校本课程资料
适合生物做的校本课程
适合生物做的校本课程一、植物的奥秘1. 课程目标- 了解常见植物的结构与功能。
- 探究植物的生长发育过程。
- 认识植物在生态系统中的作用。
2. 学习内容- 植物的细胞结构- 人教版七年级上册生物教材中有关于植物细胞结构的基础知识，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡等结构的特点和功能。
可以使用教材中的图片、实验（如制作植物细胞临时装片观察细胞结构）来辅助学习。
- 植物的器官- 根：人教版七年级上册生物教材详细介绍了根的结构（根尖的分生区、伸长区、成熟区等）和功能（吸收水分和无机盐）。
可以组织学生进行根的形态观察实验，如观察不同植物的根系（直根系和须根系）。
- 植物的生长发育- 种子的结构与萌发：人教版七年级上册生物教材中有关于菜豆种子和玉米种子结构的对比学习，以及种子萌发的条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气）。
可以让学生进行种子萌发的实验观察，记录种子萌发过程中的变化。
- 植物的开花结果：教材中介绍了花的结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等），传粉和受精的过程以及果实和种子的形成。
可以组织学生观察校园内植物的开花情况，制作花的结构模型等。
- 植物在生态系统中的作用- 生产者的角色：植物通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量。
教材中有相关的能量流动和物质循环的简单介绍，可以结合实际的生态系统案例，如校园中的花园生态系统，分析植物在其中的重要性。
- 保持水土、调节气候：课外资料如一些环保类书籍中提到植物的根系可以固定土壤，防止水土流失，植物的蒸腾作用可以调节空气湿度和温度等。
3. 教学方法- 课堂讲授：讲解植物学的基础知识。
- 实验教学：如上述提到的各种植物相关的实验。
- 实地观察：带领学生到校园内或植物园观察植物的形态、生长环境等。
二、动物的行为与生态1. 课程目标- 认识动物的行为类型及其意义。
- 了解动物在生态系统中的地位和作用。
- 探究动物行为与环境的关系。
2. 学习内容- 动物的行为类型- 学习行为：教材中提到动物通过后天学习获得的行为，如小狗做算术等。
语文校本课程(1)
语文校本课程开发
一、课程名称：阅读•写作
二、课程简介
1．引领学生遨游书海，培养阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读品味，欣赏语文世界的无限风光。
2.引导学生用心体验、细心品味祖国语言文字的魅力，并积极探索祖国语言文字的奥秘。
3.提升学生写作能力，通晓写作事理，促成学生成功地自我表达和社会交流，丰富学生人文素养，提高学生语文素养。
三、课程目标
为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生语文素养，培养学生阅读兴趣，积累同学们的写作素材，提高同学们的写作水平，增强学生的思维、审美、创造能力。
四、课程内容
最有料的阅读、最有趣的阅读、最有用的阅读。
热读、悦读、博览、品读、个性化写作
1、经典诵读：以经典文学名著为主，开展经典诵读活动，打下扎实的古文底子。
2、文学欣赏：推荐一些优美的古今中外的名篇，学会欣赏其中的意境，学习其表达方法。
3、指导阅读：相比大阅读而言，对学生提出更高的要求，要求他们建立精美的读书笔记本，经此带动班级的读书活动。
指导他们读书方法和写读后感、读书笔记的方法。
4、写作指导：指导练笔，掌握片段写法；掌握开头、结尾的方法；学会写人、记事、描景、状物等文体的写作方法；学会段落划分，写出一篇篇有主题的文章。
5、社会实践：让学生学会从生活中寻找素材，从社会实践中寻找源泉。
五、课程开设对象：七——九年级学生
六、具体安排。
小学校本课程学习材料手工
谢楼小学校本课程学习材料剪纸教学片段知识与技能1、了解剪纸的历史、种类以及制作的一般过程和方法。
2、培养学生调查、收集、筛选资料的能力，培养学生自主、合作、实践、探究的能力。
过程与方法引导学生通过观察，探究剪纸的一般步骤，自主完成作品创作。
并通过多元评价促进学生发展。
情感、态度、价值观1、激发学生动手操作的兴趣，提高学生的审美能力，懂得发现美、创造美，懂得热爱生活。
2、培养小组协作、主动探究的意识和创新精神。
掌握对称剪纸的一般技法及连续图案的剪法技巧⑴学生：课前收集有关剪纸方面的知识。
⑵教师：多媒体课件、实物投影仪及剪纸工具（彩色拉光纸、剪刀、铅笔、胶水、装裱纸板。
）（一）情境创设，激趣导入1.师剪纸演示：叠剪法剪三片树叶；折剪法剪出连续小人。
边演示边说过程：我先把这三张纸对角折，然后我画线，最后我要剪刻了。
看这是什么？（生：三片树叶。
）再来看，我把这张纸连续对边折，同样再画线，最后剪刻。
这又是什么呢？（生：连续的小人。
）问：我刚才在干什么？导出课题板书：剪纸2.导入欣赏：剪纸是我国民间传统手工艺术，它历史悠久、种类繁多。
在许多的民俗活动中，它无时不在，无处不在。
如今它已走出国门，走向世界，成为全人类的文化艺术瑰宝。
想不想看看更加精美的剪纸艺术作品？①师生欣赏，谈体会，补充课题“乐”。
