健康教育和健康促进.doc
健康教育与健康促进 重点整理.doc.
1、影响人类健康因素和主要的因素，慢性病发病率上升增加的原因.影响健康的因素：行为和生活方式因素、环境因素、生物学因素、健康服务因素(医疗只是其中的一部分）慢性病发病率上升增加的原因行为方式的改变2、健康、健康教育、健康促进的概念。
健康促进的具体目标和健康促进的主要策略。
健康教育的主要特点和核心问题。
健康——健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应的完美状态。
健康教育——是通过有计划，有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病,促进健康和提高生活质量.健康促进——是促进人们维护和提高他们自身健康的过程,是协调人类和他们环境之间的战略,规定个人与社会对健康各自所负的责任。
①健康促进的具体目标：1促进人们生活、工作、学习和娱乐环境的健康2预防在生命不同阶段中相关的危险因素3促使个人和社区人群降低因不健康生活方式、行为和环境所致的危险4降低性别种族、年龄和社会经济地位的不公平性，特别关注脆弱人群的健康。
②主要策略:1制定健康的公共政策;2创造支持性环境;3强化社区行动;4发展个人技能；5调整卫生服务方向。
③健康教育主要特点:1多学科性和跨学科性2以行为改变为主要目标3以传播、教育、干预为手段4注重计划的设计和效果的评价④核心问题：1行为改变：促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式,尤其是组织行为的改变。
2连续不断的学习过程:自我或互相学习取得经验和技能；有计划、多部门、多学科的社会实践获取经验;包括整个卫生体系和卫生服务的开展。
3和卫生宣传不同：卫生宣传是健康教育的重要手段;同事提供改变行为所必需的条件以促使个体、群体和社会行为的改变。
3、在健康促进中，政府的角色领导工作，多元、全方面领导4、健康教育、健康促进、卫生宣教的关系（1）卫生宣传是健康教育的重要手段（2）健康教育针对的对象是个体，健康促进针对的对象是社会环境，（3）健康教育的手段是卫生宣传，健康促进的手段是公共政策（4）健康教育是双向的，具有反馈性，健康促进是单向的(5）健康促进=健康教育+环境因素（6）健康促进=健康教育+行政手段5、组织管理的一般程序和手段，管理工作的核心核心：目标管理一般程序：计划、组织、用人、指导和控制重点：一、理念开发二、环境分析三、目标管理四、组织协调五、队伍建设和能力培养六、评价七、健康教育的组织原则6、环境情况明确后，组织管理工作的重点是什么目标管理是管理的核心，环境情况明确后，组织管理工作的重点在制订健康促进的目标。
健康教育与健康促进管理工作制度三篇.doc
健康教育与健康促进管理工作制度三篇第1条健康教育和健康促进管理系统健康教育和健康促进管理系统为了保证本单位健康教育的顺利开展，充分发挥健康教育在医院疾病预防、治疗和康复中的作用，本系统 1 、医院成立了健康教育和健康促进组织和领导小组，组长由分管院长担任，成员包括各行政部门和临床科室主任、护士长。
定期召开会议，负责健康教育相关制度的制定和实施；健康教育和健康促进被纳入医院工作计划。
2 、健康教育部门，作为健康教育和健康促进的日常管理部门，负责医院健康教育和健康促进计划、实施、总结、改进。
3 、建立完善的健康促进网络，由科室主任、护士长和健康教育骨干组成，负责在本科科室实施健康教育和健康促进。
健康教育部每年组织健康教育骨干参加一次健康促进知识培训，系统学习健康教育、健康促进及相关学科的基本理论和方法，提高健康促进专业水平。
临床医疗技术部门由骨干健康教育部门培训。
五、健康教育部管理医院的健康教育资料。
各种宣传材料的内容由各部门提供。
健康教育部门应进行统一检查、打印、存储。
各部门到健康教育部门领取相关健康宣传资料。
六、医院开展合理饮食、体重控制、适当锻炼、心理平衡、改善睡眠、盐限制、吸烟和饮酒限制、控制药物依赖、戒毒等健康生活方式和健康教育，认为可以干预危险因素，开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、肺炎、恶性肿瘤、肺结核、肝炎、性病梅毒、艾滋病、流行性感冒和手足口病等健康教育对门诊、住院、出院的患者进行有针对性的健康教育，并由相关医务人员发放各种宣传材料。
在候诊室、门诊大厅、医院大厅等醒目位置设置健康教育宣传栏、宣传窗口和电子屏幕等。
·传播常见疾病和季节性传染病的知识预防、急救，并经常改变宣传内容。
七、各部门有义务根据当地人口健康状况特点，参与健康教育、健康促进等公益活动，积极开展健康促进日活动。
计划、宣传主题明确，内容丰富，形式多样。
医院每六个月进行一次效果评估。
同时，各部门医务人员也有义务接受各行政部门的指示或医院自愿组织的社会公益活动。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个密切相关的概念，它们在促进个人和社区的健康方面起着重要的作用。
