小学语文教学中有效渗透生命教育的研究
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略【摘要】现代社会对小学生的素质要求不断提高，语文教育不仅仅是传授知识，更应渗透生命教育。
本文通过分析小学语文教学存在的问题，探讨了生命教育在语文教学中的渗透方式，并提出了三项策略：注重情感教育、注重价值观培养、注重实践教育。
结论部分指出小学语文教学中渗透生命教育的重要性，加强生命教育对学生的积极影响，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教师提供参考，更好地促进学生全面成长。
【关键词】小学语文教学、生命教育、渗透、情感教育、价值观培养、实践教育、学生影响、发展展望1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，渗透生命教育已经成为当前教育领域的热点关注话题。
语文作为学生学习的重要学科，不仅仅是传授语言知识，更应该承担起培养学生优秀品德和健康心理的责任。
随着社会的发展和教育理念的转变，人们越来越重视教育的全面发展，生命教育逐渐被融入到各种学科教学中。
而在小学语文教学中，如何有效地渗透生命教育，引导学生健康成长，已成为广大教育工作者共同关注的问题。
1.2 研究意义小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略，可以帮助教师更好地认识当前教育面临的挑战和问题，有针对性地改进教学方法和策略，提高教学效果。
通过深入研究小学语文教学中存在的问题，探讨生命教育在语文教学中的渗透方式，可以有效地促进学生的情感态度、价值观念和实践能力的全面发展，为学生的综合素质提升提供有效的理论指导和实践参考。
对小学语文教学中渗透生命教育的研究具有重要的现实意义和理论价值。
通过不断探索和总结实践经验，可以为促进学生健康成长和全面发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小学语文教学中存在的问题1. 教学内容枯燥乏味：传统的语文教学内容大多以古诗文、古文学为主，缺乏与学生生活和现实相关的内容，导致学生对语文学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 考试导向过重：当前小学语文教学普遍存在着应试教育的问题，学生只关注应试技巧和考试成绩，忽视了语言文字背后的文化内涵和情感表达。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究引言生命教育是一种培养学生综合素质的教育，旨在引导学生在生活和学习中关注自我、他人和自然，培养学生的生命情感、生命意识和生命责任。
在小学语文阅读教学中，生命教育有着重要的渗透作用。
本文将深入探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透方式和作用。
一、生命教育在小学语文阅读教学中的渗透方式1. 教材内容选择小学语文课程中的阅读教学内容丰富多样，可以通过选择关于自然、动植物、故事人物等与生命相关的内容来渗透生命教育。
教材中的人物形象和情节可以引导学生关注他人的内心世界，培养学生的同情心和责任感。
比如通过《小兔子乖乖》这样的故事，教导学生养成对动物的爱护和关爱之心。
2. 阅读活动设计在语文阅读教学中，可以通过设计一些关于自然、动植物和环保的阅读活动来渗透生命教育。
比如组织学生进行户外读书活动，让他们亲身感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
可以通过让学生亲自参与植树、环保等活动，让他们亲身体验生命的可贵和环境保护的重要性。
3. 教学方法引导在语文阅读教学中，教师可以通过采用引导性的教学方法，让学生思考、讨论关于生命的话题，引导他们发现生命的美好和意义。
比如在阅读一篇关于自然的文章时，教师可以通过提问引导学生思考自然界的奥妙和生命的神奇，让他们对生命有更深刻的认识。
二、生命教育在小学语文阅读教学中的作用1. 培养学生的生命情感通过语文阅读教学渗透生命教育，可以培养学生的生命情感，让他们在阅读中感受到生命的美好和温暖。
这有助于学生建立积极的生活态度，增强自信心和快乐感，提高情商，提高生活质量。
2. 增强学生的环保意识生命教育在小学语文阅读教学中的渗透能够引导学生关注自然和环境保护，培养他们的环保意识和责任感。
通过学习与生命相关的文章和故事，学生能够更深刻地认识到环境保护的重要性，从而更加积极地参与环保活动。
3. 提高学生的人文素养生命教育的渗透不仅可以培养学生对生命的尊重和珍惜，更能提高学生的人文素养。
在小学语文教学中渗透“生命化教育”
在小学语文教学中渗透“生命化教育”小学语文教学是培养学生语文素养和人文素养的重要途径，而生命化教育则是通过生活、学习和实践等过程，促使学生在情感、思想和行为方面形成积极的人生态度和价值观。
