教育教学理论基础知识
《教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。
（2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同（纵向的不同，即不同的历史时期）。
教育教学理论基础知识复习题教育学...
教育教学理论基础知识复习题 教育学1 《学记》是世界上最早的教育文献 比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施 “长善而救失”“道而弗牵 强而弗抑 开而弗达”禁于未发。
2 近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3 杜威《民本主义与教育》提出 以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4 以马克思主义为基础 最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》 马卡连柯《论共产主义教育》。
5 赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属 它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想 “差生”发展。
6 苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7 美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8 “六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9 马克思主义观点认为 教育的起源是 生产劳动。
10 我国奴隶社会的教育内容是 “六艺” 礼、乐、射、御、书、数 。
11 “狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12 马克思主义观点认为 造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13 最早提出美育一词的是席勒。
14 美育首次正式列入我国教育组成部分是在1912年。
15 中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16 新中国第一次学制改革是在1951年。
17 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
18 教师根本任务是教书育人。
19 教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20 学生年龄特征包括生理和心理特征。
21 课的类型一般分为单一课和综合课。
22 教师各课三方面工作 钻研教材、了解学生、设计教法。
23 教育过程以认识为基础 促进学生发展的过程。
教育理论基础知识(教育学、教育心理学)资料
教育理论基础知识本书适合考前两周复习专用第一部分教育学1、教育学是研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育教学理论基础知识复习题
教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题：教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题：教育学1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300 多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
“学不遢等”属于循序渐进原则2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632 年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。
11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13．最早提出美育一词的是席勒。
14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912 年。
15．中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16．新中国第一次学制改革是在1951 年。
17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985 年。
18．教师根本任务是教书育人。
19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20．学生年龄特征包括生理和心理特征。
21．课的类型一般分为单一课和综合课。
22．教师上课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
教育教学原理基础知识
教育教学原理基础知识教育教学原理是指教育学中研究教育教学的基本理论，有助于提高教师的教学水平，改善教学质量。
以下是教育教学原理的基础知识：教育教学的基本概念- 教育：是社会利用一定方式和手段，对儿童、少年和成人进行思想、品德、文化等方面的全面培养和发展的过程。
教育包括学校教育和非学校教育。
- 教学：是指教师对学生进行有计划、有目的、有组织的指导，供学生研究和掌握知识技能的活动。
- 教师：是教育工作中的重要力量，是学生的导师和引路人。
教师应该有丰富的教育教学知识和严格的师德师风。
教学设计原则- 目标性原则：教学应该明确目标，即明确研究者应具备的知识和能力。
- 合理性原则：教学应该要符合学生的认知规律和思维规律。
- 系统性原则：教学应该呈现一定的系统性，分步骤、有所层次地进行。
- 可操作性原则：教学内容要易于操作，得法地组织研究活动。
- 生动性原则：教学应该生动、活泼、富有感染力，增强研究兴趣。
课堂教学模式- 讲授法：通过讲述、解释、演示等方式，传授知识和技能，适用于初学者或知识面相对较窄的内容。
- 问答法：教师通过提问的方式，引导学生思考、回答和发言，适用于激发学生思考和提高分析解决问题的能力。
- 案例法：以特定案例来说明、解决一个或一类问题、教材中的概念、方法和规律，适用于提高学生应用知识的能力。
- 实验法：通过实验的方式，让学生亲自参与，观察、记录、归纳和总结，适用于提高学生实际应用能力。
研究类型- 记忆型研究：学生通过记忆信息的方式，获取知识和技能。
- 理解型研究：学生通过理解和精细化的方式，深入地理解和掌握所学知识和技能。
- 运用型研究：学生通过大量实践和练，使用所学知识和技能解决实际问题。
这些基础知识是教育教学的重要组成部分，教师应该学会运用它们进行教学设计和课堂教学。
同时，教育教学原理不仅仅是理论知识，更需要教师进行实践和磨练。
只有不断实践，才能提高自己的教育教学水平。
2023年教育教学理论知识点汇总(一)
2023年教育教学理论知识点汇总教育教学理论是教育学科的重要组成部分，它不仅是教育工作者必备的基础理论知识，还在实际教学中发挥着重要的指导作用。
教育教学理论知识点涉及到教育的本质、教育心理学、教学设计、课堂管理等诸多领域。
2023年，随着教育理论的不断发展和完善，一些新的理论知识点也逐渐受到重视。
本文将对2023年教育教学理论知识点做一个简要的汇总。
教育的本质•教育的目的与价值：教育的本质在于培养人的全面发展，促进个体的成长和社会的进步。
教育的价值在于实现人的自我实现，塑造道德人格，增强社会责任感。
教育心理学•学习理论：强调学习者的主动性和参与性，促进学生自主学习和探究式学习。
•教育心理学方法：包括观察、实验、问卷调查、访谈等，辅助了解学生心理特征和教学需求，进而制定有效的教学策略。
教学设计•教学目标：合理设定教学目标，明确直观，能够引导学生积极参与和探究学习。
•教学内容：根据学生的年龄、兴趣、知识水平等特点，精心设计教学内容，注重启发学生思维，培养学生的创新能力。
•教学方法：结合学生的特点和学科的需求，灵活运用各种教学方法，激发学生学习的热情，提升教学效果。
课堂管理•管理理念：倡导民主、平等、尊重的管理理念，注重师生互动，营造和谐的学习氛围。
•管理策略：采用激励性管理策略，激发学生学习动力，建立良好的师生关系，实现课堂秩序井然。
在2023年，教育教学理论知识点的发展呈现出多元化、实践性、案例化等趋势，教育教学实践中需要加强对相关理论知识点的理解与应用，促进教学工作的有效开展。
希望本文的汇总对教育工作者提供一定的参考和借鉴，共同推动教育教学事业的发展。
教育教学理论基础知识
教育教学理论基础知识1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。
“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。
11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13.最早提出美育一词的是席勒。
14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16.新中国第一次学制改革是在1951年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
18.教师根本任务是教书育人。
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20.学生年龄特征包括生理和心理特征。
21.课的类型一般分为单一课和综合课。
22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。
24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
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教育教学理论基础知识1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
2.近代最早的一部系统论述教育问题专着——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。
“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
6.苏霍姆林斯基的论着被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。
11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13.最早提出美育一词的是席勒。
14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16.新中国第一次学制改革是在1951年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
18.教师根本任务是教书育人。
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20.学生年龄特征包括生理和心理特征。
21.课的类型一般分为单一课和综合课。
22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。
24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论( 知识为主).26.《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。
《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。
27.教学方法是师生共同活动方式。
28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。
29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。
30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。
