高中历史_一轮复习：文艺复兴教学设计学情分析教材分析课后反思
(九年级资料)“文艺复兴“课后反思
《文艺复兴的扩展》课后反思
本节课以新课改的理念作指导，是对新教材进行的摸索。
开发学生的能力，通过阅读﹑鉴赏﹑思考﹑讨论，感悟历史，体会历史。
真正体会本课在近代史中的作用。
每一门学科都不是孤立存在的，尤其是历史学课。
每课内容都充分地将艺术﹑语文﹑哲学﹑宗教，甚至是数学等学科相结合。
因此，本课我大胆采用跨学科教学法，将本课内容融入艺术﹑语文﹑宗教等学科，使学生从多个不同角度理解文艺复兴的本质和对近代资本主义世界的深刻影响。
真正表达课改精神。
文艺复兴的核心是通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏,从具体时代出发分析文化现象﹑作品的历史背景和当时社会的影响。
从今天现时的角度反思﹑拓展文化新内涵。
读﹑思﹑说，应该是解读作品较好的方式。
以情感体验为根底和灵魂。
使每个学生通过具体的作品﹑情景来体会文化的真意。
以学生的认知能力为根底，先启发学生回忆已有的知识，然后在的引导下认识文化的真意和内涵，在此根底上学生运用已经学到的知识自己解读作品，感受文化带来的震撼和魅力。
我在今后的课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的开展创造各种条件和时机，促进他们去主动学习﹑主动开展，并给予适当的点拨和引导。
让学生学会质疑﹑调查﹑，使每个学生都能得到充分的开展。
文艺复兴运动教案
文艺复兴运动教案一、教学目标：1. 让学生了解文艺复兴运动的背景、时间、地点和主要特点。
2. 使学生掌握文艺复兴运动的代表人物及其主要作品。
3. 培养学生对文艺复兴运动的评价和认识。
二、教学重点：1. 文艺复兴运动的背景和主要特点。
2. 文艺复兴运动的代表人物及其主要作品。
三、教学难点：1. 文艺复兴运动的代表人物及其主要作品。
2. 对文艺复兴运动的评价和认识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文艺复兴运动的背景、时间、地点和主要特点。
2. 案例分析法：分析文艺复兴运动的代表人物及其主要作品。
3. 小组讨论法：让学生对文艺复兴运动进行评价和认识。
五、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 文艺复兴运动的相关图片或视频。
一、文艺复兴运动概述1. 背景：中世纪末期，欧洲社会经济、政治、文化变革。
2. 时间：14世纪至17世纪。
3. 地点：意大利佛罗伦萨为中心逐渐蔓延至欧洲各地。
4. 特点：人文主义精神、古典主义复兴、艺术与科学的发展。
二、文艺复兴运动的代表人物1. 诗人：但丁、彼特拉克。
2. 画家：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
3. 作家：莎士比亚、莫里哀。
4. 哲学家：康德、黑格尔。
三、文艺复兴运动的主要作品1. 但丁《神曲》。
2. 达芬奇《蒙娜丽莎》、《的晚餐》。
3. 米开朗基罗《大卫》、《创世纪》。
4. 莎士比亚《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》。
四、文艺复兴运动的影响1. 人文主义思想的兴起：关注人，关注人性。
2. 科学知识的传播：地理大发现、科学研究方法的发展。
3. 政治制度的变革：民族国家的形成、君主专制的加强。
4. 宗教改革：马丁·路德、约翰·加尔文。
五、对文艺复兴运动的评价和认识1. 肯定方面：人文主义精神、艺术与科学的发展、推动了欧洲社会的进步。
2. 否定方面：过度强调个人主义、对传统价值观的冲击、导致了宗教改革的冲突。
六、文艺复兴运动与宗教的关系1. 文艺复兴运动对宗教的影响：挑战教会的权威，促使宗教改革。
最新整理高二历史《文艺复兴》教学设计过程和课后反思.docx
最新整理高二历史教案《文艺复兴》教学设计过程和课后反思《文艺复兴》教学设计过程和课后反思课题的选择。
我之所以选择《文艺复兴》这个课题，出要出于以下几点考虑：一是考虑高二学生上课的进度；二是今年上半年我在为人教社录制历史课的时候，曾经有过讲这节课的打算，后来由于时间的关系和课题范围的关系，录制的是另外两节课。
但对该节课的一些基本想法一直在心里挥之不去；三是由于高中历史必修（三）的专业性强、理论性高、思想深，究竟如何上好必修（三），一直是教师们在平时教学中感到非常困惑和棘手的问题。
希望我的这节课，能起到“抛砖引玉”的效果；四是诚如大家所知，新教材无论是从体系上和内容上，与旧教材相比都发生了很大的变化。
但人教版在该课内容叙述上却与旧教材相差无几。
