特殊儿童注意力培养论文(共2篇)
智障儿童课堂注意力的培养
智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。
因此，注意是学习的基本技能。
注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。
智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰`洛克说：“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。
”那么，在语文教学中如何补偿智障儿童的缺陷，培养他们的注意力呢？一、导课引人入胜，吸引注意力。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”因此，教师应根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，吸引他们的注意指向，引发他们的兴趣，引导智障儿童不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，顺利地掌握新知，发展智能。
如教第十六册《北京》一课时，可利用导游入境法来导入新课，先设计导言：“今天老师将带领同学们一起去北京旅游，饱览首都北京的主要建筑和名胜古迹。
请大家认真听导游的讲解，仔细观赏独特的景物。
”接着，用一段《祖国的首都——北京》的录象，使同学们身临其境、兴致勃勃。
智障儿童的注意力即刻被吸引过来，从而激发他们的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，真是“牵一发而动全身”。
此外，还可用悬念导入法，故事导入法，儿歌导入法。
形式多种多样，不拘一格，收到先声夺人，事半功倍的奇效。
二、抓住最佳时间，把握注意力。
心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。
注意集中，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。
儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意约在20分钟，10—12岁儿童连续注意约在25分钟。
智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道的无关紧要的刺激都会影响他们的注意。
他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右。
因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。
培养专注力的语文教学论文
培养专注⼒的语⽂教学论⽂2019-07-21⼀、创设情景激发学⽣专注⼒这⼏年全国各地都在实习新课改，在新课改中要求改变传统的教学⽅式，提⾼学⽣的学习兴趣和积极性。
⽽创设情景则是⼀种能够有效的激发学⽣学习兴趣的⽅法。
在语⽂教学的过程中，创设情景时，可以充分的利⽤与课⽂内容相关的情景的⾳频、影响等资料通过现代教学设备，创造出⼀定的情景，让学⽣处于这样的情景中，可以有效的激发学⽣的学习兴趣，从⽽提⾼学⽣的专注⼒，更有利于学⽣体会其中的情感和学习知识。
例如冀教版⼩学语⽂四年级上册第⼀单元《⼤海的歌》，通过多媒体播放海⽔、海鸟、汽笛、海浪等的声⾳，让学⽣就像被⼤海环抱⼀样。
从⽽激发出学⽣的对⼤海的向往，让学⽣能够聚精会神的听讲，在愉快的情景和动⼈的画⾯中学习理解课⽂。
在课堂的教学中，还可以对某个问题或者情节，让学⽣当⽼师或者课⽂中的⾓⾊从⽽去体验课⽂所想要表达的感情。
例如《丑⼩鸭》，通过原⽂的再现让学⽣们其体会丑⼩鸭的美好⼼灵。
⼆、在聆听的过程中培养学⽣的专注⼒基本所有的教室都希望学⽣在学习的过程中能够仔细的聆听⽼师讲课，倾听其他同学的发⾔。
在⽼师讲课与其他同学回答问题的时候，课堂内能够安静，在回答问题的时候能够积极。
