教师专业化名词解释
教师专业化与专业化教师
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我国中小学不合格教师退出机制的必要性及现实困境
❖ 时代背景（保证教师质量、依法治教、缓解结构性过剩） ❖ 实践影响（影响学生身心健康、学业成绩、学校发展） ❖ 退出机制的困境：1.认定困难，相关证据不易搜集
2.退出成本大，且容易受人情因素影响
核心素养
教学能力（教学设计能 力、教学组织与实施能 力、教学评价能力等）
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中小学校长及一线教师视野中的教师专业素养（山东）
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三、促进教师专业化的举措
（一）严把教师入口关 ❖ 健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度
，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高 教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书 定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学 教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规 定履行中小学教师的招聘录用、职务（职称）评聘 、培养培训和考核等管理职能。
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二、教师专业化——教师素质要求
崇高的道德素养 现代的教育观念 完善的知识结构 合理的能力结构 健康的心理素质
理论
《教师教育课程标准》
教育 （2011年颁发试行）
教师专业素质
《中小学教师资格考试
标准》（2011年颁发 资格
试行）
《中小学教师专业标准》
发展 （2012年颁发试行）
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Diagram
陶 行 知 的打 油 诗 : “人家称我老夫子,生活不如老妈子,整天给人
看 孩子 , 吃 不 饱 来 饿 不 死 。”
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文革排名
地主、富农、反动派、坏分子、右派、 叛徒、特务、走资派、臭老九
名词解释教师专业化
名词解释教师专业化
教师专业化指的是教师在教育教学方面具备较强的专业素养和能力，包括教学设计、教学评价、教学研究等方面。
教师专业化需要具备深厚的学科知识和教育理论知识，同时还需要不断提升自身教育教学能力和师德素养。
现代社会对教师专业化的要求越来越高，教师专业化是提高教学质量的重要手段。
在教师专业化建设方面，学校应加强师资培训，提升教师的教育教学能力和素养；教师应定期进行继续教育，不断更新自己的教学理念和知识水平；教育行政部门应加强对教育教学工作的管理，注重评价和激励重视教师专业化发展的学校、教师和教育机构。
教师专业化不仅仅是教师自身素质的提升，同时也是整个教育改革和发展的重要方向。
只有教师专业化得到推广和普及，我国的教育教学才能享有更好的发展前景。
教师专业化——精选推荐
教师专业化随着基础教育课程改⾰的不断深⼊，教师专业化的发展⽇益受到⼈们的重视。
那么教师专业化的“专”在哪⾥，教师专业化应具备哪些条件以及教师如何专业化就成为我们需要研究和解决的问题。
⼀、教师专业化的内涵⾃从1996年国际劳⼯组织和联合国教科⽂组织提出《关于教师地位的建议》以来，教师职业的专业知识和特别技术就受到世界各国的⼴泛关注。
我国把这种价值取向概括为“教师专业化”。
⽽教师能否专业化,教师的专业化“专”在哪，就成为我们必须说明的问题。
《辞海》中“专业”在教育上的解释是“⾼等学校或中等专业学校根据社会的分⼯设⽴的学业类别”，作为学业类别的专业之所以能成⽴，是因为已经形成了专门的理论和技术。
[1]教师作为⼀种职业，是否能专业化。
⾸先需要考虑的问题是什么样的职业能称之为“专业”，专业性的职业必定要有周密的专业理论和实践的技术理论。
⽽教师作为⼀种特殊的职业，它不仅要求教师具备专业的理论和实践的技术，⽽且需要情感和智慧的注⼊。
所以说教师需要具有专业性，这⾥所说的教师专业化是指教师在专业的理论和实践技术⽅⾯的“特殊”发展。
因为教师做的是培养⼈的事业，相对于其他职业需要更多的情感和艺术。
可以说，教师专业化的“专”是专业知识、专业能⼒和专业品质。
⼆、教师专业化的条件任何事物发展变化都是由内外因共同作⽤的结果。
教师专业化发展是⼀个复杂⽽动态的发展过程，受内、外两种因素的共同影响。
⼀⽅⾯是外在的影响，由于新课程改⾰对教师素养的要求，政府及教育主管部门加⼤了对教师的培训和提⾼；另⼀⽅⾯，教师内在因素的影响，教师的⾃我完善，它源于教师⾃我⾓⾊的意愿、需要以及实践和追求。
[2]外因只有通过内因的作⽤，才能达到预期的效果，可以说教师的⾃我完善是教师专业化的关键因素。
教育的本质是“成⼈”，即使⼈成⼈，⽽教师作为“成⼈”之师，其⾃⾝必须是爱和智的统⼀体。
在某种程度上说，教师要完善⾃我，必须具备⼀定的教育情感、教育认识、教育素养、教育机智等。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过系统学习与培训，不断提升自身的专业素养和教育教学能力的过程。
教师专业化发展是教育事业发展的重要保障，对于提高教育质量和学生综合素养具有重要意义。
本文将从五个方面详细阐述教师专业化发展的内涵和重要性。
一、教师专业化发展的内涵1.1 教师知识结构的完善教师专业化发展要求教师不仅要掌握学科知识，还要具备跨学科的知识结构。
