初中生物_人教版七年级下册《人体的呼吸》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章 人体的呼吸 复习课教案(人教版七年级下)
第三章人体的呼吸（复习课）【教材分析】
【教学流程】
拓展运用
迁移升华如图表示肺的内部结构示意图，
请你分析以下的问题：（见学案
【典型例题】）
（1）肺的结构和功能的基本单位
是[ ] ，在其外面包绕着丰富
的[ ] ，它们壁都很薄，只由层构成。
这种结构特点适于气体交换在和
之间进行，这一点充分体现了的生物学观点。
（2）血液由A流到B，其含氧量。
（3）进入血液中的氧通过到达全身各处的里，在细胞的中被利用。
（1）【1】肺泡；【3】毛细血管；一；扁平的上皮细胞；肺泡；血液；结构与功能相适应（2）升高（3）血液循环；组织细胞；线粒体
课时
总结
结合板图，回扣复习目标。
板书
设计
教后
反思。
初中生物_《人体的呼吸》教学设计学情分析教材分析课后反思
《人体的呼吸》教学设计复习时，笔记尤为重要！借助此题目，讲解中考时图文结合题目应该怎样答！此部分是学生经常理解错误的点，是吸气导致胸廓增大还是胸廓增大导致吸气？中考重难点突破小组讨论，让学生自己生成答案。
引导学生理解胸廓扩大的原因。
讲解完毕后，笔记整理。
链接中考，图文结合题目6接着教师引导学生讨论“吸气导致胸廓增大还是胸廓增大导致吸气？”必要时，教师出示PPT中的图片诱导思考。
学生讨论结束，并且发言结束，教师总结最后结论。
胸腔扩大导致吸气。
并引导学生总结胸腔缩小导致呼气。
（三）肺泡与血液的气体交换7氧气通过吸气进入到了肺中，下一站将被运输到哪里呢？在哪里被利用呢？学生整理学生解题学生讨论引导学生表达自己对此问题的见解思考，整理笔记。
继续以氧气为主线复习，肺泡与血液的气体交换。
错选的原因，一般都是没有仔细审题。
讲练结合对于复习课来讲，此部分应该补充上，氧气在人体“旅行”的完整性，以及最终用于呼吸作用为人体提供能量。
构建整体知识网络。
教师出示PPT，肺泡与血液的气体交换，并引导学生理解气体扩散的原理！链接中考，此题目有的学生会错选A（四）组织细胞与血液的气体交换8氧气随着血液的运输，最终到达组织细胞，在此处组织细胞与血液进行气体交换。
氧气在组织细胞中用于呼吸作用氧化有机物，释放二氧化碳。
氧气的旅行结束，总结本章节的整体知识网络。
再次回扣考点，点出复习重点学生回答肺泡处的毛细血管。
学生做题书写呼吸作用反应式，学生易错点。
自己写呼吸全过程结构图。
设计意图教师活动备学生学情分析从学生特点分析：本节是一节复习课，学生已经初步了解内容，比如明白了气体进出肺须经呼吸道，但部分学生对于呼吸道对空气的处理的理解仍然不是很明确，初中阶段是七年级孩子智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中，注重将本节课设置在一个情景中去学习。
人教版初中生物七年级下册《人体的呼吸》复习课教学设计
人体的呼吸复习课教学设计教材分析本章内容信息量较大，概念较多，属于课程标准规定的重要概念范畴。
学生对这部分内容有一定的了解，但基本处于零散的前科学概念状态，对此，教材中采用的是精炼的文字叙述与图片相结合的方法，以帮助学生突破难点。
其中“呼吸运动”这部分内容有点抽象，教材采取让学生回顾体验呼吸时胸廓起伏的经验、胸廓容积大小与气体进出关系的模拟实验、人体呼吸运动示意图，逐步化解学生可能存在的困难，最后通过课文的归纳小结促使学生达到理解的程度。
教学目标1.知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成及功能。
（2）说出肺泡有利于进行气体交换的结构特点。
（3）解释呼吸运动发生的原理。
2.能力目标（1）通过观察呼吸系统的图片、视频资料，提高学生利用图片、视频等资料处理信息的能力和图文转换的能力。
（2）通过小组合作的形式，引导学生进行实践和创新活动，提升在实验现象与数据的基础上进行理性思维的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）初步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
（2）懂得珍爱生命，关注自己的身体健康，养成热爱体育运动的良好习惯。