②能否根据颜色的选择把刚才的作品分两类？（指导分类：单色剪纸和复色剪纸）能否根据是否对称把刚才的作品也分两类？（对称剪纸和不对称剪纸）师讲：另外剪纸根据折剪方法的不同还可以分为折剪法和叠剪法。
结合刚开始老师示范的剪纸作品，说说树叶和小人分别用了那种剪刻方法？（二）分组汇报，资源共享。
1、以上是老师在课前做的资料收集，我知道在课前大家也都做了一定的调查，现在我要考考你们，看看你们对剪纸的了解。
（1）我们曾经在哪儿见到过剪纸作品？（2）剪纸的历史你了解多少？（3）剪纸的工具都有什么？（4）你调查了有关装裱的知识有哪些？2、学生分小组合作交流，筛选出有价值的内容。
家校共育的校本课程资料
家校共育的校本课程资料家校共育的校本课程资料「篇一」一、指导思想：为充分发挥广大家长在学校教育和家庭教育中的作用，增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围。
让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听心声，走进教室，关注教育；走进学校，参与评价，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。
学校结合自身实际和上级相关工作精神制定本家校共育活动实施方案。
二、具体要求：本次活动，不仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活，而且从中也是对学校老师素质，教育水平的一个全面、立体的检查和展示。
因此，全体教师要高度重视，用我们的诚意尽心为家长，学生服务。
将本次家校共育活动作为宣传学校、展示自我的平台，科学安排，精心组织，保证质量，力求实效，努力让家长安心满意，让孩子受益开心。
三、活动主题家校共育，促进学生成长四、活动时间：xx年xx月xx日五、活动内容：1、安排专题讲话，同时发出征集家庭优秀教育案例的活动倡议。
以班为单位收集好相关材料交学校存放。
2、召开学生家长会。
会议程序如下：（1）优秀教师就就如何在家庭中指导学生学习，培养良好习惯的问题方面介绍相关经验。
（2）学生家长代表发言，主要介绍相关家庭教育经验。
（3）家长委员会主任发言，主要介绍如何配合学校进行教育的具体做法。
（4）校长就如何营造孩子健康成长的环境做发言。
（5）家长与他们的班主任、任课教师在就学生的学习和习惯进行沟通。
3、深入课堂，随堂听课，参与教学活动。
4、召开主题班会各班以“我的成长”为主题召开主题班会，班主任老师做好方案的设计和活动的顺利进行，要求家长参与。
5、学生才艺展示活动举办学生才艺展示活动，学生选取一种或多种才艺进行展示。
如演讲、器乐、声乐、书画等。
校本课程资料协议书
校本课程资料协议书甲方（提供方）：_____________________乙方（接收方）：_____________________鉴于甲方拥有校本课程资料的版权，乙方需要使用该资料进行教学或研究活动，双方本着平等、自愿的原则，经协商一致，就校本课程资料的使用达成如下协议：第一条资料内容甲方同意向乙方提供以下校本课程资料：1. 课程名称：____________2. 资料形式：包括但不限于教材、讲义、课件、习题集、视频等。
3. 资料数量：____________4. 资料版本：____________5. 资料使用期限：自本协议签订之日起至__________年__________月__________日。
第二条使用范围乙方承诺仅将上述资料用于以下用途：1. 教学活动：仅限乙方所在学校内部使用，不得外借或转借。
2. 研究活动：仅限乙方个人或所在团队的学术研究使用，不得用于商业目的。
3. 其他经甲方书面同意的用途。
第三条保密条款乙方应对甲方提供的校本课程资料予以保密，未经甲方书面同意，不得向任何第三方披露、复制或传播。
第四条资料更新甲方有权根据教学需要对提供的校本课程资料进行更新或修改。
甲方应至少提前__________天通知乙方。
第五条知识产权甲方保证所提供的校本课程资料不侵犯任何第三方的知识产权。
如因乙方使用资料引发知识产权纠纷，甲方应协助乙方进行处理。
第六条违约责任如任何一方违反本协议任一条款，违约方应承担违约责任，并赔偿守约方因此遭受的所有损失。
第七条协议的变更与解除本协议的任何变更或解除，必须经双方协商一致，并以书面形式确认。
第八条争议解决因本协议引起的或与本协议有关的任何争议，双方应首先通过友好协商解决；协商不成时，任何一方可向甲方所在地人民法院提起诉讼。
第九条其他1. 本协议自双方签字盖章之日起生效。
2. 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方（签字）：_____________________乙方（签字）：_____________________甲方（盖章）：_____________________乙方（盖章）：_____________________签订日期：__________年__________月__________日签订地点：________________________（本协议书仅供参考，具体条款应根据实际情况制定。
校本课程研究资料
国内校本课程研究文献综述一、校本课程的历史发展与意义功能1、校本课程的概念校本课程（School-based Curriculum）的描述性定义：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