教师需要不断学习和更新自己的学科知识，同时也要了解其他学科的基本知识，以便更好地进行跨学科教学。
1.2 教师教育教学理念的转变教师专业化发展要求教师不断反思和调整自己的教育教学理念。
教师需要关注学生的个体差异和特长，注重培养学生的创新思维和综合素养。
教师还需要关注教育教学的前沿理论和方法，不断更新自己的教学观念和方法。
1.3 教师专业素养的提高教师专业化发展要求教师提高自己的专业素养。
教师需要具备良好的教学能力和教育教学管理能力，能够灵活运用各种教学策略和手段，提高学生的学习效果。
教师还需要具备良好的人际沟通能力和团队合作能力，能够与学生、家长和同事有效地进行沟通和合作。
二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展能够提高教师的教育教学能力和专业素养，从而提高教育教学质量。
教师专业化发展能够帮助教师更好地诊断学生的学习困难，制定个性化的教学方案，提供个性化的教学指导，从而提高学生的学习效果。
2.2 增强教师的职业发展能力教师专业化发展能够提高教师的职业发展能力。
教师通过专业化发展，能够更好地适应教育教学改革和发展的需要，提高自己的竞争力和职业发展空间。
教师专业化发展还能够帮助教师更好地发展自己的教育教学研究和创新能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
2.3 增强教师的社会认同感和满足感教师专业化发展能够增强教师的社会认同感和满足感。
教师通过专业化发展，能够更好地获得社会的认可和尊重，增强自己的自信心和满足感。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育领域不断提升自身的专业素养和能力，以适应不断变化的教育需求和教学环境。
随着教育改革的不断深入和社会对教师的要求不断提高，教师专业化发展成为现代教育的重要议题。
一、教师专业化发展的重要性教师专业化发展对于提高教师的教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
专业化发展可以帮助教师不断更新教育理念，掌握最新的教学方法和教育技术，提高课堂教学效果。
同时，教师专业化发展还可以提升教师的教育研究能力，推动教育实践与学术研究的结合，促进教育改革的深入发展。
二、教师专业化发展的内容1. 教育理论知识：教师应该具备扎实的教育理论知识，了解教育学、心理学、社会学等相关学科的基本理论和研究成果，以指导自己的教学实践。
2. 学科知识和教学能力：教师应该熟悉所教学科的知识体系和最新研究成果，掌握科学的教学方法和策略，能够有效地组织和实施教学活动。
3. 教育技术应用能力：教师应该熟练掌握现代教育技术的应用，包括多媒体教学、网络教育、在线学习等，以提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。
4. 教育研究和创新能力：教师应该具备一定的教育研究能力，能够进行教育实践的反思和总结，积极参与教育改革和教育创新活动。
5. 教育管理和领导能力：教师应该具备一定的教育管理和领导能力，能够有效地组织和管理教育活动，带领团队进行教学工作。
三、教师专业化发展的途径和方法1. 继续教育：教师可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等形式的继续教育，更新自己的教育理论知识和教学技能。
2. 自主学习：教师可以通过阅读教育相关的书籍、期刊和研究报告，参与在线学习平台的课程，进行自主学习和研究。
3. 教学实践：教师可以通过实际的教学实践，不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
4. 教育研究：教师可以参与教育研究项目，进行教育实践的研究和创新，推动教育改革和发展。
5. 教师交流与合作：教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育资源，相互促进专业化发展。
教育学导论重点
教育学导论重点 The pony was revised in January 2021教育学导论名词解释5个20分简答题5个50分论述题1个15分材料分析1个15分名词解释：1、教师专业化①即指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程。
②也指教师职业整体从发非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程2、教育概念广义的教育反之一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动狭义的教育主要是指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
3、教育本质所谓教育的本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性。
教育活动固有的规定性，亦即其根本特征，就是这一活动是人类社会特有的培养人的社会实践活动。
4、学生观所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。
包括两种基本观点：教师中心论，学生中心论。
5、教育目的简单地讲，教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育培养成什么样的人的问题。
6、教育方针教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。
7、学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。