教学重点人体呼吸系统的组成及功能；呼吸运动及其与气体进出的关系。
教学难点呼吸运动导致气体进出的抽象性。
教学过程一、创设情境，导入新课师生共同复习呼吸作用的概念和实质，指名学生回答。
那么消化系统消化和吸收的有机物必须在氧气的参与下在细胞的线粒体中被分解利用，氧气是通过呼吸系统从外界获得的，这节课我们复习第三章《人体的呼吸》（板书课题和提纲）二、呼吸系统的组成及功能1. 自主复习，整体感知本章知识设置疑问：人体与外界不断进行气体交换，那么气体交换的结构基础是什么？学生合上课本回顾知识点，指明学生汇报回顾结果。
对照教材插图以及文字资料，复习呼吸系统的组成及功能及发生在肺内的气体交换。
2. 合作探究，深入认识学生根据自己的生活实际，通过独立阅读教材的相关内容，理顺各器官的结构和功能特点。
学生先用语言文字描述肺与外界的气体交换过程，然后回扣课本46页，加深理解和记忆。
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第三章 人体的呼吸教师寄语：知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。
复习目标：1. 描述呼吸系统的组成。
2. 说明呼吸道的作用。
3. 概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程复习案探究案发生在肺内的气体交换 1. 空气质量影响人体健康 大气污染物可以引起包括肺癌在内的 系统疾病，还可以通过呼吸系统进入 ，引起其他系统疾病。
2.常见的大气污染源：工业生产排放的 ，车辆、船舶排出的 ，地面的扬尘和 。
3.采集和测算空气中的尘埃粒子：采用 法，实验过程中应设置 组。
4. 防治大气污染的根本措施是 。
防治大气污染的有效措施是 。
空气质量与健康例1：如图所示是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。
请你仔细观察曲线，分析回答：1）曲线AB段表示时肺内气压的变化。
2）曲线BC段的变化中，胸廓的前后径、左右径、上下径都。
3）本次呼吸中，吸气结束的那一瞬间是坐标系中的点，此时肺内气压与大气压的值。
4）在曲线AB、BC段变化中，与呼吸有关的肌肉的变化情况：AB：，BC：。
例2．当吸气刚停止时，肺内气压和肺内气体分别是（）A．等于大气压新鲜气体B．等于大气压混合气体C．高于大气压混合气体D．低于大气压新鲜气体例3．如图表示人体胸廓容积的变化，到b点时，肺泡内，呼吸道，外界气压的关系是（）A．肺泡内=呼吸道＞外界B．肺泡内=呼吸道＜外界C．肺泡内＜呼吸道＜外界D．肺泡内＞呼吸道＞外界总结规律：小测验：（2015•衡阳）如图表示肺容积在呼吸过程中的同步变化曲线图，表示肋间肌和膈肌处于舒张状态是哪一区段？（）A．a段B．ac 段C．ab段D．cd 段检测案一、选择题1、气管和支气管内表面黏膜的纤毛摆动的意义是（）A．形成黏液B．使气体通畅C．使黏液均匀分布D．将细菌和灰尘推向喉部2、空气进入肺，经过的器官依次是（）①鼻腔②气管③喉④支气管⑤咽⑥肺泡A．①③⑤②④⑥ B．①④③⑤②⑥C．①⑤③②④⑥ D．①⑤②③④⑥3．关于用鼻呼吸而不用口腔呼吸的原因的叙述中，不正确的是（）A．鼻腔的入口处丛生鼻毛，能阻挡灰尘B．鼻腔的鼻黏膜能分泌黏液黏住灰尘和细菌C．鼻黏膜内分布着大量的毛细血管，可以温暖空气D．鼻毛可以减慢吸入空气的速度4．右图为模拟膈肌运动的示意图，下列叙述正确的是（）A．甲图演示吸气，膈肌收缩B．乙图演示吸气，膈肌舒张C．甲图演示呼气，膈肌舒张D．乙图演示呼气，膈肌收缩5．学完肺泡与血液的气体交换后，李明同学总结了肺适于进行气体交换的特点，你认为他总结的以下四点中，哪一项与此无直接关系？（）A．肺泡数目极多B．肺泡位于细支气管的末端C．肺泡外包绕着毛细血管D．肺泡壁和毛细血管壁都只有一层上皮细胞构成6．如图中能正确模拟吸气时肺和膈肌活动情况的是（）A．B．C．D．7、下面是人体吸入气体和呼出气体成分含量比较表，在“成分”一栏中，甲、成分吸入气体/%呼出气体/%甲20．9616．40乙0．044．10丙79．0079．50合计100．00100．008、肺泡内的气体进入血液，需经过（）层细胞A．一B．三C．两D．