校本课程中校本教材内容的研究
校本课程研究方法
校本课程研究方法
1. 观察法呀！就像我们观察一只小蚂蚁如何搬运食物，我们也要仔细观察校本课程在实际教学中的表现呢！比如观察学生们对不同课程内容的反应，这多有趣呀！
2. 调查法也很重要呢！这就好像警察破案一样去调查大家对校本课程的看法和需求。
可以发问卷，也可以面对面去问，那能收集到好多有价值的信息呢！
3. 实验法咋样？就像科学家做实验似的，我们来设计不同的校本课程实施方式，看看哪种效果最好，是不是超级有意思！比如设置实验组和对照组来比较。
4. 案例分析法也不赖呀！就好比分析一个精彩的故事，我们深入剖析校本课程中的成功案例，从中汲取经验，这多么有意义呀！
5. 行动研究法也很好用哦！我们像个勇敢的探索者，一边实践校本课程，一边反思改进，不断前进，哇，这种感觉很棒吧！比如发现问题后马上调整策略。
6. 比较研究法也很有必要呀！就像是在比赛中找差距，我们对比不同学校的校本课程，能学到好多别人的优点呢！
7. 文献研究法可不能忽视！这就像在知识的海洋里遨游，找出关于校本课程的各种资料，为我们的研究打下坚实的基础，多厉害呀！
8. 访谈法也很有意思呢！就如同和朋友聊天，我们和老师、学生、家长好好聊聊关于校本课程的想法，会有好多收获哟！
9. 经验总结法也很重要哇！这不就像回顾自己的成长历程，把在校本课程研究中的经验都总结出来，让后面的路更顺畅，多棒呀！
我觉得呀，这些校本课程研究方法都各有各的用处，就看我们怎么去巧妙运用啦！我们要积极尝试，探索出最适合我们校本课程发展的道路！。
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
学校校本课程开发与研究方案
学校校本课程开发与研究方案1.背景介绍现代教育的发展已经进入到个性化教育的时代，一刀切的标准化教育已经不能满足学生的多样化需求。
为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，学校校本课程的开发和研究变得至关重要。
2.确定课程开发的目标学校校本课程的开发应该以培养学生的核心素养和综合能力为目标，更好地满足学生的实际需求和未来的发展方向。
3.制定课程开发的原则课程开发的原则应该包括科学性、系统性、个性化和开放性。
科学性和系统性保证课程的教育价值和内在逻辑，个性化和开放性则能让学生在课程中发挥自己的优势和创造性。
4.确定课程开发的内容课程开发的内容应该根据学生的兴趣和需求来确定，尽可能地涵盖各个学科和知识领域。
同时，还应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
5.明确课程开发的方法课程开发的方法应该注重多元化和灵活性，可以采用项目制、研究性学习等方法，让学生在实践中学习，培养学生的合作和解决问题的能力。
6.实施课程开发的步骤课程开发的步骤可以包括需求分析、目标设定、课程设计、教材编写和教学实施等环节。
通过逐步实施，不断反思和完善，才能够取得更好的效果。
7.引入校外资源和外部专家为了丰富课程内容和教学资源，学校可以引入校外资源和外部专家。
他们能够给予学生更全面和深入的指导，提供学习的机会和平台。
8.加强教师培训和指导教师是课程开发和实施的重要环节，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识。
学校应该加强教师培训和指导，提升他们的教学水平和创新能力。
9.评价课程的效果和成效课程的评价应该注重学生的实际能力和综合素质，而不仅仅是形式化的考试成绩。
通过多种评价方式和指标，全面地了解学生的学习状况和教学效果。
10.与其他学校的交流与合作学校之间应该进行课程开发和研究方案的交流与合作，共同提高教学水平和有效性。
通过分享经验和资源，在不同学校之间形成合力。
总结：学校校本课程的开发与研究方案是为了更好地培养学生的素质和能力，满足个性化教育的需求。
校本课程的含义、历史、意义校本课程研究之一
首先，加强专业教师的培训。学校应该重视历史教师的专业培训，提高教师 的教学水平和综合素质。同时，鼓励教师积极参与学术研究和交流活动，不断更 新教学观念和方法。
中学历史校本课程开发的未来发展方向
其次，强化课程内容的综合性和趣味性。中学历史校本课程应该注重课程内 容与现实生活的，通过生动有趣的案例和故事吸引学生的注意力。此外，还可以 引入一些跨学科的内容，如文学、艺术、科技等，使历史教育更加丰富多元。
校本课程的意义主要体现在以下几个方面： 1、满足学生的个性化需求。由于学生的兴趣、能力、学习需求存在差异，因 此单一的国家课程很难满足所有学生的需求。而校本课程可以针对学生的个性化 需求，灵活地设计、实施和评价，更好地满足学生的学习需求。
三、校本课程的意义
2、提高教师的专业素养。校本课程的开发与实施需要教师具备较高的专业素 养和创新能力。教师需要了解学生的学习需求和兴趣，参与课程设计和实施，并 对学生的学习效果进行评估。这个过程有助于提高教师的专业素养和教育教学能 力。
中学历史校本课程开发的意义