在小学语文教学中，如何将生命化教育渗透引导学生树立正确的人生观和价值观，是当前教育重要的课题之一。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透生命化教育，让学生在语文学习中感悟生命的意义，培养全面发展的人格。
一、细节中的生命化教育语文教学中，教师可以通过细节教育来渗透生命化教育。
生命是一个丰富而多彩的过程，教师可以通过课文中的一些情节、典故和细节来引导学生感受生活的美好和多姿多彩。
通过《小绿和小红》这个寓言故事，来启发学生对友情的理解和珍惜；通过《荷塘月色》这篇课文，来培养学生对自然的热爱和对生命的敬畏之心。
通过这些细节教育，让学生在语文学习中感悟到生命的美好和深刻的意义，激发出对生活的热爱和对美好事物的追求。
在语文教学中，教师可以选择一些蕴含生命哲理的优秀作品来进行教学，引导学生在阅读、鉴赏中感悟生命的真谛。
通过阅读《小王子》这样的文学名著，让学生感受生命的意义和人生的价值；通过鉴赏《夜晚的骆驼》这样的诗歌，引导学生在诗的意境中感悟生活的美好和多姿多彩。
通过这些优秀作品的教学，让学生在优美的语言中感悟到生命的美好和深刻的意义，培养学生的人文情怀和审美情趣。
语文教学中，教师可以通过丰富多彩的实践活动来渗透生命化教育。
组织学生进行写生活动，让学生近距离感受大自然的美丽和生命的力量；组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过诗歌的朗诵来表达对生活和生命的感悟。
通过这些实践活动，让学生在亲身实践中感悟生命的美好和深刻的意义，培养学生的创造力和实践能力。
在小学语文教学中，渗透生命化教育，不仅可以让学生在语文学习中感悟到生命的美好和深刻的意义，还可以培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
教师们应该在日常的语文教学中，结合学生的实际情况和学习需要，有意识地渗透生命化教育，让学生在语文学习中感受到生命的意义和价值，做一个具有人文情怀和生活智慧的人。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探生命教育是一项重要的教育内容，它旨在引导学生正确看待生命、尊重生命、保护生命。
在小学语文教学中，生命教育的渗透策略能够帮助学生从语文学习中汲取生命的智慧和关怀，培养正确的价值观和道德观念。
以下是生命教育在小学语文教学中渗透的一些策略：通过文学作品传递生命的真谛。
众所周知，文学作品是情感和思想的载体，它能够引起学生的共鸣和思考。
教师可以选择一些具有生命主题的文学作品，如《小燕子找妈妈》、《红色故事会》等，让学生通过阅读这些作品感受生命的珍贵与伟大。
通过对文中人物的塑造、环境的描写等手法，学生可以深入理解生命的意义和生命的可贵。
通过课堂讨论开展生命的探究。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生分享对生命的理解和感悟。
教师可以提出以下问题引导学生讨论：什么是生命？怎样看待生命？生命的起源和终结是什么？如何尊重和保护生命？通过这样的讨论，学生可以通过自己和他人的思考和观点，更加全面地认识生命的意义和价值，并形成正确的态度和观念。
通过写作活动培养学生的情感表达能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生情感表达能力的有效途径。
教师可以设置一些与生命相关的写作主题，例如：我眼中的生命、感悟生命的瞬间等，让学生通过写作表达对生命的热爱和感悟。
在教学中，教师可以指导学生运用丰富的修辞手法来表达对生命的理解和感受，引导他们从自身的视角来思考和触及生命的意义。
通过实际体验感受生命。
生命教育不仅仅是理论的学习，更需要学生通过实际体验来深入感悟和体会生命的价值。
教师可以组织一些实践活动，如参观动物园、参与义工活动等，让学生亲身感受生命的奇妙和伟大。
通过实践活动，学生可以与生命紧密接触，加深对生命的认识和尊重，培养保护生命的意识和能力。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略包括通过文学作品传递生命的真谛、通过课堂讨论开展生命的探究、通过写作活动培养学生的情感表达能力以及通过实际体验感受生命。
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告一、问题的提出2004年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。
为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。
经过进一步修改后出台了试行稿。