四9、人体内产生二氧化碳的部位是（）A．血液B．细胞C．肺泡D．呼吸道黏膜10、在日常生活中，若有人煤气中毒或触电等呼吸突然停止，往往是用人工呼吸的方法进行抢救，请你把手按在胸部感觉一下，若进行人工呼吸每分钟内吹气的次数大约是多少？（）A．16次/分B．75次/分C．8次/分D．32次/分11、人体的消化道与呼吸道共同的通道、吞咽食物时防止食物进入气管造成伤害的结构是（）A．喉、会厌软骨B．咽、甲状软骨C．喉、甲状软骨D．咽、会厌软骨12、法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为（）A．肺泡内充满了痰液 B.肺泡被血块堵塞C.肺未吸入空气呈实体状态D.婴儿肺的质量大13、刚下水游泳时，如果水漫过胸部，会感觉呼吸有些吃力，这是因为（）A．胸腔容积减小，肺内气压增大，气体不易进入B．胸腔容积增大，肺内气压减小，气体不易进入C．胸腔容积增大，肺内气压增大，气体不易进入D．胸腔容积减小，肺内气压减小，气体不易进入14.如图模拟人体呼吸运动的过程，下列对该图的描述错误的是（）A．③和④分别模拟胸廓和膈B．①模拟的器官能使到达②的气体变得清洁C．图甲模拟吸气过程D．图乙模拟呼气过程，膈肌收缩，位置上升15. 近几年，雾霾在我国华东、华北地区时有发生．我市在治理雾霾方面采取了“严禁焚烧秸杆”“严禁小锅炉取暖”等措施，使雾霾天气得到了一定的改善．某同学在“关注雾霾”主题班会上，提出的下列治霾措施中，不合理的是（）A．增加火力发电B．发展公共交通，减少汽车尾气排放量C．扩大绿化面积D．提倡骑自行车或步行的方式出行二、非选择题16.图甲为呼吸系统组成示意图，图乙为肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图，请据图回答下列问题：（1）[2]在人体呼吸时的作用为．A．温暖、清洁空气B．气体进出的通道C．对空气进行湿润处理D．以上都对（2）图乙所示的肺泡壁和毛细血管壁都是由层扁平上皮细胞构成，这有利于进行气体交换．图中的a代表的物质是，血液从毛细血管的[4]端流到[5]端后，成分变化是（气体）含量增加．（3）图乙所示的外界气体按照C方向进入肺泡时，图甲中[3] 应处于状态，此时肺内的气压（选填“大于”或“小于”）外界大气压．课堂小结：课下作业：如图是人体吸气和呼气时胸廓与膈肌的状态，及肺泡与血液之间的气体交换示意图．请分析回答问题．（1）甲图表示吸气状态，此时膈肌，膈的位置下降，胸廓容积扩大，肺内气体压力，气体被吸入．（2）吸气动作和呼气动作交替，实现了与外界的气体交换．（3）丙图表示肺泡与血液之间的气体交换．肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的细胞。
初中生物_人体的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章人体的呼吸教学设计一、教材分析本章是继学习《人体的营养》之后的第二大系统《呼吸系统》，呼吸系统对人的生命活动非常重要，考试时出题较多，理解起来难度较大。
呼吸系统的机构和功能，重点了解鼻腔、气管、肺的结构和功能，从而形成结构和功能相适应的生物学观点。
呼吸的四个过程，教材上重点讲述了前两个：肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
但要形成呼吸的整体概念，还要补充后两个环节：气体在血液里的运输和组织细胞和血液的气体交换。
并由此让学生进一步理解呼吸的最终目的是给组织细胞提供氧气，并排出组织细胞产生的二氧化碳。
教材阐明了呼吸道对空气的处理作用，但对空气的处理作用是有一定限度的，所以要教育学生保护环境，知道保持空气清洁的重要性。
教学重点：呼吸系统结构和功能；呼吸的四个过程。
教学难点：呼吸四个过程。
二、学情分析来录播室上课，学生很兴奋，热情很高，但由于是综合课，前面所学知识有遗忘，并且有些内容难度较大，所以上课过程不能求快，要稳住步子，确保学生理解到位。
三、教学目标１、知识目标——1、描述人体呼吸系统的结构与功能。
2、概述人体内肺与外界的气体交换。
3、概述人体内肺泡与血液的气体交换。
肺泡适于进行气体交换的特点。
4、整体把握呼吸的全过程。
２、能力目标——学生独立思考能力和综合概括能力的提高３、情感、态度、价值观目标——认同结构和功能相适应，保护环境，防止大气污染。