教室也希望学⽣在学习中学会专注、安静，也懂得⾃律，并尊重别⼈。
在学⽣安静的聆听他⼈讲话时，⼀定是在仔细的关注其他⼈所讲的内容。
例如冀教版⼩学语⽂⼆年级上册第四单元的《盲⼈摸象》。
我们可以提问“同学们，为什么他们会得到不同的结果呢？”⽼师让学⽣们在经过⼩组学习后积极发⾔同时引导孩⼦们认真倾听同学的发⾔，可以加以补充或提出不同的看法。
孩⼦们在这样的活动通过动静有序的互动，不仅仅可以培养孩⼦对别⼈的尊重，同时还可以对孩⼦的定性进⾏培养，通过积极的引导对于孩⼦克服“课堂回答问题声⾳⼩，课后活动⼤声嚷”的习⽓有着⼗分重要的作⽤。
当⼉童出现分⼼、注意⼒不集中等情况时，通过⼤声的喝斥或者提醒所能起到的作⽤是⼗分有限的。
自闭症儿童特殊教育的探讨论文(共2篇)
自闭症儿童特殊教育的探讨论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：自闭症儿童特殊教育的改善策略在目前自闭症儿童的康复训练中主要关注的是儿童认知能力、语言能力、沟通能力等方面的训练，通常所采用的训练方法是单向式的接受、反馈和强化。
个性化音乐治疗是在奥尔夫音乐教学法、诺道夫一罗宾斯音乐治疗、地板时光疗法、人本主义心理学的理论研究基础上，采用人本主义心理学原理和国际先进音乐治疗体系，根据不同能力儿童特有的对音乐的兴趣，设计由浅入深的丰富的音乐游戏模式，建立儿童与音乐治疗师双向沟通关系，让自闭症等特殊需要儿童接受”临床即兴〃音乐治疗，在激发特殊需要儿童有意识或无意识的音乐行为表现中，使儿童逐步能够随着音乐元素的变化产生主动表现的欲望。
儿童在治疗活动中能够得到良性情绪情感体验、想象力的开发、人际关系的建立、个人活力的增强等方面的活动干预训练，根据儿童现场的即兴音乐创作表现，治疗师找到促进和改善特殊需要儿童的情绪和沟通等能力的途径。
通过治疗师对特殊需要儿童个性化的音乐治疗过程找到改善特殊需要儿童适应社会能力的机会。
一、选择治疗对象选择被试儿童时需要与家长有一个良好的沟通，充分尊重特殊需要孩子和他们的家庭，同理孩子和家长的处境，争取得到家长的支持和配合。
同时尽量全面收集资料，包括母亲孕期及分娩的状况、生长发育史、家庭环境、社区环境、以及家庭对孩子的教育方式、儿童目前情绪、行为、认知等情况，并协助家长真实详细的填写相关的信息，以便治疗师了解儿童，跟来访儿童建立和谐的关系，为治疗做充分准备。
治疗之前治疗师需将治疗所用的材料和乐器准备好，检查可否正常使用，且要做到清楚把握治疗流程和治疗目的。
笔者所选的被试基本情况如下：冉冉，女孩，2006年8月出生，母亲孕期有先兆流产现象，怀孕7个月时检查比正常胎儿小，无家族病史，三岁半在北京大学第三医院被诊断为儿童自闭症，智商49，会穿脱简单衣服、鞋子，能自己进餐，独立入厕。
专注力论文
浅谈蒙台梭利教学中培养幼儿专注力内容摘要：专注力是幼儿终身发展的第一要素。
良好的专注力能为其终身学习和成就事业奠定基础。
蒙台梭利教师用心营造有准备的环境，精心提供适宜材料，满足幼儿的兴趣和需要，根据不同专注力表现类型幼儿，确立相应的指导方法。
当一个成功的新幼教导师，通过对幼儿专注力的培养，为他们的成长、成才打开“天窗”。
关键词：蒙台梭利教育专注力培养教育环境教学材料学习兴趣一、用心创设有准备的环境，是培养幼儿专心学习的基础蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。
”蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。
基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、教师和儿童。
其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。
（一）教室布局合理有序应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰，让幼儿在活动中发挥出最好的状态。
一个安静、简洁、舒适的环境氛围，能使幼儿的专注能力得到发展。
