五年级上册科学教案-第13课《冷水和热水》｜冀教版
13.冷水和热水
主备人
执教者
学科
科学
年级
五年级
授课时数2课型来自新授三维
目
标
知识与技能
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
过程与方 法
1．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
2.能够用曲线图来整理数据。
情感态度与价值观
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？小组讨论，代 表回答。学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。2．分组设计实验（1）如何进行实验。（2）如何记录实验数据。教师针对学生的设计进行完善。学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。3．记录数据小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。绘制曲线图：（1）教师示范曲线图的画法。（2）学生在书52页练习画曲线图（每组先画一张）。（3）教师板书曲线图。4．实验结论：分组讨论：（1）曲线图告诉我们什么？（2）热在冷水和热水中是怎样传递的？（3）最后结果怎样 ？汇报结果：（1）冷水温度升高，热水温度下降。（2）热从热水传向冷 水。（3）冷水和热水 的温度变得相同。教学总结：在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水 的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的。
调整与思考
作
业
课下完成冷热水的实验
板
书
设
计
13.冷水和热水
温度：摄氏度℃华氏度℉
冷热平衡：热从热水传向冷水，最后冷、热水的温度相同。
教
学
反
思
导
学
预
设
教学过程：
一、导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
二、新课教学
活动1：手指的感觉1．冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出 来的感觉热。讨论：如何解释上述现象?提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）你能准确说 出两杯水的温度吗？谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？（使用温度计）2．温度与温度计①学生阅读书上51页的“科学在线”。②教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。温度计：测量物体温度的工具。教师讲温度计的使用及注意事项。1、要等温度计的液柱停止上升或下降时再读数2、读数时视线要和温度计的水银柱液面水平3、读数时温度计不能离开被测液体4、测量液体的温度时，下端应浸没在液体中，而且不能与容器的底，壁相碰。学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷 水的温度，教师指导。
2．能认真细致地观察实验现象。
教学
重点
测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
教学
难点
水温变化曲线图的绘制及分析。
教学
方法
引导，观 察法。
预习
目标
1.能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
学习
目标
能在教师指导下，进行科学探究实验学习的过程。
学法
指导
小组合作探究法
冀教版五年级科学冷水和热水
时间（分钟） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
烧杯中水的温 80 73 70 65 63 61 56 55 54 53 53 52 50
度（。C） 锥形瓶中水的 30 40 44 47 50 54 57 56 53 52 52 51 49 温度（。C）
1．填空。
（1）我们在冬天会感觉到 冷 ，在夏天会 感觉到 热 。
（2）测定液体的温度时，要把温度计拿出来读数 （）
（3）不同的温度计测量的范围不同。（ ）
（4）我们常用的温度计有水银温度计和红液温度 （）
3．连线（下面物体的温度各是多少，用线连起来）。
人体的正常体温是 正常情况下沸腾的水的温度是 生长成熟的鸡的温度 结冰的水的温度
0℃ 37℃ 100℃ 41.5℃
（2）如图：甲温度计的读数是 11 ℃，乙 温度计的读数是 16 ℃，丙温度计的读数 是 9 ℃。
（3）物体的冷热程度用温度来表示，并用 温度计 来测量温度的高低。在我国温度 的单位是 。c ，常用的测量体温的温度计叫 体温计
2．判断（正确的打“√”，错误的打“×” ）。 （1）用体温计可以测量沸水的温度。（ ）
冀教版五年级科学上
冷水和热水
申诗琦 北王力小学
手指的感觉
活动1：手指的感觉
将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸 入热水中，体会手的感觉。1分钟后，将两个 手指同时浸入温水中（或触摸木头桌面）。 看看两个手指的感觉一样吗？
结论：左手感觉到凉，右手感觉到热。两只 手同时浸入温水中（或触摸木头桌面）手的 感觉也不一样，左手感到热，右手感到凉， 因为手的温度不同。
温度计的使用方法
用手拿着温度计的上部； 将温度计的玻璃泡全部浸入在水中，不 要碰容器壁和底； 等温度计内的液柱静止后，读出温度。 读数时，温度计的玻璃泡不能拿出水面，视 线要与温度计液柱顶端相平。
五年级上册科学教案及课后反思-4.13 冷水和热水丨冀教版
冷水与热水教学目标1、经历用触摸的方法，按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。
2、经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
3、培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
4、培养学生勇于探索的精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。
教学重点经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教学难点培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
教学过程（5-9页附课堂实录）一、引入1、同学们可以用“看”的方式来分辨水是冷还是热吗？2、学生汇报、分析讲解。
