课堂管理的类型平行管理
《德育与班级管理》答案一
《德育与班级管理》答案一一、填空题。
1、目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。
2、学生在课堂上打架属于外向性问题行为。
3、班级的主要管理者是班主任。
4、捷克著名教育家夸美纽斯是最早在理论上对班级授课制进行系统阐述的人。
5、班主任引导学生对好的言谈举止给予表扬奖励，对不良的言谈举止给予批评谴责，在班级形成一种正确的舆论氛围是舆论影响法的班级管理方法。
6、了解学生的内容主要包括个人和集体两个方面。
7、学生在上课时精神状态欠佳，注意力分散。
这是一种消极型的课堂气氛。
8、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。
9、班主任拟订和实施班级计划的前提是全面了解和研究学生。
10、学生上课发呆属于内向性问题行为。
11、班主任了解学生最基本的方法是观察法。
12、课外活动的基本组织形式是小组活动。
13、福勒和布朗认为教师的专业发展阶段可以分关注生存、关注情境和关注学生阶段。
14、通常课堂里某些占优势的态度与感情的综合状态是指课堂气氛。
二、名词解释：1、课堂管理：课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2、教师角色：教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。
3、班风：班风是班级中多数成员所表现出来的共同思想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响逐渐形成的，是班集体形成的重要标志。
4、课堂规则：课堂规则就是在课堂教学中学生参与各项活动应该遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求和准则。
5、课外活动：课外活动，也称班级课外活动，是指在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称，可分为广义的课外活动和狭义的课外活动。
6、平行管理原则：所谓平行管理原则,是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体, 从而把对集体和个人的管理结合起来,以收到更好的管理效果。
班级平型管理
班级平型管理
班级平行管理是一种组织管理形式，它强调班级成员之间的平等和互助，而不是以传统的等级和权威关系为基础。
在班级平行管理中，责任和权力由整个班级共同承担和分享，任何成员都可以参与决策和管理事务。
班级平行管理的核心思想是建立一个民主、合作和共同发展的班级氛围。
通过班级会议、班委会选举、班级活动等方式，班级成员可以共同商讨问题、制定规则和计划，并共同参与实施和监督。
班级平行管理有以下几个特点：
1. 平等性：班级成员之间没有明显的等级和权威关系，每个人的声音和决策都被平等对待。
2. 共同决策：班级成员共同参与决策过程，通过讨论和协商找到最佳解决方案。
3. 互助合作：班级成员之间相互支持和合作，共同解决问题和实现目标。
4. 激发创造力：鼓励班级成员提出新的想法和建议，激发他们的创造力和积极性。
5. 责任共享：班级的责任和权力由整个班级共同承担和分享，每个成员都有责任履行自己分内的工作。
班级平行管理可以促进班级成员之间的合作和团结，提高班级成员的自主能力和意识，培养他们的领导才能和团队意识。
同时，班级平行管理也能够培养班级成员的民主意识和公民素养，使他们具备更好的社会参与能力。
课堂管理中常规管理制度
课堂管理中常规管理制度课堂管理是教育教学工作中的重要组成部分，对促进学生的学习效果和提高教学质量具有至关重要的作用。
而课堂管理中的常规管理制度更是教师必须要重视和做好的工作之一。
在这篇文章中，我们将会对课堂管理中的常规管理制度做一个详细的介绍和分析。
一、学生到校时间的管理学生到校时间的管理是课堂管理中的一个重要环节。
对学生到校时间的管理要求教师要按时到校，做好课前准备，提前到教室，确保学生有序入座。
对学生来说，要求学生按时到校，不要迟到早退，保证每堂课的正常进行。
对于迟到和早退的学生，学校和老师应对其做出相应的惩罚和教育，以确保学生始终能够严格遵守学校的规章制度。
二、课堂纪律的管理课堂纪律的管理是课堂管理中的一个重要环节。
在课堂上，教师需要严格管理学生的行为，确保学生在课堂上安静听课，不发出噪音，不随意走动，不讲话等。
对于违反纪律的学生，教师需要及时制止和教育，并做好记录，以便后续处理。
三、作业和考试的管理作业和考试管理是课堂管理中的一个重要环节。
对于作业，教师需要合理布置作业，并及时批改作业，为学生的学习提供及时的帮助和指导。
对于考试，教师需要合理设计试题，制定考试规则，并保证每位学生能够公平参与考试，确保考试的公平公正。
