小学语文教学中渗透生命教育的研究实施方案
生命教育在小学语文教学中的实施策略研究
生命教育在小学语文教学中的实施策略研究摘要：在小学语文教学中，随着素质教育理念的贯彻实施，小学生命教育改革也呈现出蓬勃兴起的景象。
生命教育已成为我国新课程教育改革提出的一种新的教学理念。
在教学中，应渗透生活教育，通过各种模式培养学生解决问题的能力。
教材的升华使学生对课堂内容有更深入的了解。
同时，汉语课堂教育与生活息息相关，学生可以学会尊重生活和珍惜生命。
关键词：生命教育；语文教学；教学方式引言：迄今为止，人类为了满足自己财富需求的日益增长。
已经依靠自己的科学力量开辟了太多的土地，过度开发了自然。
但地球上的每个生命都有一个漫长而动人的进化故事。
从起源看，人类的生命与他人的生命是平等的。
它们都是大自然的组成部分，人类离不开地球。
因此从小学阶段的教育开始，就应重视文化和自然情感的教育[1]。
以生动的例子和真实的社会事件将生命教育重视起来，让孩子们正视生命珍贵价值。
一、在语文课程中尊重生命多样性，促进学生多方向发展在教育领域，通过多个智力测验将儿童区分为不同能力群体已成为一种普遍方式[1]。
然而，这些测试倾向于用语言和数学或逻辑思维来评估能力。
在这两个方面发展缓慢的学生可能会面临其他未开发潜力的风险。
每个生命都有其独一无二的色彩，每个孩子都有自己独特的智力特征。
通过综合和日常生活学习活动培养儿童多元智力。
在此基础上，应根据现有资源制定一个均衡的课题权重，以满足不同学生的兴趣和能力。
并给予他们在学校生活中获得成就感和乐趣的机会。
现有的课程是以学术为本的课程，重点是对学生的个人需求、能力、兴趣、潜能和发展历史的考虑较少。
除此之外，个人的发展和社会的发展、自我理解和生活技能的各个层次的培训从来没有被明确地包括在内。
只有让学生在自己擅长的邻域展现自我，同时通过这样的教学方式让学生们感受生命因不同而显得格外弥足珍贵。
这样才能让他们感受到，每个不同的生命都能绽放色彩，每个不同的生命都值得期待。
二、深挖教材，在提炼升华中激励学生语文教学中的教学语言，教师不仅要注意文化科学知识。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探随着社会的进步和人们对于全面培养学生素养的需求，生命教育逐渐成为小学教育的重要组成部分。
生命教育是培养学生健康人格和全面发展的重要环节，而语文教学作为小学教育的核心课程之一，具有广泛、深远的影响力。
如何将生命教育渗透到语文教学中，发挥其教育效果，成为语文教师亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学内容和教学方法三个方面探讨生命教育在小学语文教学中的渗透策略。
生命教育的渗透应从课程设置开始。
小学语文教学中，可设置与生命教育相关的专题或单元，如人物故事、自然与环境等。
通过选取具有正面价值观和积极向上的文学作品和文本，拓宽学生的视野，培养学生对生命的尊重和关怀。
在人物故事的教学中，可以选取具有正面形象和生命热情的主人公，让学生对这些人物进行正面评价，培养学生的共情和关怀能力。
可以引导学生思考人物所表达的人生态度和价值观，引导学生从中汲取正能量，形成正确的世界观和价值观。
生命教育的渗透还需要注重教学内容的选择和安排。
在语文教学中，教师可以针对学生的实际生活经验和生命教育的需要，选取与生命相关的课文和素材，开展相关的讨论和活动。
在阅读课上，教师可以选择与生命相关的课文，如描写大自然景色、动植物生命的文本，引导学生观察和体验大自然，培养学生对自然和生命的热爱和保护意识。
在作文教学中，可以引导学生写一些关于生命的主题作文，如写一篇关于动物保护的文章，让学生通过写作表达对生命的关心和呵护。
通过这样的教学内容选择和安排，可以将生命教育渗透到语文教学中，让学生在语文学习中感受到生命的美好和意义。
教学方法也是生命教育渗透的重要途径。
在语文教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、体验、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
特别是在生命教育的渗透中，可以通过生活体验、故事讲解等方法，让学生实际参与培养学生的观察、表达、思考和判断能力。