其次，中学历史校本课程开发有助于培养学生的综合素质。历史教育能够让 学生了解国家的历史和文化，培养学生的爱国情怀和人文素养。同时，通过历史 事件的分析和探究，还能够培养学生的思维能力、创新精神和团队合作精神。
中学历史校本课程开发的现状
中学历史校本课程开发的现状
目前，越来越多的学校开始重视中学历史校本课程开发。一些学校已经开设 了形式多样的历史选修课和社团活动，如“历史文化讲座”、“中国历史探究” 等。这些课程和活动的开设，不仅丰富了学生的学习生活，还提高了学生的综合 素质。
内容摘要
在实施心理健康教育校本课程时，需要提前进行充分的规划和准备。首先， 教师需要结合学生的实际情况和需求，制定科学合理的教学计划。其次，教师需 要在课前认真备课，确保教学内容和方法符合学生的认知特点和发展规律。最后， 在教学过程中，教师需要积极引导学生参与活动，充分发挥学生的主体作用，帮 助他们更好地掌握心理健康知识。
校本课程研究方向及计划
校本课程研究方向及计划简介：校本课程研究是指学校通过对所授课程内容和模式进行深入研究和探索，旨在促进学生的综合素质发展和学习兴趣的培养。
本文将从教学设计、教学方法、评价方式、课程资源等方面探讨校本课程研究的发展方向，并制定了相关的计划。
一、教学设计方向：校本课程研究的教学设计方向主要包括两个方面，一是教学内容的优化，二是教学方法与手段的创新。
1. 优化教学内容：校本课程研究需要根据学生的实际需求和学科特点，对传统课程内容进行优化和更新，更好地满足学生的学习需求。
例如，将一些过时的知识点替换为实用的内容，增加课程与社会实际问题的联系，提升学生的学科理解能力等。
2. 创新教学方法：除了教学内容的优化外，校本课程研究还需要关注教学方法的创新。
例如，以问题为导向的学习，通过调查研究、实验探究等方式培养学生的实践能力；采用小组合作学习、项目制学习等方式增强学生的合作能力和创新思维等。
二、教学方法创新方向：校本课程研究的教学方法创新方向主要包括：启发式教学、案例教学、项目制学习、问题导向学习等。
1. 启发式教学：启发式教学是通过提出挑战性的问题或情境，激发学生的思考和创意，培养他们的自主学习能力。
教师在启发式教学中起到引导和辅助学生思考的角色，促进学生的深层次学习。
2. 案例教学：案例教学是基于实际案例进行的教学活动。
通过引入具体案例，学生可以更好地理解和应用所学知识。
教师可以根据学生的实际情况，选择生动、有趣的案例，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 项目制学习：项目制学习是一种通过开展具体项目来培养学生综合能力的教学方法。
学生在项目中独立或协作进行探究性学习，提高解决实际问题的能力和创新思维。
4. 问题导向学习：问题导向学习是将学习活动导向问题的解决过程，学生通过寻找问题的答案，实施解决方案而形成自己的知识体系。
问题导向学习能够激发学生的探究欲望和思维能力。
三、评价方式创新方向：校本课程研究的评价方式也需要进行创新，以更好地反映学生的全面素质和能力。
学校校本课程建设与实施研究
学校校本课程建设与实施研究随着教育改革的推进，校本课程已成为学校教育发展的一个重要方向。
本文将从学校校本课程的定义、设计原则、实施过程和效果评价等方面展开论述，以期为学校开展校本课程建设提供一些借鉴和参考。
一、校本课程的定义校本课程是指学校依据自身特点和教育目标，结合学科和学生需求，开展的有特色、对学生有实际意义的课程。
其目的是满足学生的发展需求，促进学生全面发展。
二、校本课程的设计原则1.因材施教：尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣、才能和学习水平进行因材施教，使每个学生都能找到适合自己的学习路径。
2.问题导向：以问题为导向，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
通过提出问题、调研、分析、解决等环节，帮助学生主动学习。
3.跨学科整合：通过整合多个学科的知识和技能，培养学生的综合素养和跨学科思维的能力。
4.连接学生生活：将课程内容与学生的生活经验和兴趣相联系，增加学习的情感共鸣和认同感。
三、校本课程的实施过程1.需求分析：通过调查问卷、学生讨论等方式，了解学生的需求和兴趣，为校本课程的设计提供参考。
2.课程设计：根据学校的教育目标和学科要求，结合学生的需求和特点，制定校本课程的大纲和教学计划。
3.教师培训：组织教师参加专业培训，提高他们的教学能力和校本课程的理解和应用水平。
4.教学实施：根据设计的课程计划，教师组织学生进行学习活动，在教学过程中注重学生的参与和反馈。
5.评价与调整：通过课堂观察、学生作品、学生成绩等方式对校本课程进行评价，根据评价结果及时调整教学策略和内容。
四、校本课程的效果评价1.学业成绩提高：校本课程的实施能够调动学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
2.学生发展全面：校本课程关注学生的全面发展，培养学生的创新思维、合作精神、人文素养等，加强学生的社会适应能力。
