一中高一语文简笔与繁笔培优教案
高中语文《简笔与繁笔》教学设计一
《简笔与繁笔》教学设计一教学目标1、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法2、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法3、领略文章的辩证论述技巧。
4、掌握揣摩语言表达效果的方法重点难点文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果教学时数一课时教学方法点拨讨论教学步骤一、导入性点拨1、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：第一组①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。
②逸马杀犬于道。
第二组①他把一个钱投到乞丐的手里。
②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。
启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。
2、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？明确：联合短语。
简笔与繁笔的贡献。
二、研究性点拨1、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得详尽充分。
简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。
作者在第一段提出观点：“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”2、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。
明确：文章结构提纲如下：各得其宜，各尽其妙观点辩证关系举例论证，阐释观点分述简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径写作动机创作上现存问题问题提出主张主张三、鉴赏性点拨1、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”一句如何以简胜繁？明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。
此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。
武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。
因此，武松打虎，势成必然。
2、“那雪正下得紧。
”如何以简胜繁？明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。
3、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。
第二拳以“彩帛铺”为喻，令人如见起色，从视觉上建立起形象。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其运用。
2. 培养学生对汉字书写的兴趣，提高学生的汉字书写能力。
3. 引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写，提升学生的审美观念。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别。
2. 简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 简笔与繁笔的创意书写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 教学难点：引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 示范法：教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
3. 练习法：学生自主练习简笔与繁笔的书写。
4. 创意法：引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解简笔与繁笔的定义与区别。
2. 讲解简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
4. 学生自主练习简笔与繁笔的书写。
5. 引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
6. 展示学生作品，评价与总结。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对简笔与繁笔知识的学习兴趣。
2. 书写能力：评估学生在练习中展现的简笔与繁笔书写技巧的掌握程度。
3. 创意表现：评价学生在创意书写环节中的表现，包括创意想法的独创性和书写的美观程度。
七、作业布置1. 请学生运用所学，选择一个日常生活中的场景，用简笔与繁笔分别进行书写创作。
2. 要求学生在作业中运用至少三种不同的简笔与繁笔技巧，并附上创作思路说明。
八、课程拓展1. 邀请书法艺术家进行讲座，让学生了解简笔与繁笔在书法艺术中的应用。
2. 组织学生参观书法展览，分析作品中的简笔与繁笔元素，提升审美能力。