[1]2、新课程运动的失败和校本课程的兴起20世纪50年代，面对科学技术的迅猛发展和社会经济政治等各个领域的广泛变革，世界各国进行了大规模的新课程运动。
运动强调统一的国家基础，并在全国范围内形成统一的课程标准和内容，强调科学教育，培养精英型人才，但课程改革失败了。
随着新课程运动在实践中的严重受挫，人们越来越发现中央课程开发机制的先天不足是导致新课程运动难于成功的主要原因，纷纷开始寻求其他的解决办法。
主要的关注焦点开始从专家转向学校和教师。
人们终于发现，如果要更好地满足广大课程使用者的需要，只有“基层创新”才有可能获得成功，即只有教师积极参与他们自己课程的开发，才能使所开发课程在学校真正扎下根来。
结果是，直接起因于学校及其学生与教师需求的校本课程开发逐渐复苏了。
[2]3、校本课程在我国的发展国内最早的关于校本课程的文章出现在1999年。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要实行国家课程、地方课程和学校课程。
2001年6月又在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”4、校本课程的意义以前，全国中小学共用一个教学计划，一个教学大纲，一套教材，并且都按照升学的需要办成一个模式。
因而培养出来的人也都是“千篇一律”、“千面一人”。
缺少批判、创新精神和独立人格。
[3] 我国地域广博，各地的风俗习惯不尽相同，对人才的需求规格也不相同。
另外，我国各地经济发展水平极不平衡，经济发展水平的不同在一定程度上制约了全国统一课程要求的贯彻实施。
校本课程需备材料
校本课程需备材料校本课程需备材料一、教师1、校本课程教材必须是编写者自主开发，具有原创性、地域性、教育性、实用性，系统讲解某一领域知识的教学材料汇编或正式出版物（文本教材）。
2、成果要求不少于一个学年的学习内容。
3、确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。
4、每项成果参与人数限6人。
5、参评成果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。
6、不存在方向性、科学性、知识性错误。
7、每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。
8、撰写《校本课程纲要》基本数据，如课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者。
9、撰写课程的性质和指导思想。
10、撰写课程的目标（包括知识、技能、情感、态度等）。
11、撰写课程内容、学习方式及教学方式。
12、撰写教材情况（自编、改编、借用等）。
13、撰写学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）。
14、授课必须有计划、有进度、有学生考勤记录、有每一课时教案，有学生考勤记录。
15、组织学生考核，考核内容和形式自行决定，给学生登记校本课程学分。
16、每周约设2课时校本课程。
17、《许昌市优秀校本教材申报表》3份。
若有说明，按说明填写和打印，若没有说明，要统一字号。
18、编写的校本教材1份。
19、提供综合实践活动课程规划。
20、每个校本课程材料放置在一个档案袋（盒）内，并在档案袋（盒）上标注：成果名称，参评人的姓名、单位和手机号码。
21、根据上述7和16条设计校本课程课表。
22、每一类型的材料要统一纸张、字号。
23、所有打印材料最好双面打印。
二、学校1、学校校本课程设计方案1份。
2、学校对校本课程学习结果的评价1份。
评价结果填写（让字好的代写）：促进了学生综合素质、创新精神、实践能力的培养；促进了教育教学质量的全面提升；促进了学生认知能力和实践能力的提升，真正调动了学生学习的主动性、积极性和探究性。
可读性强，便于讲解和自学。
不存在方向性、科学性、知识性错误。
手球校本课程纲要
手球校本课程纲要
一、课程目标
本课程的主要目标是让学生全面了解手球运动，掌握基本的手球技能和战术，提高身体协调能力和团队合作意识。
二、课程内容
1. 手球运动介绍
- 手球的起源和发展
- 手球比赛规则和场地要求
2. 手球基础技术
- 球的控制和传递技术
- 投射和接球技术
- 常见的手球技巧和动作
3. 手球战术和策略
- 进攻战术和组织
- 防守战术和配合
- 快速反击和转换战术
4. 手球比赛实践
- 组织小组对抗比赛
- 学生自主设计和组织比赛
三、教学方法
1. 组织理论讲解和示范
2. 进行基本技能训练和练
3. 进行战术训练和实战模拟
4. 学生个人和小组练配合和比赛
四、评估方法
1. 观察学生在课堂上的参与程度和积极性
2. 考察学生掌握的手球技能和战术应用能力
3. 分析学生在比赛中的表现和团队合作能力
五、参考资料
提供以下手球教材作为参考：
- 《手球教学与训练指南》
- 《手球技术与战术讲解》
- 《手球比赛规则解析与案例分析》
以上为手球校本课程纲要的简要介绍。
希望通过本课程的学习，学生们能够掌握手球运动的基本技能和战术，提高体育素养和团队