3、请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
4、冷和热时时刻刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来深入地观察认识一下冷水和热水。
二、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
1、引导学生使用“触摸”的方法分辨水是“冷”还是“热”。
2、用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。
怎样倒更合理？3、描述触摸4杯水的感受，联系自己的生活经验给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
4、让学生明白先倒热水和冷水有什么不同，记录整理平时发生烫伤的事例知道怎样避免烫伤。
三、冷水和热水还有什么不同。
1、冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？2、在冷水和热水中各滴一滴蓝墨水看看会有什么发现？3、进行对比实验，指导学生观察。
引导学生思考原因。
4、把装冷水的小水球放入热水中，观察小水球在热水中的沉浮情况。
然后取出小水球，让学生摸摸，感受一下水球的温度。
再把这时的小水球放入冷水中，观察小水球在冷水中的沉浮情况。
5、怎样解释以上现象，提出自己的假设。
四、研究热水球上浮的原因。
1、观察水在变热过程中重量是否发生变化。
2、拿一个平底烧瓶，在瓶颈上接近瓶口的地方用记号笔做一个记号。
然后往烧瓶里面装上冷水，一直到水面与记号相平为止。
用天平称出这时烧瓶和水的总质量。
五年级上册科学教案-4.13 冷水和热水丨冀教版(1)
《冷水和热水》教学设计教学目标：1、科学知识：能说出什么是冷和热。
能用自己的话说明什么是温度。
通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：能利用感觉器官感知物体的冷和热。
通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能认真、细致地观察试实验现象。
能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重点：体验完整的探究实验过程（提出问题→猜想和预测→实验、观察、记录→信息整理→交流与评价）教学难点：实验条件的控制及能用统计图整理和分析实验数据，得出科学结论。
分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温纸板。
教学过程：一、导入（课件展示图片）：冬季与夏季让同学们回忆在这两个季节中自己的感受，通过对比冬季与夏季人们穿着打扮和具体的感受来引起同学们的思考：怎样科学地描述冷与热，然后引入课题。
二、讲授新课(一)活动1手指的感觉1.我们先做一个小实验。
桌面上摆着三杯水：谁来用手指感觉一下水的冷热？告诉大家他的感受结果。
（冷、热、温）2.既然人体的感觉不能准确地确定物体的冷热程度，人们就借助一些仪器、工具来准确测量——温度计。
学生阅读科学在线，说说从中知道了什么？了解温度计的种类、用途及使用温度计应注意的事项。
(二)测量水温的变化1.（出示课件）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？3.明确思路，进行实验：（1）指导学生认识实验材料。
（2）实验步骤。
(播放课件)a、测量两个容器中水的初始温度。
b、把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。
c、把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。
d、用保温板盖住杯口。
e、观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。
4、整理数据，归纳结论。
（发放实验记录表）(1)从实验数据中，你发现了什么？（2）学生分组展示汇报。
五年级上册科学教案- 13冷水和热水 ｜冀教版
《冷水和热水》教学设计教学目标知识与技能能说出冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
过程与方法能根据实验方法进行实验的操作，能绘制、分析曲线图，形成科学知识。
情感态度与价值观能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析后得出正确的结论。
重点和难点重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
难点：水温变化统计图的绘制及分析。
教学过程一、导课请同学们欣赏老师带来的图片。
思考问题：图片上都是描述的那些季节呢？学生回答：夏季和冬季关于冬天与夏天，请同学们继续思考问题：回忆冬天和夏天给你带来了那些感受？学生回答：冬天天气冷，夏天天气热；冬天穿的又多又厚，夏天穿的又少又薄；冬天喜欢吃热的东西，夏天喜欢吃凉的东西……把同学们的回答总结一下就是冬天冷夏天热。
那么，我们应该怎样科学的描述冷与热呢？接下来我们大家一起来学习。
二、新课教学首先，我们大家来做一个小实验。
让大家切身体会一下冷与热。
活动1：手指的感觉我给同学们准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请同学们按照屏幕上的实验步骤进行实验：将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：左手感觉到冷，右手感觉到热。
提问：第二次，两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：左手感觉到热，右手感觉到冷。
提问：为什么同一杯水，感觉不同？回答：左手开始是在冷的环境下，右手开始是在热的环境下总结：我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，那杯比这杯冷。
我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。
也就是说我们的手指不能准确的感觉到水的冷热程度。
我们要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。
测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。
五年级上册科学教案-13冷水和热水冀教版
13、冷水和热水①、手指的感觉一、活动目标：1、能用手指感觉冷和热。