蒙氏工作室区域布置要更加清晰、简洁：1、日常生活教育类：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
如衣式框架、倒的工作、扫的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工作等。
2、感官教育类：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
如温觉板、色板、嗅觉桶、听觉盒等。
3、数学教育类：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
沙数字板、加法板、减法板、邮票、彩色串珠等。
4、语文教学类：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
如三步卡、英文字母拼图、图书等。
5、文化教育类：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
如地图嵌板、动物嵌板、植物嵌板等。
2024年幼儿园特殊儿童的培养计划和总结（2篇）
2024年幼儿园特殊儿童的培养计划和总结一、培养计划1. 建立个体化教育计划针对特殊儿童的不同特点和需求，制定个体化的教育计划。
通过与家长、教育专家和医生的沟通，了解特殊儿童的具体情况，确定适合他们的教育目标和方法。
2. 提供全方位的康复支持为特殊儿童提供全方位的康复支持，包括语言康复、身体康复、认知康复等。
制定个体化的康复计划，通过针对性的康复训练，帮助特殊儿童提高自理能力和学习能力。
3. 创建包容性环境为特殊儿童创造一个包容性的学习环境。
鼓励其他普通儿童与特殊儿童进行互动，培养他们的友善和关爱之心。
同时，设置特殊儿童专用的教具和设施，为他们提供更好的学习条件。
4. 引导特殊儿童的兴趣发展根据特殊儿童的兴趣和特长，提供多样化的兴趣活动。
通过音乐、美术、体育等活动，培养特殊儿童的个性和自信心，促进他们的全面发展。
5. 配备专业的教育师资确保特殊儿童得到专业的教育支持。
配备经验丰富、专业素养高的特殊儿童教育师资，提供有针对性的指导和辅导，帮助特殊儿童克服困难，取得更好的学习成果。
二、培养总结____年，幼儿园开始接纳特殊儿童，为他们提供了一个平等、包容的学习环境。
经过多年的努力和探索，我们总结了一些特殊儿童的培养经验，对于今后的工作有着重要的指导意义。
首先，个体化教育计划是特殊儿童培养的基础。
每个特殊儿童都有自己独特的发展需求，只有建立个体化的教育计划，才能对他们进行有针对性的培养。
通过与专家和家长的合作，我们确立了明确的教育目标，并制定了切实可行的培养方案，使特殊儿童在各个方面都能取得进步。
其次，康复支持是特殊儿童培养的重要环节。
特殊儿童在身体、语言、认知等方面存在一定的障碍，需要通过康复训练来促进他们的发展。
我们注重提供全方位的康复支持，聘请专业的康复师进行个体化的康复训练，帮助特殊儿童克服障碍，提高他们的自理能力和学习能力。
此外，创造包容性环境对于特殊儿童的培养也具有重要意义。
我们鼓励其他普通儿童与特殊儿童进行互动，培养普通儿童的友善和关爱之心。
学前教育中的儿童注意力培养论文
学前教育中的儿童注意力培养论文学前教育中的儿童注意力培养在学前教育的过程中，儿童的注意力培养起着至关重要的作用。
培养儿童的注意力不仅有助于他们在学习中的表现，还对他们的综合发展有着重要影响。
本文将探讨学前教育中儿童注意力培养的重要性以及一些有效的培养方法。
一、学前教育中儿童注意力培养的重要性1. 为学习打下基础：注意力是学习的前提和基础。
儿童学习任何知识或技能都离不开良好的注意力。
只有拥有良好的注意力，才能更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
2. 培养学习习惯：通过培养儿童的注意力，可以让他们逐渐养成良好的学习习惯。
注重细节、拥有专注力的儿童更容易在学习中投入并保持较长时间的高效注意力。
