《数图形的学问》说课稿
数图形的学问说课课件
基于以上的认识本节课制定了如下课时目标：
课时目标： 通过本课的学习，学生应该：
1.结合问题情境，通过小组合作，能画出表示路线的直观图，并能初步数出 所有的路线。 2.通过交流，能按一定顺序正确数出所有路线。 3.在与例题类似的问题情境中，能有序的数出所有的线段，能发现规律并列 式表达。
评价任务： 1.在全班展演的过程中，能展示表示路线的直观图，并能用自己的方法数出所 有路线。（检测目标1） 2.在小组内能和同伴按一定顺序数出所有路线。（检测目标2） 3.能完全无误有序数出所有的线段，能正确列出算式，并能说出规律。（检测 目标3）
借助读教材的目标分解框架初探
实现初步分解
课程标准 （专家分解）
教材
（目标四要素） 初步读出目标
课时目标
（上位的目标）
（权威性）
（下位的目标）
与课程标准相对照并考虑学情，做进一步修改。
带着以下三个问题读教材并实现目标分解： 1.预期的学习结果是怎样的？ 2.学习条件是怎样的？ 3.学到什么程度？
1.结合问题情境，通过小组 合作，能画出表示路线的直 观图，并能初步数出所有的 路线。
间、速度与路程的关系时，学生通过用线段图来刻画这种关系， 课
进而分析这样的数量关系。但是，借助图形发展几何直观能力和 时
培养有序思维能力还需进一步的培养和发展。
目
课程标准的相关要求：
标 的
通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的 来
知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验等。 源
课堂评价
全课小结
图形表征 借助几何直观
巩固练习
本课设计采用逆向教学设计理论： 明确预期的结果 确定预期结果达到的证据 安排学习和教学活动
北师大版数学四年级下册《数图形中的学问》说课稿
北师大版数学四年级下册《数图形中的学问》说课稿一. 教材分析《数图形中的学问》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生通过观察和分析各种常见的平面图形，理解图形的特征和性质，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
本章内容包括：图形的分类、图形的周长和面积、图形的对称、图形的变换等。
在《数图形中的学问》这一章节中，学生将学习到如何通过观察和分析图形，找出图形的特征和性质。
例如，学生可以通过观察正方形和长方形的特征，理解它们之间的关系，从而解决实际问题。
此外，学生还将学习到如何计算图形的周长和面积，以及如何判断图形的对称性和变换。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于一些复杂的图形的特征和性质，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察和分析图形，找出图形的特征和性质，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出图形的特征和性质，理解图形的周长和面积的计算方法，以及图形的对称性和变换。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，提高对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够找出图形的特征和性质，理解图形的周长和面积的计算方法，以及图形的对称性和变换。
2.教学难点：学生能够理解和运用图形的对称性和变换，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法、操作法等教学方法，以及多媒体教学手段，帮助学生直观地理解图形的特征和性质，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的主要内容，引导学生通过观察和分析图形，找出图形的特征和性质。
小学数学四年级上册《数图形的学问》说课稿
小学数学四年级下册“数图形中的学问”说课稿【教材分析】教材地位及作用：《数图形中的学问》是北师大版四年级上册数学好玩综合实践学习内容，教材内容为93——94页。
在前面的学习中学生已经接触过数图形的个数这样的题目，但没有系统分类和寻找规律。
本课通过鼹鼠钻洞的情景引入设计了数简单线段图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯，本课的学习是今后学习图形知识的重要基础。
【学情分析】对于本课的学生拥有较高的知识起点和生活经验起点。
在知识起点上，学生在以往的学习中或多或少都曾接触过类似数图形的问题，特别是部分参加过课外辅导班或奥数培训的同学，已基本掌握运用算式来直接计算图形的方法。
由于已有小部分同学掌握了此种方法，有大部分同学接触到过类似的问题，所以在本课目标的制定中就要充分考虑学生情况，进行有针对性的设计，所以如何让已掌握运用抽象算式（模型）计算的学生，深刻算式（算式）的抽象过程；如何让已接触到过类似问题的学生能在以往的认识基础上进行有效提升；如何让没有接触到类似问题过的学生完整的经历该模型的构建过程，不仅是本课的目标，更是设计本课需研究的首要我问题。
【教学目标】（1）能按一定的顺序去数图形，做到不重复，不遗漏，发展有序思维。
（2）引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
（3）对比较复杂的图形，能用分类数，或者根据图形的规律进行数数。
教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。
教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
教学过程：一、探究方法，有序思考通过数线段得出数图形的基本方法，在数的基础上得出，抽象的算式（模型），用算式模型解决数基本图形的方法。
师：（出示：线段图）图形中共有多少条线段？说说你是怎么数的？生：一共有10条线段，我是这么数的，由一条线段组成的线段有4条，AB、BC、CD、DE，由2条线段组合成的线段有3条，AC、BD、CE，由3条线段组合成的线段有2条AD、BE，由4条线段组合成的线段有1条，AE。
数图形的学问说课稿范文
数图形的学问说课稿数图形的学问说课稿范文作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的数图形的学问说课稿范文，欢迎大家分享。
一、说教材首先是教材分析：1、”数图形的学问“是简单的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有广泛的作用。