在这种情况下，究竟如何体现新教材模块体系的特点和把握课标要求呢？这是见仁见智的问题，我想将自己的理解通过这节课展示出来以就教于专家和同行。
确定教学重难点。
通过课标解读，文艺复兴人文主义内涵的理解是重点也是难点。
对此，我认为只有通过文艺复兴时期的作品直接欣赏和解读，才能更加深刻地理解人文主义的内涵。
最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，也许会更加直观。
无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。
所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。
其余是文艺复兴时期的作品。
诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选具有典型性的、通俗性的文艺作品。
比如：《草地上的圣母圣子》就是在我查阅了几十幅圣母和圣子美术作品后选中的。
体现历史学科特色。
如果我们仅仅满足于课标要求，停留于人文主义内涵的理解，这堂课似乎有点象语文课，或者是美术欣赏课。
究竟如何体现新课程的历史学科特色呢？我随即又设计了另外两个片段：“解读文艺复兴背后的历史（文艺复兴的背景）和文艺复兴与人类文明的进程（文艺复兴的意义）”。
历史教案-文艺复兴
历史教案－文艺复兴一、教学目标1.让学生了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴的起源、核心思想及其影响。
2.教学难点：文艺复兴与宗教改革的关系。
三、教学过程一、导入1.教师通过展示文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
4.教师讲解文艺复兴对后世的影响，包括艺术、科学、哲学等方面的贡献。
四、案例分析1.教师展示文艺复兴时期的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生分析作品中的艺术特点。
2.学生分组讨论，分析作品中所体现的人文主义思想。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、课后作业2.学生收集文艺复兴时期的绘画作品，分析其艺术特点。
七、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，使学生了解了文艺复兴的起源、发展及其影响。
在教学过程中，教师注重培养学生的独立思考、分析问题的能力，引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
一、导入1.教师通过展示《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
文艺复兴教学反思.doc
文艺复兴和新航路的开辟教学反思回顾该课的教学，觉得既有值得肯定的地方，但也存在着某些不足之处设计核心就是通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。
紧紧抓住了该课的核心和灵魂，通过情感的体验内化为学生的知识。
我自己也是通过对作品的感受来体验文艺复兴的人文精神。
按这种思路上这一节课，效果还是不错的。
学习别人经验和长处，是一个老师成长的重要途径。
第二，鉴于学生的基础较差。
我通过让学生列表来掌握意大利、西欧和文艺复兴时期科学成就，学生能较为直观地掌握基础知识。
第三、对教学重难点的突破。
根据课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。
也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。
我打破教材顺序，先和学生去感受文艺复兴时期的作品，然后再去探讨人文主义的内涵，学生较容易理解。
第四、以史料引导学生阅读、对比，论从史出。
我引用了大量的文字资料，有对中世纪人们思想状况的评论，有文艺复兴时期人们的一些言论、有作品中内容的节录，有莎士比亚的名言等，通过学生阅读、对比分析，让学生感受依据史料研究历史问题的学习过程，学会从文字资料中提取有效信息，分析历史问题，理解感悟历史问题。
通过这一学习过程，学生体会论从史出的学习方法，学生积极思维，生成新的历史认识或观点。
当然本课也有很多不足：首先，由于课前对学生了解不够，对学生现有的知识水平和学习技能估计不足，如在分析布克哈特的材料时，当提问“内心自省”的“外外界观察”各是什么？没有一个学生能回答出来。
在这种情况下，我又不能及时调整教学方案，课堂出现冷场和老师自问自答的局面。
