教学改进案例范文三篇
教学案例分析范文(汇总10篇)
教学案例分析总结xxx东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
那么如何做出一份高质量的教学总结呢？以下是小编为大家收集的教学案例分析总结xxx，欢迎大家分享。
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。
开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。
在活动中体验、在快乐中收获是我上四边形这节课的一大特色。
让学生在想一想，找一找，涂一涂，折一折，分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
一、创设熟悉的情境因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系。
现实生活中到处都是四边形的图形，物体，能有效的引起学生对图形的思考。
所以当我用自己学校校园场景图引入新课时，学生很快就能从熟悉的主题图中找到许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生对本节课的兴趣。
接着让学生按照边的数量不同把四边形与其他的图形区分开来，为下面的教学起到了很好的铺垫。
创设熟悉的'情境，学生很快就能接受新知识。
二、重视动手操作在创设问题情境之后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么。
四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫做四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。
上课时出示图形，让学生想一想，什么样的图形是四边形，把你认为是四边形的图形涂一涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官看一看，指一指，说一说，然后折一折。
总结归纳出四边形的特征。
三、注重学生的自主探索和合作学习关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。
教育教学案例实践报告范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践日益丰富。
本案例以小学语文教学为例，旨在探讨如何在课堂教学中有效运用案例教学法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文教师，在教学《草原》一课时，发现学生在理解课文内容、分析人物形象等方面存在困难。
为了提高学生的学习效果，教师决定采用案例教学法进行教学。
2. 案例实施（1）课前准备教师收集了与《草原》相关的图片、视频等资料，并制作成课件。
同时，教师选取了与课文内容相关的真实案例，如草原生态环境、草原文化等，以丰富教学内容。
（2）课堂实施①导入新课教师通过展示草原图片、播放草原音乐，激发学生的学习兴趣。
接着，教师简要介绍草原的地理位置、生态环境等，引导学生初步了解草原。
②案例分析教师引导学生分析课文中的草原景色、人物形象等，结合案例资料，让学生深入了解草原文化。
例如，在分析草原景色时，教师展示草原图片，让学生观察草原的美丽景色；在分析人物形象时，教师结合案例，让学生了解草原人民的善良、热情等品质。
③课堂讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
如：“你认为草原人民为什么这么善良？”“草原生态环境面临哪些问题？”等。
在讨论过程中，教师引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
④总结归纳教师对学生的讨论进行总结，强调草原生态环境、草原文化的重要性。
同时，教师鼓励学生关注家乡的自然环境，为保护环境贡献自己的力量。
3. 案例反思（1）案例教学法的优势本案例中，教师运用案例教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高了学习兴趣。
同时，案例教学法有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。
（2）案例教学法的不足①案例选取难度较大。
教师需要花费大量时间收集与课文内容相关的案例，确保案例的真实性和有效性。
②课堂时间有限。
案例教学需要一定的时间进行讨论和分析，可能导致部分教学内容无法完成。
③教师引导能力不足。
小学音乐教学案例分析及反思范文3篇
小学音乐教学案例分析及反思范文3篇小学音乐教学案例分析及反思范文篇一：《小学音乐教学案例分析及反思》一、引言音乐教育在小学教育中占据着重要的地位，对于培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文通过分析三个小学音乐教学案例，并进行反思，旨在探讨如何提高小学音乐教学的质量和效果。
二、案例一：《小星星》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《小星星》培养学生的音乐感知能力和合作意识。
2. 教学过程：教师首先引导学生熟悉歌曲的旋律和歌词，然后进行集体合唱，最后进行小组合唱比赛。
3. 教学效果：学生通过合唱活动，提高了对音乐的感知能力和合作意识，同时也增强了对团队合作的认识。
三、案例二：《彩虹》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《彩虹》培养学生的音乐表达能力和情感表达能力。