在动物保护的教学中，可以组织学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲身感受动物的生命力和需要保护的价值。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探随着社会的发展和进步，生命教育成为当今教育的热点之一，越来越受到教育界的重视和关注。
生命教育不仅关注生命的起源和演化，更关注如何尊重、保护和发掘人的内在价值，在教育中渗透生命教育已成为当今语文教育的一种必备方向。
那么在小学语文教学中，如何进行生命教育的渗透呢？本文将从生命教育的内涵、语文教学的特点以及生命教育在语文教学中的渗透策略三个方面进行浅探。
一、生命教育的内涵生命教育是培养学生对生命的尊重、责任感、包容性和美好情感的教育，也是对人类自身的新的认识、理解和思考。
生命是宝贵的，每个人都应当被尊重和保护。
生命教育呼吁人们要有一种道德责任感，要善待生命，尊重他人，保护自然环境。
它涉及到一种核心的人文价值观，即尊严、平等、包容、关爱、责任等。
二、语文教学的特点语文教学是整个教育的基础性课程，其特点首先是较高的人文性，即语文教育不是以具体科学知识为基础的教育，而是以人为主体的语文文化教育；第二个特点是语言多样性，即语言是多种多样的，并不仅仅局限于标准汉语；第三个特点是逻辑性，即语文教育不仅仅是有关语言技能的培养，更是对学生逻辑思维能力的培养。
1.以生命为主题，融入课堂可以通过课文内容和教学活动，以生命为主题融入语文课堂。
在课堂教学中，可以选用涉及生命的课文或相关故事，例如《山海经》中的神话故事、《草房子》中的描写人生的生活情节等，去引导学生对生命的思考和关注，教育学生尊重生命，珍惜生命。
2.创设多元化的语言环境学校可以在校园及公共场所创设多元化的语言环境，让学生在语言环境的营造中体验和学习生命教育，例如在校园内用树叶、花朵作为文化背景的语境，或者通过将校园墙面塑造成人文形象或情境墙等方式来将生命教育融入语文教育之中。
3.培养学生良好的思考和表达能力语文教育的特点之一是逻辑性，可以通过语文教学的方式，帮助学生在生命教育中更好的表达自己，提高思考能力和创造力，从而更好地反映对生命的重视和内在价值。
浅谈小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究
在小学的语文课程中，教师可以不仅仅局限于教材内容和课堂内容的教育，要通过举办主题活动的形式，在班级中形成语文课程的相关教育氛围，为教育的发展和形式的探究展示相应的基础性的条件。小学语文教师能通过班级主题活动的形式，开展生命教育校本课程，更好的结合本校的实际，开展主题教育活动，能将主题教育和学校的本土实际相结合。班级的语文教师可以组织小学生们一起参加”致敬，生命”——升旗仪式和全国中小学生安全教育日主题活动，让小学生们一起聆听安全小故事，唱响安全新童谣，交流防护知识库，让学生们在交流中逐渐的能学会和其他学生和老师的交际能力，真正的学会安全“组合拳、如何防欺凌欺凌”、和安全“交朋友”、争当生命安全安全“小卫士”，让生命安全的内容守护小学生的成长，用知识助力小学生的健康，让生命教育更好的融入在教育的过程中。同时，在小学班级主题活动的召开中，语文教师作为综合性职能比较强的而教师，可以让小学生在国旗下进行宣誓，爱护生命，做好生命健康教育工作，对祖国妈妈说：“年幼时您护我长大，长大后我报效您”！通过这样的主题活动的开展，能帮助学生们更好的进行生命教育的理解，并且明白生命安全防护的小知识，促进小学生的生命安全不受到威胁，为学生们的生命教育和语文学科知识教育保驾护航。
一：小学语文教学中渗透生命教育现状
1.1学校层面的问题分析
伴随着我国社会经济和科学技术的迅猛发展，人们的物质生活水平得到了极大的提升，有关于生命的实际发展问题也逐渐呈现在了人们的眼前。当前我国教育体制也随着这些问题的出现而引出了很多的弊端，因为很多学生在当前学习中的压力过大，在情绪方面是及其容易出现崩溃和很多负面情况的出现，也有很多学生因为情绪的控制不正确和不会将情绪进行发泄，而导致了很多的生命案件出现。据不完全统计调查，我国在2013年的中国教育报中，北京有四十名学生非正常的死亡，其中有七人是在家里进行自杀的方式选择结束自己的生命，并且自杀的学生所在的小学都是以初中和高中年级占比较大，这些自杀的学生为什么会自杀让人们无法理解。上述问题的出现，从某种意义层面来说，我国的教育对生命教育的欠缺是比较严重的，当前小学教育需要让学生知道生命的意义和价值。