3.学校特色突出：校本课程是学校的特色之一，能够体现学校的办学理念和特点，提升学校的品牌形象和影响力。
4.社会认可度高：校本课程的实施能够满足社会各方面的需求，受到学生、家长和社会的认可和赞扬。
小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告
小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。
单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。
为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。
学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。
积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。
二、课题研究的目的、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。
因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。
其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。
既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。
当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。
反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。
要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。
初中学校校本课程研究报告
初中学校校本课程研究报告引言：初中学校校本课程研究是为了适应现代教育发展的需要，打破传统教育方法的束缚，提高学生学习的主动性和创造性，促进学生全面发展的有效途径。
本报告将从多个角度对初中学校校本课程进行研究，探讨其优势、目标、设计、实施、评价等方面。
一、初中学校校本课程的概念与特点初中学校校本课程是指学校依据本校特色和学生需求，根据国家课程标准进行课程设计和实施的课程体系。
它强调个性化教育，注重学生的兴趣和发展需求，以培养学生的综合能力为目标。
初中学校校本课程与传统课程的主要区别在于它更加灵活、多元，更符合学生成长的规律。
二、初中学校校本课程的优势1. 更好地关注学生个体需求：初中学校校本课程可以根据不同学生的兴趣、特长、能力进行个性化设计，满足学生多样化的学习需求。
2. 增强学生学习动力和兴趣：校本课程注重学生的参与和主动学习，采用灵活多样的教学手段，使学生更愿意主动参与，提高学习效果。
3. 发展学生综合能力：通过校本课程，可以促进学生全面发展，培养学生的创造力、社交能力、实践能力等，使其具备终身学习的能力。
三、初中学校校本课程的目标初中学校校本课程的目标是培养学生创新思维、实践能力和终身学习的能力。
它着重培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和学习能力。
四、初中学校校本课程的设计与制定1. 需求调研：学校应通过听取学生和家长的意见、了解社会需求，分析学生的兴趣和特长，确定校本课程的设计方向。
2. 教师团队建设：学校需要建立专门的教师团队，提升教师的教学水平和创新能力，以适应校本课程的教学需要。
3. 内容设计：校本课程的内容需要紧密结合国家课程标准，根据学校的特色和需求进行设计，注重培养学生的核心素养和综合能力。
四、初中学校校本课程的实施与管理1. 教学策略：学校应采用多样化的教学策略，如小组合作、项目制学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 资源支持：学校应提供各种资源支持，如图书馆、实验室、社会实践基地等，以便学生能更好地开展校本课程学习。
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“以音乐切入的综合艺术课程的内容研究”
――校本课程中校本教材内容的研究
当阳市干溪中学课题组内容提要：
本课题是由我校作为实验基地，组织课题研究领导小组、课题研究小组组织领导、实验、评价、矫正、总结，由宜昌市教研中心音美教研员廖应文、钟维斌老师，当阳市教研室郑来安老师具体指导，并获得宜昌市教研中心立项的一个课题。
经过三年多来理论和实践的研究探索，初步构建了综合性艺术教学体系：从组织实施体系看，从校长室→中层管理→教师→学生，从确定课题研究领导班子，课题研究小组，由部分学科在实验班级试点，再推广到全校其他学科和班级。
构建了有利于发展学生艺术潜能和创造性学习的综合性艺术教学体系。
具体以校本教材、案例、课件等方式呈现出来。