2. 教学过程：教师通过引导学生观看《彩虹》MV，了解歌曲的背景故事和情感表达，然后进行歌曲的学唱和情感演绎。
3. 教学效果：学生通过学唱《彩虹》，提高了音乐表达能力和情感表达能力，同时也增强了对音乐的理解和欣赏能力。
四、案例三：《小苹果》教学案例分析1. 教学目标：通过学唱《小苹果》培养学生的节奏感和创造力。
2. 教学过程：教师通过引导学生观看《小苹果》MV，了解歌曲的节奏和舞蹈动作，然后进行歌曲的学唱和舞蹈表演。
3. 教学效果：学生通过学唱《小苹果》，提高了节奏感和创造力，同时也增强了对音乐和舞蹈的兴趣。
五、反思与总结1. 教学方法：在教学中，教师应该采用多种教学方法，如观看视频、集体合唱、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容：教师应该根据学生的实际情况选择适合的音乐教材和歌曲，以满足学生的学习需求和兴趣爱好。
3. 教学评价：教师应该根据学生的学习表现进行及时的评价和反馈，以帮助学生发现问题并改进学习方法。
六、结语通过对三个小学音乐教学案例的分析和反思，可以得出提高小学音乐教学质量和效果的关键在于多样化的教学方法、适合学生的教学内容和及时的教学评价。
大学院校优秀教学案例三篇
大学院校优秀教学案例三篇【篇一】一、背景随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。
营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。
在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。
在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。
二、课堂观察大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。
目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。
即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。
若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。
观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为过程：1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。
从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂上，教师不断的进行启发式提问。
但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。
教学实践改进案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育公平、教育质量等问题日益受到关注。
在基础教育阶段，如何针对学生的个体差异，实施有效的教学策略，提高教学质量，成为教师面临的重要课题。
本案例以某中学七年级数学教学为例，探讨如何通过分层教学策略，改进教学实践，提高学生的学习成绩和综合素养。
二、案例分析1. 问题提出在传统的教学模式下，教师往往按照统一的教学进度和内容进行教学，忽视了学生的个体差异。
部分学生因学习基础薄弱，跟不上教学进度，导致学习成绩下滑；而部分学生因教学内容过于简单，缺乏挑战性，学习兴趣不高。
针对这一问题，教师尝试采用分层教学策略，以期提高教学效果。
2. 改进措施（1）分析学生差异，实施分层教学首先，教师通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等，将学生分为A、B、C三个层次。
A层为优等生，学习能力强，基础扎实；B层为中等生，学习基础一般，需加强巩固；C层为后进生，学习基础薄弱，需重点辅导。
（2）制定分层教学目标针对不同层次的学生，教师制定分层教学目标。
A层学生要求掌握知识的同时，提高解决问题的能力；B层学生要求掌握基本知识，提高学习兴趣；C层学生要求跟上教学进度，逐步提高学习成绩。
（3）采用分层教学策略①A层学生：教师采用探究式、讨论式教学，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
在课堂教学中，教师可以适当增加难度，提高学生的挑战性。
②B层学生：教师注重基础知识的讲解和巩固，通过讲解例题、习题，帮助学生掌握知识点。
同时，教师关注学生的学习心理，给予鼓励和表扬，提高学生的学习兴趣。
③C层学生：教师针对学生的薄弱环节，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。
在课堂教学中，教师适当降低难度，让学生逐步跟上教学进度。
（4）实施分层教学评价教师根据分层教学目标，设计不同层次的测试题，对学生的学习情况进行评价。
同时，关注学生的学习态度、学习方法等方面，全面评价学生的学习成果。
教学设计改进案例三篇
教学设计改进案例三篇【篇一】一、案例情况20xx 年12 月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有教师在场的情况下做作业。
教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。
7岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。
陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。
事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。
陈某住院45 天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600 元。
后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。
二、案例分析1、根据《教师法》第7条规定，进行教育教学活动，开展教育教学的改革和实验。
教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。
教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育要求的。
2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任……(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的……”3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某)【篇二】[案例一]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗?为什么?[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
小学音乐教学案例分析及反思范文三篇
小学音乐教学案例分析及反思范文三篇小学音乐教学案例分析及反思范文三篇小学音乐教学案例分析及反思范文一设计理念：“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。
学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。
针对四年级的小学生好奇心强，模仿性强，喜欢玩，爱唱爱跳，活泼好动的特点，并充分发挥学生“主体”作用，根据音乐《新课标》指出“音乐教育是以审美为核心，将音乐基础知识、技能技巧有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。
采用了启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法等教学方法，创设有利于学生积极体验的音乐学习氛围，结合教学内容，调动学生的积极性和主动性，通过学生感受、体验、探究、创造等学习过程达到教学目的。
指导学生运用的学法有：表演法、练习法、欣赏法等。
通过教法与学法的和谐统一，使学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下，进行自主的音乐学习，提高审美情趣。
课型：综合课教学内容：一、发声训练二、f大调音阶学习三、学唱新歌《童谣》及处理四、表演创编童谣教学目标：一、通过发声训练，培养学生正确的歌唱姿势和习惯，并培养学生良好的气息支持为歌曲演唱作准备。
二、通过f大调音阶学习，是学生加强“流动do”的音调概念。
三、通过歌曲演唱及游戏，使学生感受“童谣”这类民歌质朴、稚气的风格特点，并懂得爱护小动物的道理。
四、发展学生创造性思维，表演、创编童谣，通过“说”“唱”“演” 等多种形式表现童谣。
并在活动中培养学生团结协作的精神，使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。
教学重难点：一、f大调音阶了解，了解“流动do”的音调概念。
二、用多种形式感受、了解“童谣”的民歌风格特点。
教学方法：听唱法、启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法教具：钢琴、音阶图、录音机、多媒体课件教学过程：一、组织教学：师生在音乐中问好。
高中教育教学案例范文(优秀5篇)
高中教育教学案例范文（优秀5篇）教育教学案例篇一一年前，当我还在为走出自己的落魄而进行着无畏的抗争，我接手了20__级5班——这个个性突出，谁都感头痛臭名远播的班级。
走进这个班级，我是充满自信的，因为我相信自己经过了这么多年的磨练，没有改造不好的班级。
兴许正是因为有这样的勇气支撑着，在报道注册的前一天，由原任班主任协助，我招来了范方宇、卓嘉、何纯阳等几个个性学生回校服务。
兴许这些服务的学生做梦也没有想到，我会将一个个学生最为看重的干部职位授予给他们。
尤其以冲动出名的范方宇竟然“荣升”为大队委。
而胆小怕事成绩不好的卓嘉也当上了中队长。
兴许正是这些超出常规的意想不到的规矩一项项出台，诸如杰出学生、班级名言、各项能手、特色朝会、轮换干部等一一展示出来，这无形地给曾经涣散的集体注入了从未有过的活力，给每个学生带来了前所未有的希望与期待。
集体在悄然间发生着裂变，学生在期待与希望中同过去告别，家长在惊喜中发现孩子正完成着质变……这些都是我能预测到的，因为前面的班级也是这样在我引领下走向了“成功”。
尽管改变固然可喜，但问题并不因进步而消亡。
于是，在进入到第二学月，我感受到了危机与沉重，一方面是蒙自豪、何纯阳、胡朝峻等学生学习非常吃力，另一方面则是李嘉杰、许健明、梁科等优秀学生的思想弊端逐渐显现，再加上班级似乎被某种的东西压抑着缺乏应有的活力，而我一直不曾解决的反思与奖状的均衡调空等一同暴露，使我有一种难以招架的感觉。
不过，面对问题，我没有放弃，而是在一次又一次思考中寻找着突围。
庆幸的是，不管我的精神陷入到如何蛮荒的尴尬境地，但我始终没有停止过思考。