小学语文教学中渗透生命教育的策略
小学语文教学中渗透生命教育的策略摘要：随着新课程教学理念的提出，在教育教学中生命教育越来越放到重要的位置，通过生命教育理念的应用可以开发情商，珍惜生命。
小学语文学科本身具有人文关怀，具有丰厚的人文底蕴，涉及面相对比较广，在语文教学中要在潜移默化中对生命教育进行渗透，以此更好的提升教育教学效果。
因此，本文重点研究小学语文教学中渗透生命教育的策略，为今后的研究提供参考依据。
关键词：小学语文；生命教育；意义；策略引言：社会的不断发展和进步，人们的生活方式也发生了很大的变化，而这些生活方式的变化对人的身心健康产生了深远的影响。
因此，生命教育作为一种重要的课程内容，应该得到更多的关注和重视。
一、深入挖掘语文教学资源（一）充分利用语文教材中的各个版块在小学语文教学中，教师可以通过利用语文教材中的每个版块来渗透生命教育。
首先，可以从课前准备入手。
教师可以在课堂上布置一些相关的生活问题或案例，让学生进行思考和讨论。
通过这样的方式，可以让学生更好地理解文学作品的意义与价值，同时也能够提高他们的阅读能力和思维水平。
其次，在课堂上的讲解过程中也可以适当地引入一些生动的生活例子或者故事情节，以帮助学生更深刻地理解所学习的内容。
例如，在进行《和时间赛跑》的教学时，这是一篇教会人们珍惜时间的经典文章，教师可以利用这篇文章来进行生命教育，引导学生学会珍惜时间，从而珍惜自己的生命。
教师要引导学生对这篇文章进行深刻阅读和分析，可以让学生分组进行讨论交流，从而提高学生对这篇文章的认知，也提高学生合作能力和交流能力[1]。
此外，还可以结合实际生活中的一些事件，如自然灾害、社会现象等等，以此为切入点，引导学生探究这些问题的本质和社会意义，从而加深他们对生命的认识和感悟。
同时，教师也应该注重培养学生的思辨能力和批判性思维，让他们学会如何独立思考和分析事物的本质。
小学语文教学中渗透生命教育的方法有很多种，但关键是要将之融入到具体的教学内容之中，使之成为学生学习的过程中不可分割的一部分。
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究小学语文教学在国民教育中占据了重要的地位，它不仅是学生学习语言文字知识的基础，还承担着培养学生的道德品质和人文素养的重要使命。
随着社会的进步和发展，小学生生命教育的重要性越来越凸显出来。
如何将生命教育融入到小学语文教学中，成为当前亟待解决的问题。
本文将对小学语文教学中生命教育渗透的现状及优化策略进行研究，以期为小学生生命教育提供更加有效的途径和策略。
1. 缺乏系统性当前，小学语文教学中的生命教育渗透主要体现在一些零散的课文或教学活动中，缺乏系统性和全面性。
生命教育应该贯穿于整个语文教学过程中，而不是仅仅停留在某个单元或课文中。
大部分小学语文教材和课文，都是侧重于语言文字的表达和理解，缺乏对生命教育实践的引导。
生命教育应该是一个注重实践的过程，但目前在语文教学中，这一点并不突出。
小学生的生命教育需要通过一些体验性的教学活动来引导，但是目前在小学语文教学中，很少有体验性教学活动，生命教育的体验性不足。
二、优化策略研究1. 优化语文教学内容为了更好地渗透生命教育，可以适当调整小学语文教学的教学内容。
增加一些关于人生、自然、和谐等方面的教学内容，将生命教育融入到课文之中，让学生在学习语文的也能够接触和感受生命教育。
传统的语文教学方式主要以讲授和笔头作业为主，缺乏引导学生参与实践的机会。
可以适当改变教学方式，增加一些实践性教学活动，比如实地考察、田野调查等，让学生在实践中感受和体验生命教育的重要性。
现在的小学语文教学资源主要是课本和教师讲义，而缺乏一些生命教育的资料和教学资源。
可以采用多媒体教学和互联网资源，引进一些生命教育的相关资料和资源，以丰富小学语文教学资源，更好地渗透生命教育。
4. 优化语文课程设置5. 优化教师培训教师是语文教学中的重要角色，他们的专业素养和教学水平直接关系到教育质量。
在语文教师的培训中，可以加强生命教育的培训，使教师更加了解生命教育的重要性，提高他们渗透生命教育的能力。
小学语文教学中的生命教育
小学语文教学中的生命教育