并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。
《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。
教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。
它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。
香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。
但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。
我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。
人们失去了生命的追问和灵魂的根基。
这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。
更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。
现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。
小学语文教学中的生命教育渗透研究
小学语文教学中的生命教育渗透研究一、引言语文教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，还应该培养学生的文化素养、思维能力和人文关怀。
而生命教育，作为一种有益于学生全面发展的教育方式，应该渗透到小学语文教学中。
本文将以小学语文教学中的生命教育渗透为研究主题，探讨在小学语文教学中如何实现生命教育的有效传递。
二、小学语文教育的特点小学语文教育的主要任务是培养学生的语言能力和表达能力，以及阅读理解和写作能力。
小学生在语文学习过程中，需要掌握基本的语言知识，并运用语言进行交流和表达。
此外，小学生的学习主体性和创造性也需得到充分发展。
三、生命教育与小学语文教育的融合1.通过课文内容引导学生思考生命的意义和价值。
在小学语文教学中，可以选择那些蕴含着人生哲理和情感培养的课文给学生阅读，如《小石潭记》、《拉克辛寓言》等。
通过引导学生理解和感受其中蕴含的人生智慧，进一步培养学生的情感素养和价值观念。
2.培养学生的观察和感知能力。
以生命为主题的课文可以引导学生仔细观察和思考，培养他们观察和感知的能力。
如《小草》、《小蝌蚪找妈妈》等，让学生从中感受到生命的力量和生命的变化过程。
3.培养学生的合作意识和价值观。
通过小组合作的形式完成一些生命教育相关的任务，如小组合作完成一篇关于动物保护的调查报告，培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们对生命的尊重和珍惜。
4.安排生命教育相关的写作任务。
在写作教学中，可以引导学生写一篇有关人生感悟、对生命的思考，或者写一篇关于珍惜生命的文章。
通过写作，鼓励学生表达自己对生命的理解和思考，培养学生的文学素养和思辨能力。
四、生命教育渗透的实施策略1.建立课堂氛围。
营造积极向上、关心生命的课堂氛围，教师要具备丰富的人文知识和情感，给予学生正确的生命观念。
2.贯穿课堂教学。
将生命教育贯穿于课堂教学始终，通过各种形式的教学活动，让学生在语文学习中感受到生命的呼唤。
如通过朗读课文、剧本表演、小组合作等方式，让学生体验生命的多样性。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景目前在小学语文阅读教学中，生命教育的渗透还存在一定的不足和挑战。
一方面，部分教师对于生命教育的理念和方法并不熟悉，导致在教学实践中无法有效地将生命教育与语文阅读教学相结合。
学生的思维和价值取向也受到外部环境的影响，对于生命教育的接受和理解存在一定的障碍。
对于如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育，深入研究和探讨具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过分析生命教育在小学语文阅读教学中的作用与融合路径，探讨生命教育在教学中的具体实施方式，并提出相应的对策和建议，以期为小学语文阅读教学中生命教育的渗透提供借鉴和参考。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的研究意义。
生命教育是培养学生全面发展的重要途径，通过在语文阅读教学中融入生命教育元素，可以使学生更好地理解人生道理，培养学生的健康人生观和积极人生态度。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德修养和社会责任感。