第二，师生互动少，缺乏师生之间的交流，整节课基本上以老师讲为主，对学生问题意识的培养欠火侯。
课堂师生唯一的交流就是老师问，停下笔回答。
新课程要求的是“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中没有得到表现，在即将进行新课程改革的今天，是不合适宜的。
第三，教学环节过渡显得生硬，在开头引言和从作品分析过渡到人文主义的含义，及从人文主义到文艺复兴的影响，过渡得生硬，在这些地方的教学处理需要细化。
《文艺复兴》教学反思
《文艺复兴》教学反思本课的教学目标的确定和达成，以课程标准为依据，力求达到“求真”，即尊重历史，追求真实，在教学设计过程中，依托教材，同时对课程源进行适当拓展、重新整合，使学生通过文字、图片、史料及教师的讲述，认识真实的历史。
“求实”，即让学生动手的过程中、思考的过程中学会学习，如对“文艺复兴运动一场什么样的运动？”的两种观点进行论辩，以此过程中培养学生的学习能力与思辨能力。
“增智”，即通过学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，增长见识，从对文艺复兴对欧洲社会发展作用的分析，实现学生实现对历史现象到影响的认识，学会用历史的眼光分析问题。
在过程与方法上，本课的成功之处有：首先，充分发挥学生主体性的地位，从学生的心理特征和认知水平出发，让学生参与到教学活动中，让学生搜集、整理有关文艺复兴时期代表人物的资料，在活动中体验了解历史、认识历史、发现问题，易于激发学生学习趣，让学生通过自己操作，将知识掌握落实，且提出了“什么是人文主义？”，直击本课难点，实现了从感性到理性认识的过渡。
其次，选择典型材料，引入源头活水，让学生在材料中分析历史，得出结论，实现对历史知识的感知、积累到理解的过程，而不是仅仅让学生知道其结论。
此过程中，体现了循序渐进的原则，即典型图片、文字资料了解历史人物、历史事件入手，有一个感性的认识和体验，然后再去认识和分析历史现象、理解历史概念和历史问题，如先了解文艺复兴的代表人物、代表作，在此基础上进行赏析、比较，再去探究什么是人文主义、文艺复兴运动的性质和影响，使学生很好理解。
逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，即实现能够初步掌握历史认识的基本要求，对要解决的问题，能规范地完成从收集整理资料到形成论据再到得出结论的再认识过程。
第三，渗透情感教育。
对学生活动作出明确要求，要有感悟，有问题，使学生的学历史的过程中，思考历史；通过中外历史的比较，使学生认识到思想文化运动对人类历史的发展与进步所产生的重大作用。
文艺复兴运动历史教案
文艺复兴运动历史教案一、教学目标1. 让学生了解文艺复兴运动的背景、时间、地点和主要代表人物。
2. 使学生掌握文艺复兴运动的主要思想、艺术特点和文化成就。
3. 培养学生对文艺复兴运动的评价能力，认识其对后世的影响。
二、教学内容1. 文艺复兴运动的背景：中世纪末期的欧洲社会状况。
2. 文艺复兴运动的时间、地点：14世纪末至17世纪初，意大利。
3. 文艺复兴运动的主要代表人物：但丁、达·芬奇、米开朗基罗、莎士比亚等。
4. 文艺复兴运动的主要思想：人文主义、宗教改革、科学探索。
5. 文艺复兴运动的艺术特点：现实主义、古典主义、个性鲜明。
6. 文艺复兴运动的文化成就：文学、艺术、科学、哲学等领域的发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文艺复兴运动的背景、时间、地点、代表人物、主要思想和艺术特点。
2. 教学难点：文艺复兴运动对后世的影响及其在我国的传播。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文艺复兴运动的背景、时间、地点、代表人物、主要思想和艺术特点。
2. 案例分析法：分析文艺复兴运动的代表作品，如《神曲》、《蒙娜丽莎》、《大卫》等。
3. 讨论法：引导学生评价文艺复兴运动，探讨其对后世的影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示《神曲》和《蒙娜丽莎》等作品，引发学生对文艺复兴运动的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文艺复兴运动的背景、时间、地点、代表人物、主要思想和艺术特点。
3. 分析：分析文艺复兴运动的代表作品，引导学生了解其艺术价值。
4. 讨论：组织学生讨论文艺复兴运动对后世的影响，以及在我国的传播情况。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调文艺复兴运动的重要性和深远影响。