小学语文教学中的生命教育是培养学生尊重生命、关爱生命、珍惜生命的意识和能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中生命教育的实践方法：
1. 阅读生命教育相关的文学作品：选择适合小学生年龄的生命教育相关的文学作品，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中体会生命的宝贵和意义。
2. 开展生命主题讨论：组织学生进行生命主题的讨论，如生命的意义、生命的价值、如何关爱生命等，让学生在讨论中深入思考生命的问题。
3. 引导学生观察自然：带领学生观察自然，让他们感受生命的多样性和神奇，培养他们对生命的敬畏之心。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的生命经历，从而更好地理解他人的生命，培养关爱他人的意识。
5. 生命故事分享：让学生分享自己或他人的生命故事，从中体会生命的脆弱和坚韧，以及生命的宝贵。
6. 实践活动：组织学生参与关爱生命的实践活动，如植树、爱护小动物、关爱老人等，让学生在实践中体会关爱生命的意义。
通过以上生命教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的生命意识和关爱生命的能力，促进学生的全面发展。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探
生命教育在小学语文教学中的渗透策略浅探生命教育是一项重要的教育内容，它旨在引导学生正确看待生命、尊重生命、保护生命。
在小学语文教学中，生命教育的渗透策略能够帮助学生从语文学习中汲取生命的智慧和关怀，培养正确的价值观和道德观念。
以下是生命教育在小学语文教学中渗透的一些策略：通过文学作品传递生命的真谛。
众所周知，文学作品是情感和思想的载体，它能够引起学生的共鸣和思考。
教师可以选择一些具有生命主题的文学作品，如《小燕子找妈妈》、《红色故事会》等，让学生通过阅读这些作品感受生命的珍贵与伟大。
通过对文中人物的塑造、环境的描写等手法，学生可以深入理解生命的意义和生命的可贵。
通过课堂讨论开展生命的探究。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生分享对生命的理解和感悟。
教师可以提出以下问题引导学生讨论：什么是生命？怎样看待生命？生命的起源和终结是什么？如何尊重和保护生命？通过这样的讨论，学生可以通过自己和他人的思考和观点，更加全面地认识生命的意义和价值，并形成正确的态度和观念。
通过写作活动培养学生的情感表达能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生情感表达能力的有效途径。
教师可以设置一些与生命相关的写作主题，例如：我眼中的生命、感悟生命的瞬间等，让学生通过写作表达对生命的热爱和感悟。
在教学中，教师可以指导学生运用丰富的修辞手法来表达对生命的理解和感受，引导他们从自身的视角来思考和触及生命的意义。
通过实际体验感受生命。
生命教育不仅仅是理论的学习，更需要学生通过实际体验来深入感悟和体会生命的价值。
教师可以组织一些实践活动，如参观动物园、参与义工活动等，让学生亲身感受生命的奇妙和伟大。
通过实践活动，学生可以与生命紧密接触，加深对生命的认识和尊重，培养保护生命的意识和能力。
生命教育在小学语文教学中的渗透策略包括通过文学作品传递生命的真谛、通过课堂讨论开展生命的探究、通过写作活动培养学生的情感表达能力以及通过实际体验感受生命。
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小学语文教学中渗透生命教育的研究实施
方案
小学语文教学中渗透生命教育的研究实施方案提要：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。
语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容，是进行“两纲”教育的优秀载体
自
《小学语文教学中渗透生命教育的研究》实施方案
一、课题的提出及研究意义:
