2021小学数学单元教学设计与实践讲座心得体会
大单元教学实践的反思小学数学(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断地进行变革和创新。
大单元教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合知识、技能、方法、情感态度和价值观等方面的内容，提高学生的综合素养。
本文将从大单元教学实践的反思角度，探讨小学数学教学中的问题与改进策略。
二、大单元教学实践中的问题1. 教学目标定位不明确在大单元教学实践中，部分教师对教学目标的定位不够明确，导致教学过程中重点不突出，学生难以把握学习方向。
同时，教学目标的制定过于单一，未能充分体现学生的主体地位。
2. 教学内容整合不合理大单元教学要求教师对教学内容进行合理整合，但部分教师在整合过程中存在以下问题：一是对知识点的划分过于细致，导致学生难以掌握整体知识结构；二是教学内容与生活实际脱节，使学生难以将所学知识应用于实际生活。
3. 教学方法单一大单元教学强调多种教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
4. 教学评价方式单一大单元教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，但部分教师评价方式单一，仅关注学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展。
三、改进策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标，确保教学过程有针对性。
同时，注重培养学生的综合素养，提高学生的实践能力。
2. 合理整合教学内容教师应将知识点进行合理划分，形成具有内在联系的知识体系。
在整合过程中，关注学生实际生活，使教学内容贴近生活，提高学生的学习兴趣。
3. 丰富教学方法教师应结合学生特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 完善教学评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，注重过程性评价和结果性评价相结合。
在评价过程中，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的表现，促进学生全面发展。
讲座感悟小学数学教案
讲座感悟小学数学教案
主题：小学数学教学的重要性和方法探讨
时间：1小时
目标：通过本次讲座，使听众了解小学数学教学的重要性，并掌握一些有效的教学方法。
内容：
一、小学数学教学的重要性
1. 数学是一门基础学科，对培养学生逻辑思维能力和解决问题能力具有重要作用。
2. 小学数学教学关系着学生的学习兴趣和学习态度。
良好的数学教学可以培养学生的学习
积极性和自信心。
3. 小学数学教学对学生未来的学习和工作都具有重要意义，是学生整个学习生涯的基石。
二、小学数学教学的方法
1. 激发学生学习兴趣，增强学习动力。
通过趣味性的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣。
2. 培养学生的实际操作能力。
让学生通过实际操作来感受数学的乐趣和魅力。
3. 注重学生的思维发展。
引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
4. 培养学生的团队合作精神。
通过小组或团队合作的方式，可以增强学生的合作精神和团
队意识。
结语：小学数学教学是培养学生全面发展的重要环节，希望大家在教学中能够不断探索和
创新，让学生在数学学习中感受到快乐和成就感，为其未来的发展打下坚实的基础。
谢谢！。
数学教学设计实践收获(3篇)
第1篇一、引言数学教学设计是教师根据教学目标和学生的实际情况，对教学内容、教学方法、教学手段等进行系统规划和安排的过程。
在数学教学设计中，教师需要充分考虑学生的认知特点、学习需求以及教学资源等因素，以实现教学目标。
近年来，我国数学教育改革不断深入，数学教学设计在提高教学质量、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。
本文将从以下几个方面阐述数学教学设计实践收获。
二、数学教学设计实践收获1. 提高教学效果通过数学教学设计，教师能够更好地把握教学目标，明确教学内容，使教学过程更加有序、高效。
在实际教学中，我发现以下收获：（1）激发学生学习兴趣。
在数学教学设计中，我注重结合生活实际，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在讲解“分数”概念时，我以“分蛋糕”为情境，让学生在实际操作中感受分数的意义。
（2）培养学生思维能力。
在数学教学设计中，我注重培养学生的逻辑思维、空间想象能力等。
例如，在讲解“立体几何”时，我通过多媒体展示立体图形，让学生观察、分析、归纳，提高其空间想象力。
（3）提高学生自主学习能力。
在数学教学设计中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其自主学习能力。
例如，在讲解“一元二次方程”时，我引导学生通过小组合作、探究的方式解决问题，提高其自主学习能力。
2. 丰富教学手段数学教学设计使教师能够充分利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
以下是我实践过程中的收获：（1）多媒体教学。
在数学教学设计中，我充分利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为生动形象的画面，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解“函数图像”时，我运用多媒体展示函数图像的动态变化，让学生直观地理解函数的性质。
（2）网络教学资源。
在数学教学设计中，我积极挖掘网络教学资源，为学生提供丰富的学习资料。
例如，我推荐学生关注一些数学教育网站、微信公众号等，以便他们课后自主学习。
（3）翻转课堂。