因为思考，我终于发现了平凡的生命因执着而美丽，因为执着的美丽，我坚守出了蒙自豪八篇作文的奇迹，坚守出了改造姚飞的成功案例，坚守出了没有预想到的区级先进集体，坚守出来了本学期期末考试语数人均成绩的飞跃……回望生命，遗憾与愧疚充盈在我的心间，因为走过的路不可能从不过，现在，我最需要做的，就是将身后的门关上，用思考的力度憧憬着生命的现在和未来……教育教学案例篇二《一次真好》选自人教版七年级语文上册第七课（短文两篇）中的一篇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学改进案例范文三篇【篇一】一、背景教育的价值在哪里？有学者认为：“教育中，学生的幸福是学校教育的终极目标，教育者给予学生的关爱、公平的对待、理解、自由及理性精神的培养，是实现学生幸福生活不可或缺的条件，同时也为学生创造幸福打下了基础。
”[1]具体而言，教育作为一种关涉人的生存与发展的活动，以使人有知识、有能力、有感知幸福的素养作为自己的初衷，让学生享受幸福教育。
笔者依据大学生所处的年龄阶段具备的个性特征及面临的现实条件，把学生的幸福具体定义为：渴求别人可以发现自己的“亮点”；渴求别人的积极关注；渴求被别人所认同的归属感；渴求在知识的海洋里发现和有所发现之后所产生的那种壮丽的感觉。
二、课堂实录1.细微成功体验中积累的幸福感笔者所教的班级是14级机械制造本科二年级的学生，在一次做翻译句子的练习时，结果出现了全班一多半学生无法用完整的句子表达自己的想法，大多数学生只写了2-3个单词而已。
为此，笔者突然想到心理学视觉下“期待智慧”效应，于是适时调整了自身对学生所期待的语言质量和思维深度，降低了提问的难度，由原来“Please use an absolute structure to translate the following sentence：‘从各方面考虑，这座城市都是世界是最令人激动的城市’”，转变为：“In my view, when you step into the city of Zhengzhou, you must have a lot of thinking or feeling of this city .Could you express your ideas simply ？”学生们听后开始积极发言，并累积了一系列可以表达自己感受的形容词，比如nice, crowded, friendly,magnificent, wonderful, bustling,prosperous 等等。
接着,笔者把他们所谈及的信息写在黑板上，给出1分钟的时间，让大家总结一下对这座城市的总体看法。
其中有个同学说：“If we can consider everything, the city is the most exciting city in the planet.”笔者接着引导，“如果把句子中的‘everything’充当条件状语从句的主语，句子会发生怎样的变化呢？”学生回答：“If everything is considered, the city is the most exciting city in the planet.”笔者继续给予学生鼓励：“You are very smart ! now lets suppose , if we omit the conjunction ‘if’in the sentence , how to change the form of the sentence?”终于学生们异口同声地说出笔者最初要求的“独立主格结构”，亦即“Everything considered, the city is the most exciting city in the planet”。
课后，笔者在学生的课堂思考体会中发现，大多数学生都写道：“今天课堂上，我在老师的细心指导下，成功地完成了句子的翻译，这种感觉好幸福哦！”其实，学生们对幸福的要求并不高，只要老师可以细心关注他们的真正语言水平，就会让他们收获成功的喜悦，幸福的感受，进而激起逐步提高语言质量的热情。
2.“诱学深入”法激发的幸福感无论教授语言知识还是语言技能，如果能使学生切身体会到所学内容对自己目前面临的学习困难或表达障碍有直接帮助，会激发其对幸福的感知。
下面以笔者的一节口头报告课为例：笔者先把课文中的核心单词和短语写在黑板上，如work on ; enlighten ; independence; assemble; dedicate ,随后要求同学们依据自己所熟悉的语境，在作业本上写出一则口头报告，并主动到讲台上演讲。
笔者利用学生们思考的时间，把自己所熟悉的语境写在黑板上：We are still working on exploring an efficient learning method to learn English well so as to enlighten our magnificent future. After assembling the ups and downs, we have formed the merit of such values as independence, truth, courage, curiosity and concern, which will make us dedicate our lives to learn English well.写完后，笔者在台下转了一圈，发现大多数同学已经完成了写口头报告任务，于是微笑着对大家说：“刚刚发现有好多学生写得很有创意哦，值得老师学习，能否让大家分享一下啊？”此时班级里静悄悄的，大多数学生把头低了下来，只有少数的几个学生把目光锁定在黑板上，若有所思...... 笔者紧接发出鼓励的口令：“Every human being has a unique potential, do you have? Please show to us without hesitation! Of course, you may take your paper. ”话音刚落，有3个学生同时往讲台上赶并主动排好队，分别从父母亲期待、叔叔的告诫及对自己未来的规划三个不同的场景进行了报告，行文流畅，情节感人。