四、课堂用品的管理课堂用品的管理是课堂管理中的一个重要环节。
教师需要保证课堂用品的齐全和整洁，确保学生在课堂上能够有好的学习环境。
对于学生使用课堂用品不当的情况，教师需要及时进行制止和教育，并保证学生能够妥善使用课堂用品。
五、学生人身安全的管理学生人身安全的管理是课堂管理中的一个重要环节。
对于学生的人身安全，教师需要保证学生的人身安全，不得做听到或者见到发生危险事情的，教师需要及时处理，并报告学校领导和家长，保证学生的安全。
总之，课堂管理中的常规管理制度对于促进学生的学习效果和提高教学质量具有重要的作用。
希望每位教师都要重视和做好这方面的工作，确保学生能够在一个良好的学习环境中，能够健康快乐的成长。
15第十四章班级管理与课堂管理(教育学模块五——学生、教师与管理)
第十四章班级管理与课堂管理第一节班级与班级管理一、班级概述（一）班级的概念及对功能1、班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的教育和教学活动基本单位。
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，是由教师与学生共同组成的群体，是学生学习、生活、发展的直接环境；是学生实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯。
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中系统全面地论述了班级授课制。
中国最早采用班级授课制，始于1862年的京师同文馆；自“废科举、兴学堂”后，全国普遍采用此教学形式。
可见，班级首先是作为一种教学组织形式而产生的，后来，班级的功能随着历史发展有所拓展，班级成为学校教育的一个基本单位。
班级作为学生成长的摇篮，对学生的影响是多方面的，概括起来主要体现在：①有利于促进学生相互学习与共同成长；②有利于学生社会化与个性化发展；③有利于提升自我教育与自我管理能力。
（二）班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
1、班级的社会化功能①传递社会价值观，指导生活目标；②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；③教导社会生活规范、训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。
2、班级的个体化功能在班级组织中，通过解决团体需求与个人需求之间及学生之间存在的矛盾，履行团体要求的责任和义务，获得丰富的情感体验等，使学生个体获得全面而系统的发展。
具体表现为：①促进发展功能。
班级组织能够为班级成员提供发展的机会，包括认知的发展、情感的发展、兴趣态度的发展及社会技能的发展。
②满足需求的功能。
班级组织既能满足归属的需求、亲和的需求和依存的需求等基本需求，又能创造满足自我实现等高级需求的途径。
③诊断功能。
学生置身于班级组织中时，其人格及能力上存在的缺陷就会显现出来。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度一、引言课堂教学是学校教育的重要环节，管理制度的完善与执行直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。
本文旨在探讨课堂教学管理制度的重要性，以及如何建立有效的管理制度来提升教学质量。
二、课堂纪律管理良好的课堂纪律是课堂教学管理的基础。
教师应制定规范学生行为的课堂纪律制度，并积极引导学生遵守。
学生应明确课堂纪律的要求，遵守课堂纪律，提高学习的效果。
三、教师教学管理教师是课堂教学的主导者，其教学管理能力直接关系到教学质量。
教师应遵循科学的教学方法，组织有序的教学过程，充分利用教学资源，准确把握学生的学习情况，因材施教，激发学生的学习兴趣。
四、学生参与管理学生参与管理是培养学生自主管理能力的重要途径。
学校应设立学生自治组织，给予学生参与管理的机会，鼓励学生提出建议和意见，共同参与课堂教学管理。
通过学生的参与，提高学生对课堂的责任感，培养学生的团队合作能力。
五、教学资源管理教学资源管理包括教材教辅、多媒体设备、实验器材等的科学利用。
学校应建立教学资源使用制度，合理分配和管理教学资源，保证资源的充分利用，提高教学效果。
六、课堂评价与反馈课堂评价与反馈是课堂教学管理的重要环节。
教师应及时给予学生评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题，不断提升学习能力。
同时，教师也应接受学生的评价和反馈，不断改进自己的教学方法和管理策略。
七、家校合作家校合作是促进课堂教学管理的重要桥梁。
学校应建立良好的家校沟通机制，及时与家长沟通学生的学习情况和教学管理措施。