关键词：综合艺术课程校本教材
一、课题提出
艺术文化所包涵的内容极其广博，她是人类在社会发展过程中所制造的物质财富财富和精神财富的总和。
音乐是文化的重要组成部分，她凝聚了人类的智能、才能、天赋、人格、情感等。
现代教育要想最大限度的发挥艺术对学生的审美教育功能，单靠传统的音乐或美术的课堂教学是远远不够的。
传统的音乐、美术教学由于分科过细，不利于学生形成完整的知识结构，容易忽略对学生综合能力的培养。
而今，课程的综合化已成为世界各国课程改革的一致方向。
由于历史的原因，长期以来美育在我国学校教育中的地位和价值问题，尤其是美育与学生全面发展的关系问题一直得不到应有的重视，人们对音乐教育的认识，主要局限于音乐的辅助价值和娱乐作用，而忽视了音乐教育的内在本质--审美价值和在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用，从而将音乐教育的目标简单地等同或低于其他课程目标，要么不重视，要么只注重音乐知识技能的传授和训练，没有很好地把知识、技能的学习与音乐兴趣和能力的形成，以及和学生全面素质的培养有机地结合起来。
上述种种认识上的误区必然导致音乐审美教育艺术性的丧失，也使其在教育中的独特功能和作用得不到应有的发挥。
基于此，我们提出“以音乐切入的综合艺术课程的内容研究――校本课程研究”实验课题，欲以音乐为切入点，有意识的将其它艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学之中，保持自我特色，介于分科课程和艺术课程之间。
从综合课程的理论和实践两方面进行研究，突出综合课程的整体教育功能，培育具有综合艺术素养的学生。
二、研究过程。
课题研究一晃就是三年过去了。
我校“以音乐切入的综合艺术课程的内容研究――校本教材研究”课题组在各级教研部门的直接领导和指导下，经过大胆探索，勇于实践，艰苦工作，开拓进取，较圆满地完成了该课题预期的各项实验研究任务，取得了可喜的成果，现将过程与经验概括如下：（一）找出现行教材与学生实际之间的差距
多年的实践证明，由于国情和历史的原因,现行艺术教材存在着诸多不切实际之处。
如对学生自身的实际考虑不够，审美性、愉悦性不足，内容单调、封闭等。
这些直接影响着艺术课教学质量的提高，特别是缺乏农村学校艺术教育的针对性。
我市艺术教育课堂教学中，在教材使用方面还存在着许多困惑与矛盾。
首先是可供利用的教材单一，没有选择的余地，单一的版本难以为教师提供创造组合的空间，从而造成教师在使用教材上受到约束；其次，教师把教材“神圣”化，教材、教参、教案成了教学的主导，教师只扮演着传递的角色，受制于教材的程序内容和答案，其激情、创造灵性和活力难以与那些学科的体系内容融合，从而大大降低了艺术课堂教学质量；再就是教师的观念陈旧，缺乏开拓意识，对身边可供利用的艺术教育资源或熟视无睹或麻木不仁。
更不能恰当地引入地方特色和具时代性的鲜活内容。
要不就是忽视教材应有的地位，把教材当成可有可无的辅助材料，按教师个人的意愿以求得课堂的“太平”而无原则地满足个别学生的需求，以一些不适合中小学生学习的内容充斥课堂教学内容，不论不类，随意性太强，课堂效益低下。
（二）确立课题研究的原则和方法
根据研究的设想和具体教学实际，我们确立了研究的原则和方法如下：１、研究的原则
求实性原则：教材的使用处理，要充分体现实事求是的精神。
一切从农村
学校艺术教育的实际出发。
教材的开发要充分考虑学生的实际，贴近学生生活，与学生的生活经验紧密相联。
考虑学生的可接受性，生理发展的连续性和阶段性。
开放性原则：在教材使用上，以开放的原则，“拿来主义”的精神，以求艺术教育的多元化，要给学生提供主动学习的机会，给学生留有自由表达思想和情感的空间。
综合性原则：在教材使用和开发上，要突出新课程的理念，使多艺术的领．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
域、艺术形式自然有机地相互融合以及与非艺术学科连接和沟通．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
实践性原则：艺术课程的活动性、实践性较强。
在教材研究使用的过程中要特别注意其实践性，有利于学生主动参与艺术欣赏，艺术评价，艺术创造和艺术表现，有利于学生通过参与实践活动，有趣地、快乐地掌握知识、陶冶情操、培养能力，获得审美愉悦体验，增强进一步学习艺术的兴趣和信心。
２、研究的方法
调查法：我们课题组对玉泉办事处两所中学的三十个班级的二千五百多名学生进行了抽样调查，对我地区乡土艺教资源，地方文化艺术教育以及家庭艺术教育资源的利用状况进行了调查。
结果表明：98.5%的初中生喜欢音乐而仅仅只有61%的同学喜欢音乐课；地方文化艺术和家庭艺术教育资源都没有得到充分的利用。
对玉泉、干溪两所中学学生对音乐课态度的抽样调查表
结果表明：初中三年的音乐教学使学生越来越不喜欢音乐课。
校本研究法：学校成立研究小组，以学校艺术教研组为单位，以教研形式进行研究，使研究在正常教学工作的正常条件下进行，从问题到课题，从经验。