近代科技革命的兴起和由此带来的巨大的物质利益，形成了人们对科学技术的膜拜和对生命的冷漠，在这种文化背景下，课堂教学也深受影响，强调的是认知世界，最后又被简化和引伸为分数、升学、就业等纯功利化的范畴，忽视了对学生的鲜活的个体生命的重视，要树立生命意识、生命情感，课堂就必须关注学生的生命，把学生的生命作为课堂的精灵，让学生不仅学到知识和技能，更能认识生命、珍惜生命，最大限度地发挥生命的潜能，实现生命的价值。
随着目前社会、家庭、学习压力等各方面因素的影响，学生发生心理偏差的现象也常有发生，轻者对自己缺乏信心，产生厌学情绪，重者甚至动了轻生的念头。
所以尊重学生主体意识，落实生命教育的教学策略研究迫在眉睫。
通过一段时间的研
究实践，我们发现通过语文学科的教学渗透不失为一种有效的途径。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。
语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容，是进行“两纲”教育的优秀载体。
作为语文教师，应该要正确把握语文课程的基本特征，让学生通过对课文内容的理解、鉴赏，在读写过程中自觉吸收民族文化的精华，继承优良的民族传统，，还要使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
无论生命教育还是弘扬、培育民族精神都必须有机地渗透到学科教学中去，贯穿于教学的全过程，只有这样才能实现教学发展的有效性，培养出具有高尚完善的人格的公民。
因此，作为语文老师，实在责任重大，在提高学生语文水平的同时，更重要的是教会他们做人，做一个“大写”的人。
二．研究的内容
（一）研究目标
本课题旨在通过在小学语文教学中渗透生命教育的实践研究，探索开展生命教育的原则、途径、方法，并取得相关经验。
（二）研究方法
1．文献研究法：对有关生命教育的研究方面的文献资料，进行系统的归纳，为课题的开展做理论指导。
2．实验研究法：通过实践、调查、采用公开课、研究课等方式进行课题研究。
3．行动研究法：实施研究方案，并在收集分析阶段实践结果资料的基础上，不断地调整、完善课题实施方案，然后再实践再研究再检验。
通过实践研究中不断概括提炼研究的阶段成果，并最终形成综合研究成果。
（三）研究时间
1．第一阶段（准备阶段）2012/2—2012/3确立课题，进行文献研究，收集资料信息，制订研究方案，学习相关课题研究的理论。
2．第二阶段（实施研究）2012/4—2012/12实施课题研究，通过教学实践课、研讨课等形式进行研究。
具体内容
1．根据语文学科特点，通过对语文课程和教材的深入分析，探索如何将语文学科的人文思想，特别是生命教育的具体内涵提取出来，使之显性化，目标化，形成一个明确的内容体系。
2、在教学实践中，结合学生情感、态度、价值观的培养，尊重学生的主体意识，研究语文学科落实“生命教育”具体的，有操作性的实施策略，即关注培养学生的语文能力，
又重视塑造学生良好的人格精神。
3、根据学校的特点，形成语文教学融合知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的教学形式，建立“语文学科重视学生主体性、落实生命教育策略”的教学案例，示范课程，活动方案等资料体系。
（四）遵循的原则
1、自然性原则。
这是指开展生命教育是伴随语文教学的过程之中的，而不是另外辟出专门时间组织教育活动，渗透教育的内容要结合语文教学内容，巧妙融入，不牵强附会。
2、适度性原则。
这是指渗透教育要选准结合点，内容具体适当，符合学生年龄特点和知识水平，不任意拔高或降低教育要求。
3、适时性原则。
这是指教师在开展语文教学活动中所碰到的偶发事件或教学轶事时，如学生的特别感悟与独到体会等，要善于巧妙地将其作为一种资源，及时开展相关的教育活动。
同时，教师要充分运用与学生密切相关的事例作为教育资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
4、多样性原则。
如果说，上述三种原则主要针对教育时机的，那么多样性原则则是针对教育内容和形式而言的。
在语文教学中渗透生命教育的内容是丰富多彩的，教育形式是多种多样的。
三、具体做法
面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，小学语文学科应以新课标为教学改革的纲领，立足于小学语文教材中丰富的生命教育资源，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。
