论给出的问题，引入本节的学习。
【问题探讨】：1.为什么血液的生化指标能反映机体的健康状况？2.每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？3.从化验单上可以看出什么成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？【引导分析】得出：随着外界环境的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断变化。
阅读相关内容，思考讨论并回答有关问题。
年级高二年级 授课时间1课时课题第2节 内环境的稳态教材分析《内环境稳态的重要性》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选择性必修1第1章第2节的内容。
它是在第1节《细胞生活的环境》的基础上，进行了延伸和拓展，是学习后面动物和人体生命活动调节内容的基础。
稳态是选择性必修1的核心概念。
理解好这一概念，可以为后续的学习做好铺垫。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在本节中仅做了一个简要的概述，因为要在后面的章节中要逐渐深入展开学习。
人体健康与内环境稳态密切相关。
发烧、低血糖、腹泻等稳态失调引起的疾病，是我们常见的病症。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康的生活理念。
教学目标 1.说明内环境稳态及其生理意义。
2.尝试解释生物体维持pH 稳定的机制;简述稳态的调节机制。
3.关注相关健康问题，增强自我保健并关爱他人的意识。
教学重点1.稳态的概念。
2.稳态的重要意义。
教学难点生物体维持PH 稳定机制的实验操作。
设疑：内环境会因此而剧烈变动么？一、内环境的动态变化实验：模拟生物体维持pH的稳定【导语】食物代谢后会产生酸性和碱性物质，细胞代谢也会产生酸性物质。
1.2内环境的稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
设计小组讨论环节，让学生围绕内环境稳态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验内环境稳态知识的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对内环境稳态知识的掌握情况。
核心素养目标
1.生命观念：使学生理解生命活动的有序进行依赖于内环境的稳定，培养学生对生命现象的认知和尊重。
2.科学思维：通过分析内环境的稳态维持机制，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.科学探究：引导学生参与课堂讨论，培养学生的探究精神和实践能力。
4.社会责任：使学生了解内环境稳态对人类健康的重要性，培养学生的社会责任感和关爱生命的意识。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
六、知识点梳理
1.内环境的定义
-内环境是指生物体内细胞周围的液体环境，主要包括细胞外液和部分细胞内液。
2.内环境的特点
-液体环境：内环境为液体环境，有利于物质的溶解和运输。
-相对稳定：内环境保持相对稳定，有利于维持生命活动的有序进行。
-营养和代谢废物交换场所：内环境是营养物质进入细胞和代谢废物排出细胞的场所。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过生物学的基本概念，如细胞、生物组织等，同时在学习必修一的过程中，学生已经了解了细胞的结构、功能和生命活动的基本过程，如物质的交换、能量的转换等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学知识有一定的兴趣，特别是对生命现象的探究和生命奥秘的探索。在学习能力上，学生具有一定的观察能力、分析和解决问题的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过观察和实验来学习，而部分学生则更倾向于通过阅读和思考来掌握知识。
1.2内环境稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
1.2内环境稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、课程基本信息1.课程名称：1.2内环境稳态2.教学年级和班级：2023-2024学年高二上学期生物3.授课时间：2023年9月20日上午第1节4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1. 理解内环境稳态的概念，掌握稳态调节的基本原理，提高科学思维能力。
2. 掌握内环境稳态的调节机制，包括神经调节和体液调节，提升科学探究能力。
3. 分析内环境稳态对生物体的重要性，提高生物学知识的应用能力。
4. 培养对生命的敬畏之情，提高生命观念和环境保护意识。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过细胞膜、细胞器、物质跨膜运输等概念，对细胞内环境有一定的了解。
此外，学生还学习了神经调节的基本原理，包括神经元、神经冲动的产生与传导等。
这些知识为理解内环境稳态提供了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对生物学知识有较高的兴趣，尤其是与生活实际相关的内容。
在学习风格上，学生喜欢通过观察、实验和讨论来加深对知识的理解。
此外，学生具有较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和与他人合作来解决问题。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解内环境稳态的概念时，学生可能对稳态调节的机制感到困惑，特别是神经调节和体液调节之间的联系。