九、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、书写能力的提升以及教学目标的达成情况。
2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法及内容，以提高教学效果。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，追求速度和效率。
繁笔：详细复杂的书写方式，注重细节和表达。
1.2 简笔与繁笔的分类文字简笔与繁笔：如简体字与繁体字。
符号简笔与繁笔：如阿拉伯数字与罗马数字。
语言简笔与繁笔：如口语与书面语。
第二章：简笔与繁笔的优缺点分析2.1 简笔的优缺点优点：提高书写速度，节省时间，易于传播。
缺点：表达不够详细，易产生歧义，缺乏艺术性。
2.2 繁笔的优缺点优点：表达详细准确，具有艺术性和文化内涵。
缺点：书写耗时较长，不易传播，难以普及。
第三章：简笔与繁笔的应用场景3.1 简笔的应用场景商务沟通：电子邮件、报告等。
网络媒体：微博、博客等。
3.2 繁笔的应用场景文学作品：小说、诗歌等。
学术研究：论文、专著等。
法律文件：合同、法规等。
第四章：简笔与繁笔的转换方法与技巧4.1 简笔到繁笔的转换方法：逐步添加细节，丰富表达内容。
技巧：掌握过渡词汇和连接词的使用。
4.2 繁笔到简笔的转换方法：去掉冗余细节，保留核心内容。
技巧：使用缩写和简写方式。
第五章：简笔与繁笔的实践训练5.1 简笔的实践训练练习：用简笔方式书写日常交流信息。
目标：提高书写速度，准确传达信息。
5.2 繁笔的实践训练练习：用繁笔方式书写文学作品。
目标：丰富表达内容，提升文学修养。
第六章：简笔与繁笔在现代通信工具中的应用6.1 简笔与繁笔在手机短信中的应用案例分析：分析短信中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：编写具有创意的简笔与繁笔短信。
6.2 简笔与繁笔在社交网络中的应用案例分析：分析社交媒体中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：发表使用简笔与繁笔的微博、朋友圈等。
第七章：简笔与繁笔在商务场合中的应用7.1 简笔与繁笔在商务电子邮件中的应用案例分析：分析商务电子邮件中的简笔与繁笔使用情况。
7.2 简笔与繁笔在商业报告中的应用案例分析：分析商业报告中的简笔与繁笔使用情况。
《简笔与繁笔》教案
《简笔与繁笔》教案第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，以简练的文字表达清晰的意思。
繁笔：详细复杂的书写方式，用丰富的文字表达详细的内容。
1.2 简笔与繁笔的分类日常生活中的简笔与繁笔文学创作中的简笔与繁笔学术研究中的简笔与繁笔第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧使用简洁的词汇表达明确的意思避免冗长的句子结构利用标点符号和空白来突出重点2.2 繁笔的运用技巧使用丰富的词汇和修辞手法来增强表达力采用复杂的句子结构来展示深入的思考运用细节描述来增加读者的想象空间第三章：简笔与繁笔在不同文体的应用3.1 简笔在日记、书信中的应用简洁明了地记录日常生活的点滴用简练的语言表达真挚的情感3.2 繁笔在小说、散文中的应用通过详细的情节和丰富的描写来展现故事情节用细腻的文字来表达人物内心的感受3.3 简笔与繁笔在学术写作中的应用在学术论文中使用简洁明了的语言阐述观点在报告和文章中运用繁笔来展示深入的研究和详细的数据分析第四章：简笔与繁笔的转换与运用4.1 简笔与繁笔的转换方法如何在简笔与繁笔之间灵活转换运用过渡句和过渡段来实现自然转换4.2 简笔与繁笔的结合运用在不同文体中结合使用简笔与繁笔运用简笔与繁笔的对比来突出重点和增加表达力第五章：简笔与繁笔的练习与提高5.1 简笔的练习方法练习写作简洁的句子和段落通过阅读简洁的文章来学习简笔的运用5.2 繁笔的练习方法练习写作丰富的句子和段落通过阅读详细的小说和散文来学习繁笔的运用5.3 简笔与繁笔的提高技巧多读多写，积累语言表达能力接受他人的批评和建议，不断改进和提高写作水平。
第六章：简笔与繁笔在实用文中的应用6.1 简笔在实用文中的应用使用简练的语言阐述事实、提出要求6.2 繁笔在实用文中的应用使用丰富的语言描述过程、分析原因6.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在实用文中的应用第七章：简笔与繁笔在媒体传播中的应用7.1 简笔在媒体传播中的应用使用简练的语言吸引读者、传达信息7.2 繁笔在媒体传播中的应用使用丰富的语言展现细节、表达观点7.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在媒体传播中的应用第八章：简笔与繁笔在商务沟通中的应用8.1 简笔在商务沟通中的应用使用简练的语言明确需求、沟通事项8.2 繁笔在商务沟通中的应用使用丰富的语言阐述计划、规定条款8.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在商务沟通中的应用第九章：简笔与繁笔在创意写作中的应用9.1 简笔在创意写作中的应用使用简练的语言激发想象、传达创意9.2 繁笔在创意写作中的应用使用丰富的语言塑造人物、展现情节9.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在创意写作中的应用进行实际操作，练习创作创意文本和创意作品第十章：简笔与繁笔的评估与反思10.1 简笔与繁笔的评估分析文本的简洁性和准确性评估文本的表达效果和沟通能力10.2 简笔与繁笔的反思反思写作过程中简笔与繁笔的运用思考如何提高写作水平和文本质量10.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔的评估与反思方法进行实际操作，练习评估和反思自己的写作过程和文本质量重点和难点解析六章：简笔与繁笔在实用文中的应用理解并掌握简笔与繁笔在实用文中的不同应用场景和写作要求。