四、教学方法讲授法小组合作情景体验教学手段：利用图片、文字等资源进行教学，动手操作过程中边说边做、边做边想，归纳总结，以期达到教学目标。
五、教学流程（1）当膈肌由Ａ状态向Ｂ状态转换时，正在完成_____ 动作。
判断依据是膈的顶部_________，胸廓的上下径增大。
此时膈肌处于______状态，肺容积_______，肺内气压_______，结果是________________________。
（2）当膈肌由Ｂ状态Ａ状态转换时，正在完成_______ 动作。
生物人教版七年级下册复习课——人的呼吸 教学反思
复习课——人体呼吸教学反思一、学情分析：在七年级下学期，《人体的呼吸》这一章节内容难度较大，由于年龄的特点，学生对于胸廓，气压，呼吸运动和气体的扩散，理解起来是有一定的困难。
于是对于相当一部分同学来说，学习这一章内容基本上算是囫囵吞枣。
这种状况，对于学习是不利的。
二、优点1、教学的设计思路明确。
这节课的教学内容有两个：呼吸系统的组成和发生在在肺内的气体交换（本节课的重点）。
而肺与外界的气体交换（即呼吸运动），也是本节课的难点，我花了相当多的精力和时间加以突破；其次是肺泡与血液间的气体交换，最后才是人体的呼吸系统。
这样有所为有所不为，使整个教学看起来层次鲜明，井然有序，向学生灌输一定的思维方法和思维逻辑。
2、采用以练习贯穿始终，侧重于知识的运用。
我根据教学内容和教学重点难点，恰当的设计针对性练习。
例如：我在展示呼吸系统的组成后，仅设计了一个“呼吸道的作用”的问答题，浅显，易答起记忆之作用。
而在复习呼吸运动的前后，都设计了练习题，更是在<合作探究>中，设计了一个中考题。
一次没有理解就多次讲解，从不同角度掌握相应知识点。
而在肺泡与血液间的气体交换，设计的练习则主要与气体的扩散有关系，达到理解的程度即可。
3、课堂以学生为主体，充分激发学生的参与度。
我设计了<自主复习>、<合作探究>、<课堂训练>和<课后提升>等教学环节，一节课起码有25分钟是学生展示和讨论的时间。
在回答问题时，不局限于成绩优秀的同学。
尤其是基础知识点的复习中，我请了5位小组6号来确认答案，大部分同学回答正确，只有一位同学在呼吸运动的认知上出现障碍，于是我在后面的知识点复习中又请他回顾一遍，还是有点模糊，我又讲解一遍后，在做题过程中重点观察了这位同学，他的题目没有出错，这说明他已经能够理解运用了。
三、缺点1、缺乏上复习课的经验，在赛课时情绪紧张。
由于一直上七年级的生物课，没有上过系统性的复习课，哪怕在赛前试教2次，师傅和众多前辈老师多加提点，在内容安排和教学环节设计方面有了很大提高，但是心里没底，导致上课时由于紧张而放不开，肢体语言不多，情绪没有什么起伏。
人教版七年级生物下册《人体的呼吸》复习课教学设计
《人体的呼吸》复习课教学设计一、复习目标：1、知道呼吸系统的组成及机理2、认同吸烟有害健康二、复习过程考点1：呼吸道对空气的处理1. 呼吸系统的组成呼吸系统组成示意图【识图要点】(1)呼吸系统的组成：________和肺。
(2)呼吸道组成作用鼻鼻毛可清洁空气；黏膜分泌黏液可清洁、湿润空气；丰富的毛细血管可温暖空气咽食物与气体共同的通道喉既是气体的通道，又是发声器官气管、支气管气管中的C型软骨环保证了气流畅通；黏液可清洁、湿润空气；能产生痰(3)肺：是________系统的主要器官，也是气体交换的场所。
肺的基本单位是________【特别提醒】咽部气管在前，食道在后，气体和食物各行其道，有条不紊，这都要归功于会厌软骨。
2.呼吸系统的功能：从空气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
3.空气(或PM2.5)通过呼吸道进入肺的途径依次是：鼻腔→咽→喉→ ________→支气管→ ________。
考点2、肺与外界的气体交换1. 呼吸运动：胸廓有节律的扩大和缩小，从而完成________和 ________两个过程。
2. 模拟人体呼吸运动的演示实验(人教七下P46)(1)实验装置注：玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。
(2)实验总结：吸气和呼气过程【识图要点】3. 呼气与吸气的曲线图(1)呼吸过程中肺内气压曲线图【识图要点】①AB段肺内气压<外界气压，气体入肺，表示吸气过程。