3. 提高综合素质：良好的注意力不仅有助于学习成绩的提高，还对儿童的其他能力发展有积极影响。
通过培养注意力，可以提高儿童的思维能力、观察力和创造力等，全面提升他们的综合素质。
二、学前教育中儿童注意力培养的方法1. 游戏与学习相结合：在学前教育中，游戏是培养儿童注意力的一种有效途径。
通过设计富有趣味性的游戏活动，可以吸引儿童的注意力，并在其中融入学习内容。
例如，通过游戏方式学习拼音、认识数字等，培养儿童对学习的兴趣和专注力。
2. 情境创设：在教学过程中，可以创设情境来吸引和引导儿童的注意力。
例如，在讲故事的时候，可以用声音、表情、动作等多种方式来吸引儿童的视觉和听觉注意力，让他们全神贯注地投入到故事情节中。
3. 多元化教学手段：学前教育中应该采用多元化的教学手段，帮助儿童培养注意力。
可以利用图表、图片、实物等多种教具，通过视觉和触觉等感官刺激来吸引儿童的注意力。
同时，也可以利用音乐、游戏等方式来增加教学的趣味性，提高儿童的专注度。
4. 逐步延长注意力时间：在儿童注意力培养过程中，需要逐步增加他们的注意力时间。
初始阶段，可以以5-10分钟为一个单元，随着儿童的适应能力提高，逐渐加长注意力时间。
同时，在延长注意力时间的过程中，也要根据儿童的实际情况，合理安排休息时间，避免过度疲劳。
科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力
科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力第一篇：科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力【内容提要】俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是心灵的天窗。
”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。
针对幼儿注意的特点，我先找到孩子注意力不集中的原因以及解决的方法，然后，针对日常教学中幼儿注意力的培养，教师要掌握灵活的方法，发挥机智，勇于创新，把培养孩子注意力与兴趣结合起来，其次制作新颖、直观的教具吸引幼儿的注意力，再次运用情感生动的语言引起幼儿的注意。
【关键词】幼儿兴趣注意力有意注意古往今来的成才者，无一不是注意力集中、精力十分投入的人。
在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视,这对于幼儿智力的发展将会带来很大影响。
一、注意力分散的主要原因分析注意可分为无意注意和有意注意。
幼儿阶段, 注意的稳定性差、范围小。
还不善于控制自己的注意力，如果再加上教师教育上的疏忽大意，就很容易出现注意分散现象。
1、幼儿以无意注意为主，一切多变的事物都能吸引他们的注意力，干扰正在进行的活动。
在教学活动中由一名教师组织集体活动，班上教师若接电话，孩子们会跟唱老师的电话铃声，或教师随意在活动室走动，有的班级经过窗户，正在活动中的孩子们会情不自禁的和窗外的小伙伴打个招呼。
2、组织活动教师的疏忽，也容易分散孩子的注意力。
例如：在一节语言课《我和小猪》中，活动导入出示小猪手偶，其次教师播放PPT讲故事时手偶却一直在手里，导致孩子们无法控制自己的注意力，因此，教师要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散。
3、教师的授课方式古板，导致幼儿疲劳。
幼儿神经系统的耐受力较差，长期处于紧张状态中或参与单一的教学活动，或在活动中幼儿面对困难时，教师没能及时的鼓励引导引起注意力涣散。
二、防止幼儿注意力分散的方法1、排除干扰，引导幼儿积极动脑。
培养幼儿良好注意力论文
培养幼儿良好注意力论文【摘要】俗话说的好“注意是心灵的天窗”。
只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
培养幼儿注意力的方法多种多样，家长和教师的配合也很重要，多去观察孩子的一举一动，喜怒哀乐。