8、课程的概念从狭义上讲，课程即课业及其进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系从广义上讲，是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。
9、学科课程学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。
学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身专业素质和能力水平的过程。
随着教育改革的深入推进，教师专业化发展已经成为教育发展的重要方向之一。
本文将从教师专业化发展的概念、重要性、路径和影响因素等方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的概念教师专业化发展是指教师通过不断学习和实践，提高自身的专业素质和能力水平，以更好地适应教育发展的需求，更好地履行教育教学工作的过程。
它包括教师的知识结构和教育教学能力的提升，以及对教育教学理论和实践的深入研究和探索。
二、教师专业化发展的重要性1. 提高教师的教育教学能力：教师专业化发展可以匡助教师提高教育教学能力，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求。
2. 促进教育教学改革：教师专业化发展可以推动教育教学改革的深入进行，促进教育教学模式的创新和优化。
3. 增强教师的职业满意度：教师专业化发展可以提高教师的职业满意度，增强教师对教育事业的热情和投入度。
三、教师专业化发展的路径1. 学习与研究：教师可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等形式，学习和研究教育教学理论和实践，不断提升自己的知识水平和专业素质。
2. 实践与反思：教师可以通过实际教学实践，不断总结经验，反思自己的教学方法和策略，不断改进和提高自己的教学效果。
3. 合作与交流：教师可以通过与同行的合作和交流，分享教学经验和教学资源，互相学习和借鉴，共同提高教育教学水平。
四、影响教师专业化发展的因素1. 政策因素：政府的教育政策、教育改革的方向和目标等都会对教师专业化发展产生重要影响。
2. 学校因素：学校的教育理念、教育资源和教学环境等都会对教师的专业化发展产生影响。
3. 个人因素：教师的个人意愿、教育背景、专业素质和职业追求等都会对教师专业化发展起到决定性作用。
综上所述，教师专业化发展是教师不断提升自身专业素质和能力水平的过程，它对于提高教师的教育教学能力、推动教育教学改革、增强教师的职业满意度都具有重要意义。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学领域不断提升自身专业水平和教育教学能力的过程。
随着教育改革的深入推进，教师专业化发展成为教育领域的重要议题。
本文将从教师专业化发展的概念、意义、目标、路径和策略等方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的概念教师专业化发展是指教师通过系统学习、实践探索和专业成长，不断提高自身的教育教学能力和专业素养，以更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求。
教师专业化发展包括教师专业知识的积累、教育教学技能的提升、教学方法的创新和教育教学研究的深入等方面。
二、教师专业化发展的意义1. 提高教育教学质量：教师专业化发展可以帮助教师提高教育教学能力和专业素养，提升教育教学质量，促进学生的全面发展。
2. 适应教育改革需求：教育改革不断推进，教师需要具备新的教育理念、教学方法和评价方式等知识和能力，教师专业化发展可以帮助教师适应教育改革的需求。
3. 提升教师职业发展水平：教师专业化发展可以提升教师的职业发展水平，增加教师的职业满意度和社会认可度。
4. 推动教育教学研究：教师专业化发展可以促进教育教学研究的深入，推动教育教学理论和实践的创新。
三、教师专业化发展的目标1. 提高教师专业知识水平：教师需要不断学习和更新教育教学知识，掌握学科知识、教育心理学、教育学原理等相关知识，提高自身的专业素养。
2. 提升教师教学技能：教师需要不断提升教学技能，包括课堂教学设计、教学方法运用、学生评价等方面的能力，提高教学效果。
3. 培养教师的创新能力：教师需要培养创新能力，不断探索教学方法和教育教学理念的创新，提高教学的针对性和有效性。
4. 加强教师的团队合作能力：教师需要加强团队合作能力，与同事共同研讨教学问题、分享教学经验，促进教师之间的互动和合作。
四、教师专业化发展的路径1. 学习培训：教师可以通过参加各类教育培训，提升自身的教育教学知识和技能。
可以选择参加学校、教育局或教育研究机构组织的培训班，也可以选择线上学习平台进行自主学习。
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教师专业化名词解释
教师专业化名词解释
1. 教学技能：是指教师在教学过程中使用的技能，如授课、问题解答等，使学习更加有效。
2. 教学战略：是指教师在教学中采取的策略，以实现特定的教育目标。
这些战略可以是持续的，例如使用表格、分组等；也可以是单次的，例如排除误差等。
3. 教学研究：是指教师运用教育理论和研究方法，以提高教学质量与有效率。
4. 教学方法：是指教师采用的工具、技术、方法以及学习活动，以便实现教育性目标与教学目标。
5. 教学计划：是指教师制定的一个系统的方法，用来指导教学活动，以帮助学生获得最大的学习成果。
6. 教学资源：是指教师可以使用的任何形式的资源，如电子文档、网络资源、桌面出版物等，用来帮助教学活动的实施。
7. 教师教育：是指教师参与的多种知识与技能培训，以获得高质量的教育资源，提升自身的专业素养，增强教学能力。