2、教材中创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的故事情境，引导学生把故事问题转化为数学问题，按一定规律数图形，不重复，不遗漏，得到数图形的一般规律，发展学生数学思维。
其次我根据教学内容和学生的实际水平，我制定以下教学目标：知识目标：通过“画一画、数一数”等数学活动，让学生经历数图形找规律的过程。
能够按规律数出简单图形的个数，做到不重复、不遗漏。
技能目标：在发现数规律的过程，能够独立思考和自主探索、有条理地表达解决问题的过程和结果，发展推理能力。
情感目标：在数图形的过程中，逐步形成有序的思考习惯，提高对数学探索的兴趣。
教学重点、难点：1、重点：有规律地数，做到不重复、不遗漏。
2、难点：在一定顺序数的基础上，发现数图形的规律。
二、说教法和学法根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我直接选择教材中的”鼹鼠钻洞“的故事情境导入，激发学生学习兴趣，在教学过程中就主要以学生操作演示法为主，辅以谈话启发、引导发现等方法的优化组合，有效的突破教学重点和难点，充分发挥教师的点拔作用，调动学生的能动性，引导他们去找出数图形的.规律。
在学法，选用自主探索、合作交流、画图法相结合的学习方法，组织学生进行学习。
并且通过一系列的巩固拓展练习，找到规律，运用规律，培养学生有序思考的习惯。
三、教学过程1、创故事情境，导入新课在教学过程中，我为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，以故事情境”鼹鼠钻洞“导入，课件出示”鼹鼠钻洞”的情境，指着鼹鼠问学生”：这是什么，鼹鼠最喜欢干什么等谈话带领学生们轻松进入课堂。
【教育资料】《数图形中的学问》说课稿学习精品
《数图形中的学问》说课稿◆您现在正在阅读的《数图形中的学问》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》说课稿【说教材】1、教材地位及作用《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。
在第二单元认识各种图形之后，本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。
为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。
2、教学目标：1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。
教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
【说学情】学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。
只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。
设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。
一、创境自学，激发思考1、数数你们会吗？是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？那好，敢接受挑战吗？2、画一个点，引出一条射线。
有几条射线？现在有几条射线？你还能数出什么图形？了不起你还发现了一个角。
你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。
（板书）看到题目，你想知道什么？二、合作探究，引发深思1、带着这几个问题，请同学们自学书36页前半部分。
2、同桌交流怎样数三角形的个数。
3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。
生交流两种不同的数法①先数最小的角，有三个，再数大一点的角有2个，最后数最大的角有一个，一共有6个。
最小的角我们把它们叫基本角，再数大一点的角是什么意思？◆您现在正在阅读的《数图形中的学问》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》说课稿这位同学是怎么数的，谁再来说说.（课件展示）可以用什么算式来记录我们数的过程？3+2+1=6②还有不同的数法吗？所以先数红边和其它边组成的角有３个，然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有２个，蓝边和其它边组成的角有１个，这样一共有６个角。
北师大版数学四年级上册《数图形的学问》说课稿4
北师大版数学四年级上册《数图形的学问》说课稿4一. 教材分析《数图形的学问》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过观察、操作、探究等活动，感受数与图形之间的关系，培养学生的数形结合思想。
内容主要包括数线段、数三角形、数正方形和数五边形等。
教材通过生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，接着引导学生通过实际操作，发现数与图形之间的规律，最后通过练习巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的图形和数的概念有一定的了解。
但是，学生对于抽象的数与图形之间的关系可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、探究等活动，自主发现数与图形之间的关系，培养学生的数形结合思想。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、操作，发现数与图形之间的关系，学会数线段、数三角形、数正方形和数五边形等基本方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、操作，发现数与图形之间的关系，学会数线段、数三角形、数正方形和数五边形等基本方法。
2.教学难点：学生对于数与图形之间关系的理解和运用，以及对于复杂图形的数的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、合作交流法等，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具等辅助教学，帮助学生直观地理解数与图形之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如道路、桥梁等，引入数与图形的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生观察图形，发现数与图形之间的关系，讲解数线段、数三角形、数正方形和数五边形等基本方法。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，运用所学方法数图形，培养学生的观察能力和操作能力。