合作能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临沭县实验小学校本课程开发实施汇报材料校本课程添活力内涵发展焕生机 (1)附1：临沭县实验小学校本课程开发实施方案 (5)附2：临沭县实验小学校本课程目录 (11)附3：临沭县实验小学2009—2010学年度校本课程开发与实施计划 . 13 附4：临沭县实验小学地方和校本课程评价方案 (15)附5：临沭县实验小学校本课程实施评价表 (16)附6：临沭县实验小学校本课程开课情况调查问卷 (18)附7：校本课程现场图片 (19)校本课程添活力内涵发展焕生机——临沭县实验小学校本课程开发实施汇报校本课程立足区位优势和地方文化，是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，是发挥教师主动性、创造性的阵地，更是挖掘学校办学资源，推动学校走内涵发展，形成学校办学特色的重要途径。
自2007年开始，我校依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。
我们根据学生的兴趣和需要，发挥我校的传统和优势，将学生特长培养、校本课程开发、学校特色创建三方面整合，初步建立了一套包含教材开发、课程实施、教学反馈、课程评价等较为完善的校本课程开发与实施体系。
下面就我校在校本课程开发与实施方面的做法做简要汇报：一、立足本地特色，拓展课程资源07年春季开始，我们着手进行系统的校本课程开发。
最初，多数老师们对校本课程的概念比较模糊，不知从何入手。
学校通过充分的调查研究，结合我们实验小学文化积淀深厚，人文环境浓郁的特色，以及我们临沭民风民俗特色鲜明，文化丰富，人民生活充实，社会经济发展日新月异的特点，确定了以“校韵.乡情”为主题的校本课程开发构想。
我们将“校韵.乡情”两个大主题，分别分解成七个小主题，由20多位骨干教师，带领各自班级的学生，分工合作，通过调查、走访、实验、查阅文献等方法，集体参与到“校韵.乡情”这套校本课程的构建当中。
《校韵.乡情》课程着眼于学生综合实践能力的培养、锻炼，分上下两个部分。
《校韵》部分，包括校园零距离、历任校长风采、辛勤的园丁、成长的快乐、明天更美好等主题活动，学生通过调查采访，实地勘察、与学校走出的优秀学子手拉手等方式，全面认识自己的学校，感受在学校发展道路上广大师生的辛勤付出，了解了我们学校发展历程、丰富的文化内涵，从而产生今日我以实小为荣，明日实小以我为傲的自豪感，责任感，进一步激发了学生热爱学校，热爱学习的热情。
《乡情》课程，包括“我的家乡”、“与临沭名人面对”、“亲近家乡的风景名胜”、“浓浓乡土情”、“家乡特产”、“临沭方言”、“家乡巨变”等主题活动，引领学生走出校园，通过搜集资料、实地采访、广泛调查、摄影拍照等方式，探寻家乡风貌，亲近乡音乡情，触摸家乡文化，感受临沭发展变化。
二、调动优秀社会资源，拓宽校本课程领域08年，我们又开通了“百家讲坛”校本课程。
聘请各行各业的专家、学者以及有专长的社会人士，每周利用一节课的时间，到我校开展书法讲座、进行革命传统教育、开展安全卫生讲座等。
学校通过电视直播的形式，让所有学生不出教室，就能聆听专家讲座，接受专家指导。
百家讲坛开课以来，取得了明显的效果，尤其是聘请王方昌老师开展的硬笔书法讲座，开课一年时间，全校师生的钢笔字都有了非常明显的进步。
三、以生为本，满足学生个性发展需求校本课程开发的一个首要任务是要以学生为本，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。
我校根据现有的师资、资源配置等，在充分评估学生对校本课程的需求、整合各科组教师特长和优势的基础上，又开发了包括人文素养、科学素养、身心素养、艺术修养、研究性学习、学科拓展六个大类，共54门选修校本课程，主要有竹竿舞、健美操、篮球、武术、棋艺、线描、国画、书法、剪纸、科技小制作、七巧板、数学思维、主题阅读、专研活动等，实现了近2500名学生人人都有喜欢的选修课程，极大满足了学生个性发展的需求。
近两千五百名学生，54个班级同时开课，这是一个非常浩大的工程。
为了保证课程的高效开展，我们在选修课程的实施方面制定了一系列的管理措施：实行“五统一”，即统一制定课时计划、统一开课时间、统一场地及教室安排、统一日常检查、统一考核评估。
全校所有校本课程授课教室一律挂双牌，方便学生上课。
选修课时间，学生实行走班制，即各班级学生到各自不同的选修班级学习，全校各班选修某一课程的学生组成一个新的校本课程班级共同学习。
学校每周调出两节课的时间，集中开课。
任课教师要认真备好每一节课，按步实施。
学校值周教干随机检查上课情况，教导处随机听课，并及时通报，将检查结果与期末考核挂钩。
授课教师要注意保存学生的作品、过程材料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
学校每学期召开一次选修课研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
四、完善评价体系，提升校本课程实施质量科学合理的评价体系，是校本课程顺利实施的保证。
为充分调动师生的积极性，提高课程实施水平，我校制定了一套较为完善的校本课程教学质量评价体系：（一）教师评价，强化过程管理：1、查阅资料：（1）教师要有切实可行的课程方案，教学计划要详实，并能按计划上课。
（2）教师要有完备的教案，可操作性强。