家长也应积极参与学校的教学管理活动，与学校共同关注学生的学习进展。
八、学习兴趣的培养学习兴趣是促进学生积极参与课堂的重要因素。
教师应启发学生对知识的兴趣，通过多样的教学手段激发学生的学习热情。
学校也应提供多样化的学习环境，培养学生对知识的渴望和探索精神。
九、奖惩机制合理的奖惩机制有助于维护课堂教学秩序。
学校应建立科学的奖惩制度，对学生的优点和努力进行及时的表扬和奖励，对学生的不良行为及时进行批评和处罚。
教育公共基础知识复习要点
三、能力素养：1、组织教学能力
2、语言表达能力
3、组织管理能力
4、自我调控能力
教学过程中的规律：一、间接经验与直接经验相结合的规律
班级管理 包括：1、制定计划 2、组织实施 3、评价总结
原则：1、科学性 2、民主性 3、自觉性 4、整体性
模式：1、常规管理 2、平行管理 3、民主管理 4、目标管理
特点：1、集体性 2、自主性 3、针对性
学生教学评价（布鲁姆）：诊断性评价（教学前），形成性评价（教学中），始结性评价（教学结束）
发展性评价（持续过程）
中小学德育的原则（1）社会主义方向性原则 （2）从学生实际出发的原则 （3）知行统一的原则
（4）集体教育和个别教育相结合的原则 （5）正面教育与纪律约束相结合的原则
新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长
学科的设置和安排是通过教学大纲体现出来的
制定教育计划的首要问题是：课程设置
我国中小学课程计划的最基本部分：学科设置
课堂管理：时间管理、内容管理、环境管理、纪律管理
监护：1、法定监护 2、指定监护（前两种是对未成年人的监护）3、遗嘱监护 4、委托监护
五、班会、校会、周会、晨会
六、班主任工作
德育“（思想/政治/道德/法纪）教育”的新形式：一、社区教育
二、创办业余党校
三、心理健康教育活动
1、中国：分了官学和私学；主要内容为“四书”“五经”
2、教会七艺：三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐）
3、骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
三、现代社会：教育与生产劳动相结合
（一）资本主义：双重教育目的；增加许多自然科学；引进实验法、演示法、实习法；普遍采用班级授课制；第一次提出普及义务教育。
课堂管理的主要理论模式
课堂管理的主要理论模式课堂管理是教学成功的重要保障，能够帮助教师更好地传授知识，促进学生全面发展。
然而，课堂管理并非易事，需要面对诸多挑战。
为了提高课堂管理的有效性和针对性，本文将介绍四种主要理论模式：行为主义、认知主义、情感主义和人文主义，并阐述其管理思想和实践。
行为主义行为主义理论模式强调对行为的塑造和改变，通过奖励和惩罚等手段来影响学生的行为。
这种模式下的课堂管理，教师需要树立明确的目标和规则，并通过奖励和惩罚等手段来确保学生遵守规则，以实现教学目标。
例如，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于违纪行为则进行批评和惩罚。
认知主义理论模式注重对学生思维过程的干预，通过引导学生对知识进行思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的思考过程，激发他们的学习兴趣和热情。
例如，通过提问和引导学生进行讨论等方式，促使学生积极思考并表达自己的观点。
情感主义理论模式学生的情感需求，认为学生的情感状态对学习效果具有重要影响。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的情感需求，培养学生的自尊和自信。
例如，通过倾听和理解学生的想法，尊重他们的个性和差异，为他们提供支持和鼓励。
人文主义理论模式强调学生的主体地位，认为学生是具有独特价值和尊严的个体。
这种模式下的课堂管理，教师需要学生的全面发展和自我实现，培养学生的自主性和创造性。
例如，通过鼓励学生参与课堂决策、提供多样化的学习方式等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
为了更好地理解这四种理论模式在课堂管理中的应用，让我们以一则实践案例为例。
假设一位教师在课堂上发现有几个学生经常违纪，影响了课堂教学秩序。
针对这一情况，教师可以根据不同理论模式采取不同的处理方法：教师可以在课堂上明确制定规则和奖惩制度，例如：认真听讲、积极参与课堂讨论的学生可以获得积分，积分达到一定数量的学生可以获得小奖品；而违反课堂纪律的学生则会被扣分，严重者将会受到小小惩罚。
班级管理的类型
