优秀教学设计--参赛作品
彩虹优秀教学设计一等奖3篇
第1篇彩虹优秀教学设计一等奖教学目的：1、通过挥动彩虹伞锻炼臂部和腰部的肌肉，初步发展孩子的全身协调能力。
2、在欢快的游戏过程中使孩子们对运动产生兴趣，喜欢运动游戏。
3、引发幼儿学习彩虹伞的兴趣。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
教学准备：1、音乐《黄鹂鸟》2、彩虹伞教学过程：一、准备过程1.以口令引导孩子们进行身体活动的'练习2.律动操《黄鹂鸟》3.儿歌形式进行手指练习和简单跑二、主题部分1.故事导入：老师引导孩子讲出彩虹的特点，引入彩虹伞的游戏。
2.在老师的引领下，让孩子发挥想象力自主的玩彩虹伞。
3.游戏开始，孩子们在老师的统一指挥下做拉、跳上彩虹伞等各种动作。
根据孩子们的运动量，做到动静结合。
三、结束部分1、放松动作2、活动总结（肯定孩子们的表现给与鼓励和认可，引起下次再玩的兴趣）小百科：彩虹，又称天弓（客家话）、天虹、绛等，简称虹，是气象中的一种光学现象，当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱。
第2篇彩虹优秀教学设计一等奖一、教学目标：（一）知识与技能：1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
（二）过程与方法：1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
（三）情感态度价值观：1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
二、教学重点、难点分析：1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。
2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
三、教学前准备：1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。
2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
四、教学过程：（一）图片引入：1、在图片里，我们都看到了什么？2、都看到了彩虹。
关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？（二）产生疑问1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？2、为什么彩虹有七种颜色？3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？4、彩虹是怎样形成的？5、彩虹为什么过一会就不见了？（三）提出研究问题先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？（四）探究过程活动1：再现彩虹很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
《微课》教学设计一等奖2篇
4、《微课》教学设计一等奖作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《灵璧奇石》微课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。
2、初步尝试为奇石命名。
3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。
教学重难点重点：灵璧石的审美特征。
难点：对赏石文化的理解。
教学方法通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。
教学准备PPT课件教学过程内容一、导入：展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。
提问：1、你认识它吗？2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？通过提问引入“奇石”概念。
二、探讨新知：（1）初识赏石文化奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。
如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）（2）提问：你知道清朝乾隆皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。
本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。
）（3）奇石的命名先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。
（4）小结：灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。
三、课后拓展：赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。
如今，赏石逐渐成为国际潮流。
除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的'赏石知识。
【7A文】高中语文教学设计案例(共8篇)
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)语文教学设计优秀模版（含高中和初中）初中篇【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】1．地位和作用：选自人教版语文教材第"教材无非是个例子"（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。