高中语文高三语文上册《简笔与繁笔》教案、教学设计
a.学生可以自由选择一个主题，通过简笔与繁笔的对比运用，展现事物的不同面貌。
b.教师在批改作业时，关注学生是否掌握了简笔与繁笔的写作技巧，并给予针对性的指导。
a.对于基础较好的学生，引导他们深入挖掘课文的内涵，提高文学鉴赏能力。
b.对于基础一般的学生，着重帮助他们掌握课文的基本知识和技巧，提高写作水平。
c.对于基础较差的学生，关注他们的学习兴趣，激发学习动力，逐步提高他们的文学素养。
4.任务驱动：设计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲，引导他们在完成任务的过程中掌握知识、提高能力。
五、巩固拓展
1.学生运用所学知识，创作一篇简笔与繁笔相结合的短文。
2.学生互相评价，共同提高。
六、总结
1.学生总结本节课所学知识，分享学习心得。
2.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，结合高三学生的学习特点，进行以下学情分析：
1.知识储备：经过前两年的学习，学生已具备一定的文学素养和审美能力，对于文本的分析和鉴赏有了一定的基础。但在简笔与繁笔的运用方面，大部分学生尚处于摸索阶段，需要教师进行有针对性的指导。
a.简笔技巧：介绍简笔的表现手法，如夸张、对比等。
b.繁笔技巧：介绍繁笔的表现手法，如细腻描绘、排比等。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中简笔与繁笔的运用进行讨论。
a.学生互相交流：组内成员分享自己的观点，共同探讨简笔与繁笔的运用方法。
b.小组代表发言：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，展示本组的观点。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握简笔与繁笔的基本概念和特点。
培养学生运用简笔与繁笔进行创作的技能。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对简笔与繁笔的感知和运用能力。
引导学生运用简笔与繁笔进行创意表达，提高学生的艺术素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对简笔与繁笔艺术的热爱，增强学生的文化自信。
引导学生关注生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：简笔与繁笔的基本概念介绍简笔与繁笔的定义和特点。
分析简笔与繁笔在绘画、设计等领域的应用。
2. 第二课时：简笔与繁笔的技法训练教授简笔与繁笔的基本技法。
学生实践绘制简笔与繁笔作品。
3. 第三课时：简笔与繁笔的创作与应用引导学生进行简笔与繁笔的创作实践。
分析简笔与繁笔在实际应用中的优势和局限。
4. 第四课时：欣赏与评价展示学生作品，进行互评和教师评价。
分析作品的优点和不足，提出改进意见。
布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
三、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》教程。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔等。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。
四、教学过程1. 导入：通过展示简笔与繁笔作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 教学新课：讲解简笔与繁笔的基本概念和特点，示范简笔与繁笔技法。
3. 学生实践：学生根据所学技法进行简笔与繁笔创作。
4. 欣赏与评价：展示学生作品，进行互评和教师评价。
五、课后作业1. 结合所学内容，完成一幅简笔与繁笔作品。
2. 收集生活中的简笔与繁笔实例，进行观察和分析。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作品完成情况：评估学生在课堂实践中所完成的简笔与繁笔作品的质量，包括创意性、技巧运用等。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂学习内容的理解和应用能力。
1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估是否全面、清晰地传达给了学生。
《简笔与繁笔》_高级中学语文教案.doc
《简笔与繁笔》_高中语文教案一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:1.重点:文章的第一段。
2.难点:本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:预习题:通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