31.学校德育的基本途径是教学。
32.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
33.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
34.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。
35.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。
36.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
37.班主任是负责一个班学生工作的教师。
38.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。
39.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。
40.班主任了解学生的基本方法是观察法。
（二）心理学部分1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。
2.人的心理反映的最高形式是意识。
3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。
4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。
5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。
6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。
7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。
8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。
9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。
10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。
12.“一心二用”是有条件的。
“人”写成“丫”对比。
13.远物模糊，近物清楚是空气透视。
14.感觉限与感受性是反比关系。
15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。
16.坐车，近物快，远物慢。
月亮同方向是运动视差。
17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。
18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。
19.时间是注意稳定性的品质特征。
20.客体复杂，任务多，注意范围狭窄。
21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。
22.“一题多解”是发散思维。
“足智多谋，随机应变“思维灵活性。
23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。
24.与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。
25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。
26.看到“天安门”想到城楼是表象。
27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。
28.“由骄兵想到必败”是因果联想。
29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。
30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。
31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。
32.智力是一般智力的综合。
技能是一种熟练。
33.遗体素质是能力发展的自然前提。
34.智力的核心成分是抽象思维能力。
35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。
36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。
37.IQ（智商）= MA（智龄）/ CA（实龄）*10038.在全人类中,智力是常态状态分布。
39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。
40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。
心境—激情—应激.41.意志行动的基础是随意运动。
42.“眨眼反射动作”是不随意动作。
43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。
44.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。
45.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。
46.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动47.气质类型无好坏之分。
48.高级神经活动类型是生理特性。
49.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。
50.“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。
51.“不达目的不罢休”意志型性格。
52.阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。
53.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。
54.自由联想不属于行为矫正治疗。
（三）教育法规。
主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
1．教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。
2．《中华人民共和国教育法》3．《中华人民共和国义务教育法》41组题目：第1组题1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
A．对B．错答案：B2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则B．高速度原则C．循序渐进原则答案：C3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性答案：A第2组题1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。
A．对B．错答案：B2．教学过程是一种特殊的（）A．心理过程B．信息过程C．认识过程答案：C3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的答案：A第3组题1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
A．对B．错答案：A2．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：C3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）A．生理与安全需要B．尊重需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要答案：D第4组题1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
A．对B．错答案：B2．这次课程改革的核心目标是（）A．实现课程功能的转变B．实行三级课程管理制度C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性答案：A3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境B．激情C．应急D．理智答案：C第5组题1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
A．对B．错答案：A2．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育B．学校教育C．社会教育答案：B3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性答案：B第6组题1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
A．对B．错答案：B2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）A．课外校外教育B．各科教学C．班主任工作答案：C3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制答案：A第7组题1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
A．对B．错答案：B2．学生在教育过程中，处于（）A．主导地位B．主体地位C．被动地位答案：B3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）A．性格B．气质C．能力D．兴趣答案：C第8组题1．注意是一个独立的心理过程。
A.对B.错答案：B2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）A．近因效应B．首因效应C．最近效应答案：B3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。
（）A．必修3 3 B．必修1 1 C．选修3 3 D．选修3 4 答案：A第9组题1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
A.对B.错答案：A2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育B．榜样示范C．品德评价答案：A3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题答案：B第10组题1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。
A.对B.错答案：A2．教学过程的中心环节是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．运用知识，形成技能技巧答案：B3．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A．胆汁质B．粘液质C．多血质D．抑郁质答案：A第11组题1．智力年龄的概念是比纳提出的。
A.对B.错答案：A2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性B．复杂性C．主体性答案：A3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型B．原型启发C．问题情境D．问题对象答案：A第12组题1．良好的记忆力是天才的特征之一。
A.对B.错答案：A2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育学B．教育心理学C．教学论答案：A3．记忆过程包括（）A．识记、保持和遗忘B．识记、再认和回忆C．识记、保持和联想D．识记、保持、再认或回忆答案：D第13组题1．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。