以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】1．知识与能力：2．过程与方法：3．情感态度与价值观：【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用"小组擂台积分榜"进行评价。
（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
《里外》优秀教学设计
《里外》优秀教学设计简介本文档旨在为教师提供一份关于《里外》优秀教学设计的参考。
《里外》是一部经典的文学作品，对于培养学生的阅读和分析能力具有重要意义。
教师可以根据本文档中的设计思路和活动建议，结合自己的教学需求，为学生创造一个有趣且富有启发的研究环境。
教学目标- 培养学生的阅读理解能力，提高文学欣赏能力- 激发学生对于文学作品的兴趣和思考能力- 培养学生的批判性思维和文学分析能力教学内容- 介绍《里外》的背景和作者- 研究和分析小说中的关键人物和事件- 探讨小说中的主题和意义- 分析作者运用的文学技巧和表达手法教学活动1. 分组朗读：将学生分成小组，让每个小组朗读小说中的一个片段，并让其他小组分析该片段的意义和作用。
2. 角色扮演：让学生选择小说中的一个角色，模拟该角色的言行举止，从中体会角色的内在动机和情感变化。
3. 分析讨论：组织学生进行小组或全班讨论，探讨小说中的重要事件和人物之间的关系，引导学生思考小说中的主题和寓意。
4. 写作练：要求学生写一篇关于小说的读后感，鼓励他们表达自己的观点和感受，并用适当的文学术语进行分析和评价。
教学评估- 听力和朗读能力：通过学生的朗读和听力反馈，评估他们对小说中语言的理解和表达能力。
- 讨论和写作能力：评估学生在小组或全班讨论中的参与度和表达能力，以及他们在写作中是否能准确传达自己的观点和理解。
总结通过本次教学，学生将能够更好地理解并欣赏《里外》这部文学作品。
同时，他们将培养阅读和分析能力，提高批判性思维和文学审美能力。
教师可以结合本文档的教学设计，选取适当的活动和方法，打造一个富有启发和互动性的课堂氛围。
教学设计大赛优秀教案范文汇总五篇
教学设计大赛优秀教案范文汇总五篇【篇1】教学设计大赛优秀教案一、观察插图，激趣导入。
仔细观察课文插图，说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮，但各不相同;他们很快乐，他们一同上课。
他们是不同民族的小朋友……)师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。
板书课题。
二、初读课文，识记生字。
1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。
2.交流识字妙法，快速识记生字。
(1)出示带有生字的词语。
(2)学生自由认读后，指名读。
(3)正音后，开火车读。
"摔"是翘舌音。
"坝"读"bà"，不读"bèi"。
(4)做游戏，巩固字词。
同桌相互做"你指我认"游戏，看谁认得的生字多。
(5)学生相互交流识记妙法。
坝--贝汉--汗摔--率跤--交凤--风(6)重点指导：晨、装、静(注意笔画、笔顺)3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。
三、指导写字1.指名读生字、新词。
2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
3.指导书写。
"装"：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
"绒"：左右结构，右边部分"戎"不要写成"戒"。
4.学生书写，教师巡视指导。
5.展示：小组内互相展示自己写的字。
6.评价：自评、互评。
四、熟读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么?2.读完全文，讨论：课文主要写了什么?全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3.你最喜欢哪些自然段?练习有感情地朗读。
五、布置作业1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.有感情地朗读课文。
【篇2】教学设计大赛优秀教案一、设计理念：二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
高中英语教师基本功大赛一等奖教学设计(本人原创参赛作品)
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing
(2)ToimproveSs'reading abilities, especially their skimming and scanning abilities.
Q5: Is that training a long time?
Q6: Mostsuccessful people are perfectionists. Are you one of them?
Q7: Can the perfectionism in your mind lead you to success?
Students’Activities
Purpose
Step 1
Lead in (3 min)
Greeting. Talk about idols and successful people.