6. 作业：布置相关思考题，让学生课后深入思考文艺复兴运动的历史意义。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对文艺复兴运动基本知识的掌握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解他们对文艺复兴运动的理解深度。
3. 作业反馈：分析学生课后作业，评估他们对教学内容的理解和应用能力。
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动的教学反思
对于文艺复兴运动我是这么处理的，导入新课后，直接问：什么是文艺复兴？
一同学回答：是一次思想解放运动。
好，点出了这次运动的性质，那么，是不是仅凭这一点我们是否能够准确定义文艺复兴？它还有哪些特征？
该同学又回答了文艺复兴的领导阶级、主要内容。
“文艺复兴”运动作为一个历史事件，我们需要交代清楚哪几个要素？
（时间、发动地点、领导阶级、简单经过、作用等等）
那么，我们根据这几个要素，按照一定的顺序，用简练的预言再来给“文艺复兴”下个定义。
14——16世纪由新兴资产阶级领导的、首先在意大利兴起随后又扩展到欧洲地区的，通过弘扬古希腊、罗马文化的方式，反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放的思想解放运动。
引导学生解读定义，主要有以下几个问题
（1）文艺复兴运动为什么在14世纪首先从意大利兴起
（2）文艺复兴运动的领导阶级是新兴的资产阶级，回顾以前内容，新兴资产阶级是由封建社会的哪个阶层发展分化而来？“新兴”二字说明什么（3）文艺复兴运动为什么要采用弘扬古希腊、罗马文化的方式——斗争策略问题，同时认识到文艺复兴并非简单的复古。
（4）从哪里可以看出文艺复兴的实质，追求以人为中心，肯定人的价值？
这一部分主要通过对但丁《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》来进行。
对于但丁的神曲，除了通过小字部分认识到《神曲》的反封建反教会作用外，还补充了一点，引导但丁游历地狱、炼狱的是维吉尔（理性的代表）；引导但丁游历天堂的是但丁少年时代的女友贝雅特里奇。
这两位引领者的身份也可以充
分体现《神曲》的主题倾向。
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教学过程：第一环节：考纲考情分析：展示近几年高考中考查有关文艺复兴知识的问题，明确备考复习方向。
第二环节：基础知识梳理环节。
设计问题检测学生自主学习情况。
第三环节：主题探究——先进文化的建设一、说一说什么是先进文化中世纪圣母西斯廷圣母局部1.请结合两幅作品的不同特点谈一谈什么样的文化是先进文化。
二、想一想为什么要建设先进文化当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时，后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动，使物质生产方式服从精神（或文化观念）的引导。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》1.请同学们结合14-18世纪东西方历史的经验来谈谈你对这一观点的理解。
2.请结合这一观点谈谈先进文化建设的必要性。
三、谈谈如何建设先进文化材料一、欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。
——董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》材料二、“历史过程中的决定性因素，……如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一决定性的因素，那么他就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。
——恩格斯，《马克思恩格斯选集》第4卷1.请结合材料一二谈谈我们该如何搞好先进文化的建设？四、作业：请简要评述近代以来我国在对待东西方文化的态度上先后出现过的几种倾向。
第四环节——学术瞭望•有关文艺复兴的两种不同评价：•二、文艺复兴的另一面：1.彼特拉克在他的《登上文图克斯山》的信件中，说道“我对自己感到愤怒,因为我们仍然赞美尘世之物，虽然我很久以前就从教徒哲学家哪里得知‘比较而言，除了灵魂以外没有什么值得赞赏，如果灵魂是伟大的，那么其余的都微不足道’”。