班级管理的类型班级管理的类型班级管理的类型11.常规管理班级常规管理是指通制过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作科研工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
通过规章制度的制定，使班级各项组织工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的`班风。
2.平行管理班级平行运营管理管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和对个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理班级民主是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让力推每个学生都有望成为班级的主人。
班级团结管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为工作组目标和个人目标，使其与班级相得益彰总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班级管理的类型2一、前言班级管理小组合作模式对于综上的教学形式来说是极为创新的一种新型的教学方法，主要包括是打破了常规，增加了适合今年以来学生学习的教学内容，对女教师今后的学习起到初中生一定的指引，指引初中生自己投入到学习中，有助于磨练学生自身的独立自主学习能力。
本人针对当前班级管理小组合作模式进行了主要的探讨，详细地说明了此种教学模式的详细重要性，并给出了具体的全校管理小组合作模式的运行方式，希望对当前素质教育的发展起到一定的帮助，同时，为班级管理小组合作模式的实施做出一定的贡献。
二、高年级合作中管理小组合作模式的重要性（一）增强学生的集团道德感项目合作小组之间的相互促进，能够增强小组之间的竞争。
由于学生处于竞争的状况，就会相互促进，使得学生之间逐步形成一种竞争力量，改变自身的状态，不断丰富自身的技能。
因此，学生会超越自我，赶超其他的学生，为自己所在的小组争光。
在竞争中，小组之间的同学会相互促进，帮助一些稍稍落后的稍学生努力完成任务，就会在一定程度上增强学生的集体优越感。
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课堂管理的类型平行管理
1、平行管理的概念
班级平行管理，是指集体与个人的相互影响，从而达到班级管理的目的。
在管理班级中，班主任通过对班级集体的管理间接影响个人，反过来通过对个人的直接管理去影响集体，从而实现集体与个人的共同管理。
班级平行管理的理论思想深受著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想的影响。
马卡连柯认为，教师要想教育班级中的某个学生，首先就要影响该学生所在的班级，通过整个集体和教师的双重作用深入的影响该名学生，使其达到由内而外的行为、思想塑造。
这种模式也称为树状模式，班主任就是班级管理的树干。
但是，在整个操作过程中，班主任并不直接参与对全班学生的管理，而是一种“导演”的角色。
班主任把他的管理思想传递给班委会，班委会在结合学校、班主任等多方管理思想，最终落实到每位学生当中。
2、实施平行管理的要点
平行管理是需要整体协作发挥力量的，所以班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量。
班主任要带动整个班级形成正确的舆论和良好的班风，这一部分从很大程度上来讲，是要依靠班委会的力量实现的。
因为最终是由班委会将多方教育理论传输到每位学生当中。
由此，培养良好的班委会，营造良好的班委会氛围就是班主任实施平行管理的重中之重。
其次，要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
在整个班级中，往往会有个别学生与整个班级稍有不同，这就需要班主任在对待这些个别学生、个别事件时采用具体问题、具体分析、具体解决的处理办法。
用适宜的方法将其解
决，才能对于整个班级管理起到画龙点睛的作用。
因此，如何转化个别学生就是班主任需要思考的问题。
转化个别学生应该采取公平、平等的交流，不能让学生产生逆反心理，应达到“润物细无声”的状态，这样才能达到最佳的转化效果。
总之，要实施平行管理，就要将班集体建设与个别学生转化作为工作的重点。
通过集体来培养和发展学生，使他们形成崇高的理想与正确的职业信念，这样才能使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。
3、平行管理的优缺点
平行管理的优点是有利于发挥每个学生的积极作用，使他们参与班级的管理和建设，形成良好的班级氛围。
但是，这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感的直接交流与反馈。