Arouse students' interest and lead in the topic for this lesson.
(3) To train the Ss’ abilitiesofstudying by themselves and through cooperating.
Emotion
Learn from JackieChan andunderstand the way to success is not smooth. Put the moral education inthe process of study.
3.…there was one difficult stunt which we did 1,600 times…
【全国 “教学中的互联网搜索”优秀教学评选参赛作品】生活中的透镜教案
全国“教学中的互联网搜索”优秀教学评选参赛作品人教版八年级物理第三章·第二节《生活中的透镜》教学设计教师个人介绍省份：陕西省学校：陕西省商南县水沟镇九年制学校姓名：柯子敏职称：中学二级教师通讯地址：陕西省商南县水沟镇九年制学校邮编：726303柯子敏，2008年7月毕业于陕西理工学院化学与环境科学学院，现于陕西省商南县水沟镇九年制学校任教。
一、教案背景1、面向学生：八年级学生2、学科：物理3、课时：1课时二、教学课题生活中的透镜本节课围绕日常生活中经常用到的照相机、投影仪、放大镜等仪器进行教学，使学生在实际观察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的认识，对学习下一节课《探究凸透镜的成像规律》起到铺垫作用。
通过组织学生观察思考、分析讨论、自己亲自动手制作望远镜，培养学生的动手操作能力同时激发学生对物理学科的兴趣、学习物理的积极性、和学好这一学科的信心。
考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：知识与技能：（1）、了解透镜在生活中的应用。
（2）、知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）、提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：（1）、学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。
（2）、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征。
（3）、能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。
情感态度与价值观：1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
三、教材分析教材分析：《3.2生活中的透镜》是人教版八年级物理上册第三章《透镜及其应用》的第二节内容，教材将本节内容放在《3.1透镜》之后，《3.3探究凸透镜成像规律》之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。
最新将进酒教案优秀教学设计一等奖
最新将进酒教案优秀教学设计一等奖李白的《将进酒》以豪放的语言，抒写了旷达不羁、乐观自信的精神和对社会现实的愤闷，同时反映了作者理想与现实的深刻矛盾。
下面是小编为大家整理的将进酒教案教学设计一等奖，供大家参考!将进酒教案教学设计一等奖三维目标知识与能力了解诗歌创作背景掌握诗歌基础知识过程与方法通过诵读反复吟咏，明确作者的抒情层次。
情感态度与价值观批判的看待李白“及时行乐”的观点，学习李白自信乐观的人生态度。
一、导入同学们一定能朗诵李白与酒难舍难分的传世佳作吧?李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
--杜甫《饮中八仙歌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
--客中作花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
--月下独酌抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
--宣州谢朓楼饯别校书叔云二、题解背景1、作者与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
2、《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。
这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。
当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。
”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。
三、自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：CA、馔玉(zhuàn)B、恣意(zì)C、将进酒(jiāng)D、欢谑(xuè)2、下面通假字中有错的一项：CA、径须沽取(沽：酤)B、所守或匪亲(匪：非)C、与尔同消万古愁(尔：你)D、卒廷见相如(廷：庭)3、解释下面“将”的意义：①将进酒( )②呼儿将出换美酒( )③爷娘闻女来，出郭相扶将( )④王侯将相宁有种乎( )⑤ 彼所将中国人不过十五六万( )⑥一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得( )①请;②拿;③扶持;④带兵的人;⑤带领; ⑥助，在动词后，没实在意义四、听朗读，正音五、作品基调基调指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。
