亿以内数的认识说课稿
亿以内数的认识说课稿
亿以内数的认识说课稿亿以内数的认识说课稿范文亿以内数的认识说课稿1●说教材1、教学内容：北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一课时。
2、教材地位与作用：调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！3、教学目标：⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。
⑵认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级；⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。
4、教学重难点：重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义难点：理解“十进制”计数方法。
5、教学具准备：教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10张空白卡片。
●说教学方法1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。
2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。
3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。
●说教学过程一、创设情境，引出认识更大数的必要性。
《亿以内数的认识》我的说课稿
《亿以内数的认识》说课稿正心小学杨丽娟（一）说教材一、教材地位与作用：本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。
二、说教学目标：1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。
2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、教学重难点：本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数，体会更大数的实际意义教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。
四、教学准备：课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。
（二）说教法一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。
二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
（三）说学法一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。
指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。
二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。
三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。
人教版数学四上《亿以内数的认识》说课稿
人教版数学四上《亿以内数的认识》说课稿一. 教材分析《亿以内数的认识》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握亿以内数的读写方法，理解数位顺序，以及能够进行数的比较和大小判断。
通过本章的学习，学生能够进一步认识数的组成，提高数感，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数位顺序有一定的理解。
但是，对于亿以内数的读写方法，数的比较和大小判断，还需要进一步的练习和巩固。
此外，学生的数感有待提高，需要通过大量的练习，使学生能够灵活运用数的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写亿以内的数，理解数位顺序，能够进行数的比较和大小判断。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会读写亿以内的数，理解数位顺序，能够进行数的比较和大小判断。
2.教学难点：数的比较和大小判断，以及数感的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等，帮助学生直观地理解数的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出亿以内数的读写方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解数的读写方法，数位顺序，以及数的比较和大小判断。
3.练习：学生进行数的读写练习，小组内进行数的比较和大小判断的游戏。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
5.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成思维导图的形式，或者利用数轴、实物模型等进行展示。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面进行。
教师可以通过观察、提问、练习等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
亿以内数的读法一等奖说课稿3篇
1、亿以内数的读法一等奖说课稿本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元将亿以内数的认识分为两段教学：亿以内数的认识和亿以上数的认识。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握的。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。
经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的`了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。
本课时《亿以内数的读法》是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写知识扩充到亿级的基础。
本课时的知识将为后面学习提供直接经验、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。
说目标、重难点：1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
掌握亿以内的数位顺序。
2、理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：和计数器说教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。
10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿第【1】篇〗第2课时亿以内数的读法教学导航一、说教学内容亿以内数的读法。
（教材第5页例2、例3）二、说教学目标1．理解读数的规则，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，会正确读亿以内的数。
2．培养良好的读数习惯。
三、说重点难点重点：含两级的数的读法。
难点：数级中间或末尾有0的数的读法。
四、说教学准备教师准备：课件PPT、数字卡片。
说教学过程一、复习引入1．复习数级和数位。
（课件出示题目，师生共同回答）按照我国的计数习惯，从（）边起，每四个数位是一级。
个级上的数位有（）、（）、（）、（）；万级上的数位有（）、（）、（）、（）。
2．复习万以内数的读法。
师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。
（教师出示数字卡片，同学集体读数）3612 2361 1236 6123师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（点名学生回答）师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。
（板书课题：亿以内数的读法）二、学习新课1、教学教材第5页例2。
（课件出示教材第5页例2）（1）读出前两个数。
师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？（引发学生思考，师生共同回答）2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。
师：那么24960000该怎样读呢？（教师边讲解边板书24960000的读法）6表示6个万9表示90个万4表示400个万2表示20xx个万24960000读作：二千四百九十六万。
（2）引导学生交流讨论：2496和24960000读法的联系与区别。
（教师指正）二千四百九十六┆二千四百九十六┆万联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
人教版四年级数学上册第一单元《第01课时_亿以内数的认识》(说课稿)
人教版四年级数学上册第一单元《第01课时_亿以内数的认识》（说课稿）一. 教材分析《人教版四年级数学上册第一单元》主要介绍了亿以内数的认识。
这一单元的内容是学生数数能力的一次重要提升，是学生从整数认识向大数认识过渡的关键单元。
教材通过具体的例子和丰富的练习，使学生掌握亿以内数的读写方法，理解数位顺序，并能够进行简单的数的大小比较和数的组成分析。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了万以内数的读写方法，对数位顺序有一定的了解，同时也具备了一定的数的大小比较和数的组成分析的能力。
但学生在学习过程中，可能会对亿以内数的读写方法产生混淆，特别是在数位顺序的理解和数的组成分析上。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会读写亿以内数，理解数位顺序，能够进行简单的数的大小比较和数的组成分析。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握亿以内数的读写方法，提高数的大小比较和数的组成分析的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：亿以内数的读写方法，数位顺序的理解。
2.教学难点：亿以内数的读写方法，数位顺序的理解，数的组成分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、自主探究教学法和合作交流教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、练习题等教学辅助材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的大数情境，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.自主探究：学生通过观察、思考，尝试读写亿以内数，理解数位顺序。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习成果，解决学习过程中遇到的问题。