数图形的学问说课稿
数图形的学问说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，数图形的学问说课稿怎么做？XX给大家提供了数图形的学问说课稿,欢迎阅读和参考！1、教材地位及作用《数图形中的学问》是第八册书中第一个专题性活动。
在第二单元认识各种图形之后，本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。
为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。
2、教学目标：1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
3、教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。
教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
学生们能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数。
只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。
设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度。
一、创境自学，激发思考1、数数你们会吗？是呀，连幼儿园的小朋友都会数，可老师还是想问：你们真的会数数吗？那好，敢接受挑战吗？2、画一个点，引出一条射线。
有几条射线？现在有几条射线？你还能数出什么图形？了不起你还发现了一个角。
你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角？大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了？3、看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。
看到题目，你想知道什么？二、合作探究，引发深思1、带着这几个问题，请同学们自学书36页前半部分。
2、同桌交流怎样数三角形的个数。
3、谁来告诉大家怎样数才能做到不重复、不遗漏。
生交流两种不同的数法①先数最小的角，有三个，再数大一点的角有2个，最后数最大的角有一个，一共有6个。
最小的角我们把它们叫基本角，再数大一点的角是什么意思？您现在正在阅读的《数图形中的学问》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数图形中的学问》说课稿这位同学是怎么数的，谁再来说说.可以用什么算式来记录我们数的过程？3+2+1=6②还有不同的数法吗？所以先数红边和其它边组成的角有３个，然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有２个，蓝边和其它边组成的角有１个，这样一共有６个角。
北师大版数学四年级上册《数图形的学问》说课稿6
北师大版数学四年级上册《数图形的学问》说课稿6一. 教材分析《数图形的学问》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过观察和分析图形，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括：认识图形，图形的性质，图形的变换，以及图形的应用。
在四年级上册的教学中，本章内容起到了承上启下的作用，为五年级的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的图形认知能力，对基本的图形如三角形、正方形、长方形等有了初步的了解。
但在图形的变换和性质方面，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探索图形的变换规律和性质，提高学生的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和理解图形的变换规律，掌握基本图形的性质，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，学生能够培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握图形的变换规律和性质。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，特别是涉及到复杂图形的变换和性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和探究学习法，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图形卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握图形知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实际问题，引发学生对图形的兴趣，激发学生的思考。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给定的图形，通过操作和交流，引导学生发现图形的变换规律和性质。
3.讲解：教师对学生的探究结果进行讲解和总结，明确图形的变换规律和性质，并给出相关的数学定义和定理。
4.应用：学生分组进行练习，运用所学知识解决实际问题，教师进行指导和评价。
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《数图形的学问》说课稿
《数图形的学问》说课稿
各位老师：
大家好！我是来自新东方小学的于伟平。
今天我说课的内容是北师大版小学四年级上册93页“数学好玩”板块中的《数图形的学问》。
下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计：一教
材分析、二学情分析、三教学方法和教学手段、四教学过程、五、教学效果的
预测。
一.教材分析
首先谈谈对教材的理解，《数图形的学问》属于第二学段综合与实践部分的内容。
本节课是在学生学习了利用树状图解决简单的排列组合问题的基础上进
