九年级语文下册 23《诗经》两首《关雎》教案 (新版)新人教版
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首-关雎、蒹葭
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首教学目标：1.知识目标：理解两首诗中的生字、生词，读懂两首诗的意思。
2.情感目标：感受《关雎》、《蒹葭》所描绘的优美的意境，体会描写青年男女恋情和人们对美好生活的祈愿。
3.技能目标：学习《关雎》、《蒹葭》运用的艺术手法，提高自己的诗歌欣赏水平。
教学重点：引导学生理解诗歌中重点词句，明确两首诗中所蕴涵的深刻内涵。
教学难点：运用艺术手法展示的景物描绘的画面对两首诗歌情感的烘托作用。
教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的朗读习惯，加深对诗歌主旨的理解。
2.小组合作探究法：通过小组讨论，互相学习，共同解决难题，提高学生的学习积极性。
3.讲授法：通过教师对诗歌背景、内容的讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.想象联想法：通过引导学生想象诗歌所描绘的场景，感受诗歌的意境美。
辅助教学资源与工具：1.多媒体课件：展示诗歌中的景物、情感，帮助学生直观理解诗歌。
2.彩色粉笔：用于板书设计，突出教学重点、难点。
3.电子琴或笛子等乐器：通过配乐营造氛围，增强学生对诗歌情感的感受。
教学过程：一、导入新课1.通过播放《关雎》、《蒹葭》的配乐朗诵，吸引学生的注意力，激发学生对新课的好奇心。
2.提问：这两首诗歌的主题是什么？你从中感受到了什么？引导学生发表自己的观点和感受。
3.简介《诗经》及两首诗歌的背景、内容，为学生理解诗歌提供必要的背景知识。
二、朗读诗歌，感受韵律美1.学生自由朗读两首诗，注意读准字音，读出节奏。
2.指名个别学生朗读，教师进行指导。
3.教师范读或播放名家朗诵音频文件，学生跟读。
4.学生分组朗读，互相纠正发音和节奏，进一步感受诗歌的韵律美。
三、理解诗歌内容，探究重点词句1.学生结合注释和工具书理解两首诗的大意。
2.分小组讨论学习中遇到的问题，互相解答，教师进行巡视指导。
3.教师提问并引导学生深入分析诗歌中的重点词句，如“窈窕淑女”、“君子好逑”、“蒹葭苍苍”、“伊人”、“溯洄从之”等。
诗经九年级教案关雎（精选5篇）
诗经九年级教案关雎（精选5篇）诗经九年级教案关雎（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的诗经九年级教案关雎（精选5篇），欢迎大家分享。
诗经九年级教案关雎篇1一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
它是我国爱情诗之祖。
不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。
关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。
《诗经》的篇名都是这样产生的。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。
雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。
淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。
逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。
荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wù)：：睡醒。
寐(mèi):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。
服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。
反侧：翻来覆去。
琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。
钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。
九年级语文下册 第六单元 第24课 诗经两首 关雎教案 (
二、出示目标（课件展示）
三、走进《诗经》
学习新课之前，老师先来检查同学们的预习情况。
课件展示
1、《诗歌总集。
后
反
思
本诗是《诗经》首篇，运用“兴”和“重章叠句”的写法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间，同时本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。因此，对于学习本诗，我重点让学生通过读中体会，读中感悟，读中理解诗歌中蕴含的思想感情。这一点收到意想不到的效果。其次，对于本文“兴”和“重章叠句”的写法，通过教师讲解，学生基本掌握，但对于作用学生还是难以体会。
5、听录音朗读
6、学生带感情自由朗读
7、赛读
8、带感情齐读全诗
六、品读探究写法
1、本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
（课件展示“兴”这种写法）
2、诗歌中每句话都是四字，语言几乎相同，这样循环反复地歌唱是什么写法？有什么韵味？
（课件展示“重章叠句”）
七、课堂小结
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，这首诗作为一篇爱情诗，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细腻，又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。它感情率真、淳朴、真挚、健康。是一篇古老而优秀的作品。
4、有感情朗读
学生在了解诗意的基础上，班内交流朗读技巧（用什么语气、语调来读）。
明确：第一节朗读时音调舒缓，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕。“好逑”宜重读。第二节仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁。第三节读出求之不得的忧思，可用降调。第四、五节用兴奋、轻快的语调，“友”“乐”应重读，可用升调。
九年级语文下册 第24课《诗经两首》关雎教案 (新版)新人教版
《关雎》【教学目标】知识目标：1.了解《诗经》的基本知识。
2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
3 掌握诗歌的朗读方法，读出节奏和情感能力目标：. 通过诵读、探究诗词、积累古诗名句，来提高学生诵读诗词鉴赏诗词的能力。
情感目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，陶冶审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】1、体会“赋、比、兴”表达效果。
2、带情感的阅读诗词，品味主人公内心情感的变化3、在诵读中体会本诗的内涵。
【教学难点】探究本诗的美词、美句，体会篇章的美。
【教学方法】诵读法【教学设计】一．导入新课：导入:同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。
