化学教材上海

核心就是要让学生体验到学习化学是一件愉快的事。怎样 感受到“魅力”呢？第一，教材将化学与学生身边事物联 系起来；第二，教材选择了有丰富可靠的实验现象；第三， 教材安排学生认识仪器，有机会自己动手实验。
因此，教学要注意引导学生关注身边事物，引导学生 动手做实验。
（二）分析单元教材承载的信息
教学内容信息是教学信息中最为重要的信息成分。分 析教学内容信息，第一要做好教学信息分类工作，例如概 念知识、原理类知识、化学事实类知识、实验类知识、 STS知识等等。第二是要在许多信息中确定重点信息（核 心知识），确定重点信息要注意跟课程标准比较。
（4）图文并茂的表述方式
四 分析化学教材 （一）分析单元的教学意图
教学意图反映的是教材的编写者对教学目的总体性的 认识，是他们对教学内容的总体性把握，也包含了他们对 教学过程的一种总体性的期望。
分析对教材的教学意图，是认识和理解教材的一件基 础性的教学准备工作。
例如：化学九年级第一章“化学的魅力” 本章是化学的启蒙教育，正如标题所言，本章的教学
分析教材是为了教学，有效教学科学大胆地对教材“二次创造”
5 分析教材的途径 最为有效的办法就是认真阅读教材；其次，我们可以通过“教学参考资
料”等辅助性文献帮助分析教材；第三，在实际教学背景中与他人进行交流。
三 化学教材
1 化学教材的品种 九年级（上），九年级（下），以及配套练习册； 高一年级（上），高一年级（下），以及配套练习册； 高二年级（上），高二年级（下），以及配套练习册； 高中拓展 2化学教材的特点 （1）以主题为单元组织教学内容。 如“打开原子世界的大门”、“开发海水中的卤素资源”、“探索原子 构建物质的奥秘”等
例如：教材线索结构
化学的魅力
走进化学实验室
化学的初步认识
初步认识化学与生活
物理变化、化学变化法 物理性质、化学性质
例如：按照核心知识形成的过程 物质变化
化学变化 化学性质
物理变化 物理性质
化学
（4）分析教学内容的表达方式 教材的表述方式包括课文的叙事方式、课文的栏目设计
等。教材表达形式同样内涵着编写者的教学意图，对教学有 一定的指导意义。
化学教材设计了多个栏目，许多栏目涉及教学活动， 对教学设计有引导作用。如“1.1 化学使生活更美好”中 有： 【看图讨论】 根据下图所示，指出哪些属于物理或生物学 学科研究的对象，并推测哪些是化学学科的研究对象。 【动手做实验】体验化学变化 【思考与讨论】讨论：以下是我们常用的生活用品，谈谈 它们跟化学的关系。 【科学史话】我国古代早期的化学成就
4 广义教材是一个系统 狭义的教材就是教科书，广义的教材除了教科书外还包括练习册、实验 册等。还包括教学参考资料等教学辅助型资料。 5 “教教材”还是“用教材教” 教材的本质是教学资源，而不是教学的“标准”。 “用教材教”的意 思是在教学中运用好教材，充分发挥教材的作用。
二 如何分析教材
1 分析教材是教学准备的重要环节 教学准备过程中分析教材是重要环节，把握教材的特点，才能用好教材。 2 分析教材的几个方面 分析内容结构、分析内容特点、分析栏目功能，分析前后关系。 3 注重单元分析，形成整体意识 通常，“单元”是教材比较完整的一部分。以单元为单位对教材进行比 较详细的分析更具有操作上的可行性。 4 分析教材要结合教学，要结合教材的“二次创造”
例如：化学九年级第一章“化学的魅力” 认识物质的化学变化和化学性质是本章教学的知识重点
教学内容
1.1化学的初步认识
物理变化、化学变化 物理性质、化学性质
1.2走进化学实验室 基本操作
学习水平 B B
（三）分析化学教学内容的逻辑结构
教材所承载的教学内容信息本质上都是人类认识世界的 文化成果，而人类认识世界总是遵循的一定的逻辑方式的。 从教学的角度讲，能否帮助学生形成良好的认识结构，对学 生的发展关系重大。
（2）突出科学探究的学习方法。 如单元的名称“探索原子构建物质的奥秘”； 如在“溶解过程的能量变化”中教材并没有给出氯化铵、氢氧化钠、氯 化钠的溶解热，而是给出了相关的实验。
（3）丰富的栏目设计 如“化学史话4”；“思考与复习（小节后）11”；“拓展视野”12； “思考与练习（插入）6”；“思考与讨论（插入）21”；“小结与思考 （单元后）4”；“课堂实验（13）”；“资料库7”；“探究与实践6”； “归纳与整理1”；“学生实验1”
一 正确认识教材
1 教材是教学内容简化、组织化和系统化的知识。 2 教材反映教学方法的倾向 教材内容的选择和编排一定程度承载了教学方法信息。教材虽然不能决 定教学方法，但会倾向于某些教学方法的实施。 3 教材是一种课程理念的具体呈现 无论是否有意识，在教材的背后是课程理念。课程理念通过教材得到具 体呈现。
例如： “我们生活在物质世界里，大到太阳、地球、月
球，小到尘埃、水雾，都无时无刻不在运动。 仔细观察不难发现……”
教材采用接近口语和带有一些情感的文字风格， 意味着教学要更加贴近学生，要关注学生的感受。
（5）分析栏目功能 教材的表述方式包括课文的叙事方式、课文的栏目设
计等。教材表达形式同样内涵着编写者的教学意图，对教 学有一定的指导意义。