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（教学设计参赛作品）高中《社会的主体》教学设计学科：思想政治年级：高二一、教材分析1.教材的内容、地位和作用《社会历史的主体》这一课是高二政治课必修4第十一课第二框题。
它主要包含个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。
本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书重点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。
2、教学目标（1）知识目标：希望通过教学，能够让学生识记人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线的基本内容；理解群众观点和群众路线的意义。
（2）能力目标：通过教学环节提高学生运用历史唯物主义观点分析论证问题的能力及理论联系实际的能力。
（3）情感态度价值目标：通过教学互动引导学生牢固群众意识，培养学生尊重劳动、热爱人民的情感。
3、教学重点：群众观点和群众路线确立依据：从理论上看，这个知识点是高考常考的一个重要考点；从实践上看，是培养生正确认识和理解党的方针政策，树立正确世界观、人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。
突破方法：方法一：小组合作讨论设置的探究问题，选代表发言，交流分享。
方法二：案例分析，归纳演绎，总结知识，得出结论。
4、教学难点：人民群众是历史的创造者确立依据：高中学生生活阅历较少，缺乏必要的社会参与意识和生活体验，因此实践能力和态度价值观的培养是一个难点。
突破方法：本课将通过案例的分析，联系学生身边的事例，紧贴学生生活，通过自主学习和讨论，以情感陶冶方式突破难点。
5、教学方法探究式教学法、讲授法、提问法、讨论法、通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。
6、教学手段多媒体教学板书教学二、学生现状我所带的高二（39）班属于文科普通班，，他们思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、和分析能力，但是，他们的基础相对薄弱，学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。
哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。
三、高考要求分析1.高考考点：群众观点和群众路线2.分析：从理论上看，这个知识点是高考常考的一个重要考点；从实践上看，是培养生正确认识和理解党的方针政策，树立正确世界观、人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。
四、教学过程设计播放视频--《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄…师：这首歌曲，大家都很熟悉。
翻开三国演义第一章，首先读到的就是明代词人杨慎写的这首《临江仙》。
我们习惯把历史比喻为一条长河，历史的长河滚滚向前，滔滔不绝。
那么，是什么力量推动着历史的进程？今天这一堂课，我们将接着上一课内容的学习，进一步探讨——推动社会历史进步的主体。
社会是由人组成的，所以社会历史的进程，也就是全部人的活动的历史。
我们在哲学上把人的活动称之为——社会实践。
这个概念，大家都记得吗？复习回顾：什么是实践？实践的三个特征？社会实践的主体是什么？请一位同学解释一下。
生：实践是…；实践的主体是人，人是社会实践的主体。
师：“物以类聚，人以群分”，社会是由不同的人群组成，我们一般怎么来划分呢？生：按照收入的多少，穷人与富人。
生：按照阶级标准划分。
师：划分标准可以有多种。
如果我们从经济角度来划分，在传统的社会中，可以划分为从事劳动的阶级和不劳而获的阶级，孔子的说法是“劳心者”和“劳力者“劳心者治人，劳力者治於人”，这在政治上，就是统治阶级和被统治阶级了。
师：应该肯定，在社会中人总是在发挥作用的。
但是到底哪些人发挥了更重要的作用？一直以来，人们对这个问题就有不同的看法和解释，这涉及到两种不同的历史观。
一种叫做英雄创造历史，一种叫做群众创造历史。
我们把前者称之为唯心史观，后者称之为唯物史观。
师：大家说说看，三国演义的主题曲中，体现的是一种什么样的历史观？生：讨论。
师：中国有悠久的修史传统，我们的祖先喜欢把历史上发生的大事记录下来。
但是一部二十四史，我们读到的只是“帝王将相”史，三皇五帝，唐宗宋祖，康乾盛世…一部历史，就是这样一些“伟大人物”的活动所组成的，虽然是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，但是，我们不能不承认，中国历史的上下五千年，如果没有了这些风流人物，也就是一片空白了。
师：下面的两个问题，请大家选择其中的一个思考：（1）你认为在中国历史的发展中，有哪些发挥过重要作用的历史人物？请写出2-3个，简要说明你的理由。
（2）你认为在人类文明的进程中，有哪些印象深刻的人物，请写出2—3个，简要说明你的理由。
师：刚才大家介绍的人物，都是名人、伟人，有没有同学写自己的父母？家人的？为什么我们的父母家人，在这片土地上辛苦劳动的人，却不能在历史书上留下印记呢？在历史的长河中，他们是不是一朵浪花？生：讨论。
师：书写历史的人，和创造历史的人，是不一样的。