学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，从我读的诗歌中找出其有关《诗经》的文学常识。
(屏显。
师朗读。
) 同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。
明确：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”、“比”、“兴”。
二、诵读：感受诗歌之美初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。
再读解意，把握形象，要读得韵味深长。
吟咏诗歌，品赏诗情，要咏得情深意切。
1. 初读正音，把握节奏。
（1）请同学们自由朗读，发现诗中易误读的字音，标出来，一会儿提醒同学。
(生自由朗读，标记，自主完成。
)（2）. 老师总结的易误读的词语（屏显）窈窕(yǎo tiǎo)钟鼓乐(yuè)之荇菜(xìng)好逑（hǎoqiú）（3）指导整体朗读：（屏显）诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿（4）全班齐读。
(注意字音和节奏)2．再读解意，把握形象。
老师给大家提供的三个任务，请选一个完成。
(屏显。
)请从以下活动中任选一个完成。
一用现代汉语通顺地翻译全诗。
二把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。
新人教版九年级语文下册23《诗经》两首《关雎》教案
《关雎》教学设计1教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗的感情基调，准确、流利、有感情的朗读背诵全诗。
2、明确诗歌大意，理解诗歌主旨。
3、了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点。
过程与方法：以诵读贯穿整个诗歌教学，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
情感态度与价值观：培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。
2重点难点教学重点：学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点：1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的画面美、语言美、思想美。
3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【导入】检查预习，了解《诗经》今天我们学习《<诗经>两首》中的《关雎》，谁能说说有关《诗经》的文学常识？（生反馈预习情况，师总结）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，他收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子及诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。
风、雅、颂和赋、比、兴合称“六义”。
《诗经》多义四言为主，兼有杂言。
活动2【活动】诵读质疑，感受《关雎》1、《关雎》选自《诗经周南》，是一首古老的恋曲，下面我们通过朗读来感受它的魅力。
朗读诗歌，需要注意些什么呢？（读清字音、读准节奏、读出感情）2、初读正音，把握节奏（1）生自由朗读。
（2）提示易错字音。
（3）齐读。
3、再读解意，质疑问难（1）小组合作，对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点（2）质疑交流，提出字词上不懂的问题。
（3）梳理诗意，总结思路：只看右半部分这几句：君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之师引导学生总结：《关雎》描绘的故事：邂逅——追求——相思——相守总结：从“君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之”几句中，我们了解了这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（5）、根据思路，自由记诵。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首《关雎》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九
《关雎》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解诗歌起源及《诗经》在我国文学史中的地位。
（2）了解诗中运用的“兴”和重章叠句等创作手法。
（3）体会诗歌所表达的思想感情。
2、过程与方法（1）通过反复诵读，读准字音，把握节奏，感知诗歌大意。
（2）采用提问、质疑等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。
3、情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点和难点1、教学重点感悟诗歌的思想感情。
2、教学难点了解“兴”的表现手法。
教学方法情景教学法；问题教学法。
教具准备《关雎》音频资料，多媒体课件等教学时数1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。
那么，诗歌的源头在哪里呢？（学生回答）《诗经》，尽管它成书于两千多年前，但在我们现实生活中仍留有它的踪迹。
大家知道“之子于归”的意思和出处吗？（学生回答，教师提示）这节课，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、《诗经》简介1、“诗三百”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称《诗》。
它保存了从西周初期到春秋中叶五百年间的作品，共305篇，也称“诗三百”。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子。
到汉代被尊为儒家经典之一，故称《诗经》。
2、“诗六义”“诗六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴(xìng)。
是对《诗经》中作品的分类和表现手法所做的高度概括。
风、雅、颂是诗的种类，赋、比、兴是诗的表现手法。
作品分类：“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。
“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。
“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。
“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共40篇。
表现手法：赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也”（引自朱熹《诗集传》，下同）。
诗经关雎教案
诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。