櫧泚┌───────┬─────────────────────────────┐│本文的中心论点││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘櫪洈字词正音:冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔAA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名词语注释:*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。
繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。
穷:尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。
汩汩:水流崐的样子(或声音)滔:充满。
滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。
洋洋:盛大，众多。
洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。
《简笔与繁笔》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对简笔与繁笔的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解简笔与繁笔的概念和区别。
教学内容：1. 简笔与繁笔的定义和解释。
2. 简笔与繁笔在日常写作中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对简笔和繁笔的了解。
2. 讲解简笔与繁笔的概念：简笔是简洁明了的表达方式，繁笔是详细复杂的表达方式。
3. 举例说明：通过一些日常写作中的例子，让学生理解简笔与繁笔的应用。
第二章：简笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔的运用技巧。
2. 培养学生运用简笔表达清晰、简洁的能力。
教学内容：1. 简笔的运用技巧：选择准确的词汇、避免冗余的表达、使用简短的句子结构。
2. 简笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用简笔的能力。
教学步骤：1. 讲解简笔的运用技巧：引导学生选择准确的词汇，避免冗余的表达，使用简短的句子结构。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用简笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第三章：繁笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握繁笔的运用技巧。
2. 培养学生运用繁笔表达详细、复杂的能力。
教学内容：1. 繁笔的运用技巧：使用丰富的词汇、构建详细的句子结构、运用修辞手法。
2. 繁笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用繁笔的能力。
教学步骤：1. 讲解繁笔的运用技巧：引导学生使用丰富的词汇，构建详细的句子结构，运用修辞手法。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用繁笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第四章：简笔与繁笔的结合运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔与繁笔的结合运用技巧。
2. 培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
教学内容：1. 简笔与繁笔的结合运用技巧：根据表达的需要，适时运用简笔和繁笔。
2. 结合运用的实践练习：通过写作练习，培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
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江西省乐安一中高一语文简笔与繁笔培优教案网上课堂一．本讲主要内容：（一）生字：拖沓．(tà) 言简意赅．(gāi) 汩汩．(gǔ) 毛骨悚．然(sǒng) 磬．(qìng)钹．(bó) 铙．(náo) 刘勰．(xié) 累赘．．(léizhuì) 冗．(rǒng)（二）词语：掌握：繁冗拖沓、言简意赅、凝练、描摹、穷形尽相、惜墨如金、洋洋洒洒、毛骨悚然、索然寡味、焦躁不安、字斟句酌、拖沓累赘、用墨如泼、洗练、汩汩滔滔、细致入微理解：繁冗．拖沓．：（文章）繁琐冗长，拖拉，不爽利。
冗，繁琐；沓，多，重复。
言简意赅．：言语简单而意思概括。
赅，完备，全。
描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。
穷形尽相：形容尽致的意思。
指文章描写刻画十分细致生动。
汩汩滔滔：汩汩，水流动的样子。
这里形容用的笔墨多，像水一样汩汩流出。
滔滔，形容大水滚滚。
这里也形容笔墨多，像大水一样滚滚而来。
细致入微：精细周密，达到十分细致或深刻的地步。
洋洋洒洒：形容写作或谈话丰富明快，连续不断。