历史是谁写的？在阶级社治阶级掌握了历史话语权，他们写的历史，一定会把自己的名字和事迹写上去；而那些真正创造了历史的“芸芸众生”，在史书上就湮灭无闻了。
确实，秦皇汉武，唐宗宋祖，这些人物很重要。
但如果我们换一个角度看，这些历史人物能够做出伟大业绩，又依靠了谁呢？难道仅仅可以凭借个人的力量就可以完成的吗？难道是天意使然么？显然不是。
也就是说，我们还应该看到，在这些英雄人物的背后，还有一种更大的力量、更重要、更普遍的力量存在。
师：我们大家再来回顾一首熟悉的词，毛泽东《沁园春.雪》。
毛泽东在这首词中，表达了什么样的思想？“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”这里所指的“风流人物”，又是谁呢？生：讨论。
师：这里所讲的“今朝的风流人物”是指什么人？我给大家看一些材料：（1）1958年12月作者自注：“雪：反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。
文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊!难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。
末三句，是指无产阶级。
”（2）中央文献出版社《国外研究毛泽东思想资料选辑9：诗人毛泽东》（武田泰淳竹内实著）中的解释是（P198）：“风流人物，对一个时代有重大影响的人物。
”对最后三句的解读是——“一切都是过去了的人物，若期望出现思想和感情丰富，具有创造新社会气概的杰出人物的话，那不应该在过去，而应该在现代的革命人民大众中去寻找。
”师：人民群众是社会历史的主体，这是历史唯物主义在运用社会存在决定社会意识这一世界观进行观察的必然结论。
我们来理解教材上这两句话。
教材P93:“社会历史是由人的实践活动构成的，每一个人都在一定程度上处于历史的创造，但人们在历史发展中所起的作用的性质和大小是不同的。
”请大家思考一下，这句话是什么意思？生：讨论。
（1）从个体来说，每一个人在历史进程中所发挥的作用——性质和程度不同，有的人发挥积极的作用，很大的推动作用；有的人发挥消极作用，很坏的作用。
在这个意义上，伟大的人物应该是对社会历史发挥巨大的积极作用的人。
（2）一个伟大人物的作用和许许多多默默无闻的大众作用相比呢？没有社会大众这个群众基础，历史上就不可能出现伟大的人物；一个人的力量再大，也不能和众人形成“合力”相比。
结论：我们常常因为某个所谓英雄、伟人的出现而看不到大多数“群众”的作用，学习历史唯物主义有助于让我们转变看问题的立场、角度和方法。
师：再看第二句话：“唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
”PPT:分析结构图（略）按照历史唯物主义的解释，社会历史活动是人的实践活动，而人的实践活动首先的、主要的是解决物质资料生产的活动，社会要存在、发展，首先要解决人们吃穿住行等最基本的问题，这就要生产，因此，谁是生产的主人，谁是劳动者，谁就是创造历史的主体。
这一观点，真正地肯定和赞扬了群众的重要性，这是对传统“英雄史观”的颠覆。
人民群众是什么人？人民群众是一个抽象的、带有普遍性的概念，请问，矛盾的普遍性和特殊性是什么关系？生：普遍性和特殊性相互连接，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，普遍性离不开特殊性。
师：你所知道的人民群众应该是哪些人？生：讨论。
师：各位同学，真正创造历史的“人民群众”，就是这这片土地上辛苦劳作，并在这样的季节共同分享丰收喜悦的人，他们是我们的父母、兄弟和姐妹，也是我们自己，每一个熟悉的、陌生的、普通的人，就是芸芸众生。
我们在坐的每一位同学，难道不正是创造未来历史的人吗？正是我们每一个人、每一个家庭、家族，我们的鲜活的、丰富的历史，共同创造了中国的历史，世界的历史，“涓涓细流，汇成江海”，各位，我们当为此感到自豪和骄傲。
（充满感情的表达）师：所以，首先要尊重我们的父母，爱我们的父母，感恩我们的父母。
虽然他们的工作、劳动看起来是那么平凡，毫不起眼，但正是他们的辛苦劳动，才有我们的今天，才有我们这个社会的巨大变化。
其次，推己及人，对每一个劳动者，我们都肃然起敬；对每一种劳动的职业，我们都心怀敬意。
正是他们的劳动和创造，他们的努力和智慧，改变了这个世界，也点亮了这个世界。
请大家看教材，一起来阅读这几段——（1）人民群众是社会物质财富的创造者；（2）人民群众是社会精神财富的创造者；（3）人民群众是社会变革的决定力量。
师：2009年年末，“中国工人”成为当年度最后一期美国时代周刊的封面人物。
（图片展示）师：让我们向他们致敬。
（鼓掌）师：是的，这些年中国的发展，我们有目共睹，但大家是不是知道，现在在城市打工的千百万农民工，仍然生活在奔波和辛劳之中。
他们的利益能否得到保障，他们的心愿能否得以实现，他们的希望是否还能继续？这些年来，党和政府坚持贯彻落实“以人为本”的科学发展观，刚刚结束的十八大上，科学发展观被写入了党章之中。
“必须坚持以人为本。
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
”从2002年到2012年，这十年之中，是中国迅速发展，民生受惠的十年。
胡锦涛主席和温家宝总理执政的这十年中，党和政府先后出台了一些列惠民利民的好政策，好措施。
（1）你知道有哪些和我们老百姓的生活密切相关的政策？你和你的家庭是不是受益者？这些政策带来了什么好处？——比如减免农业税，医疗养老社会保险…（2）结合这些政策的制定和实施，分析作为马克思主义的执政党，中国共产党如何践行唯物史观？——群众观点和群众路线（学生结合问题讨论）师：中国共产党能够成为执政党，是因为“民心所向”，“大势所趋”。