30 围魏救赵(西师版五年级第十册教学设计)
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_12
30 围魏救赵（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3、培养学生分析、解决问题的能力和复述课文内容的能力。
教学重点：理解课文内容，感悟孙膑的聪明才智。
教学方法：自主合作探究法、朗读感悟法。
教学准备：1、搜集与课文内容有的关文字、图片、视频等相关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：1、这节课我们继续学习第30课《围魏救赵》。
请大家自信地读一读题目，上一节课，我们初步学习了课文，了解了课文的大致内容，理清了课文的脉络，谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生反馈并师点评在事情的起因中，魏军非常强大，谁能找出这些句子并且来读一读？可事情的结果怎样呢，谁来读一下？你读得很好，前后对比明显，让我们有身临其境的感觉。
面对前后如此大的反差，你们有什么疑问呢？生1：（魏军那么厉害，怎么会一败涂地呢？）:生2：（所向披靡、势如破竹的魏军怎么被杀的丢盔弃甲、溃不成军呢？）生3为什么如此强大的魏军会落荒而逃？2、师：同学们，你们能提出这么多的问题，说明你们勤于学习，善于思考。
你们的问题可以归结为一个那就是围魏救赵是怎样取得成功的？书读百遍其义自见，让我们走进课文去学习探究吧，请大家来看自学提示,我们一起自信地来读一读。
同学们,不动笔墨不读书，拿起笔开始你的自学之旅吧。
刚才大家自学得很用心，在这一部分中，孙膑的一段话，让田忌心服口服。
是哪一段呢？（第七段）就让我们一起来读一遍吧。
大家读得很好，那么孙膑分析形势的句子是哪些呢？谁来读读你用横线画出来的句子。
你找得很准确，就是这一句，那么你在旁边写下怎样的批注呢？（2）我觉得孙膑分析的很准确，这正是个大好机会，如果齐国军队与魏国主力硬拼，一定会吃大亏的。
你说的很好，从他的分析中，我们感受到了孙膑过人的智慧。
谁还愿意把你对这部分的理解和大家交流一下呢？（3）带领学生画战略地图，给学生搭支架，更深入地了解课文。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_10
围魏救赵教案设计教学目标：1. 感情读文，能联系上下文和生活实际理解“所向披靡，势如破竹，乘虚而入，措手不及，溃不成军”等词语的意思。
2. 能按课文的发展顺序理解课文内容。
3.感受孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
联系上下文体会重点词句的意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教法：资料补充法，朗读品悟法，讨论交流法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入1课件出示视频，弄请故事中出现了哪几个人物，哪几个国家？2.板书课题。
二.研读课文探讨故事1.抓住本文首尾对比，了解故事起因与结局（1）哪国强大，哪国弱小？从文中什么地方知道的？（2）出示第一段，齐读第一段。
（3）从哪几个词看出魏国的强大？理解所向披靡，势如破竹的意思。
（4）抽生读齐读感受魏军的强大。
（5）魏军野心勃勃一心想干什么？你是从哪里知道的，迅速看课文找出答案。
（6）指名回答，出示最后一段，齐读最后一段。
2.抓住中心人物，分析人物性格那么强大的魏军被打的落荒而逃，原因是因为齐国围魏救赵，那么又是谁将怎么强大的一支军队土崩瓦解的呢？(1)出示孙膑资料，了解人物。
（2）孙膑是如何主张，自由朗读3-8段，他们是如何商议解救赵国的？画出田忌和孙膑的对话句子。
（3）指名分角色朗读田忌和孙膑的对话，从他们的对话中你知道了什么？（4）讨论分析：田忌的意见为什么不可取？孙膑的计策妙在哪里？（5）讨论交流（6）从胸有成竹，稳操胜券这些词你可以看出孙膑是个怎样的人？当时魏军实力很强，不仅齐军北上邯郸没有取胜的把握，而且即使采用了围魏救赵的策略，如果被庞涓识破了速率魏军回师自救，对齐军任是个很大的威胁，为了顺利完成自己的计谋，孙膑又是如何做的呢？(1)学生自由读这部分的内容，分析理解孙膑实施计策的过程。
(2)指名说，相机板书：佯攻襄陵，直奔大梁(3)对于齐军的“佯攻襄陵”吃了败仗的消息，庞涓有什么反应？(4)交流分析：对于齐军“直奔大梁”魏国有什么反应？(5)指名汇报适当小结三、拓展延伸，深化感知讨论交流：对于孙膑采取的围魏救赵的计策，你有什么看法？（妙在哪里？为什么会成功，进一步感受人物之智）。
西师大版小学语文五年级下册(第十册)：《围魏救赵》教案
西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《围魏救赵》教课设计教课目的1.自主学会本课的生字词语。
能有感情地朗诵课文，并在复述课文中进一步累积语言。
2.理解课文内容。
联系上下文领会词句意思，感觉句在表情达意方面的作用，认识孙膑擅长剖析、因势利导的聪慧才华。
3.能按事情的发展次序归纳有关内容。
教课要点理解课文内容，认识孙膑擅长剖析、因势利导的聪慧才华。
教课难点联系上下文领会词句意思，感觉句在表情达意方面的作用。
教课准备收集有关孙膑的资料，认识有关孙膑的故事。
教课时间2课时。
教课过程一、检查预习，导入新课1.经过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、势不可当、长驱直入、危在朝夕、胸中有数、乘虚而入、用逸待劳、胜券在握、心悦诚服、慌张失措、昼夜兼程、惶惶不安、网罗密布、精疲力竭、猝不及防、丢盔弃甲、溃不可军、一败涂地)2.老师示范说一个这样的句子。
( 一支拥有八万精兵的军队由攻击时一路势不可当、长驱直入到最后被打得落荒而逃、溃不可军，这全部就发生在“围魏救赵”这个故事里。
)相机板书课题，齐读课题。
