浅谈从初中数学过渡到高中数学需要养成的习惯
浅谈高中数学学习习惯的养成
一
（ ３ ） 要 养 成 良好 的演 算 、 验算习惯 ， 提高运算 能力． 学 习 数
学离不开运算 ， 初 中老 师往 往一 步 一 步 在 黑 板 上 演 算 ， 因 时 间
有限 ， 运算量大 ， 高中老 师常把 计算 留给 学生 ， 这 就 要 同 学 们 多动脑 ， 勤动手 ， 不仅能笔算 ， 而且 也 能 口算 和 心算 ， 对 复 杂 运 算， 要有耐心 ， 掌握算理 ， 注 重简 便 方 法 ． （ ４ ） 要 养 成 良好 的 解 题 习 惯 ， 提 高 自己的思 维能力． 数 学 是思维的体操 ， 是一 门逻辑 性强 、 思 维严谨 的学科 ． 而 训 练 并 规范解题习惯是提高用 文字 、 符 号 和 图 形 三 种 数 学 语 言 表 达 的有效途径 ， 而数学语 言又 是发展 思维 能力 的基础． 因此 ， 只 有以本为本 ， 夯实基础 ， 才 能 逐 步 提 高 自 己的 思 维 能 力 ．
愈勇 ， 千万不能让问题 堆积 ， 形 成恶 性循 环 ， 而 是 要 在 老 师 的
Hale Waihona Puke 何 分析 联 想 探 索 出解 题 途 径 的 ？ 使 问 题 获 得 解 决 的 关 键 是 什
么 ？在 解 决 问 题 的 过 程 中 遇 到 了 哪 些 困 难 ？ 又 是 怎 样 克 服 的 ？这 样 ， 通 过 解 题 后 的 回顾 与 反 思 ， 就 有 利 于 发 现 解 题 的关
２ ０ １ ３ 年第 １ ２期
・热 点 透
浅 谈 高 中数 学 学 习 习惯 的养 成
■ 吴 建 盈
高 中数 学 学 习 是 中 学 阶 段 承 前 启 后 的 关 键 时 期 ， 不 少 学 生 升 入 高 中后 ， 能否适应高 中数学的学习 ， 是 摆 在 高 中 新 生 面 前的一个亟待解决 的问题 ， 除了学习环境 、 教 学 内 容 和 教 学 因 素 等 外 部 因素 外 ， 同学们 应 该 转变 观 念 、 提 高 认 识 和 改 进 学
开好头,走好步——浅谈如何做好初中数学到高中数学的过渡与衔接
开好头，走好步——浅谈如何做好初中数学到高中数学的过渡与衔接摘要】伴随着新课改的实施和现代社会中学生群体总体数学素质水平的提升，传统初中数学课堂教学和高中数学存在教学脱节的问题显得更加突出，一些学生从初中升入高中之后，普遍感觉到数学学习变得更难，数学成绩直线下降，这大大打击了学生对于数学学习的兴趣和自信。
如何做好初高中数学教学的过渡工作，成为每一位中学一线数学教师需要思考的问题，本文从现在已有的初高中数学课堂衔接问题出发，提出几点解决对策，希望对问题的解决有所帮助。
【关键词】中学数学教育问题过渡与衔接一、初高中数学教学衔接不当的原因1、思考方式的转变初中数学教学内容更需要学生进行机械记忆以及形象化思维，教材设计往往也比较有趣味性，知识内容通俗易懂，定理和公式还比较容易记忆，计算难度也不算很大，但是进入高中之后，人教版高一上期第一单元就会接触到函数的相关知识，这对于已经习惯初中数学比较浅显和简单的教学内容的学生来说，相当于思维方式直接从形象化思维转变到抽象思维，另外，高中几何知识比重的增多以及学习内容的加深也需要学生有良好的空间想象能力，这样一来，学生会明显感觉到初高中数学知识出现了一个断层，知识难度加大。
这对于刚刚进入高中学习的学生来说，有一种力不从心甚至当头一棒的感觉，进一步促使学生对高中数学产生畏难情绪，对高中数学的学习失去兴趣和信心。
2、教学方式的变化初中数学知识比较少，涉及的知识面比较窄，学习得知识比较容易，课标要求比较低，所以教师往往在课堂教学中将节奏进行的比较慢，学生在学习过程中如果出现短时间的“跑神”，在之后的学习中很容易补上落下的功课，跟上教师的进度，这跟初中数学教师注重形象教学，直观教学以及反复式教学有很大的关系。
但是高中数学知识涉及的知识面更加广泛，在一定程度上对初中所学知识内容进行延展和挖掘，也是对初中数学知识体系的完善和深化，对学生的抽象思维，空间想象能力，计算能力有了更高程度的要求，在这样的情况下，高中数学教学显得信息广，难度大，教师更强调数学思想，方法和结论的推理，所以学生很难短时间接受新的教学方式。
如何处理初中数学和高中数学的衔接学习专用
如何处理初中数学和高中数学的衔接学习专用初中数学和高中数学是一种连贯的学科，因此练习和巩固初中数学知识对于顺利进行高中数学学习是非常重要的。
在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，我们应该关注以下几个方面：1.复习初中数学基础知识：高中数学是建立在初中数学基础上的，因此，复习初中数学基础知识是非常重要的。
可以通过复习初中数学教材和作业来熟悉初中数学知识并加深理解。
特别是重点复习初中数学中与高中数学相关的章节，如代数、几何和函数等。
2.加强数学思维能力：高中数学相对于初中数学来说更加抽象和理论化，因此，加强数学思维能力对于高中数学学习至关重要。
可以通过做更多的数学题目来训练数学思维能力，例如，多解题、循序渐进的解题思路、推理和证明等。
此外，在解题过程中，要注重理解问题背后的数学原理和概念，培养数学思维的深度和广度。
3.阅读与拓展学习：初中数学教材中的知识点是相对固定和有限的，而高中数学教材中的内容则更加广泛和深入。
因此，在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，可以通过阅读扩展教材、参加数学竞赛和课外数学俱乐部等方式来拓宽数学知识和学习兴趣，培养对数学的深度理解和热爱。