在数学教学设计中，我尝试运用翻转课堂模式，让学生课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课上教师进行讲解、答疑，提高教学效果。
小学数学教学设计心得体会范文（精选7篇）
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小学数学教学设计心得体会1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
浅谈小学数学教学设计的心得体会
浅谈小学数学教学设计的心得体会作为小学数学教师，我一直以来都非常重视教学设计的环节。
一个好的教学设计不仅能帮助学生更好地理解知识，还能激发他们对数学的兴趣和热爱。
在教学实践中，我总结出了一些关于小学数学教学设计的心得体会，希望能够与大家分享。
我认为小学数学教学设计要以学生为中心。
教学设计应当考虑到学生的接受能力、认知水平和兴趣特点，从而制定出符合学生实际情况的教学方案。
在设计教学内容时，我常常会考虑到课程标准和学生的学习需求，然后灵活运用各种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教学设计要注重任务导向。
在设计教学任务时，我会特别强调任务的明确性和目标性，让学生清晰地知道自己要完成什么样的任务，以及最终目标是什么。
通过任务导向的教学设计，学生会更加主动地参与到学习过程中，增强学习的目的性和针对性，从而更好地掌握数学知识。
我认为小学数学教学设计要结合生活实际。
在设计教学内容时，我会尽量让数学知识与学生的日常生活相关联，从而使学生更容易理解和接受这些知识。
在教学加减法时，我会选取一些日常生活中的实际例子，让学生通过实际操作和体验，来理解加减法的概念和运算方法。
小学数学教学设计要注重引导性。
在设计教学活动时，我喜欢通过一些引导性的问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
这样的教学设计能够让学生更主动地参与学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学数学教学设计要多样化。
在设计教学活动时，我会尝试运用不同的教学方法和手段，以丰富多样的形式来呈现教学内容，从而激发学生多方面的感知和认知。
我会运用故事、游戏、实验等多种形式来设计教学活动，让学生在不同的情境中学习数学知识，增强他们的学习兴趣和学习体验。
小学数学教学设计是一个既需要考虑教学目标又需要关注学生个体差异的复杂过程。
通过不断的实践和总结，我相信能够不断改进教学设计，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识，并且爱上数学。
小学数学单元整体教学的实践与思考_3
小学数学单元整体教学的实践与思考发布时间：2021-09-02T09:09:57.482Z 来源：《教育学文摘》2021年18期作者：杜林徽[导读] 对教学目标进行合理确定，据此对课堂教学的具体内容进行科学设计，立足于教学实践。
杜林徽四川省广元市实验小学校 628017摘要：小学数学教师在开展日常教学的实践过程中，实施单元整体教学，要对教学资源进行优化整合，从单元整体上对教学内容进行精准把握，并以单元课时为依据，对教学目标进行合理确定，据此对课堂教学的具体内容进行科学设计，立足于教学实践。
关键词：小学数学；单元整体教学；实践与思考引言以整体性的理念来进行教学设计，有利于教师用系统的思维整体规划教学内容、把握教学目标，使教学能承上启下，瞻前顾后，既见树木，又见森林。
一、做好单元整体设计在开展小学数学单元整体教学时，要先做好单元整体设计。
以小学数学教学为例，从整体上看，其教学内容主要涉及四大领域：一是“数与代数”领域，二是“图形与几何”领域，三是“统计与概率”领域，四是“综合与实践”领域。
各教学领域均蕴含诸多数学教学“大单元”板块，教师可将各个“大单元”板块合理细分为“小单元”板块。
例如，在“数与代数”的教学领域中，涵盖“数的认识”“数的运算”“常见的量”“正比例与反比例”“式与方程”等。
“数的认识”包括“认识10以内的数”“认识11-20各数”“认识100以内的数”等。
“数的运算”包括“10以内的加法和减法”“20以内的加法和减法”“100以内的加法和减法”等。
对此，教师在开展教学设计时，要将“大单元”作为基础，对各个“小单元”教学内容进行优化整合和融通重组，形成科学的整体设计，并实现上通下联，构建具有较强系统性和完整性的单元教学知识结构。
同时，教师要从整体上对学生的心理特点和学习情况进行了解分析，契合学生的数学学习兴趣、数学认知起点、数学思维困惑、数学发展空间，对单元整体教学计划进行科学设计。
另外，在对单元整体教学目标进行制订时，要将数学思想和核心素养要求良好渗透于课时教学中，在潜移默化中实现对学生数学核心素养的良好培养。
浅谈小学数学教学设计的心得体会
浅谈小学数学教学设计的心得体会数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力和动手能力有着重要的影响。
小学数学教学是数学学习的起点，也是培养学生数学兴趣和基础的关键阶段。
对小学数学教学进行合理设计和安排是非常重要的。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于小学数学教学设计的心得体会，希望通过这篇文章与大家分享。
在小学数学教学设计中，我认为要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生应用数学知识解决问题的能力，包括分析问题、归纳总结、推理论证、解决问题的能力。
在教学设计中，我尽量避免简单的死记硬背，而是注重引导学生从生活实际中发现问题、思考问题，并通过教学设计帮助他们建立数学思维模式，激发他们的求知欲望和求解问题的能力。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学问题，让学生通过观察、思考、试验，自己发现规律和解决问题的方法，这样既能培养他们的数学兴趣，又能提高他们的数学思维能力。
在小学数学教学设计中，我认为要注重培养学生的数学运算能力。