3.选择此中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知1.默读课文，想一想课文讲了一件什么事？2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，依据课后第二题的提示，试着把课文分红四个部分，并把括号中的内容增补完好。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2 段 )。
第二部分：田、孙商讨，直取大梁(3~8 段 )。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12 段 )。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14 段 )。
三、细读课文，理解内容(一 )学习第一部分(抓要点词读出文字背后的信息) 。
1.读一读，谈谈事情的因由是什么？2.魏国军队如何？在文中勾勒出相应的词句。
谈谈自己的理解。
为了表现魏国军队强盛，课文用了直接描绘和间接描绘。
(1)所“向披靡，长驱直入”直接写出了魏国军队的强盛。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”这一策略的智慧和巧妙之处。
3、培养学生的思维能力，能够从不同角度思考问题和解决问题。
4、帮助学生积累相关的历史知识和文化素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解“围魏救赵”这一策略的具体实施过程。
（2）体会其中蕴含的智慧和战略思想。
2、难点（1）引导学生将“围魏救赵”的策略运用到实际生活中的问题解决中。
（2）让学生对古代战争策略与现代社会的联系有深入的思考。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解“围魏救赵”的历史背景和基本情节。
2、讨论法组织学生讨论“围魏救赵”策略的巧妙之处，以及在现实生活中的应用。
3、案例分析法引入相关的现实案例，帮助学生理解“围魏救赵”策略的实际运用。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“如果你是故事中的将领，你会如何应对这种局面？”引发学生的思考和讨论，从而引出“围魏救赵”的话题。
2、知识讲解（1）介绍“围魏救赵”的历史背景，包括当时的国家局势、各国之间的关系等。
（2）详细讲述“围魏救赵”的经过，包括孙膑和庞涓的智谋较量，齐国军队的行动路线和作战计划。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：孙膑为什么要采用“围魏救赵”的策略？这个策略的成功之处在哪里？如果你是庞涓，你会如何应对这种情况？（2）每个小组推选一名代表，进行发言和交流。
4、案例分析（1）展示一些现代生活中类似于“围魏救赵”的案例，比如商业竞争、体育比赛等。
（2）引导学生分析这些案例中是如何运用“围魏救赵”的策略的，以及取得了什么样的效果。
5、拓展思考（1）让学生思考“围魏救赵”策略在当今社会的其他方面，如人际交往、解决冲突等，是否也有借鉴意义。
（2）鼓励学生分享自己的想法和观点。
6、总结归纳（1）回顾“围魏救赵”的历史典故和重点内容。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。
一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。
半路上，遇上蜀国的猛将赵云。
他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。
司马懿只好退回北岸，坚守不出。
二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。
2.检查预习，识记生字词语。
（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。
2.小组讨论交流。
3.班级展示。
4.总结学习方法。
5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。
6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
8.汇报学习成果。
9.教师小结。
10.学生复述故事。
11.学生评价复述情况。
12.教师点评指导。
13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。
14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
16.汇报学习成果。
17.教师小结。
18.学生复述故事。
19.学生评价复述情况。
20.教师点评指导。
21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。
22.教师对习题进行讲解和总结。
23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_16
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_17
《围魏救赵》第二课时教案教学目标：1. 有感情读文。
2. 了解孙膑膑善于分析，料事如神的聪明才智。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智教学过程：一、导入本文按（）顺序，先讲了故事的起因（）接着讲了事情的经过（），结果（）。
浓缩的都是精华，看来你确实把课文读熟了。
孙膑在什么背景下出场的呢？二、默读课文一二自然段，文中那些词句能表现出魏军的强大呢？师：你找的很准确。
生：所向披靡，势如破竹这两个词语你是什么意思？你想用哪些词语替换它？（攻无不克，战无不胜，百战百胜，长驱直入，势不可挡，所向无敌，摧枯拉朽）把这些词语放进你的词语宝库。