②BC段肺内气压>外界气压，气体出肺，表示呼气过程。
③B、C点表示肺内气压＝外界气压，其中B点表示吸气结束的一瞬间，C点表示呼气结束的一瞬间。
(2)不同状态的呼吸情况曲线图【识图要点】①曲线A状态呼吸频率慢，呼吸深度小；曲线B状态呼吸频率较快，呼吸深度较大。
②曲线A反映的是平静状态，如：睡眠、散步、静坐等；曲线B反映的是运动状态，如游泳、跑步等。
人呼吸时，呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是________。
初中生物_人体的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章人体的呼吸主备人单元(课题) 第一节呼吸道对空气的处理备课时间备课内容研讨修改处学习目标：1、说出人体呼吸系统的组成。
2、知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是很有限的。
3、注意呼吸卫生。
学习重点：呼吸系统的组成。
学习难点：想象并理解呼吸道的作用。
课时安排：一课时备授课小结:主备人单元(课题) 第一节呼吸道对空气的处理备课时间备课内容研讨修改处教学过程：一、情境导入，自主探究。
1、观察课件上与呼吸有关的知识画面，感知呼吸的作用。
2、列举生活中的事例，通过思考，描述感觉，引出呼吸的重要性。
3、拓展反思：如果你是一个长期的吸烟者，将会对你的呼吸系统造成什么危害？二、自主探究，合作交流。
学习任务一、掌握呼吸系统的组成。
1、自学教材P43，结合自己已有的生活经验，说出呼吸系统的组成，并完成课本P43中的空格。
2、小组讨论，交流各自的知识心得。
3、结合课件，认识并说出呼吸系统各部分的结构名称。
4、拓展反思：讨论捏鼻子、张嘴；不捏鼻子、闭嘴；捏鼻子、闭嘴的感受，推测呼吸道的作用是什么？学习任务二、掌握并理解呼吸道的作用。
1、学生阅读分析课本P44的相关资料，思考P45中的讨论题。
2、观察课件，自学教材。
3、小组讨论，相互质疑，并完成讨论题。
4、展示讨论成果，小组代表回答5个讨论题。
5、拓展反思：为什么吃饭时不要大声说笑？三、系统小结，自结自悟。
（总结是更高层次的学习。
）四、尝试应用。
1、为了保护良好的公共环境我们经常可以在公共场所看到“请不要随地吐痰”的标语。
可仍有些人熟视无睹，将痰吐在了地上，为了防止别人看到，还用鞋底将痰擦去。
请问这样做用什么不好的？2、早起锻炼是好事，但尽量不要在有雾的时候进行锻炼，这是为什么？五、诊断评价。
1、选择题（1）、呼吸道黏膜上的毛细血管和下列哪项呼吸功能直接有关？（）A、湿润吸入的干燥空气B、过滤尘埃C、气流畅通D、湿润吸入的冷空气（2）、北欧人的鼻子较大，作用是A、使人漂亮B、使鼻孔较大C、使鼻腔较长D、使鼻毛较多２、识图作答。
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人教版七年级下册《人体的呼吸》教学设计【教学目标】1、说出人体呼吸系统的组成，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2、理解并掌握肺与外界的气体交换过程。
3、熟知肺泡与血液的气体交换过程及原理。
4、梳理本章节知识，构建概念图。
【教学重点】1、肺与外界的气体交换过程。
2、肺泡与血液的气体交换过程及原理。
【教学难点】1、梳理本章节知识，构建概念图。
2、理解呼吸的实质。
【教学过程】一、创设情境请同学参与实验：呼出的气体可以使澄清的石灰水变浑浊，提出问题：（1）本实验的现象？本实验的结论？（2）进入人体的空气为什么会发生这种变化？这样的气体变化发生在人体哪些部位？二、明确目标请学生代表读一下本节课的学习目标：三、明标复习活动一：呼吸系统的组成及功能1、自主复习，时间5分钟。
对照课本填写《手册》知识点一。
2、同桌相互合作对照屏幕指出各部分结构名称。
3、释疑解惑：哪个结构不能识记，学生代表解释。
4、检查掌握情况：学生代表指图认图。
5、强调重点：呼吸道的作用。
肺适于进行气体交换的结构特点。
6、习题巩固。
活动二：发生在肺内的气体交换1、自主复习，时间5分钟。
对照课本填写《手册》知识点二。