由此可见 ( )A．彼特拉克不是赞美尘世的人文主义者 B．彼特拉克对宗教来世观痴迷不悟 C．他与教徒哲学家保持着密切交流 D．彼特拉克的人文思想具有矛盾性 2. 亚·沃尔夫在《十六、十七世纪科学、技术和哲学史》中写道：“开普勒的看法就是一个特别突出的例子。
他的态度不仅是宗教的，而且还极其神秘。
它的伟大的天文学发现主要出于宗教动机。
它从寻找上帝之路出发，结果发现了星星的路径。
”对此，下列说法错误的是（）A．人文主义者不注重理性 B．文艺复兴时期尚未形成真正的自然科学观 C．开普勒在探索天文方面仍有浓厚的宗教动机D．开普勒天文成就令人敬佩提示：不要因为了解了中世纪色彩的一面，而否认文艺复兴与中世纪文化存在本质区别。
3.据统计，采用圣徒的名字为自己取名的人在意大利也很多，1099-1199年，有11.72%的意大利人采用圣徒的名字，到1200-1299年间增至23.33%，到1300-1401年间更增到66.66%。
这说明文艺复兴时期（）A．人文主义思想提升了宗教热情 B．人们的信仰比以往更加虔诚 C．世俗伦理观念没有得到市民认可 D．基督教会仍有着深厚的群众基础三：社会生活视角下的文艺复兴：1.“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的唯一方法。
”由此可见，人文主义者（）A．鄙视贫穷 B．认为财富即道德 C．揶揄上帝 D．反对安于清贫的说教2.1329年佛罗伦萨的城楼上安装了第一家每次运转一昼夜、每小时敲打一次的机械钟，以后这种钟相继出现在意大利的其他城市和各城市的主要建筑物上。
这从本质上说明（）A．意大利是最早使用时钟的国家 B．生产组织形式发生了变化 C．意大利钟表行业发达 D．工厂经济得到了较快发展四、作业：结合史料从心理角度分析黑死病对文艺复兴的影响14世纪中叶，欧洲爆发了一场被称为“黑死病“的大瘟疫，整个欧洲大陆有2500万人口死亡。
历经此疫的薄伽丘在《十日谈中》也留下了记录：“不知道这场瘟疫是受了天体的影响，还是威严的天主降于作恶多端的人类的惩罚……虔诚的人们有时成群结队、有时零零落落，向天主一再做过祈祷了；可是到了……灾难的状况李可严重起来”为了平息上帝的愤怒，人们必须不断忏悔，并压抑自己的欲望，有些鞭笞派教徒甚至通过严酷的自我鞭笞来清除身上的罪恶，以期获得上帝的宽恕……但仍有成千上万的人被夺走生命，其中包括道德高尚的修士和修女。
据史料记载，当时的卡斯提尔王国（属西班牙）的国王阿尔丰沙十一世丧命于黑死病，邻国阿拉贡（属西班牙）的国王佩德罗在六个月内失去了妻子、女儿和一个侄女，拜占庭皇帝约翰〃坎特库欣失去了儿子，法兰西往后让娜和……在黑死病期间，一些村民跟着古典和喇叭的旋律跳起舞来。
他们相信，“凭着心中的欢乐”，能拒瘟疫于村外。
劫后余生者从他人的死亡恐惧之中，唤起了对自我生命存在幸福的追求和对生之权利的百般珍惜。
于是不失时机地追求现实享乐便成为人们的生活信念，歌颂人生、申扬人权，成了新的社会观念。
问：请结合材料从心理角度分析黑死病对文艺复兴的影响。
板书：1.拓展知识：【1】两种作品的特点；整合教材知识；唯物史观、欧洲文化发展的特点【2】文艺复兴的另一面 2.思维管理：【1】选定一个辅助步骤；两个辅助步骤；多个辅助步骤【2】打破思维定势学情分析：高三的学生因有了一定量的知识储备，对史料的分析与理解能力，因此在课堂教学中应该充分调动他们的积极性，让他们参与到教学中。
从师生互动中，找到一些解决问题的方法。
历史这门学科的特点即连续性，决定了学文化史面临一个问题，就是学生容易忽视文化的连续性，传承性，而孤立地理解一些文化现象，所以，让学生理解人文主义、文艺复兴的实质等这些较抽象的内容有一点难度的。
但是另一方面，这部分内容相对来讲趣味性较高，也较容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在考纲考情分析上，展示近五年的考题方向，出题思路，以明确备复习备考时的策略。
在教学方式上，谢老师注重在生生之间、师生之间、师生与艺术作品之间，构建一种和谐自然的课堂氛围，共享知识，共享艺术，给知识注入生命，使之鲜活起来。
在教学手段上，充分发挥现代信息技术方面优势，精心选用文艺复兴时期绘画、建筑、雕刻等经典作品及史料，营造一种艺术的氛围，使学生仿佛置身于艺术殿堂，品悟大师们的作品所要表达的思想内涵，更深切领悟文艺复兴的灵魂—人文主义。
在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，利用高考试题、典型试题分析但丁、达芬奇等历史人物的生活背景，理解文艺复兴是“人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”教材分析：《文艺复兴》是岳麓版历史必修3第三单元第十二课，教材围绕14-17世纪欧洲人文精神发展这一主题，重点介绍了当时欧洲的思想解放运动——文艺复兴。