4.强化自学能力：高中数学相对于初中数学来说更加注重自学能力的培养。
因此，在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，需要逐渐培养起自学能力。
可以选择一些易懂且系统的高中数学教材进行自学，积极思考和解决问题，学会独立思考和学习。
5.合理安排学习时间：初中数学和高中数学之间的衔接学习需要时间和精力的投入。
因此，需要合理安排学习时间，给予数学学习足够的时间和关注。
可以制定学习计划和时间表，每天分配一定的时间来进行数学学习，确保学习量的合理和持续。
总之，初中数学和高中数学的衔接学习需要复习和巩固初中数学基础知识，加强数学思维能力，培养自学能力，拓宽数学知识和学习兴趣，并合理安排学习时间。
通过这些方法和步骤的实施，才能够有效地完成初中数学和高中数学的衔接学习，并为接下来的高中数学学习打下坚实的基础。
初中高中数学衔接
初中高中数学衔接
初中和高中数学的衔接主要体现在以下几个方面：
1. 知识内容的延续性：初中数学是高中数学的基础，高中数学是在初中数学的基础上进行拓展和深化的。
因此，高中数学中很多概念、定理和方法都是在初中数学中已经学过的，如代数式的加减乘除、一元一次方程、二次函数等。
2. 思维方式的转变：初中数学注重的是具体问题的解决，而高中数学则更加注重抽象思维和推理能力的培养。
在高中数学中，学生需要通过分析问题的本质和规律，运用抽象的符号和语言来表达问题，并进行推理和证明。
3. 学习方法的改变：初中数学的学习主要是通过记忆和练习来完成的，而高中数学则需要更多的思考和探究。
在高中数学中，学生需要学会自主学习和探究，通过独立思考和解决问题来提高自己的数学素养。
4. 考试形式的不同：初中数学的考试主要是以选择题和解答题为主，而高中数学的考试则更加注重综合能力的考察，包括选择题、填空题、解答题等多种题型。
为了顺利地从初中过渡到高中数学学习，学生需要注意以下几点：
1. 复习巩固基础知识：初中数学是高中数学的基础，学生需要在高中学习之前对初中数学的基础知识进行复习和巩固。
2. 培养抽象思维能力：高中数学注重抽象思维和推理能力的培养，学生需要通过多做抽象题和思考题来提高自己的抽象思维能力。
3. 学会自主学习和探究：高中数学需要更多的自主学习和探究，学生需要学会独立思考和解决问题，提高自己的数学素养。
4. 注意考试形式的变化：高中数学的考试形式与初中有所不同，学生需要了解考试形式的变化，并做好相应的准备。
如何更好地完成初中数学学习到高中数学学习的过渡
如何更好地完成初中数学学习到高中数学学习的过渡初中和高中的学习属于两个不同的学段，两者之问虽然有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。
每个学生从初中升入高中，都会经历一个适应的过程，有的学生适应的快，有的则适应的慢，不适应的原因主要是由于两个阶段的学习存在着几方面的差异1、知识差异：初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。
高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。
2、学习方法的差异：初中课堂教学量小、知识简单，教师讲课速度慢，争取让全面同学理解知识点和解题方法，然后通过大量的练习、指导达到对知识的反复理解，直到学生掌握。
而高中数学的学习随着课程开设多，相对各科学习时间减少。
初中学生模仿老师思维推理来做题，而高考数学提倡考察创新思维和培养创造能力。
初中学生大量地模仿使学生带来了思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。
3、学生自学能力的差异：初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想要教师反复讲解，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题，学生不需自学。
但高中的知识面广，要老师讲解所有的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。
4、思维习惯上的差异：初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，初中只学了平面几何对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。
高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。
也将培养学生高素质思维。
提高学生的思维递进性。
因此学好高中数学可以从以下着手：1、培养良好的学习兴趣课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
听课中重点解决预习中疑问，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神。
听课中注意老师讲解时的数学思想，思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。
初中高中数学衔接
初中高中数学衔接摘要：1.初中数学知识的回顾与巩固2.培养良好的数学学习习惯3.提前预习高中数学知识正文：正文初中高中数学衔接是数学学习过程中非常重要的一个环节。
对于初中生来说，顺利完成初中数学学习，掌握好初中数学知识是高中数学学习的基础。
而对于高中生来说，学好高中数学，不仅能为以后的学习和职业发展奠定基础，还能更好地应对高考。