字斟句酌：对每一字，每一句都仔细推敲。
形容说话或写作的态度慎重。
点染：绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。
毛骨悚．然：形容很害怕的样子。
悚，害怕。
神韵：指文艺作品的精神韵致。
索然寡．．．味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。
索然，枯燥无味的样子；寡，少。
（三）语文知识：本文是一篇文艺随笔（文艺短记），是文艺评论的一种。
这种文章形式是一事一议，论题集中，篇幅短小，生动活泼；既发议论又写感受，语言警辟，议论形象化。
（四）阅读重点：1．学会辨证地看问题，正确认识简笔与繁笔的关系。
（简笔即写得简约，用语简洁扼要；繁笔即写得详尽，写得充分。
简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的，当简则简，当繁则繁。
“简而淡，繁而冗”都不好。
）2．体会文中关键语句，中心句的含义，弄清文章思路，归纳文章的中心论点。
3．学习本文表达技巧上的四大特点：①运用辩证的观点进行分析说理；②运用典型事例论证论点；③引用经典著作或者古今中外名人的言论作为道理论据论证中心；④用简炼而生动的语言论述事理。
（运用对比、比喻等修辞手法，增强语言的生动性。
）4．找出课文中承递性语句，认识全文结构层次及层次间的逻辑关系。
二．学习指导：1．结构层次及层意:第一部分（1—5段）阐述简笔与繁笔的辩证关系。
可分为三个层次：（1）第一段，说明简笔和繁笔二者各有所长。
（“文章的繁简又不可以文字的多寡论”；“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”）（2）第2—4段，对上述论点加以阐释并举例论证。
（3）第5段，揭示要做到繁简适当，关键之一是要“来自生活，发诸真情。
”第二部分（6—7段），针对当前“简而淡，繁而冗”创作问题，提倡简炼。
2．全文的整体思路：首先，作者分析繁简两种情况，在此基础上阐明简笔与繁笔，本不可单以文字的多寡论，应是各得其宜，各尽其妙的。
作者借助典型事例进深论证。
特别是用繁笔的两个范例反复证明“艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。
”接下来应指明简炼的标准是什么？在举例后明确了标准，途径也就自然清楚了。
那么回过头来看当前文学创作的病症，就是“简而淡，繁而冗”，病因是生活提炼问题和语言表达欠洗练的问题，这些分析均依从上段标准与途径而得。
最后着重“提倡简炼为文”。
总体上看，作者首先是“正本清源”，再据此对现状有所针砭，从分析问题到提出解决问题的主张，思路水到渠成。
3．论证方法：运用典型事例和引用古人言论相结合的方法。
（1）举例论证: 为证明简笔与繁笔得宜尽妙的观点，作者各举两个实例作为论据—三例取之古典名著《水浒传》，一例来自现代文学名著《社戏》。
用百万言长文中的例子说明简笔用的好，简到不能再简，着一字而出境界、传神韵。
用讲究用语精练的鲁迅的短文章中，繁到近于“啰嗦”，却收到以繁胜简的效果的例子，说明繁笔用得当的好处。
用有典型性的事例，使本文论述说服力增强。
（2）道理论证: 恰当引用了经典著作里句子或古今中外名人的言论作为道理论据。
所引言论均能恰当地说明自己的观点，不随意滥引。
能做到不断章取义，不歪曲愿意，准确无讹。
并且对引用内容适当地用自己的话加以阐述，便其自然而不生硬，在语言表达上也是力求简洁，明畅的，注意语言形式上的整饬，使得所引用之言辞与自己观点相应得当，更加鲜明地突出了中心论点。
网上能力训练题：一．能力训练部分：（一）基础性训练题：1．下列词语中加点的字注意正确的是：（）A．诅．(zǔ)咒要著．(zhāo) 空．(kōng)白诬．(wū)蔑B．卓．(zhuó)有成效机械．(xiè) 窗明几．(jī)净市侩．(kuài)C．鞭挞．(tà) 慰藉．(jí) 描摹．(mú) 应．(yìng)者云集D．繁冗．(rǒng) 凝．(níng)练丝缕．(lǒu) 归根结蒂．(dì)2．填出下列词语所缺少的字:①形尽相②墨如金③用墨如④毛骨然⑤然寡味⑥细入⑦字句酌⑧言简意3．第一段末尾，作者说：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”这句话充分体现了作者对文章用简笔还是用繁笔的辩证认识。
结合文意，在下列空格处分别填上一个成语或四字短语，以体现二者间关系及作者的认识。
用简笔，应该做到，反对；用繁笔，要否定其，肯定其的精彩之笔。
4．选择恰当的词语填空：A．简炼 B．凝练 C．精练 D．洗练 E．简省①言简意赅，是、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。
②一部《水浒传》，洋洋洒洒百万言，作者却不因为是写长篇就滥用笔墨。
有时用笔极为……③字面上的简不等于，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的罗嗦。
④作品写得过长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠也是不容忽视的一条。
⑤感此，提倡为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并不算多余。
5．下列句中标点符号有误的一项是：（）A．有时用笔极为简省，譬如《武松打虎》那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕至景象。