通过将生命教育融入语文阅读教学，可以激发学生对生命的敬畏之情，引导学生积极面对生活中的挑战和困难。
研究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透，有助于促进学校教育的综合发展，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
探讨生命教育在小学语文阅读教学中的作用和路径具有重要的理论和实践价值。
【字数：205】1.3 研究目的研究目的是深入探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究，旨在揭示生命教育在语文阅读教学中的作用机制，探讨生命教育与语文阅读教学的融合路径，分析具体的生命教育案例，总结如何在小学语文阅读教学中有效渗透生命教育，以及针对生命教育在语文阅读教学中可能遇到的难点提出应对策略。
通过本研究，旨在进一步强化小学语文阅读教学中的生命教育元素，提升学生的人文素养和综合素质，为未来的教育工作提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 生命教育在小学语文阅读教学中的作用生命教育在小学语文阅读教学中的作用是十分重要的。
在小学语文教学中渗透“生命化教育”
在小学语文教学中渗透“生命化教育”随着教育理念的不断更新和完善，生命化教育已经成为当前教育领域的一大热点。
生命化教育强调将教育内容与生活联系起来，使学生在学习的过程中能够感受到生活的真实和美好，培养学生的情感、品德、价值观等综合素养。
在小学语文教学中，渗透“生命化教育”不仅有助于提高学生的语文素养，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生健康向上的心态和情感。
本文将从小学语文教学中渗透“生命化教育”的角度进行探讨，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、通过生动的故事引导学生明辨是非，树立正确的价值观念小学语文教学中，可以通过讲述一些生动的故事来引导学生明辨是非，树立正确的价值观念。
可以讲述一些具有启发意义的寓言故事、名人故事、励志故事等，通过这些故事可以让学生深入了解人生道理，明辨是非，树立正确的价值观念。
教师还可以结合故事内容展开讨论，引导学生深入思考，明辨是非，培养学生的批判性思维和判断能力。
二、通过情感化的作文引导学生关注生活，表达内心情感在小学语文教学中，可以通过情感化的作文来引导学生关注生活，表达内心情感。
可以让学生写一篇写人作文、游记、叙事作文等，让学生在写作的过程中感受生活的真实与美好，表达内心的情感和感悟。
教师还可以通过批改作文的方式给予学生针对性的指导和帮助，引导学生不断提高自己的感知能力和表达能力，培养学生的情感表达能力和审美能力。
三、通过体验式的课堂活动促进学生的情感体验和品德修养在小学语文教学中，可以通过体验式的课堂活动促进学生的情感体验和品德修养。
可以组织学生进行语文实践活动，如朗读比赛、诗歌朗诵、文学演讲等，让学生在活动中体验语文之美，培养学生的审美情感和文学修养。
教师还可以通过这些活动引导学生感悟人生，感受命运，培养学生的坚韧意志和品德修养。
四、通过名人名言引导学生思考人生，培养正确的人生观在小学语文教学中，可以通过名人名言引导学生思考人生，培养正确的人生观。
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《在小学语文教学中有效渗透生命教育的研究》实施方案铁路小学语文组一、课题的提出及研究意义:教育是培育生命的事业，是一项直面熟命并以进步生命价值为目的的活动。
生命是教育的原点，也是教育的起点。
近代科技革命的兴起和由此带来的巨大的物质利益，形成了人们对科学技术的膜拜和对生命的冷漠，在这种文化背景下，课堂教学也深受影响，忽视了对学生的鲜活的个体生命的重视，要树立生命意识、生命情感，课堂就必须关注学生的生命，把学生的生命作为课堂的精灵，让学生不仅学到知识和技能，更能认识生命、珍惜生命，最大限度地发挥生命的潜能，实现生命的价值。
随着目前社会、家庭、学习压力等各方面因素的影响，学生发生心理偏差的现象也常有发生，轻者对自己缺乏信心，产生厌学情绪，重者甚至动了轻生的念头。
所以尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究迫在眉睫。
通过一段时间的研究实践，我们发现通过语文学科的教学渗透不失为一种有效的途径。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。
语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容，是进行“两纲”教育的优秀载体。
俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