4.教师讲解：教师根据学生的学习情况，讲解亿以内数的读写方法，数位顺序的理解，并进行数的组成分析的示范。
5.练习巩固：学生通过完成练习题，巩固所学知识，提高自己的数的大小比较和数的组成分析的能力。
6.总结反馈：学生对所学知识进行总结，教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，促进学生的学习进步。
2023年人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿(精推2篇)
人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿（精推２篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3.在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
通过合作交流，培养团队精神。
说教学重难点说教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。
说教学难点：感受计数单位的大小，理解多位数的读法。
及十进关系教学工具课件说教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。
在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。
(出示我国2000年第五次全国人口普查的数据)这些数据你会读吗(如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错)(板书课题：亿以内数的认识)今天这节课我们就一起来认识亿以内的数同，学们有信心学好吗。
(板书课题：亿以内数的认识)二、自主探索，合作交流。
结合计数器的演示使学生认识计数单位。
师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。
拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。
师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠生：在千位上拨出九个珠子。
(学生边动手操作边介绍)师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少生：一万，10个一千是一万。
师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少再拨下四个珠子呢生：十万，10个一万是十万。
师：10个十万是多少10个一百万呢生：10十万是一百万。
10一百万是一千万。
师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。
有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。
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《亿以内数的认识》说课稿
敖阳小学温小艳
尊敬的各位评委、老师：你们好！
今天我说课的内容是:《亿以内数的认识》。
下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：
一、说教材
首先说教材——
一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数,认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫.
二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标:
1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。
2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。
3、情感目标:提升学生学习数学的情感,从课堂中渗透爱的教育。
依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系,理解数位、数级的概念.并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。
为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等.
二、说教法学法
结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：
以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学,以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习.
让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识.
三、说教学程序
并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。
以学生学为主导,我设计以下四个环节：
（一)：情境导入，初步感知
上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我
国的台湾地区。
请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花.台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。
我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。
之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢?应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。
轻松导入新课,板书课题。
我取材这样的情境,内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。
(二)：合作探究，获取新知
本课教学我依据新的教学理念,把课堂交给学生，以学生合作交流为主,逐步探究新课内容。
我将新课知识分以下两大类进行教学：
1、认识计数单位和他们之间的进率。
同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导学生探讨。
首先我设计小组操作一:重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万.那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想,议一议。
有了学生的理解，再以课件动态演示,形象总结这一知识。
一万二万一直到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。
十万的认识是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手让学生自己来理解了,这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。
于是我设计小组操作二：
(1）十万十万的数,10个十万是多少？十万位左边就是什么位？
（2）一百万一百万的数,10个一百万是多少？百万位左边呢?
（3）一千万一千万的数呢？
借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过学生的交流和老师的指导,我想他们很容易得出答案。
小组内总结出的想法，让学生代表上台展示出来。
及时肯定他们的收获，让他们感受到获取知识的成功和喜悦。
轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿.也许有的学生不知道亿这个概念,这时教师可以及时加以点拨。
在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点,从而很好的认识这些新计数单位。
有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在学生举例中,结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10,并强调相邻的重要性。
2、认识数位和数级。
计数单位所占的位置叫数位,学生们会知道他们的数位分别是十万位、百万
位、千万位和亿位,并整理成数位顺序表表。
数位表是本课教学的重点之一,那么怎样能更快更准的把它记下来呢。
为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？有了这样的问题,我让学生内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分法.这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。
认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位?各表示多少？了解每个数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。
(三）：知识运用,全面扩展
基础练习:填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。
拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学知识来源于生活.
猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少?提升对数的感悟。
开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数?发散学生的思维，根据学生的回答,教师在一组有代表性的图片中扩展。
更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。
试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念.
体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小.我设计的练习形式多样，既注重对知识的巩固，又让他们在游戏中获知,在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，获取爱数学的情感。
（四)：板书设计,总结收获
对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要知识点，新的计数单位和数位。
我利用板书总结全课，让学生对本课知识有一个系统的回顾。
培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体会到获得知识的自豪.
以上就是我这堂课教学的设计，谢谢!。