根据幼儿不同的性格、特点和爱好，因材施教，教师在教学过程中，大但创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿养成良好的习惯，只要我们照着科学的方法来，努力去做，相信一定会有很好的效果。
注意力是孩子学习和生活的基本能力。
古往今来的成才者，无一不是注意力很集中、精力十分投入的人。
自古以来人们就知道良好的注意品质对人的活动成败起着重要作用。
为了提高幼儿教育教学效果，我们幼儿教师在组织幼儿活动时，也应该有意识的培养幼儿注意力。
一、幼儿注意力不集中的表现“注意”是心理学上的一个专业术语，它是指心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是人们认识和掌握客观事物的先决因素和必要条件，它对于幼儿学习新的知识、技能和生活经验有着极其重要的影响。
在生活中你可能有过这样的体会：当幼儿上课时，注意力是否集中，学习效果会大不一样。
注意力较差的幼儿，不但他们智力的发展会受到影响，而且这些孩子往往不能遵守幼儿园的集体行为规则，甚至还很容易形成不良的道德品质和性格。
可见，儿童的注意力必须加以重视，从小培养。
（一）幼儿注意缺乏目的性和指令性幼儿在这个年龄段做事的随意性较大。
如果做事没有讲清要求，幼儿的做事的随意性就更大。
所以，幼儿在做事情前先讲清要求，这对幼儿的注意力起到良好的促进作用。
如，幼儿园中有的幼儿会表现出东张西望或摸摸旁边幼儿的衣服。
（二）幼儿对活动缺乏持久的兴趣幼儿对自己感兴趣的活动有一定的注意，不感兴趣的活动则表现出明显地注意力不集中。
如对活动产生厌倦、也会对活动过程缺乏主动性和积极性等。
二、培养幼儿良好注意力的策略（一）明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养发展幼儿注意，就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。
幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。
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特殊儿童注意力培养论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈智力障碍儿童注意力培养策略英国教育学家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意”。
注意力在学校都是老师们需要认真研究的一项重要的课题，它和学生们的学习效率密切相关。
1 智力障碍儿童的定义重庆师范大学在特殊儿童早期干预理论与实践一书中谈到，智力障碍儿童是指在生长发育期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均发育水平（低于平均值的两个标准差），也就是说智力商数为70分以下的人同时伴有明显的社会适应能力障碍的儿童。
2 智力障碍儿童注意力的检测医学检测有研究证明连续执行任务软件检测能够反映儿童的注意力，为诊断多动症提供一个客观的指标[1]。
连续执行任务检测是医学常用的注意力检测，他主要用于诊断注意力缺陷儿童，因为智力障碍儿童也有注意力的缺陷，所以该仪器也可以用于检测智力障碍儿童的注意力。
量表检测目前，智力障碍儿童的注意力检测主要是用d2注意力检测和DSM-IV。
有研究证明d2注意力检测对于ADHD儿童注意力受损的临床特点有较好的辅助诊断作用[2]。
由此可以推断d2注意力检测对于智力障碍儿童注意力受损的临床特点也有较好的辅助诊断作用。
3 智力障碍儿童注意力培养策略对于注意力的培养的探索，人们从来没有间断过，从早教到特殊教育都是一个从不间断，永不停息探索的内容。
注意力好了，学习效率也提升了。
医学干预医学是最权威的，医生对孩子的注意力的病变部位做修复，可以通过药物抑制，也可以通过医学仪器，抑制脑电波来提高注意力。