因此，如何做好初中高中数学的衔接，让初中生顺利过渡到高中数学学习，是每个学生都需要关注的问题。
一、初中数学知识的回顾与巩固初中数学知识是高中数学学习的基础，因此，在初中高中数学衔接过程中，学生需要对初中数学知识进行系统的回顾与巩固。
具体来说，学生需要重点复习以下几个方面的内容：1.算术：加减乘除、小数和分数、百分数和比例等基本运算。
2.代数：方程与不等式、函数和图像、整式和分式等基本概念和运算。
3.几何：点、线、面、角、三角形、四边形、圆等基本概念和性质。
4.统计与概率：数据的收集、整理、分析和概率的基本概念等。
二、培养良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯是学好高中数学的关键。
在初中高中数学衔接过程中，学生需要养成良好的数学学习习惯，包括：1.注重概念的理解，不死记硬背。
2.善于分析问题，善于运用数学方法解决问题。
3.注重练习，尤其是对基础知识的练习。
4.及时复习，定期进行知识的整理和归纳。
三、提前预习高中数学知识对于即将进入高中的学生来说，提前预习高中数学知识是非常有必要的。
通过提前预习，学生可以对高中数学知识有一个大致的了解，有利于更好地适应高中数学学习。
在预习时，学生可以重点关注以下几个方面的内容：1.集合与逻辑：集合的概念、集合的运算、逻辑运算等。
如何做好初高中数学知识衔接
如何做好初高中数学知识衔接
初中数学教材内容通俗具体 ,多为常量 ,题型少而简单；而高中数学内容抽象 ,多研究变量、字母 ,不仅注重计算 ,而且还注重理论分析 ,这与初中相比增加了难度。
另一方面 ,高中数学与初中相比 ,知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃 ,这就要求学生必须掌握根底知识与技能为进一步学习作好准备。
由于初中教材知识起点低 ,对学生能力的要求亦低 ,由于近几年教材内容的调整 ,虽然初高中教材都降低了难度 ,但相比之下 ,初中降低的幅度大 ,有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅〔如二次函数及其应用〕 ,这局部内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题 ,而高中由于受高考的限制 ,教师都不敢降低难度 ,造成了高中数学实际难度没有降低。
因此 ,从一定意义上讲 ,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距 ,反而加大了。
如不采取补救措施 ,查缺补漏 ,学生的成绩的分化是不可防止的。
一、努力提高自己的能力 ,改良学法、培养良好的学习习惯。
二、抓数学根底知识及形成过程。
三、抓学习节奏 ,没有一定的速度是无效学习的。
四、抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课及解题指导。
五、抓数学思维方法的训练。
数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。
相信大家现在对如何学好高中数学已经有个初步了解 ,学习方法还是找到适合自己的就是最好的。
初高中数学衔接心得体会
初高中数学衔接心得体会一、引言数学作为一门学科在初中和高中阶段具有不同的特点和要求。
初中数学重点培养学生的基本计算能力和运算思维，而高中数学则注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在初高中数学的衔接过程中，我有一些心得体会，希望能够对同学们有所帮助。
二、巩固基础1. 重复回顾初中数学知识在初高中的过渡时期，我们要重视巩固初中数学的基础知识。
在学习高中数学之前，可以花一些时间重复回顾和复习初中数学的知识点和解题方法。
通过连续的练习和实例分析，不仅能够梳理思路，还可以帮助我们找出自己的不足之处，从而更好地适应高中数学的学习。
2. 掌握数学概念和定理高中数学中充斥着大量的数学概念和定理，因此在初高中数学衔接的过程中，我们应该注重掌握数学概念的含义和定理的证明方法。
通过理解概念的内涵和外延，我们可以更好地运用它们解决实际问题。
同时，学会合理运用数学定理进行证明，能够提升我们的逻辑思维和严密性。
三、培养逻辑思维能力1. 善于提炼问题的本质数学问题常常具有复杂的表面和简洁的本质，我们需要善于深入思考，以找到问题的本质。
在解题过程中，我们可以通过自己的理解和思路，提出问题的关键点和重要要素，并结合所学的数学知识进行分析和解答，从而培养我们的逻辑思维能力。
2. 学会运用数学模型高中数学要求我们能够将实际问题抽象成数学模型，并运用数学知识解决问题。
在初高中数学衔接的过程中，我们应该在解题中多运用数学模型，通过建立数学模型来理解和解决问题。
在实际学习中，我们可以通过多实践、多思考，不断提高建立数学模型的能力。
四、注重实际应用1. 运用数学知识解决实际问题高中数学的学习目标之一就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在初高中数学衔接的过程中，我们应该注重将数学知识与实际生活相结合，通过解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
这样既能够提高我们的学习兴趣，也能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 培养数学思维习惯在高中数学学习过程中，我们应该注重培养数学思维习惯。
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浅谈从初中数学过渡到高中数学需要养成的习惯