2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其因。
3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。
4、愿意细心观察物体的冷热程度。
二、活动准备：烧杯3只、70℃的热水、40℃的温水、10℃的冷水、气温计、体温计、干湿温度计等。
三、活动过程：1、激发学生学习的兴趣。
⑴、提问：手指能准确地感知水的冷热吗？⑵、让学生进行简单的猜想。
⑶、引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
2、指导学生进行实验，先对活动的内容方法过程及注意事项提出具体的要求，再进行实验。
3、交流：⑴、组织学生先在小组内交流自己的感受，并试者分析其原因。
⑵、组织学生进行全班交流，共同得出：有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
⑶、指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计还知道什么。
②、测量水温的变化一、活动目标：1、能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。
2、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
3、能认真细致地观察实验结果。
4、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。
二、活动准备：400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、温度计、热水、冷水、铁架台、纸板、记录表、曲线图表。
三、活动过程：1、提出问题。
把盛有冷水的容器防入盛热水的容器中，两个容器中水的温度会发生什么变化？2、猜想与预测。
鼓励学生通过实验，寻找答案，验证自己的猜想是否准确。
3、实验、观察、记录。
⑴、教师利用实验仪器，讲解实验的方法，强调热水和冷水的量及初始温度；⑵、学生分组组装实验仪器，提示学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打空时一定要注意安全；⑶、引导学生观察水温的变化，并用图表记录。
4、整理信息。
⑴、教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法。
⑵、学生根据观察记录表绘制曲线图；⑶、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样；⑷、小组讨论：热在冷水和热水中是怎样传递的？引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。
冀教版小学科学五年级上册 第十三课 冷水和热水
2.预测
我认为，冷水会逐渐变热；热水会逐渐变冷。
3.观察、实验、记录
根据书上P51实验步骤进行实验
（提醒学生注意冷热水的初始温 度，强调合作实验，观测水温变 化，作记录。）
4.整理实验数据 教师讲解绘制曲线图的方法（示范）— —学生根据记录表绘图 5.分析讨论实验结果 根据曲线图描述冷水和热水温度的变化， 热如何在冷热水之间传递。
6.结论
热水——温度降低， 冷水——温度升高。 结果——温度相同。 热——从热水传向冷水。
一、认识温度和温度计 1.温度的概念
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温Байду номын сангаас的工具。
2.认识各种温度计
体温计
棒式温度计
电子温度计
数字温度计
二、探究学习 ——热如何在冷热水之间传递 1.提出问题
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时， 这两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？
13.冷水和热水
活动1：手指的感觉
活动要求：
将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热 水中，体会手的感觉。1分钟后，将两个手指同 时浸入温水中（或触摸木头桌面）。看看两个手 指的感觉一样吗？
水温不要太高，小心热水烫手
交流：
与同学交流自己的感受，并 试着解释出现这种现象的原 因。
活动2：测量水温的变化
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计冷水和热水教学目标科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
科学知识目标：1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
2.能说出什么是冷和热。
3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
情感态度与价值观目标：1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2.能认真细致地观察实验现象。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。
2.能举例说明温度计的用途。
教学重点：测量水温的变化教学难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。
讲授进程：一、创设情境，提出问题说话：同学们，我们都感触感染过冬季的寒风刺骨和夏天的阴雨绵绵。
那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比力图中有什么不同？说话：你能结合自己的糊口经历，说说什么是冷和热？师：今天，我们就来研究《冷水和热水》二、自主体验，合作探究◆实验1：手指的感觉。
（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生举行简单的猜想，引导学生思考怎样才干更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
（二）、实验验证：（1）提出实验要求①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。
②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。
（2）学生分组实验（3）报告交流学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。