健康教育是指通过传递健康知识、培养健康意识和促进健康行为来提高个人和社区的健康水平的过程。
而健康促进是指通过创造健康友好的环境、提供健康服务和支持个人健康决策，以促进个人和社区的健康和福祉。
健康教育和健康促进之间存在着密切的相互关系。
首先，健康教育是健康促进的基础。
通过健康教育，人们可以了解到如何保持健康、预防疾病以及改善生活方式等重要知识。
这些知识可以匡助人们做出正确的健康决策，改变不良的生活习惯，从而提高个人和社区的健康水平。
其次，健康教育可以促进健康行为的形成和持续。
通过健康教育，人们可以了解到各种健康行为的益处，如定期锻炼、均衡饮食、戒烟限酒等。
健康教育还可以提供相关技能和策略，匡助人们养成良好的健康习惯。
通过积极参预健康教育活动，人们可以增强对健康行为的认同感和自我效能感，从而更容易将健康行为转化为日常生活中的习惯。
此外，健康教育还可以促进健康知识的传播和共享。
通过健康教育，人们可以获取到最新的健康知识和信息，了解到各种疾病的预防和治疗方法。
这些知识可以匡助人们更好地管理自己的健康问题，提高生活质量。
同时，健康教育还可以鼓励人们将所学到的健康知识传播给他人，形成良好的健康信息传播网络。
另一方面，健康促进为健康教育提供了实践和应用的平台。
健康促进通过提供健康服务和支持，为人们提供了实践健康知识和技能的机会。
通过健康促进活动，人们可以参预各种健康检测、体检、健康讲座等，进一步了解自己的健康状况，并得到专业的建议和指导。
此外，健康促进还可以提供相关资源和支持，匡助人们克服健康问题和挑战，提高生活质量。
综上所述，健康教育和健康促进之间存在着密切的相互关系。
健康教育为健康促进提供了知识和技能的基础，匡助人们形成健康行为和良好的生活习惯。
而健康促进为健康教育提供了实践和应用的平台，匡助人们将所学到的健康知识转化为实际行动，并提供相关资源和支持。
健康教育与健康促进
1。
健康促进策略倡导：针对政策决策者赋权：针对社区、目标人群的能力建设协调：在实施中对各级、多部门开展社会动员：在实施开始前针对各级、多部门开展2. 为什么说健康教育与健康促进体现了三级预防的思想一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等;二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈. 通过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用卫生服务。
三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动能力，提高生命质量.健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。
此外，健康教育与健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。
3. 健康教育与卫生宣传的关系（1）健康教育通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程，是有计划、有组织、有评价的干预活动过程。
（2）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注重科学管理和循证决策的过程，宣传对象比较泛化, 宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价（3) 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式，健康教育则是卫生宣传目标、内容、实施方法上的深化与系统化,也是对卫生宣传功能上的扩展。
5。
健康传播效果（1）知晓健康信息高血压患者了解高血压的危害及规范治疗、遵从医嘱的意义。
（2）健康信念认同相信规范用药，并且改善行为生活方式可以有效控制血压，预防并发症的发生.(3) 态度向有利于健康的方向转化愿意在医生的指导下进行规范的药物治疗和非药物治疗。
（4) 行为向有益于健康的方向改变能够做到遵从医嘱，坚持服用抗高血压药物，同时能够合理膳食、适量运动，不吸烟，适量饮酒，保持心情愉快。
6. 影响健康传播效果的因素1）传播者因素2) 信息因素3）媒介渠道因素4) 受传者5）健康传播活动发生的自然环境和社会环境7。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系引言概述：健康教育和健康促进是两个相互关联且相互促进的概念。
健康教育是指通过教育和宣传，提高人们对健康的认识和意识，以促使其采取积极的健康行为。
而健康促进则是通过各种措施和策略，改善和维护人们的健康状态。
本文将从五个大点来阐述健康教育与健康促进的关系。