也有实验证明，经EEG 反馈治疗20次后，对改善患儿的持续注意能力及冲动性有较好的效果[3]。
教育策略（1）好奇心的培养。
兴趣本身就能使学生关注到物体本身，锻炼学生的注意力。
但是，智力障碍儿童注意力培养的一大瓶颈就是不能泛化，也许经过一段时间之后，教师通过很多努力最后把学生训练成了对某一件特定的事物具有注意力，这是在特殊教育过程中最害怕看到的结果，所以在运用这个策略的时候一定要注意泛化。
（2）游戏策略。
小孩是以游戏为天性。
前苏联心理学家做过一个通过游戏和单纯完成任务的实验，实验证明孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强[4]。
游戏可以有效地控制心理疲劳，可以使孩子心情愉快，在轻松的环境下进行学习。
所以作为教师，要合理安排学生康复训练的时间和内容，解放大脑，放松心情。
（3）鼓励与强化。
在培智教育中，鼓励强化是教师贯用策略，本身智力障碍儿童的自信心就不足，如果孩子的每一个进步与努力都得到老师的肯定与关注，他的学习兴趣就会变得浓厚。
奖励也是一门艺术，但是不能每一件事情都建立在奖励的基础上。
（4）意志的训练。
意志力是坚持，使获得成功的保证。
对于智力障碍儿童来说，意志品质就显得格外重要。
意志力和注意力息息相关，我们也可以认为意志是注意的前提和基础。
一个智力水平中等的人，只要他的意志品质得到了很好的发展，那他就有可能获得成功[5]。
4 物理训练策略感觉统合之前人们将感觉统合应用于学习障碍儿童并且成果显著。
通过训练各个方面均有不同程度改善，在运动协调，情绪稳定，注意力完成作业方面效果显著，学习成绩也有显著改善[6]。
通过对感知觉敏感者或者迟钝者进行训练，使其恢复正常感知觉接收通道，从而对外界信息产生兴趣。
运动康复训练运动康复训练是台湾的叶仓甫老师的最新提出的一种特殊教育方式。
也叫神经平衡疗法。
此方法在脑瘫儿童的临床康复中有特别显著的效果，在不断的实验中，人们渐渐发现神经平衡疗法不仅仅对脑瘫儿童有显著的效果，对于智力障碍，情绪障碍的孩子也有意想不到的效果。
研究发现，神经平衡疗法对智力障碍，情绪障碍儿童，具有稳定情绪，提高注意力，增强智力的作用。
也有结果表明，对智障儿童进行基本运动能力训练，可以有效地促进智力障碍儿童智力的积极发展[7]。
5 展望近几年才人们慢慢发现。
特殊教育的发展是一个国家的文明程度的重要的指标。
在智力障碍领域人们多研究其心理发展，对注意力的研究很少。
关于注意力的研究，对于ADHD儿童的研究较多，所以在临床上研究智力障碍儿童的注意问题常常借鉴ADHD 的处理策略。
对于智力障碍儿童注意力的研究，目前有做音乐治疗的，有游戏策略的，还有书法练习的，还有体育训练的。
由于特殊儿童的特殊性，大多数的研究又采用单一被试，所以不能证明每一个特殊孩子用同样的方法得到改善。
并且很多注意力培养策略代表性不强，即使他在一个策略中注意力得到改善，也很难再在另一个活动中获得相同的注意力水平。
因此，智力障碍儿童的注意力研究这条路还很长。
中国科教创新导刊2014年1期作者：谢琴第二篇：儿童注意力缺陷多动症的心理护理儿童注意力缺陷多动症（ADHD）是指在儿童时期出现的一种行为障碍综合征[1]。
ADHD的儿童智力属于正常，但是儿童会出现活动过度、任性冲动、注意力分散、自己不受约束和控制、没有稳定的情绪，在临床ADHD表现中这几个症状不会同时的发生。
在学龄前儿童患有此病不易被家长及他人发现，由于淘气往往被他人忽略，直到学龄期儿童进入学校进行教育后，常会出现不认真、爱马虎、学习能力困难、成绩低，这时会引起老师和家长的发现，因此到医院就诊。
儿童注意力缺陷多动症在儿童时期呈多发趋势，为家庭和社会造成一定的困难，为儿童带来很大的不良影响。
笔者现将儿童注意力缺陷多动症的心理护理汇报如下。
1 临床资料自2012年1月至2012年12月，我院收治ADHD 的儿童共32例，其中男性儿童27例，女性儿童5例。
其年龄5-14岁，平均年龄岁。
此组患儿确诊后对ADHD进行治疗，其中主要是以心理护理为主的综合治疗措施。