文艺复兴是西方人文主义的突出表现，其影响至今不衰，因此十分重要。
高考中围绕西方人文主义的发展考查学生对人文主义背景、内涵、历史影响等。
1.“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。
”由此可见，人文主义者( ) A.鄙视贫穷 B.认为财富即道德C.揶揄上帝D.反对安于清贫的说教【解析】选D。
从“佛罗伦萨”“人文主义”判断这是意大利的文艺复兴，这一时期的人文主义主要是反对教会的禁欲苦行，主张追求自由幸福和享受。
A、B材料中没有体现，错误。
文艺复兴并不反对虔诚信仰上帝，C错误。
D符合题意中对教会安于清贫的抨击。
2.欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺术资助人。
于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。
这里的“艺术家”是( ) A.文艺复兴时期画家 B.19世纪现实主义画家C.法国印象主义画家D.20世纪现代主义画家【解析】选A。
文艺复兴时期画家是表现人性美、表达人物内心的。
19世纪现实主义画家是揭示社会现实的。
法国印象主义画家是表现光与色的。
20世纪现代主义画家是夸张的，是表现人的苦闷的。
3.15世纪学者费奇诺说：“这是一个黄金时代，(在佛罗伦萨)几乎所有以前原本消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。
”这反映了在该地() A.希腊罗马文化开始兴起 B.人文精神得到传承C.宗教改革思想开始传播D.启蒙思想影响巨大【解析】选B。
具体分析如下：选项具体分析结论A 希腊罗马文化兴起于古代，而不是15世纪错误B 古典文化的复兴，符合15世纪文艺复兴的时代特点正确C 欧洲宗教改革开始于16世纪的德国错误D 启蒙思想传播于17、18世纪错误【模拟题组】1.“人是万物的尺度”这一观点体现了普罗泰格拉鲜明的反传统倾向，它既否定了传统的神本主义，也破除了绝对权威主义。
下列与普氏观点最接近的说法是( )A.“格物致知”B.“感觉即知识”C.“因信称义”D.“美德即知识”【解析】选B。
据题干信息，“感觉即知识”强调主观感觉，是主观唯心主义的体现，与“人是万物的尺度”的内涵相似，故选B。
2.波普(当代思想家)说：“柏拉图著作的影响(不论好坏)是无法估量的。
人们可以说，西方的思想或者是柏拉图的，或者是反柏拉图的；但是在任何时候都不能说是非柏拉图的。
”这里主要是说( )A.柏拉图的思想有正反两方面的影响B.柏拉图的哲学思想构成了西方哲学的核心内容C.柏拉图著作直接影响了后来的空想社会主义思想D.柏拉图的思想对西方影响巨大【解析】选D。
从题干材料“柏拉图著作的影响(不论好坏)是无法估量的”可知柏拉图的思想影响巨大，D正确。
题干主要是讲正面的影响，A错误；题干并没有展示柏拉图的核心地位，B错误；C不符合史实。
3.某一时期，“世俗主义和个人主义反映在学术研究和教育中……课程强调学习古典艺术和体育锻炼，目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民”。
该时期的主流社会思潮是( )A.禁欲主义B.人文主义C.理性主义D.自由主义【解析】选B。
据材料“世俗主义”“个人主义”和“古典艺术”等信息，可以推断该时期是文艺复兴时期，这一时期其主流社会思潮是人文主义，故选B。
【拓展延伸】人文精神对今天社会生活的启示：(1)人文精神就是反对把人当作一个“东西”来研究，因为人本身是一个活生生的丰富多彩的生命。
(2)要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；(3)也提倡每个人在自由生活的同时，承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。
总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。
4.“人应该与上帝平起平坐，因为两者同为世界主宰”。
主张这种观点的是( )A.古希腊的智者学派B.中世纪的宗教神学者C.文艺复兴的人文主义者D.近代的儒学思想家【解析】选C。
从“上帝”可首先排除D项；题干观点肯定人的价值与尊严，是人文主义的体现，由此可排除B项；A、C都具有人文主义精神，正确解答须理解两个时期人文主义的不同内涵，从“与上帝”“平起平坐”“世界主宰”可知这种观点把矛头直指宗教神权统治，故排除A项，C项正确。