此外，学生可能对内环境稳态在生物体中的重要性缺乏直观的认识，难以将理论知识与实际应用相结合。
在实验操作和数据分析方面，学生可能需要更多的指导和练习。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、白板、实验器材（如显微镜、生理盐水、动物标本等）。
2. 课程平台：学校提供的在线学习平台，如智慧课堂、云课堂等。
3. 信息化资源：内环境稳态相关视频资料、PPT课件、动画演示等。
4. 教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作学习等。
五、教学过程设计1. 导入新课（5分钟）目标：引起学生对内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。
1.2内环境的稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
3.在小组讨论环节，增加对学生的引导和启发，鼓励学生提出更多有深度的问题，提高讨论的质量。
4.关注生物医学领域的研究动态，引入更多前沿的研究成果，提高学生的科学素养。
5.组织学生参与生物医学相关的实践活动，如参观医院、实验室等，让学生更直观地了解内环境稳态的实际应用。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间自主选择上述资源进行学习，加深对课堂所学知识的理解和应用。
-学生应做好阅读笔记，记录关键概念、疑问和心得体会，以便在课堂讨论时分享。
-教师提供必要的指导，如推荐适合的阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。
-鼓励学生进行跨学科学习，将生物学知识与化学、物理学等其他学科知识相结合，形成综合性的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生普遍对生物学有较高的兴趣，尤其是与人体健康相关的内容。他们具有较强的逻辑思维能力和探究欲望，喜欢通过实例和实验来理解抽象的概念。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：内环境稳态涉及的概念和调节机制较为抽象，学生可能难以理解和掌握。此外，对内环境稳态失调导致的疾病及其防治措施的理解和运用，学生可能会感到困惑。在学习过程中，部分学生可能因为缺乏实际案例和生活经验，难以将理论知识与实际应用相结合。此外，对团队合作和沟通交流能力较弱的学生，可能在小组讨论等互动环节中遇到挑战。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《人体生理学》、《生物医学工程》等书籍，这些书籍详细介绍了内环境稳态的相关知识，有助于学生深入理解内环境调节机制。
-视频资料：寻找与内环境稳态相关的教学视频，如血液pH调节、体温调节等，让学生在视觉上更直观地了解内环境稳态的调节过程。
1.2内环境的稳态教学设计2024--2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生在知识方面，对内环境稳态的概念和调节机制有了更深入的了解；在技能方面，通过实践活动，提高了学生的观察能力和实验操作能力；在情感态度方面，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，对生命的尊重和关爱也有所提高。然而，在教学中也暴露出一些问题，如部分学生在理论掌握上仍有困难，实验操作环节的参与度不均等。
为了提高今后的教学效果，我计划在教学中进一步加强与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情。同时，在实验操作环节，我将合理安排时间，确保每个学生都有充分的机会参与实验。此外，在课堂纪律管理方面，我将采取更加有效的措施，为学生营造一个良好的学习氛围。总的来说，本节课的教学让我认识到自己在教学中的不足，也让我收获了宝贵的经验。我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地为学生传授知识，激发他们的潜能，帮助他们实现全面发展。
教学反思与总结
1.教学反思：
回顾本节课的教学过程，我感觉自己在教学方法上做了一些尝试，但仍有不足之处。首先，我在讲授新课时，采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式，希望能够帮助学生更好地理解和掌握内环境稳态的概念和调节机制。然而，在实际教学中，我发现自己在讲解重点难点时，过于强调理论，缺乏与学生的互动，导致部分学生可能跟不上节奏。其次，我在组织实践活动时，设置了分组讨论和实验操作环节，旨在提高学生的参与度和实践能力。但在实验操作环节，由于时间有限，部分学生没有充分参与到实验中来，影响了实验效果。此外，我在教学管理方面也有待提高。课堂纪律管理需要进一步加强，以保证教学活动的顺利进行。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示内环境稳态的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
人教版(新教材)高中生物选择性必修1精品学案1 2 内环境的稳态
第2节内环境的稳态内环境的动态变化———————————————自主梳理———————————————1.内环境动态变化的因素2.探究实践：模拟生物体维持pH的稳定(1)实验原理：在溶液中加入酸或碱，缓冲对能使溶液pH的变化减弱；与自来水相比，生物组织匀浆更类似于缓冲液。
(2)目的要求：通过比较自来水、缓冲液和肝匀浆在加入酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。
(3)方法步骤①画记录表：设计一表格来记录实验结果。
②测自来水pH的变化：③充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复步骤②中步骤，记录结果。