2、同桌相互合作说出肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换过程。
3、检查掌握情况：学生代表指图认图。
4、释疑解惑：肺与外界的气体交换，总结概括：肌缩胸扩氧气来。
5、模拟实验：膈肌引起的结构变化。
6、能力提升：发生在肺泡与血液的气体交换7、总结：发生在肺泡与血液之间的气体交换、呼吸的实质。
四、课堂小结：本节课的收获五、当堂训练：人教版七年级下册《人体的呼吸》课标分析《人体的呼吸》是七年级下册第四单元第三章的内容，这部分的内容是以人体的呼吸活动为主线来安排的，本章的主要内容是：外界环境的氧气是怎样吸入人体的，并与每个细胞进行气体交换的；细胞内产生是二氧化碳又是怎样呼出体外；这样一吸一呼的呼吸过程，是通过什么结构来完成的。
在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中，课程内容被分列为10个一级主题。
“生物圈中的人”是其第5个主题。
《2011版义务教育生物课程标准》对“生物圈中的人”要求指出：人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用和功能相适应的基本的生物学观点，同时这部分内容又贯穿了人体生命活动对生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点。
教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。
即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
本节课为复习课重点在于让学生形成人体是统一的整体这一观点。
人教版七年级下册《人体的呼吸》课后反思本节课属于复习课，根据学生的现有的知识掌握情况，这节课分为明确目标、自主学习、合作探究、展示交流、典例分析、达标测评等几个环节。
上完这堂课，总感觉以下几个问题明显没有解决：1、课堂上总觉得学生讲的不清楚，总想替他们补充；特别是当学生回答不出问题的时候更是如此。
因此课堂上真正放手给学生自主展示交流的时间还是太少。
2、虽然课上布置学生完成自主学习，但是很多同学都是对着书本找答案，没有真正掌握基础知识。
3、合作探究环节，课堂上有思考、讨论、交流的时间，但是仍有些同学只是消极的参与，思维没有真正的进入讨论状态。
课堂上展示与交流的时候，有些同学没有养成很好的倾听习惯。
4、一节复习课，特别是面临结业考试前的复习课，课堂练习时间不够，练习量和难度没有达到要求，要尽量精讲精练。
人教版七年级下册《人体的呼吸》学情分析学生通过以前的学习对于本章主要的基本知识有所了解，如呼吸系统的组成，呼吸道的作用，呼吸频率，肺的位置、结构与功能，肺是气体交换的器官，能够简单描述人体呼吸道对空气的处理以及肺部通过呼吸运动完成与外界的气体交换，通过气体扩散完成肺泡与血液的气体交换，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动等。
但还有一部分学生对于发生在体内的气体交换的原理和过程，以及呼吸的实质等难点问题不理解，掌握不牢固，因此不能灵活运用所学知识解决实际问题，还不能形成“结构与功能相适应的”的观点，对呼吸内容有一个整体的认识，不能构成概念之间的关联。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对人体的呼吸形成一个完整的、清晰的认识。
人教版七年级下册《人体的呼吸》评测练习【典例1】引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是（）。
A. 空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺B. 空气→鼻→喉→气管→支气管→肺C. 外界空气→肺→鼻→咽→喉→气管→支气管D. 外界空气→气管→支气管→鼻→喉→咽→肺【典例2】下列有关呼吸的说法中，错误的是（）A. 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害B. 鼻粘膜丰富的毛细血管，能温暖吸入的空气C. 肺是进行气体交换的主要场所D. 气管纤毛分泌的黏液，把黏住的尘粒、细菌等一起送到咽部形成痰【典例3】右图表示人体呼吸系统模型图，请据图回答：用手向下拉D时，表示膈肌_____，肺便扩张，此时肺内的气压____(高于或低于) 大气压，外界空气进入肺，这是____过程。