无论生命教育还是弘扬、培育民族精神都必须有机地渗透到学科教学中去，贯穿于教学的全过程，只有这样才能实现教学发展的有效性，培养出具有高尚完善的人格的公民。
基于以上看法，我们提出了“在小学语文教学中有效渗透生命教育的研究”这一课题，以期经过我们的研讨与理论，让学生在语文学习进程中理解生命，酷爱生命，享用生命，激扬生命。
二、研究的内容（一）研究目标本课题旨在通过在小学语文教学中渗透生命教育的实践研究，探索开展生命教育的原则、途径、方法，并取得相关经验。
（二）研究方法1．文献研究法：对有关生命教育的研究方面的文献资料，进行系统的归纳，为课题的开展做理论指导。
2．实验研究法：通过实践、调查、采用公开课、研究课等方式进行课题研究。
3．行动研究法：实施研究方案，并在收集分析阶段实践结果资料的基础上，不断地调整、完善课题实施方案，然后再实践再研究再检验。
通过实践研究不断概括提炼研究的阶段成果，并最终形成综合研究成果。
（三）研究时间1．第一阶段（准备阶段）2011/9—2011/11 确立课题，进行文献研究，收集资料信息，制订研究方案，学习相关课题研究的理论。
2．第二阶段（研究阶段）2011/12—2012/5实施课题研究，通过教学实践课、研讨课等形式进行研究。
3．第三阶段：（总结阶段）2012/6—2012/9总结研究进程，验证研讨，完成研究报告，汇编研究效果，对课题进行结题验收。
（四)、研究对象在低、中、高年段各选取一个班的学生参与研究。
（五）、研究小组铁路小学语文组组长：刘艳、赵爽、侯国芳组员：全体语文教师(六)、研究预期效果1、培育一批思想灵敏、大胆创新、开朗乐观、积极上进的优秀教师和学生。
2、构成一批有价值的优秀研讨报告、论文和课例。
3、编撰一批反映学生生命生长阅历的优秀文集。
具体内容1．根据语文学科特点，通过对语文课程和教材的深入分析，探索如何将语文学科的人文思想，特别是生命教育的具体内涵提取出来，使之显性化，目标化，形成一个明确的内容体系。
2、在教学实践中，结合学生情感、态度、价值观的培养，尊重学生的主体意识，研究语文学科落实“生命教育”具体的、有操作性的实施策略，既关注培养学生的语文能力，又重视塑造学生良好的人格精神。
3、根据学校的特点，形成语文教学融合知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的教学形式，建立“语文学科重视学生主体性、落实生命教育策略”的教学案例、示范课程、活动方案等资料体系。
（七）遵循的原则1、自然性原则。
这是指开展生命教育是伴随语文教学的过程之中的，而不是另外辟出专门时间组织教育活动，渗透教育的内容要结合语文教学内容，巧妙融入，不牵强附会。
2、适度性原则。
这是指渗透教育要选准结合点，内容具体适当，符合学生年龄特点和知识水平，不任意拔高或降低教育要求。
3、适时性原则。
这是指教师在开展语文教学活动中所碰到的偶发事件或教学轶事时，如学生的特别感悟与独到体会等，要善于巧妙地将其作为一种资源，及时开展相关的教育活动。
同时，教师要充分运用与学生密切相关的事例作为教育资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
4、多样性原则。
如果说，上述三种原则主要针对教育时机的，那么多样性原则则是针对教育内容和形式而言的。
在语文教学中渗透生命教育的内容是丰富多彩的，教育形式是多种多样的。
三、具体做法面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，小学语文学科应以新课标为教学改革的纲领，立足于小学语文教材中丰富的生命教育资源，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。
这种“生命化”首先是将“生命”作为语文教学的一个教学内容，作为教学中对话交流的重要话题，渗透在每个教学环节中，引导学生关注生命、认识生命，进而尊重生命、珍惜热爱生命，并以欣赏的态度享受生命。
通过对生命知识的了解，对生命话题的探讨，对高尚生命观及人生态度的体悟来实现树立每个生命个体的正确生命意识，以促进生命个体的健康成长。
另一方面则是从教学行为的角度出发，小学语文教学内容、方法、形式、评价等的选择都应以学生的生命发展为出发点和归宿，有生命力地教，让学生在这样的语文学习中获得生命成长的快乐。
生命教育在语文中无处不在，那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢？1．教学内容“生命化”语文新教材中文本本身蕴涵的生命资源是我们在语文学科教学中进行生命教育的基点，在新教材所网罗的文海中，处处都能发现闪耀着生命光泽的作品。
但值得注意的是，语文教材毕竟不是专门的生命教育教材，语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的，也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。