（4）教师总结师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具举行更为科学的测量。
（三）阅读科学在线学生浏览---小组交流---全班交流---教师总结浏览后切入的问题：从资料中知道了什么？XXX温度和温度计你还知道什么？我们的糊口和生产中哪里使用了温度计？师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。
最新冀教版五年级科学上册《第十三课
第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1．冷与热的描述2．温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验3．记录数据4．实验结论：热水——温度降低，冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。
14.传热比赛教学设计教学设计思想：本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射。
以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据生活现象，提出要研究的问题。
2．能设计实验证明要研究的问题。
3．能对实验现象进行预测。
4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
5．能通过分析实验现象得出结论。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学一起探究热传导的现象。
2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
三、科学知识目标能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能解释生活中更多的热传导的现象。
2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子。
教学重点和难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
教学方法：教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。
活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。
拓展活动：瓷砖、木板。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生回答。
教师：那锅把是用什么材料制成的？学生回答。
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计2.学生分组进行实验，记录实验数据。
3.全班交流，让学生展示实验结果，分析数据。
三）教师总结师小结：热的物体和冷的物体相遇，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。
在实验中，我们可以通过控制冷水和热水的温度和水量，来达到最佳实验效果。
三、归纳总结，拓展应用1.归纳总结：通过实验，我们知道了冷热是相对的，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。
2.拓展应用：温度计在生活和生产中的应用。
比如测量水温、食品温度等。
同时，我们也可以通过控制温度，来达到更好的效果。
比如烹饪、烘焙等。
总结：在教学过程中，我们通过创设情境、自主体验、归纳总结等方式，让学生在实践中探究冷热问题，培养了他们的观察、比较分析的能力，同时也拓展了他们的应用能力。
学生应该向烧杯中加入280毫升的热水，同时向锥形瓶中加入80毫升的冷水。
这个实验方法需要教师进行纠正。
2)实验过程中，我们发现数据有误差。
可能是我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。
在实验过程中，我们意识到数据存在误差。
这可能是由于我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。
我们需要对这些问题进行更深入的分析。
3)我们的实验结果表明，加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。
这与我们最初的假设相符。
根据我们的实验结果，我们可以得出结论：加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。
这个结论与我们最初的假设相符合。
这个实验结果将有助于我们更深入地了解盐对水的影响。
冀教版科学五年级上册13冷水和热水教案-教学设计
第四单元冷与热13.冷水和热水科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教学设计：一、导入课题。
同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。
那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》二、活动（一）——手指的感觉。
1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜）2.实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。
（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。
（4）全班交流。
（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报。
（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？三、活动（二）——测量水温的变化。
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。
（一）明确思路，进行实验。
1.指导学生认识实验材料。
2.讲解实验方法。
(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。
(2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。
(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。
3.小组讨论分工情况。
4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。
（二）整理数据，归纳结论。
1.教师讲解曲线图的绘制。