6.(1) 气体进入[7]时， [7]处于状态,气体由外界进出[7]的过程是通过________ 实现的。
（2） [6]与[7]之间的气体交换过程称为_______的气体交换。
组织内的气体交换发生在图中的_______之间。
（3）危重病人往往需要吸氧和点滴葡萄糖，葡萄糖和氧气对病人的意义是：氧与葡萄糖进入组织细胞的________后，通过________作用，释放________，供细胞生命活动的需要。
（4）二氧化碳从图中的场所产生.（5）图中[8]内的气体同[5]内血液的气体交换后，结果使血液由_________血变成了________血。
（6）写出氧气在进入人体后经过的途径：人教版七年级下册《人体的呼吸》效果分析本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，重点在于培养学生分析问题和解决问题的能力，构建完整的知识体系。
课堂教学中利用课件展示自主学习，让学生带着问题看书找出问题答案，以便让学生对于重点内容有大致的了解，为重点知识的突破学习打下基础。
让学生带着问题思考，以小组为单位讨论、分析、总结，以体现探究思维，学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“发生在肺内的气体交换”。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
本节内容图片资料丰富，教学中充分利用课件展示图解，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。
提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高了。
人教版七年级下册《人体的呼吸》教材分析一、教材的地位和作用《人体的呼吸》是七年级下册第四单元第三章的内容，这部分的内容是以人体的呼吸活动为主线来安排的，本章的主要内容是：外界环境的氧气是怎样吸入人体的，并与每个细胞进行气体交换的；细胞内产生是二氧化碳又是怎样呼出体外；这样一吸一呼的呼吸过程，是通过什么结构来完成的。
同时这部分内容又贯穿了人体生命活动对生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
二、教材的结构本章内容的编排，遵照气体进入人体的过程——空气经过呼吸道的处理进入肺，然后在肺内进行气体交换。
对应两节，第一节为《呼吸道对空气的处理》，包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两部分，既介绍呼吸道保证气流的畅通，并对吸入的气体进行处理使之温暖、湿润、清洁。
同时，又指出呼吸道对气体的处理能力是有一定的限度。
这样，既可以让学生形成呼吸系统结构与功能是相适应的这一观点，又能在掌握有关知识的基础上理解保护呼吸系统的卫生是维持健康的重要条件，同时还能形成关注环境中空气质量的意识。
第二节为《发生在肺内的气体交换》，包括两部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的整体。
关于肺与外界的气体交换，教材先介绍了肺的主要结构和功能，然后，让学生用手按在胸部两侧，感受呼吸时胸廓的变化，接下来介绍膈肌的变化还与胸廓的容积变化有关。
学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓容积的扩大，却不一定能说清楚。
因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
教材在这里用图文并茂结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。
肺泡中的氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释，而是在旁边用思考题，引导学生先思考，为下一章的学习埋下伏笔。
这一节是本章的重点，也是本单元中的学习难点之一。