正文内容：1. 健康教育的目标与健康促进的目标1.1 健康教育的目标- 提高人们对健康知识的了解和掌握- 培养人们形成正确的健康态度和价值观- 增强人们的健康意识和自我管理能力1.2 健康促进的目标- 提高整个社会对健康的关注和重视- 创造健康的环境和条件- 促进个体和社区的健康行为和健康选择2. 健康教育与健康促进的相互作用2.1 健康教育对健康促进的作用- 通过教育和宣传，提高人们对健康的认识和意识，促使其采取积极的健康行为- 培养人们正确的健康态度和价值观，引导他们形成健康的生活方式- 增强人们的健康意识和自我管理能力，帮助他们更好地管理自己的健康2.2 健康促进对健康教育的作用- 健康促进的措施和策略为健康教育提供了实践基础和支持- 创造健康的环境和条件为健康教育提供了有效的落地场景- 促进个体和社区的健康行为和健康选择为健康教育提供了实际案例和榜样3. 健康教育与健康促进的互补关系3.1 健康教育与健康促进的共同目标- 两者都致力于提高人们的健康水平和促进健康行为- 两者都关注整个社会和个体的健康问题3.2 健康教育与健康促进的互补作用- 健康教育通过知识传授和意识培养，为健康促进提供了基础和前提- 健康促进通过创造健康环境和促进健康行为，为健康教育提供了实践和支持4. 健康教育与健康促进的实践案例4.1 学校健康教育与健康促进- 学校通过开展健康教育课程和活动，提高学生的健康知识和意识- 学校提供健康饮食和体育锻炼等条件，促进学生的健康行为4.2 社区健康教育与健康促进- 社区组织健康讲座和宣传活动，提高居民的健康意识和知识- 社区提供健康检查和咨询服务，促进居民的健康行为5. 总结：健康教育与健康促进是相互关联且相互促进的概念。
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育是两个相互关联但又有所区别的概念。
健康促进是指通过采取一系列的措施和策略，提高个体、群体和社区的整体健康水平。
它注重通过改变社会、环境和个人行为等因素来预防疾病和提高健康。
健康促进的目标是使人们能够在具有高质量生活和福祉的条件下享受长寿。
健康教育是一种系统性的、有组织的教学活动，旨在提供有关健康和健康行为的知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动保护和促进健康。
健康教育的重点是通过传授相关的健康信息和技能来提高人们的健康素养，以便他们能够作出健康的选择和行为。
因此，健康促进和健康教育有以下区别：
1. 目标不同：健康促进旨在提高整体健康水平，预防疾病，改善生活质量；而健康教育的目标是提供健康知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动来保护和促进健康。
2. 手段不同：健康促进通过改变社会、环境和个人行为等因素来提高健康水平；而健康教育则主要通过教学活动来传授相关的健康知识和技能。
3. 范围不同：健康促进注重整体社会和个体的健康提升，包括改善生活条件、健康政策制定、健康环境的建设等；而健康教
育通常聚焦于个体和小范围社区，通过教育活动来提升健康状况。
综上所述，健康促进和健康教育虽然有一些重叠之处，但在目标、手段和范围上存在一定的差异。
健康促进更注重整体健康水平的提升，而健康教育则主要关注通过教育活动传递健康知识和技能。
健康教育与健康促进
第一节概论第一节概论一、健康教育（一）影响健康的因素健康是一切价值的源泉：就个人而言，健康是个人能力发展、自我价值实现，以及生活幸福的基础，就国家而言，国民健康是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证。
当今社会，健康已经成为衡量一个国家发展程度、综合国力的重要指标之一，是全世界范围内的一项重要的社会性目标。
不同国家、一个国家内的不同地区健康指标的差异明显。
分析这些健康差异是如何造成的，受到哪些因素的影响，必将有助于制定更为有效的改善健康策略，全面推进人类健康。
随着社会经济、科学文化的发展，人们对影响健康因素的认识不断发展和深化，分类方法亦不完全相同。
从健康教育的角度，影响健康的因素分以下四类：1.行为与生活方式因素是指由于人们自身的不良行为和生活方式给个人、群体乃至社会的健康带来直接或间接的危害，这些不利于健康的行为和生活方式涉及范围十分广泛，如不合理饮食、吸烟、酗酒、久坐而不锻炼、性乱、吸毒、药物依赖、驾车与乘飞机不系安全带等。
行为生活方式对健康的影响具有潜袭性、累积性和广泛性的特点。
大量流行病学研究表明，人类的行为与生活方式与大多数慢性非传染性疾病关系极为密切，改善行为可有效控制这些疾病的发生发展；感染性疾病、意外伤害和职业危害的预防、控制也与行为密切相关。
1992年国际心脏保健会议提出的维多利亚心脏保健宣言指出：健康的四大基石是合理膳食、适量运动、戒烟和限制饮酒、心理平衡。
说明行为与生活方式对健康的影响具有举足轻重的意义。
2.环境因素是指以人为主体的外部世界，或说围绕人们的客观事物的总和。