行的，引导学生将生活中的现实问题抽象成数学问题，经历从简单到复杂不重复、不遗漏数图形的过程，着力于发展学生的抽象思维、几何直观、推理能力、帮助学生建立模型思想。
依据数学课程标准以及本节课的内容和结构，结合学
生实际情况我确定如下教学目标：
1.知识技能
经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略
解决问题，发展几何直观。
2.数学思考
在数图形的过程中，体会只有有序思考才能保证不重复、不遗漏，发展推理能力。
3.问题解决
渗透“化繁为简”的数学思想方法，能运用一定的规律解决较复杂的数学问题。
4.情感态度
在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的
过程和结果，增强学习的自信心，提高探索数学问题的兴趣。
二．学情分析与教学重难点
教学重在过程，学生在探索活动过程中能够主动认知，因此将能够有序数
出给定图形的个数确定为本节课的重点。
由于本学段学生的年龄特征，思维具有一定的局限性，所以将在按一定规律数
图形的过程中发现图形中隐藏的规律确定为本节课的难点。
突破这个难点的关
键在于发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使得学生在与他人的合作交流中
获得新知，从而促使个性思维得到发展。
三、教学方法与教学手段
教学方法：为了充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，我
主要采用了创设情境、探索发现、小组讨论这些教学方法，并将其有机整合，
引导学生主动质疑、积极探究、发现和总结规律。
学法指导：新课标强调以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造
积极主动、勇于探索的学习方式。
因此本节课主要采用了动手实践、自主探究、观察发现、合作交流的学习方法，通过让学生动手画一画，小组说一说，使得
学生主动获得知识，促进学生全面发展。
教学手段：运用白板的书写、画图功能为学生提供了良好、全面的交流平台，教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现，优化课堂的
教学结构，提高课堂的教学效率。
四、教学过程。
课标指出：学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教学活动设计应注重激发学生的兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，鼓励学生的
创造性思维。
依据教学目标的定位、教法学法的选择，我将本节课的教学流程
设计为以下五个环节：
1、创故事情境，导入新课
在教学过程中，我为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，以故事情境”鼹鼠钻
洞“导入，课件出示”鼹鼠钻洞”的情境，指着鼹鼠问学生”：这是什么，鼹
鼠最喜欢干什么等谈话带领学生们轻松进入课堂。
调动了学生的多种感官，激
发起学生解决问题的欲望。
这时老师就开始设疑：鼹鼠任选一个洞口进入，向
前走，再任选一个洞口钻出来，你能告诉鼹鼠有多少条路线吗？
这时候学生话匣子一下子就打开，进入了思考状态。
当学生们给出不同的答案时，我就顺势问：你们都给出了自己的答案，不一样的答案，谁的对？谁的错呢？怎么数才不重复、不遗漏？这样就让学生们带着疑问进入了今天的研究课题，板书：数图形的学问。
2、合作探究，感知规律
(1)画图，把故事问题上升为数学问题
《数学课程标准》把“数学思考”作为总体目标之一提出，可见数学思想
方法变得尤为重要，因此这个环节我主要注重学生有序思维品质的培养，学生
在三年级学习了《搭配中的学问》，积累了一定的有序思考的经验，基于学情，学生进入课题后，我就引导学生把故事问题变成数学
问题，要求学生画出“鼹
鼠钻洞”的示意图。
在画图过程中，考虑学生的切入困难，我通过谈话启发学
生关注如何画图清楚的表达问题的意思，如用线段来表示路线，用字母表示图上的洞口。
(2)小组讨论，数出有多少条路线？
当学生都画出示意图后，考虑到农村基础差的学生比较多，我就采取小组的方法讨论数出有多少条线路，并列出算式，这样可以起到带动学习作用，让全体学生都能参与到课堂中来。
然后让小组表达能力比较的强学生来说他们组数图形的过程、方法以及结果。
(3)汇报，互相评价
学生说完后，让各小组互相评价谁说得好，说得准。
通过互相评价让学生知道数图形要按一定的顺序数才能不重复、不遗漏。
学生说完之后，为了让学生更加直观感受数图形的顺序性，教师选出两种方法进行课件展示，例如一种是先数短的线段，再数较长的线段，最后数最长的线段，另一种是先数从a点出发的线段，再数从b点出发的线段，最后数从c点出发的线段，从而在语言上和视觉上突破教学难点。
帮助学生进一步熟悉画图策略，并体会画图方法的多样性，培养表达的条理性，发展有序思考的能力。
3、自主探究，反馈交流
让学生们成功解决“鼹鼠钻洞”问题后，再让学生尝试解决鼹鼠“菜地旅行”问题。
首先让学生看情境图，帮助学生理解“单程”。
让学生根据前面的经验自主画图，数一数，并跟同桌说说你是怎样数的？这里充分留给学生时间去想、去做、去说，培养学生解决数学问题的能力。
为了让学生更好的体验到成功，我鼓励学生来板演和说，做起小老师来，这样也能更好的调动学生的能动性。
4、教师点拨
为了加深学生对数图形的顺序性，不重复，不遗漏，我也用课件给学生们展示了一种数图形方法。
当学生把“菜地旅行”的问题也解决了，我为了调动学生的积极
性，我故意挑衅学生“如果我再增加一个汽车站，单程需要准备多少种不同的车票，你会画和数吗？看谁最聪明的？”然后让生板演，再次把黑板让给学生，让学生成为课堂的主人。
无论学生采用什么方法解决问题，都要抓住重点，让学生有序的思考，不重复，不遗漏的数。
接着让学生挑战7个站，并观察算式，从算式的角度引导学生发现规律，提高学生解决问题的能力。
对于8个车站的算式，就可以循着规律写出来，巩固学生发现的数图形的规律。
5、课堂练习
练习中，我设计了这两道练习题，分别是数角和数长方形，这样的做目的主要是帮助学生巩固所学规律，运用所学规律，培养学生知识迁移的能力和发散思维，。
6、课堂小结
最后就让生总结今天，你们的数法，都遵循了什么规律？目的是更好的明确今天所学习的规律，提升以后解决问题的能力。
五、课堂效果的预测
本课的总体设计都是让学生在直观现象的情境中，将生活中按顺序数的问题转化为数图形的问题。
在数图形的过程中体会有规律的数，培养学生认真观察图形的特征，有序思考等良好习惯。
整堂课故事情节的穿插，会让学生学得更有兴趣，白板的使用，给孩子提供了展示交流的平台，不仅可以体现知识的转化，相信也可以发展学生的数学思想方法，能更好的完成本课的教学目标。