师：谁来读一读，让我们感受到魏军的锐不抗当？你读出了以一当五的气势你读出了以一当十的气势，让我们读出一以当百的气势吧师：面对强大的魏国，小小的邯郸城，命悬一线，危在旦夕。
不仅赵王焦虑不堪，就是齐国国君也担心不已他感到：邯郸危急！赵国危机！！齐赵危机！！！，因此他们决定出兵救齐。
二、这是一个被动挨打的局面，孙膑怎样才能扭转乾坤呢。
请看自学提示：默读3---8自然段，思考：（1）田忌如何主张，这样会有什么样的后果？（2）孙膑如何主张？为什么？出示孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！师：田忌怎样主张？(田忌主张直奔邯郸，解救赵国。
)师：这样做有什么样的后果？(还没等赶到，邯郸就会失守。
)师：是呀，人家早已到达，你在屁股后面追，怎能不失守？还有什么后果？(邯郸失守，魏军士气高涨，咱们跟人家硬拼，会两败俱伤。
)师：孙膑如何主张呢？用课本上一句话说。
（倒不如乘虚直入，直取大梁。
）师：哦?什么叫乘虚而入？（趁着别人的空虚去攻打。
）师：齐国乘谁何虚？(齐国乘魏国全部主力去攻打邯郸，都城大梁只剩残兵老将，直接攻打大梁。
西南师大版五年级语文下册《八单元30围魏救赵》教案3
《围魏救赵》教学设计教材教学简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8 个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：2 课时教学过程：第一课时谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
“三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？（生回答。
）师：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课题）2、全班齐读课题，读后质疑。
（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）设计意图：此环节通过谈话的方式，结合学生平时课外阅读情况，创设有效的教学情境，以充分激发学生的学习兴趣，为深入理解课文内容做好铺垫。
二、出示学习目标初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
30 围魏救赵(西师版五年级第十册教学设计)
教学目标
1.自主学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点
理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心
惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)
2.老师示范说一个这样的句子。
(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。
)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么？
2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。
说说自己的理解。
为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。
(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。
庞涓
率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？
(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。
这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。
)
(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。
1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么？
2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：
(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。
(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。
“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？
(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。
2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。
魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。
)
3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。
3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？
4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？
四、再读课文，讲述故事
1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。
4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
五、自主积累，书写生字
1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。
2.正确、美观地书写本课的生字。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。