④充分冲洗烧杯，用肝匀浆代替自来水，重复步骤②中步骤，记录结果。
(4)数据处理：根据所得数据，以酸或碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标，分别画出自来水、缓冲液和肝匀浆在滴加酸和碱后的pH变化曲线。
(5)得出结论：根据实验结果，说出不同实验材料pH变化的特点。
(1)维持内环境的稳态离不开体内细胞的参与(√)〖提示〗：影响稳态的因素是外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行。
(2)内环境稳态是机体通过消化、呼吸、循环和泌尿这四个系统的协调活动来维持的(×)〖提示〗：与内环境稳态直接相关的系统是消化、呼吸、泌尿、循环这四个系统，参与调节的系统还有神经系统、内分泌系统和免疫系统，内环境稳态是通过神经—体液—免疫调节网络来维持的。
(3)血浆、组织液、淋巴液的成分稳定时，机体不一定达到稳态(√)〖提示〗：稳态的实质是内环境的成分和理化性质处于动态平衡。
(4)内环境达到稳态时，人一定不得病(×)〖提示〗：患有红绿色盲症、白化病等遗传病的患者，其内环境也能达到稳定。
(5)内环境稳态遭到破坏时，代谢紊乱，此时代谢速率一定下降(×)〖提示〗：内环境稳态遭到破坏时，代谢速率不一定下降，如内环境中甲状腺激素升高，引起人患甲亢，代谢速率反而会升高。
〖应用示例〗下列关于人体pH及其稳态的叙述，错误的是()A.人体血浆的pH约为7.35～7.45B.细胞代谢会产生一些酸性物质能诱发内环境pH变化C.人和动物吃的食物代谢后产生的酸性或碱性物质能诱发内环境pH变化D.内环境中的H2CO3、HPO2－4等物质会与代谢产生的CO2反应，从而维持pH的相对稳定〖解析〗酸性物质是与缓冲对中的弱酸的强碱盐HCO－3、HPO2－4等反应，削弱其对内环境pH的影响，维持内环境pH的相对稳定。
高中生物内环境的稳态 教学设计
内环境的稳态教学设计一、教学课题：内环境的稳态（人教版高中生物选择性必修一第一章第二节）二、教学目标：1.说出内环境稳态的概念及生理意义；2.简述稳态的调节机制；3.通过对生活中一些现象分析来归纳出内环境稳态的概念，明白稳态是动态的变化过程；4.通过实验探究说明稳态的调节机制；5.认同内环境稳态是机体进行正常的生命活动所必需的条件，理解内环境的稳态调节有一定限度，形成尊重科学规律和客观事实的意识。
三、教学重点：内环境稳态的调节机制和重要意义四、教学难点：内环境稳态的调节机制五、教材分析课程标准中关于本节的具体标准是：1.以血糖、体温、pH和渗透压为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体正常的生命活动。
2.举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。
内环境的稳态是高中生物学中的一个重要概念，这一节的核心概念是稳态，由于这些内容很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，也是本节教学内容的难点。
稳态调节机制在后面章节会逐步展开、深化，本节只是简要概述，起承上启下作用。
六、学情分析：内环境相关知识在初中教材涉及较少，学生印象不深刻，需要老师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
必修一细胞的物质输入与输出等章节对细胞结构和功能有比较详细的介绍，对学习本节内容有一定帮助，但需要教师引导学生将新旧知识建立联系。
稳态概念是重难点内容，内环境概念及其化学成分、理化性质很抽象，因此需要通过开展各种活动引导学生深入认识理解内环境稳态。
七、教学方法：多媒体教学、小组讨论、实验探究教学、启发式教学八、教学过程：九、课后评价与反思本节课的内容看似抽象，却是我们身体的时刻正常运行内在机制之一，如何将抽象的内容转换为学生能理解、感受到的生活实际？这需要认真的选择教学材料、设置合理的问题串，尽量设置学生熟悉的，接近生活实际的，这样可以激发学生的兴趣和求知欲。
因此，在本节课中设计了一些活动，比较丰富，充分调动了学生的感官，通过一些实例、实验引导学生得出结论。
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内环境的稳态
一、教学目标：
目标：
1.描述内环境稳态的概念。
2.说出内环境稳态的调节机制。
3.举例说明内环境稳态的重要意义。
4.尝试解释生物体内维持pH稳定的机制。
素养：
1.通过对内环境稳态的实质及其生理意义的学习，形成稳态与平衡的生命观。
2.通过“人体维持pH稳定的机制”实验，训练实验设计及实验结果分析与讨论的能力。
3.通过总结内环境稳态失调引起的疾病，形成关注人体健康的态度。
二、教学过程：
〖导入〗
观察图片，回答问题：
1.问题：为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？
答：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
2.问题：每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？
答：①内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；②不同个体存在一定差异。
3.问题：从化验单上可以看出那几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？
答：①肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。
这表明肾脏的排泄功能有障碍。
②葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。
③甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