发表时间：2018-07-05T14:41:33.317Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：印金凤
[导读] 本人对初高中的衔接进行了分析，提出了几点建议，并在实际的教学中取得了良好效果。
江苏省泰兴市第一高级中学225400
摘要：初中和高中的学习属于两个不同的学段，两者之间虽然有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。
本人对初高中的衔接进行了分析，提出了几点建议，并在实际的教学中取得了良好效果。
关键词：过渡习惯建议
众所周知，数学作为一门非常重要的基础性学科，在很多领域都会有它的身影。
因此，学好数学就显得很重要，要学好数学，中学生刚从初中升入高中的这个阶段，尤为关键。
从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力，然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
这是什么原因呢？由于义务教育的需要，初中数学教材进行了大量削减，而高中教学不属于义务教育的范畴，国家教委考试中心的高考大纲，又牢牢地为高中数学规定了现行教材、现行课时、现行教学方法难以达到的高标准。
初中数学知识少、浅、易、知识面窄，要求低，进度慢，初中教师重视直观、形象教学，教师可以反复多次讲解演练。
高中数学知识广泛，要求高，进度快，信息广，难度大，教师不可能象初中那样反复强调，反复演练，高中教师更强调数学思想和方法，和严格的论证推理。
因此学生进入高中后，很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法。
一、要养成“会学”的习惯
学生养成自学的习惯，掌握好的自学方法，将对学生今后的学习成长以及人生起到不可估量的影响。
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。
在以前的教学过程中，很大程度上都是教学生学懂了知识，而没有教会学生学习。
“教学生学”是维持性的教学，只是一味地面向过去，而“教会学生学习”则是创造性的教学，它面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。
从目前情况看来，学生思维活跃、积极，对于开发学生智力，培养学生智力，造就适应未来世界的建设性人才都有积极作用。
在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
客观上这些观点都是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
掌握正确的听课方法，专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来。
及时复习，通过反复阅读教材，查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较。
锻炼克难攻艰的意志和毅力，对没弄清楚的问题反复思考，绝不放过，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习。
所以，培养学生“会学”的能力，有利于提高中学生从初中数学到高中数学的知应能力。
二、要养成不定向思维的习惯
在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认识水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们教师去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。
只有这样才能使学生的大脑系统充分得以开放，把教学信息的遗失，反射以及信道中的噪声干扰尽可能的减少，增强教学信息量。
有了兴趣，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃子”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
三、要养成会调节心态的习惯
数学活动不仅是“数学认知活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。
成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的，时刻要有轻松感、愉悦感。
愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。
学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。
严谨感，严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们形成言必有据、一丝不苟的科学态度。
成功感，成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量。
数学学习，不仅要有良好的理解能力和逻辑思维能力，而且还要养成调节心态的能力，有了良好的心态，数学学习才会轻松加愉快。
无论是复习还是在考场上，都需要情绪饱满而不是精神萎靡，需要兴奋而不是沉闷，需要勇敢而不是怯懦，因此数学教学中不仅要教学生知识，更要培养学生的心理素质，使学生能够控制和把握自己，能够调整自己的情绪和心态去克服面临的困难，从而使自己的精神状态处于最佳。