这种“生命化”首先是将“生命”作为语文教学的一个教学内容，作为教学中对话交流的重要话题，渗透在每个教学环节中，引导学生关注生命、认识生命，进而尊重生命、珍惜热爱生命，并以欣赏的态度享受生命。
通过对生命知识的了解，对生命话题的探讨，对高尚生命观及人生态度的体悟来实现树立每个生命个体的正确生命意识，以促进生命个体的健康成长。
另一方面则是从教学行为的角度出发，小学语文教学内容、方法、形式、评价等的选择都应以学生的生命发展为出发点和归宿，有生命力地教，让学生在这样的语文学习中获得生命成长的快乐。
生命教育在语文中无处不在，那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢？
1．教学内容“生命化”
语文新教材中文本本身蕴涵的生命资源是我们在语文学科教学中进行生命教育的基点，在新教材所网罗的文海中，处处都能发现闪耀着生命光泽的作品。
但值得注意的是，语文教材毕竟不是专门的生命教育教材，语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的，也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。
因此，阅读教学实践中，教师首先应
根据学生的实际情况结合教材来设计一个“生命主题系列”，通过平时的教学有意识的完成这个系列。
这样，阅读教学中以“生命”为话题的教育变得更为系统，也能更深入地挖掘文本中生命教育的资源。
其次要更好的实现“生命”主题教育的渗透，就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。
另外，有一些课文，其写作形式、角度虽有不同，但从生命这个主题看却存在一定相关性，无论
小学语文教学中渗透生命教育的研究实施方案提要：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。
语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容，是进行“两纲”教育的优秀载体
自
是连成一个生命主题单元完成阅读教学，亦或是分散教学，都可以通过前后比较阅读的方法，引导学生加深对生命的思考。
2．教学行为“生命化”
从教学行为角度看，阅读应该是一种生命的平等对话。
这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。
因此在阅读教学活动中，应注重这三者间的平衡关系，重视课堂中以为学生中心、以文本为基础、以教师为引导的对话关系的展开，鼓励学生在阅读中激扬自我，表达自我，
在对话中实现生命精神的相遇相融。
教师则应在学生和文本间起到纽带的作用，在帮助学生正确理解文本的同时，启发学生思考文本背后的深意，将学生的思维引向文本的深处，实现学生对文本的合理的二次创作。
阅读又应该是一种生命体验，在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命体验。
文本仅仅以文字为载体，诉说生命的经历，传递生命的感动，体验能否深刻与每个学生的经历、阅读水平等有着密切的关系，对于一些学生不熟悉的生活场景等教师可以利用现代信息技术等手段创设情境给学生进行生命体验提供一种适当的氛围。
除用适当的手段来营造与文本相适应的阅读氛围外，在阅读中体验生命，感受最深的莫过于把自己带到文本之中去，让自己成为文本中的一员参加生命的历程。
分角色朗读和课本剧表演是课堂中最简单易行的方法。
对话较多的课文能在朗读中让学生加深对角色本身的理解，进而理解全文。
而故事性较强的课文则可通过学生以课文为蓝本为课文人物设计对话，加入肢体、表情等设计活动，在活动中体味生命。
除此之外，阅读教学还可以加入辩论等形式，加强学生对生命的哲学思索。
无论运用哪种方式，教师都应该明确地认识到有着生命教育精神渗透的语文阅读才是一种生命的活动。
综上所说，在语文教学中实施生命教育，使语文教学在
完成课程目标的同时，启发学生的生命意识，引导学生对生命的思索，帮助学生寻找生命价值实现的途径，这是一个值得深入研究的课题。
以上仅是对生命教育与语文教学融合的一些看法和策略，如何更好地渗透还有待于今后的进一步探讨研究和开发利用。