随着外界环境因素的变化和体细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断发生变化。
内环境会因此而剧烈变动吗？
一、内环境的动态变化
1、模拟生物体维持pH稳定的机制
（1）实验原理
本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液、生物材料中加入酸或碱溶液引起pH 的变化，定性说明在一定范围内生物体内液体环境与缓冲液相似，从而说明生物体pH相对稳定的机制。
缓冲物质①概念：血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质，也叫缓冲对。
②组成：每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的。
③作用：使血液的酸碱度不会发生很大变化，从而维持在相对稳定的状态。
（2）实验流程：
3．实验步骤
试管编号实验过程 1 2 3 4 5 6
实验材料
自来水
25 mL 自来水
25 mL
缓冲溶
液25 mL
缓冲溶
液25 mL
兔血浆
25 mL
人血浆
25 mL
材料 pH 7.0 7.0 7.0 7.0 7.4 7.4 加0.1 mol/L的盐酸√√√
加.1 mol/L NaOH √√√
加入30滴酸或碱后的pH 明显降
低
明显升
高
7.0 7.0 7.4 7.4
说明
加酸或加碱时，每加一滴，轻轻摇动试管。
每加5滴测一次pH，直
到加入30滴为止
5.实验结论：生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。
缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。
生物材料中含有缓冲对H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用。
二、内环境稳态
(1)含义：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
(2)实质：健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
二、对稳态调节机制的认识
1、人体各器官系统协调一致的运行，是维持内环境稳态的基础。
消化、呼吸、循环、泌尿系统这4个系统直接参加稳态的调节。
以神经调节为主，神经、内分泌、免疫系统这3个系统间接参加稳态的调节。
2、
3、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
外界环境变化过于激烈（外因）以及人体自身调节功能障碍（内因），会使内环境稳态被破坏，细胞代谢紊乱导致疾病发生。
请同学们小组为单位思考下面问题？
探究一：人的体温升高时为什么会患病
探究二：当血液中钙的含量过低或过高时，会有什么现象？
探究三：体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么后果？
三、内环境稳态的重要意义
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
（1）正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需能量的重要保障
（2）适宜的体温和pH是酶发挥催化作用的基本条件
（3）渗透压是维持组织细胞结构与功能的重要因素
（4）内环境中过多的代谢产物如尿素，二氧化碳等会使机体中毒
四、稳态概念的发展
不同层次的生命系统都存在着类似内环境稳态的特性。
（1）分子水平：基因表达的稳态、激素分泌的稳态、酶活性的稳态等。
例如：
①在正常生长和分裂的细胞中，原癌基因和抑癌基因的表达存在着稳态。
如果这个稳态被破坏，正常细胞就可能会变成癌细胞。
②正常人体内调节血糖的胰岛素和胰高血糖素等激素是处于动态平衡的。
如果他们的分泌紊乱，人体血糖的稳态就会受到破坏。
（2）细胞水平：细胞的分裂和分化的稳态等。
（3）器官水平：心脏活动的稳态（血压、心率）、消化腺分泌消化液的稳态等。
（4）群体水平：种群数量的变化存在稳态、生态系统的结构和功能存在稳态等。
在生态系统的各个层次上，都普遍存在着稳态。
稳态已成为生命科学的一大基本概念。
三、课堂巩固
1、下列关于稳态的叙述，错误的是()
A．稳态主要是机体通过消化、呼吸、循环系统共同维持的
B．正常情况下内环境的各项理化指标都在一定范围内波动
C．稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节
D．体内多对缓冲物质对维持体液pH相对稳定具有重要作用
D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长
2、下图表示内环境稳态的部分调节机制。
下列表述错误的是()
A．内环境稳态的调节机制有神经调节、体液调节和免疫调节等
B．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量
C．内环境由血液、组织液和淋巴组成
D．细胞不仅仅依赖于内环境，还参与内环境的形成和维持
3、取甲、乙两个试管，向甲试管内加入血浆，乙试管内加入等量的蒸馏水，用pH试纸检测；然后，向甲、乙试管内各滴入等量的几滴盐酸或NaOH溶液，摇匀后，再用pH试纸检测。
关于此实验的过程和结果的分析，不正确的是()
A．“等量”是对照实验中对无关变量的要求，在这种条件下，实验结果才可靠如图表示人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程。
B．“摇匀”使酸性或碱性物质与试管中的血浆或蒸馏水充分混合，确保pH试纸检测结果的准确性
C．结果是甲试管中血浆pH变化不明显，乙试管中蒸馏水的pH变化明显
D．血浆中有缓冲物质，加入酸或碱后，pH恒定不变
▁▃▅▇█ 参*考*答*案█ ▇▅▃▁：A C D
四、课堂小结
第2节内环境的稳态
一、内环境的动态变化
二、对稳态调节机制的认识
三、内环境稳态的重要意义
四、稳态概念的发展
五、课后反思。