包括自然环境和社会环境，自然环境包括阳光、空气、水、气候、地理等，是人类赖以生存的物质基础，是人类健康的根本。
在传统上，人们对于室外环境对健康影响的认识较多，如大气污染、基本卫生设施缺乏、没有安全饮用水等对健康造成的危害。
社会环境又称文化——社会环境，包括社会制度、法律、经济、文化、教育、人口、民族、职业等，也包括工作环境、家庭环境、人际关系等。
健康促进与健康教育的关系是
健康促进与健康教育的关系是
健康促进与健康教育是密不可分的。
健康促进旨在提高个体和社区整体健康水平，通过采取各种措施来预防疾病和促进身心健康。
而健康教育则是健康促进的重要组成部分，它通过传递健康知识、培养健康意识和提供健康技能，帮助人们做出健康的决策和行为。
在健康促进中，健康教育起着重要的作用。
它可以帮助人们了解如何预防疾病、保持健康的生活方式、识别和应对健康问题等。
通过健康教育，人们可以获取正确的健康信息，增强对自身健康的责任感，学会主动采取积极的健康行为。
健康教育还可以培养人们的健康意识和健康素养。
意识是人们对健康问题的认识和关注程度，而素养是人们在处理健康问题时所具备的知识、技能和态度。
通过健康教育，人们可以提高健康意识，了解自己的健康需求，并学会主动采取控制风险因素、预防疾病的行为。
健康促进与健康教育的关系相辅相成。
健康教育是健康促进的前提和基础，而健康促进则为健康教育提供了更广泛的实践平台。
通过健康促进的各种活动和项目，如健康宣传、健康咨询和健康服务等，可以将健康教育的理念和内容传播给更多的人群，达到提高整个社区的健康水平的目的。
综上所述，健康促进与健康教育密不可分，相互支持、相互促进。
只有通过健康教育，人们才能了解健康的重要性，拥有正确的健康知识和行为技能，而通过健康促进，人们才能在社区
环境的支持下，采取积极的健康行为，共同营造健康的生活方式。
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任务一影响健康的社会环境因素不包括（）。
A. 社会经济B. 教育C. 社会网络D. 社会性别E. 职业环境健康教育的核心是（）。
A. 增加人群的健康知识B. 提高人群的健康意识C. 转变人群的态度D. 增加人群对改变行为的信心E. 改变人群的健康相关行为在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是（）。
A. 卫生服务因素B. 生物学因素C. 环境因素D. 社会经济因素E. 行为与生活方式因素“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的（）。
A. 发展个人技能B. 调整卫生服务方向C. 创造支持性环境D. 制定促进健康的公共政策E. 加强社区行动高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的（）。
A. 生物学因素B. 卫生保健服务因素C. 生态学因素D. 行为生活方式因素健康促进的基本策略不包括（）。
A. 倡导B. 沟通C. 协调D. 社会动员E. 赋权在健康的内涵中，心理的完满状态指的是（）。
A. 保持促进健康的生活方式B. 没有心理痛苦、没有心理失能C. 自尊、达观，有心理适应能力D. 能发挥社会功能、得到社会支持E. 没有社会/家庭摩擦、有归属感下列关于健康素养的表述，不正确的是（）。
A. 健康教育是提高健康素养的重要途径B. 健康素养是评价健康状况的重要指标之一C. 健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康D. 健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力E. 健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是（）。
A. 卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程B. 健康教育比卫生宣传更注重循证决策C. 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式D. 健康教育是对卫生宣传功能的扩展E. 卫生宣传更强调知识的普及，健康教育更注重行为改变首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中，健康促进的5个主要活动领域不包括（）。
A. 发展个人技能B. 创造支持环境C. 开展疾病控制D. 调整服务方向E. 制定促进健康的公共政策在传播中，干扰指的是（）。
A. 传播过程中对信息减弱或加强的因素B. 在传播过程中双方缺乏对信息共同理解C. 在传播过程中能决定信息取舍的人D. 受传者接受信息后的心理行为反映E. 在传播中传播双方的相互依存关系传播活动按照主客体关系分类时，不包括的传播形式是（）。