笔者采用了诸如independence, courage等词汇给予了评价后，他们在同学们热烈的掌声中激动地走到自己的座位上。
此时班级的整体气氛起了很大的波动，其他的同学也逐渐克服了焦虑的情绪，一个个大方地走到讲台前进行报告，由带着稿件到脱离稿件转变着，俨然是一个个小演讲家的风貌，这种状态持续了近10分钟后，班级又一次恢复了安静，不一样的是他们脸上呈现出了会心的微笑和以前少有的自信。
笔者又是一惊，随即把他们的注意力自然地引入黑板上，让同学们给老师的表达进行评价，学生们的热情高涨，从不同的方面指出了老师表达的优点和缺陷，笔者诚恳地接受并表达了感谢，师生间有一股暖流充斥着彼此的心田，感觉到一种和谐的力量源泉，是一种幸福。
可见，学生的幸福依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，一种真诚的理解和信任师生关系。
三、引发思考大学英语教师在践行教育爱的过程中，其细微人格的养成对于学生的幸福有着十分重要的意义。
学生对幸福的感知需要与教师在感情上发生共鸣，教师的人格便是一个最关键的因素。
大学英语教师常常会将他所教的英语学科的内在精神和姿态转化成自己人格的一部分，其中细微人格的形成易于获取教学智慧和期待智慧，易于构建和谐的师生关系和习得生成性的教学思维，最终促进学校教育的终极目标实现—学生的幸福。
【篇二】**年，艺术学院以“扩大招生、增加就业”为目标；“以培养创新型人才、应用性人才、创业型人才”为宗旨，结合我校办学特点，围绕“基础实、口径宽、强能力、会创新”人才培养目标，构建“学历+技能+综合素质”“三证合一”人才培养模式，努力培养学生的实践能力与综合素质。
加大专业基础课程实践教学内容的创新和教学手段与方法的改革，具体成果包括以下五个方面：一、不断更新教学实践内容，将课程与学生专业紧密结合近年来，结合杨淑云教授倡导的“五心”：定心、虚心、信心、匠心、孝心教学法，对《装饰画》、《印刷工艺》、《设计素描》、《三大构成》等专业基础课程做出了调整。
精简理论课的课时，增加实践课的分量，并根据不同的专业、不同的时间段，灵活调整教学内容。
同时，将中国传统绘画融入到各专业基础课中，发扬中国传统艺术，提高学生对中国传统艺术的认识。
1.装饰画课程在装饰画课程实践环节中，杨淑云教授与绘画教研室组长张洪波老师灵活更新课程实践内容，设置了由平面向立体过渡的葫芦画的绘制，及去花房写生的原创工笔花鸟、增加了难度，体现了不一般的创新精神。
工笔花鸟清新雅致，色彩丰富，绘制精美；葫芦画喜庆吉祥，人寿年丰等，符合市场百姓的心理诉求，通过传统艺术的学习，既使学生掌握了传统艺术的表现手法，又锻炼了学生的专业动手能力，作品还可以回报父母或作为礼品赠送他人，具有较高的艺术性和实用性。
同时，结合时令调整教学内容，例如夏季让学生绘制遮阳伞、T恤、团扇与折扇以及彩绘盘子等物品，冬季绘制围巾、抱枕、葫芦和手提袋、年画等。
这些作品除了具有很强的装饰性和实用性之外，它还可以作为产品、商品直接在市场销售，为以后的就业市场打下了基础。
2.印刷工艺课程刘金阳老师在印刷工艺课程实践环节，一方面利用印刷工艺将学校的校徽及代表建筑印在体恤、手提袋、瓷盘上，制作出了各种形式的校园工艺品；另一方面把朱仙镇木板年画和包装设计完美的结合，使学生对它的审美意识和艺术特色的深入挖掘，并将其丰富的造型形式和色彩语言融入到现代包装设计中，是包装设计体现民族文化的一个有益探索。
3.设计素描课程传统意义上的素描一般指的是铅笔在素描纸上的绘画作品，在《设计素描》的课程中，万乐老师为了锻炼学生的造型能力，在教学方法上也有所创新，他把国画和素描结合在一起，在不起形的情况下让学生直接用毛在宣纸上进行人物头像的练习，更好的提高学生的造型能力。
新的绘画方式也激起了学生学习的积极性，作品完成后带领学生将画进行装裱，让学生也学到了一门传统手艺，这样，即提高了学生的审美能力，同时也让学生体会到中国传统文化的精髓。
4.三大构成课程在三大构成的教学实践中，老师将自己的本专业与课程相结合，从不同的艺术形式锻炼学生的实践动手能力。
例如，雷志福老师更多是的引导学生对立体构成到构成雕塑的一个认识过程，让学生更深层次的理解艺术，运用艺术的语言。
在构思、造型、形式、材料、技术、工艺、颜色等都进行大胆的尝试，力求每一件作品与众不同。
二、打破传统教学模式，将教学实践与校园、校外文化建设相结合1.教学地点由教室转向校内外几年来，艺术学院对绘画基础课的实践教学环节做出了调整。
为了能够给学生创造一切可以实践锻炼的机会，增加学生的实践经验，老师们把课堂放在校园和校外，利用校园内外所有的条件，积极的为学生创造一切可以实践锻炼的机会。
从**年至今为学校图书馆、涵洞、校贵宾室、体育场，马寨街道、**商业街等绘制大小装饰画486幅，具体如下：（1）绘制校园壁画**年3月，杨淑云教授带领教师们组织**级、**级同学绘制校园涵洞壁画18幅，《紫气东来》、《旭日东升》、《尊师重教》等；**年5月，张洪波、王佩琳、周佳等教师带领同学们绘制了北苑东门10幅以“青春”、“激情”、“美丽郑科”为主题的精美壁画；**年5月，杨淑云教授组织师生们绘制南苑荷花池壁画作品《清廉》**幅；**年4月，朱铁生、胡良波等老师带领同学们绘制了操场主席台巨幅以“青春”为主题的精美壁画。