数学运算能力是指学生掌握算术、代数等数学运算的能力。
在教学设计中，我会根据学生的年级和学习水平，有针对性地设计各种数学运算题目和练习，帮助学生掌握基本的数学运算技巧和方法，提高他们的计算速度和准确率。
我也会通过丰富多样的教学方法，引导学生在解决问题时积极运用所学的数学知识和技巧，提高他们的数学运算能力。
通过这样的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中提高他们的数学运算能力，从而增强他们对数学的兴趣和信心。
在小学数学教学设计中，我认为要注重培养学生的数学应用能力。
数学应用能力是指学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
在教学设计中，我会设计一些生活中常见的数学应用问题，引导学生通过解决这些问题，将所学的数学知识应用到实际生活中，从而理解数学的重要性和实用性。
我也会通过讲解数学知识的时候，结合实际生活中的例子和场景，让学生更加直观地感受到数学知识的应用价值和意义。
通过这样的教学设计，学生可以加深对数学知识的理解，提高他们的数学应用能力，从而更好地应对生活中的各种数学问题。
在数学教学实践中的感受(3篇)
第1篇作为一名数学教师，我有幸在数学教学实践中不断探索、成长。
在这段旅程中，我深刻体会到了数学教学的重要性和挑战性，同时也收获了丰富的教学经验和感悟。
以下是我对数学教学实践的一些感受。
一、数学教学的重要性1. 培养学生的思维能力数学是一门逻辑严谨、抽象思维较强的学科。
在教学过程中，教师引导学生学会运用数学思维解决问题，培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象力和创造力。
这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
2. 提高学生的综合素质数学教学不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的综合素质。
通过数学教学，学生可以学会如何与他人合作、如何进行自我管理、如何面对挫折等。
这些能力对于学生今后的发展具有深远影响。
3. 促进学生的全面发展数学教学涉及多个领域，如数学分析、几何、代数等。
通过学习数学，学生可以拓宽视野，了解世界的多样性。
同时，数学教学还可以培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
二、数学教学中的挑战1. 学生个体差异每个学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好都存在差异。
在数学教学中，如何根据学生的个体差异进行差异化教学，是教师面临的一大挑战。
2. 教学方法单一传统的数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法容易导致学生失去学习兴趣，不利于培养学生的自主学习能力。
如何创新教学方法，提高教学质量，是教师需要思考的问题。
3. 家校合作不足数学教学需要家长的支持和配合。
然而，在实际教学中，家校合作往往存在不足，导致学生无法在家庭环境中得到良好的学习氛围。
三、数学教学实践中的感悟1. 关注学生的个体差异在教学过程中，我深刻认识到关注学生个体差异的重要性。
针对不同学生的学习需求，我采用分层教学、个性化辅导等方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 创新教学方法为了提高教学质量，我不断尝试创新教学方法。
例如，利用多媒体技术、开展小组合作学习、设计趣味数学活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
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小学数学单元教学设计与实践讲座心得体会
博观而约取，厚积而薄发。
为实现学科核心素养的大单元设计，落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革要求和学科核心素养的落地，使每一位教师准确把握教材的政治方向和价值导向、编写原则和总体思路，强化核心素养意识和关键能力培养，全面落实立德树人根本任务，12月4日下午，由师校***和数学教研员老师带队参加**小学数学名师讲座会议。
12月5日由郑州市金水区经纬中小学部顾亚龙老师为我们以“从单课到单元——指向核心素养培育的小学数学单元教学设计与实践”为主题进行讲座。
老师分别从本质、内涵、实施三个方面进行了细致的讲解。
老师首先从教学任务的宏观辨识和微观探究出发，在数学大观念、学科本质、思想方法、情景探究、意义理解、变式应用等方面介绍了单元设计的核心素养和模型认识，从而提高了老师的学科站位。
其次顾亚龙老师从单元教学设计的整体出发，对单元中相关知识点进行规划，综合利用各种教学形式和策略，通过一个阶段的学习形成对单元的结构性认识。
分别是整体性、关联性、阶段性、综合性。
胡老师又强调了文本分析的全要素和结构化并讲解其含义。
顾老师还提出：单课教学要处处断线，时时要烧夹生饭。
单元教学以有结构的教，促进有目标、有结构、有关联地学。
最后顾老师从实施中提出了五个方面为我们明确了数学大观念下的单元教学设计方向。
路径一：绘制宏微一体的单元学习地图
路径二：将有关联的知识设计成微单元
路径三：以数学思想方法为主线设计主题类单元
路径四：以题组结构为主线的专题类单元
路径五：以项目化学习方式设计大主题单元
顾老师又真真切切的从课堂案例中为我们分析讲解了让“学”走在“教”前面。
通过本次讲座，让我们对数学课堂的教学和教学设计有了深刻的认识和理解，进一步落实了小学数学课有结构地教，让学生有目标、有结
构、有关联地学，从而为我们以后的数学教学指引了方向，也让我们知道了要学会转变的魅力，转化思想进行迁移，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。
改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接。
基于经验，超越经验。
从而让数学课堂有质的飞跃。