A. 组织传播B. 自我传播C. 人际传播D. 上下传播E. 大众传播与人际传播相比，大众传播的不足表现为（）。
A. 信息面向整个社会，具有公开性B. 信息具有时效性C. 信息覆盖面广，传播效率高D. 传播者、受传者关系的间接性E. 信息容易标准化和规范化在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是（）。
A. 组织传播B. 单向传播C. 亲身传播D. 双向传播E. 自我传播拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括（）。
A. 反馈B. 信息C. 传播媒介D. 受传者E. 传播者下列哪一项不是大众传播的特点：（）。
A. 信息覆盖面大B. 信息传播速度快C. 反馈迅速D. 专业机构人员为传播者E. 信息针对性差开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是（）。
A. 知晓肥胖对健康的危害B. 愿意接受健康指导C. 常吃新鲜蔬菜、水果D. 相信合理膳食有利于防病E. 经常参加有氧健身运动下列属于开放性问题的是（）。
A. “你同意我们大家认为不错的第一个方案吗？”B. “他们卫生么不能坚持锻炼身体？”C. “你经常给孩子吃水果和蔬菜吗？”D. “你对健康怎么理解？”E. “在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧？”下列有关“反馈在传播中作用”的说法，哪一项是错误的（）。
A. 有利于修正传播内容和方法B. 有助于了解受传者对信息的理解程度C. 有利于传播双方的信息沟通D. 有助于评价整体传播效果E. 有助于提高传播技巧健康教育中的教育内容属于五要素传播中的（）。
A. 传播效果B. 受传者C. 媒介与渠道D. 信息E. 传播者任务二“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的（）。
A. 遵医行为B. 预警行为C. 避免有害环境行为D. 日常健康行为E. 保健行为预警行为指的是（）。
A. 戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病B. 对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响C. 预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为D. 改善自己的营养、运动等日常行为，预防疾病发生E. 发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展人们患了某种疾病后，由于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应该解（）。
A. 对采纳健康行为益处的认知B. 自我效能C. 对疾病危险性的认知D. 对采纳健康行为障碍的认知E. 对疾病易感性的认知“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的（）。
A. 保健行为B. 避免有害环境行为C. 预警行为D. 日常健康行为E. 遵医行为为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用（）。
A. 门诊咨询B. 专题咨询C. 个别咨询D. 团体咨询E. 信函咨询人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于（）．A. 病人角色行为B. 求医行为C. 遵医行为D. 保健行为E. 预警行为健康相关行为是指（）。
A. 危害健康的行为B. 与健康和疾病的有关的行为C. 与健康有关的行为D. 促进健康的行为E. 与疾病有关的行为医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的（）。
A. 脱敏法B. 示范法C. 消除法D. 强化法E. 厌恶法促进健康行为不包括（）。
A. 规律性B. 适宜性C. 有利性D. 习得性E. 和谐性某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯，体现了健康信念模式中哪个因素对其行为的影响（）。
A. 对采纳健康行为障碍的认知B. 提示因素C. 自我效能D. 对疾病危险性的认知E. 对疾病易感性的认知确定与健康问题相关的行为问题是什么，属于（）。
A. 策略评估B. 环境评估C. 健康状况评估D. 教育资源评估E. 健康相关行为评估在高血压预防控制社区健康促进项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务，属于健康促进策略中的（）。