并能按学校整体教学计划的要求，达到规定课时，完成相应的教学任务。
（3）教师及学生考勤情况。
一方面，教师要对学生进行考勤，要求有考勤记录，班级人数稳定，学生到位及时（以学校抽查结果为准）。
另一方面，学校根据检查记录对教师考勤情况进行计分，（4）学习的成果评价。
学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，学校统一组织评委进行评估。
2、随机听课：由学校组织专门人员现场听课并打分。
3、调查问卷：在学期结束时，分别对学生及家长进行课程实施情况的问卷调查，根据两方面的问卷调查结果折合后计分。
最后，将以上几项评价结果按比例纳入教师期末量化，并与课时补贴、量化成绩挂钩，从而有效调动了教师教学的积极性，保证了校本课程的实施质量。
（二）学生评价，凸显激励原则：校本课程的学习过程，由授课教师根据每个学生平时参加学习的态度等进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”记录，作为评选“优秀学生”的条件。
对于学习成果评价，则主要通过对学生的实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示成果，接受评价，成绩优异者可将其成果记入学生成长档案。
五、收获与反思校本课程的开发与实施，不仅盘活了学校的课程资源，启用了闲置资源，使学校的现有设备如乒乓球室、劳技室、阅览室、电脑室、语音室、舞蹈房等得到充分的利用，而且开发了社区资源，密切了学校与社区的联系；不仅丰富了校园文化生活，为学生开辟了一片广阔的开放的个性发展的新天地，也为教师专业化发展提供了广阔的空间，促进了教师的自主成长，激活了学校的办学活力，使学校整个校园焕发出蓬勃向上的生机。
当然，我们在校本课程的开发与实施过程中，也发现了一些问题。
比如在选修课开课过程中，存在部分教师责任心不强，教学内容缺少统筹安排，上课随意性强的问题。
今后，我们将在校本课程的开发与实施方面进一步进行探索和调整，使其更加完善、规范，学校特色更加鲜明。
临沭县实验小学2009.9附1：临沭县实验小学校本课程开发实施方案校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。
一、课程目标1、通过校本课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则1、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自主性原则：学生在“自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。
三、主要措施1、组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。
2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。
3、以教研组为单位确定本科组校本课程开发的方向。
4、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。
5、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设校本课程。
6、充分发挥校本教研的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发校本课程。
四、课程结构按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、学科拓展类六大类。
人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。
科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
生活技能类：通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。
身心素质类：通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。
艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。
信息技术类：通过学习电脑操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。
学科拓展类：以学科拓展技能的培养来培养学生进取创新精神，科学探索精神。
五、选课方法学生选课分以下几步走：1、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。
2、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。
3、统计学生选课情况，再根据学生志愿，学校调整各校本课程科目学习人数，原则上组班不超过50人，低于20人不开班。
4、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。
六、教学评价1、教师评价：（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。