因此，阅读教学实践中，教师首先应根据学生的实际情况结合教材来设计一个“生命主题系列”，通过平时的教学有意识的完成这个系列。
这样，阅读教学中以“生命”为话题的教育变得更为系统，也能更深入地挖掘文本中生命教育的资源。
其次要更好的实现“生命”主题教育的渗透，就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。
另外，有一些课文，其写作形式、角度虽有不同，但从生命这个主题看却存在一定相关性，无论是连成一个生命主题单元完成阅读教学，亦或是分散教学，都可以通过前后比较阅读的方法，引导学生加深对生命的思考。
2．教学行为“生命化”从教学行为角度看，阅读应该是一种生命的平等对话。
这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。
因此在阅读教学活动中，应注重这三者间的平衡关系，重视课堂中以为学生中心、以文本为基础、以教师为引导的对话关系的展开，鼓励学生在阅读中激扬自我，表达自我，在对话中实现生命精神的相遇相融。
教师则应在学生和文本间起到纽带的作用，在帮助学生正确理解文本的同时，启发学生思考文本背后的深意，将学生的思维引向文本的深处，实现学生对文本的合理的二次创作。
阅读又应该是一种生命体验，在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命体验。
文本仅仅以文字为载体，诉说生命的经历，传递生命的感动，体验能否深刻与每个学生的经历、阅读水平等有着密切的关系，对于一些学生不熟悉的生活场景等教师可以利用现代信息技术等手段创设情境给学生进行生命体验提供一种适当的氛围。
除用适当的手段来营造与文本相适应的阅读氛围外，在阅读中体验生命，感受最深的莫过于把自己带到文本之中去，让自己成为文本中的一员参加生命的历程。
分角色朗读和课本剧表演是课堂中最简单易行的方法。
对话较多的课文能在朗读中让学生加深对角色本身的理解，进而理解全文。
而故事性较强的课文则可通过学生以课文为蓝本为课文人物设计对话，加入肢体、表情等设计活动，在活动中体味生命。
除此之外，阅读教学还可以加入辩论等形式，加强学生对生命的哲学思索。
无论运用哪种方式，教师都应该明确地认识到有着生命教育精神渗透的语文阅读才是一种生命的活动。
综上所说，在语文教学中实施生命教育，使语文教学在完成课程目标的同时，启发学生的生命意识，引导学生对生命的思索，帮助学生寻找生命价值实现的途径，这是一个值得深入研究的课题。
以上仅是对生命教育与语文教学融合的一些看法和策略，如何更好地渗透还有待于今后的进一步探讨研究和开发利用。
小学语文教学中有效渗透生命教育的研究摘要：小学语文教学中无效浸透生命教育的研讨实验方案一、课题的提出教育是培育生命的事业，是一项直面熟命并以进步生命价值为目的的活动。
生命是教育的原点，也是教育的起点。
从“学会生活”到努力“让课堂焕发作命的生机”，注重集...小学语文教学中无效浸透生命教育的研讨实验方案一、课题的提出教育是培育生命的事业，是一项直面熟命并以进步生命价值为目的的活动。
生命是教育的原点，也是教育的起点。
从“学会生活”到努力“让课堂焕发作命的生机”，注重集体生命，以人为本的教育已成为共识。
反思教育现状，由于经济全球化和文明多元化的开展，古代质社会生活和环境的纷繁复杂，中小先生们背负着“天降大任于斯人”的繁重压力，围着高考指挥棒埋头苦学，他们的生理成熟期分明提早，极易发生生理、心思和品德开展不均衡的景象。
由于一些困惑得不到及时指点，对无法意料且时有发作的隐性损伤难于应付，一些先生呈现生心思软弱、思想茫然、行为失控等景象。
这些不可防止地影响到先生生命的安康生长、生活质量的进步和生命价值的提升。
屡屡发作的生命惨剧更是令人为我国生命教育的缺失而扼腕叹息。
生命教育已成刻不容缓之势。
一些国度和地域已将生命教育作为一门课程来展开，例如台湾不只开设了生命教育课，而且将2001年定为“生命教育年”。
在我国大陆，生命教育虽然起步不久，但也惹起了教育界的高度注重，上海市还制定了《中小先生生命教育大纲》。
但绝对来说，很多中央开设独自的生命教育课在短期内还难以完成，经过学科浸透则较容易。
在一切的学科中，语文学科的人文性使其具有浸透生命教育的不可比较的优势。
在人的终身中，小学是先生最纯真、可塑性最强的阶段，是他们体验人生幸福，放飞美妙理想的重要阶段，也是他们的人生观和价值观萌芽的阶段。
展开生命教育应该从小先生开端。
基于以上看法，我们提出了“小学语文教学中无效浸透生命教育的研讨”这一实验课题，以期经过我们的研讨与理论，让先生在语文学习进程中理解生命，酷爱生命，享用生命，激扬生命。
二、课题界定“小学语文教学中无效浸透生命教育的研讨”这一实验课题是研讨小学语文教学进程中浸透生命教育的无效途径与办法。