最终经治疗后有30例ADHD明显得到缓解，学习成绩得到提高，在临床治疗效果中已取得较满意的疗效，其于2例儿童未得到满意的治疗效果，仍继续治疗。
2 心理护理干预掌握多动症患儿的心理特点患有ADHD的儿童性格孤僻，与人交往和交流减少，多数患儿出现好动、任性而且情绪不稳定，此组患有ADHD的患儿都处于学龄期，上课时明显表现为注意力无法集中，因此学习成绩下降急速，会出现心理自卑，心理会出现与其他好的同学攀比的想法，也常常会给周围的同学带来麻烦或者严重影响其他同学的学习，经常会受到家长及老师的批评，对于老师和家长的批评时儿童易产生严重的逆反心理，常常会对任何事情都失去信心和耐心等，尤其是在上课的时候表现的特别明显。
护理人员只有了解ADHD患儿的心理特点，才会加快患儿的康复时间。
社会的支持对于ADHD的患儿多数是由门诊治疗为主。
ADHD的患儿表现好动比较明显，患儿并表现难以静坐，会为周边生活的人带来麻烦，因此常受到他人的歧视，尤其是儿童[2]。
应首先与家长和老师进行有效的沟通，向老师和家长解释清楚患儿的疾病情况，使家长和老师了解病情后对患儿实施正确的教育。
能够让老师及家长明白ADHD是儿童生长过程中常出现的一种异常的行为，得到社会的支患儿的人物主动参与到治疗和护理工作措施当中，可以更好的对患儿的治疗进行帮助和鼓励，建立起现代医学模式及护理模式的新方法。
行为的矫正与支持心理护理①指导患儿家属及老师进行有效的鼓励患儿，使其自信心与竞争意识提升。
在治疗和护理过程中要围绕儿童具有争强好胜的心理特点展开全面的护理，能够患儿的情绪得到稳定，在日常生活中护理人员要耐心的对患儿做好健康指导工作[3]，多为患儿组织参加竞争性的活动，如体育技能比赛、文化知识比赛、儿童喜欢的活动等。
当患儿出现情绪急躁时，要用平和的语气给与及时的纠正，并给予正确的指导工作，告知周围人禁止激怒患儿，激怒会对患儿的心理产生严重的伤害，对患儿做任何事都以鼓励的态度，这样能够增加患儿的责任心，做事形成有始有终，会主动的鼓励和关心周围的同学，培养互帮互助的团结意识的行为，使患儿能够树立自信心，对社会能力要有所提高，逐步纠正患儿的不良行为。
②支持性心理护理是建立在医疗治疗的基础上，针对ADHD患儿适当的给予帮助，增强患儿的自信心，对患儿的生活细微的进步，能够正确的运用奖励。
对于实施嘉奖方式可以放的比正常儿童宽限些，这样只要患儿获得成功就要给予适当的表扬，慢慢的对患儿的要求可以逐步增加。
此种方法可以使患儿内心达到某种反馈性的满足，使患儿能够为得到奖励而有自豪的心理反应，为自己能够得到优秀的成绩而感到高兴。
重视外界环境对患儿的影响为ADHD患儿的生活学习营造一种温馨式的家庭氛围，保持良好的社会关系，这是为ADHD患儿进行康复治疗的首要条件之一[4]。
为ADHD患儿治疗的过程中应注重家庭和学校环境等各方面的教育和引导工作。
同时，家长和老师对患儿要做到指导思想统一，针对患儿出现的异常举动及不良的行为及时给予正面的教育，禁止采取羞辱或施加精神上的压力进行训斥患儿；特别对学习出现困难的患儿，可以不要看重怎么才能使患儿的学习成绩得到提高，治疗和护理使日常生活得到保证、采取多样化的生活，逐渐的培养患儿的良好学习兴趣与爱好，使患儿增加克服困难的心理，逐渐使内心的想法恢复正常。
3 讨论对于ADHD儿童的心理护理不是由单一的护理人员就能治疗的，更需要长期陪伴患儿的家长和老师等各方面的共同努力与配合才能加快康复率，ADHD 是一种有效性的综合治疗措施，主要是以心理疏导为前提进行有效的药物治疗，是ADHD患儿达到更好的临床效果。
此外，护理人员要有良好道德修养。
学会心理护理的技巧，同时要付出更多的责任心和爱心，掌握心理技巧，运用语言非语言形式取得患儿满意，主动配合治疗和护理。
愿与护理人员进行交流，使护理工作得以顺利进行，护理计划得以实施，既有利于患儿康复，也对患儿良好心理素质的形成有很大帮助，增强了护患关系，对儿科开展整体护理打下良好的基础。
中国保健营养·下旬刊2013年4期作者：李丽敏本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。