2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。
1、学生自由朗读，找出读不准的字音。
2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。
4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
三、读课文，悟大意。
（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。
然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。
四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品手法，诵文章。
1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。
九年级语文下册 24《诗经》两首关雎教学案(无答案)(新版)新人教版
《诗经》两首-关雎一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
（2）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.教材分析这是九年级下册第六单元中的最后一课。
《关雎》是《诗经》全书的第一篇，是一首青年男子的恋歌。
《蒹葭》是《诗经秦风》中的一篇，是一首怀念恋人的诗歌。
3.中招考点近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4.学情分析九年级的学生，背诵默写诗歌容易做到，要感受诗歌的画面美、体味诗歌的情感美有一定的难度，对诗歌中赋比兴的表现手法不易掌握，教师要注重引导学生积累、感悟和运用。
二、学习目标1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：学生能够说出诗歌大意，会轻松诵读诗歌。
学生能有感情的朗读诗歌，说出诗歌表达的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：学生能有感情的品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
四、教学过程（一）导语设计我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
（板书课题、作者)（二）预习检测1、《诗经》知识：（1）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》（2）、《诗经》的“六义”三大基本内容：“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
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《关雎》教学设计
1教学目标
知识与能力：
1、了解《诗经》的基本知识；把握全诗的感情基调，准确、流利、有感情的朗读背诵全诗。
2、明确诗歌大意，理解诗歌主旨。
3、了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点。
过程与方法：以诵读贯穿整个诗歌教学，在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
情感态度与价值观：培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。
2重点难点
教学重点：学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点：1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的画面美、语言美、思想美。
3教学过程 3.1 第一学时
教学活动活动1【导入】检查预习，了解《诗经》
今天我们学习《<诗经>两首》中的《关雎》，谁能说说有关《诗经》的文学常识？
（生反馈预习情况，师总结）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，他收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子及诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。
风、雅、颂和赋、比、兴合称“六义”。
《诗经》多义四言为主，兼有杂言。
活动2【活动】诵读质疑，感受《关雎》
1、《关雎》选自《诗经周南》，是一首古老的恋曲，下面我们通过朗读来感受它的魅力。
朗读诗歌，需要注意些什么呢？
（读清字音、读准节奏、读出感情）
2、初读正音，把握节奏
（1）生自由朗读。
（2）提示易错字音。
（3）齐读。
3、再读解意，质疑问难
（1）小组合作，对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点
（2）质疑交流，提出字词上不懂的问题。
（3）梳理诗意，总结思路：
只看右半部分这几句：君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之
师引导学生总结：《关雎》描绘的故事：
邂逅——追求——相思——相守
总结：从“君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之”几句中，我们了解了这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（5）、根据思路，自由记诵。
4、描绘画面，感受情韵
如此美好浪漫的爱情故事，一定在你脑海里留下了深刻的印象。
请你想象诗作中展现出的画面，用优美的语言，向大家描绘一番。
（生描绘）
5、三读诗歌，读出情感
活动3【活动】精熟探究，寻美《关雎》
诗歌美好的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光去寻觅本诗美的语言。
1、请同学们小组合作，自由诵读诗歌，说说《关雎》的语言美在何处？
（生讨论、交流）
（例：：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”这几句用的是“兴”的手法，从河中小洲上雎鸠鸟的和鸣，引出君子对淑女的爱恋。
生：“参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
”也用了“兴”的手法，从想方设法捞取荇菜，引出对淑女的苦苦追求。
）
师总结：比兴手法，生动委婉
重章叠句，一咏三叹
活动4【活动】提升总结，悟美《关雎》
1、孔子为什么把写爱情的《关雎》放在了《诗经》的首位？他有什么用意吗？
师：这首诗里的主人公是君子和淑女，孔子想告诉世人，男子都要做君子，女子都要做淑女。
在这首诗中，写君子的感情，只限于睡不着觉，限于弹琴、敲钟打鼓，没有其它亲昵的动作和语言。
这个淑女呢，从头到尾没说一句话，也没有什么过分的举动，这正符合君子和淑女的标准，也就是说，爱要符合礼仪，爱要有所节制，要守规矩这正孔子教育大家的内容。
所以，孔子读了《关雎》之后，是这样评价的：“乐而不淫，哀而不伤。
”快乐而不超过节度，悲哀而不过度伤感。
2、总结：说说通过本诗的学习，你感受到的《诗经》之美？
（画面美、情韵美、语言美、思想美……）。