B．最出色的要数《林教头风雪山神庙》，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧”。
一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。
C．看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”：“鼻子上一拳，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：‘咸的、酸的、辣的’，一发都滚出来。
”D．刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。
（二）提高性训练题：1．在下面文字横线处填上最恰当的一句是：（）现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢？一部、两部、三部…….当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。
作品写得过长，原因很多，。
A．首先是对艺术的概括亦即提炼的问题，但语言表达和艺术手法的欠说练也是不容忽视的一条。
B．首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但语言表达和艺术手法欠洗练也是不容忽视的一条。
C．首先是语言表达和艺术手法欠洗练的问题，但在生活的提炼亦即艺术概括方面，也是不容忽视的。
D．首先是艺术手法和语言表达欠洗练的问题，但在艺术的概括亦即生活提炼方面，也是不容忽视的。
2．在横线上填写相关内容：（1）句有可削，足见其疏；，。
（刘勰《》）（2）文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如，自然成文，……（《日知录》）3．阅读全文后，说出作者是针对当今创作上什么问题，分析出什么原因，提出了怎样的主张。
（不超过50个）（三）研习性训练题：阅读下面一段文字，完成文后问题：①从来的文章家都提倡简炼，而列繁冗拖沓为作文病忌。
②这诚然是不错的。
③然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
④，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。
⑤“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其；刻画心理，能使细致入微。
⑥有时，真是非繁不足以达其妙处。
⑦这可称为以繁胜简。
⑧看文学大师们的创作，有时用简：，力求数字乃至一字传神。
⑨有时使繁：用墨如泼，，虽十、百、千字亦在所不惜。
⑩简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
1．依次填入文中空格处的词语，正确的一项是（）A．言简意赅以繁胜简惜墨如金汩汩滔滔B．言简意明以繁胜简惜墨如金洋洋洒洒C．言简意赅穷形尽相惜墨如金汩汩滔滔D．言简意明穷形尽相惜墨如金洋洋洒洒2．这段文字的中心意思是（）A．从来的文章家都是提倡简炼，而列繁冗拖沓为作文病忌。
B．文章的繁简不可单以文字的多寡论。
C．文学大师们的创作有时用简，有时使繁。
D．简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
3．本段文字共十句话。
其结构关系是（）③④⑤⑥⑦④⑤⑥⑦A.①②B.①②③⑩⑧⑨⑩⑧⑨④⑤⑥⑦④C.①②③D.①②③⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑧⑨⑩④E.①②③⑤⑥⑦⑩⑧⑨二．能力训练题点拨与解答:（一）基础性训练题：1．B（空白“kōng”应为“kòng”,慰藉“jí”应为“jiè”,描摹“mú”应为“mó”，丝缕“lǒu”应为“lǚ”）2．①穷形尽相②惜墨如金③用墨如泼④毛骨悚然⑤索然寡味⑥细致入微⑦字斟句酌⑧言简意赅3．言简意赅，言简意少；繁冗拖沓，以繁胜简。
4．①凝练②简省③精练④洗练⑤简炼5．B（见教材原文）（二）提高性训练题：1．B（从生活提炼和表达手法两个方面看，生活提炼是创作前提，应放在前边。
由此可推断出，只有B选项是恰当的。
）2．（1）句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
（2）……谓如风行水上，自然成文，……3．针对创作简淡繁冗趋向，是由于生活提炼不够，艺术手法和语言表达欠洗炼。
提出简练为文的主张。
（三）研习性训练题：1．C．（选择恰当词语时，应该先考虑语境的前后映衬。
第一空词语依后半句可知与“言简意少”相对，应该是少而精，简练而深刻。
显然“言简意明”就不准确了。
依排除法可选范围只有A，C。
第二空从前面内容看，是讲用繁笔的好处，在描摹物态时如何，刻画心理时如何，最后归结以繁胜简一说。
从选择中可推出繁笔写物态，要达到“穷形尽相”之程度。
因此选择C。
）2．D（本段先说明繁简两种艺术效果的不同，终结为“有时用简，有时使繁，要各得其宜。
从四个选项表述内容的范围看，只有D项统摄全段，更为全面。
）3．C．（通读全段，10个句子前3句提出观点，④--⑩句论证观点。
在第二部分论证中又分两层，由原文“看文学大师们的创作”可知是举例论证。
而前面是讲道理，整体看是从道理论证到事实论证。
所以④--⑦一层从前人主张出发提自己见解。
⑧--⑩一层举例说简与繁的好处，并由此综述中心，因此选C。
）。