A. 监测评价策略B. 健康教育策略C. 政策倡导策略D. 行为干预策略E. 环境支持策略确定与健康问题相关的行为问题是什么，属于（）。
A. 健康相关行为评估B. 教育资源评估C. 健康状况评估D. 策略评估E. 环境评估“到未来某年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”，属于健康教育与健康促进计划目标中的（）。
A. 总目标B. 教育目标C. 健康目标D. 具体目标E. 行为目标高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是（）。
A. 患者知晓服药能有效控制血压B. 患者能方便地就医、取药C. 患者认识到改善健康状况的重要性D. 患者的经济条件足以支付较高的医药费E. 患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制在制定健康教育与健康促进计划时，考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的（）。
A. 从实际出发原则B. 前瞻性原则C. 参与性原则D. 整体性原则E. 弹性原则在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整，体现了制定计划的（）。
A. 前瞻性原则B. 弹性原则C. 参与性原则D. 从实际出发原则E. 整体性原则在制定健康教育与健康促进计划时，考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的（）。
A. 从实际出发原则B. 前瞻性原则C. 参与性原则D. 弹性原则E. 整体性原则“到未来某年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”，属于健康教育与健康促进计划目标中的（）。
A. 总目标B. 行为目标C. 具体目标D. 健康目标E. 教育目标在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整，体现了制定计划的（）。
A. 弹性原则B. 前瞻性原则C. 从实际出发原则D. 参与性原则E. 整体性原则工作场所健康促进案例中，员工患慢病最高的是（）。
A. 高血压B. 糖尿病C. 骨关节病D. 高血脂E. 胃炎急性呼吸道感染和腹泻，是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是（）。
A. 婴幼儿母亲B. 婴幼儿C. 儿科医生D. 村级医生E. 妇幼保健人员为贫困地区减免住院分娩费用，属于（）。
A. 健康教育策略B. 行为干预策略C. 监测评价策略D. 环境支持策略E. 政策倡导策略实施母乳喂养的倾向因素是（）。
A. 代乳品价格昂贵B. 医生建议母亲进行母乳喂养C. 丈夫鼓励母乳喂养D. 母亲有较长的产假可以进行母乳喂养E. 母亲了解母乳喂养的好处工作场所健康促进案例中，员工获取健康知识最主要的途径是（）。
A. 其他B. 网络和书籍C. 电视D. 企业健康教育讲座E. 社区健康教育讲座为社区居民讲授糖尿病防治有关知识，属于（）。
A. 企业对员工健康问题不重视B. 环境支持策略C. 政策倡导策略D. 收入水平较高E. 健康教育策略了解个体或群体存在哪些健康问题，属于需求评估的（）。
A. 策略评估B. 教育资源评估C. 健康相关行为评估D. 环境评估E. 健康状况评估一级目标人群指的是（）。
A. 对计划成功与否有直接影响的人群B. 对建议行为采纳者有重要影响的人群C. 希望实施所建议的健康行为的人群D. 参与项目的实施者E. 对项目有决策权的人群任务三角色扮演适用于培训中（）。
A. 学习决策能力B. 学习沟通技能C. 学习新知识D. 学习操作技能E. 学习新技术糖尿病患者控制饮食的强化因素是（）。
A. 患者可以购买到无糖食品B. 患者体会到控制饮食后健康的改善C. 患者学会了“食物交换份”法D. 患者相信控制饮食对健康有好处E. 患者了解控制饮食的意义某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于（）。
A. 政策策略B. 行为干预策略C. 教育策略D. 环境策略E. 传播策略健康教育计划实施的质量控制内容中不包括（）。
A. 对活动经费的监测B. 对人群知信行及有关危险因素的监测C. 对活动内容的监测D. 对设备维护情况的监测E. 对工作进程的监测最适合于操作技能的培训方法是（）。
A. 角色扮演B. 案例分析C. 使用挂图D. 演示与模拟E. 小组讨论健康状况指标，发病率、死亡率等属于（）。
A. 形成评价指标B. 总结评价指标C. 过程评价指标D. 结局评价指标E. 效应评价指标“干预活动覆盖率”属于（）。
A. 结局评价指标B. 过程评价指标C. 形成评价指标D. 效应评价指标E. 总结评价指标在健康教育计划的实施时间表中不包括的内容是（）。