四年级上册语文 14神通广大的小孙悟空
神通广大的小孙悟空的作业
神通广大的“小孙悟空”
1.汉字加减法，照样子，写字组词。
例:语一+十=情(悟性)
拴-十+米=( ) 桨-本+水=( )
脉一月+口=( ) 场-( ) +( ) =( ) ( )
2. 改写句子。
意思不变。
张叔叔用镊子夹起一个小蚂蚁似叔的东西。
改为“把”字句:
改为”被”字句:
3.阅读理解。
口真神奇口口晓蒙赞叹道00神话里的孙悟空口变成小虫子钻进铁扇公生的
肚子里口科学家造出的口小孙悟空口口能够进入脑血管里做手术口神通更大哩
口口
(1)在文中口里加上合适的标点。
(2)从语段中找出下列词语的近义词，
称赞( ) 奇妙( )
(3)文中的“小孙悟空”是指( )。
《神通广大的“小孙悟空”》.
《西游记》中神通广大的孙悟空
你都知道这些故事吗？
课文导入
同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能说说为什么？
是的，因为孙悟空神通广大，所以备受大家的 喜爱。今天，我们一起来学一学《神通广大的 “小孙悟空”》，相信你一定会更喜欢的。
生字学习
Shuān 栓 niè 镊 mài 脉 wù 悟 xí ng 型 yè 液 jiāng 浆 kòng 控 chàng 畅 biān 编 wàn 腕 gōng 恭
细读课文，交流体会
“小孙悟空”是神通广大体现在哪些方面？
“小孙悟空”要用电脑控制，它的电脑要
在显微 才能见到，把它放进人的动脉，它就
随着血液进入脑血管，清除堵塞脑血管的黏稠
血浆。
来看一看“小孙悟空”长什么样？
像一只蚂蚁
课堂思考
忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机 器人敬了个礼，说 :“谢谢你，‘小孙悟 空’！”
词语学习
脑血栓 ：病，因脑动脉硬化、血液粘稠度高等原因，脑血
管中形成血栓，阻碍血液正常流动。
粘稠 ：液体浓度高，有黏性，不易流动。
动脉 ：由心室发出的血管，将血液由心脏送到身体各部分。
恭恭敬敬 ：指对长辈贵宾谦恭有礼貌；也指对别人很有礼
貌、很尊敬。
课文学习
初读课文，整体感知
读通全文，标出自然段序号。想一想：课文
主要写了一件什么事？借助工具书自学课文中的
生字词，同学间交流一下自学收获。
细读课文，交流体会
让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙
悟空”吧！ 用自己喜欢的方式读课文，勾画出文中你认为
神奇的内容。
课文学习
细读课文，交流体会
爷爷得了什么病？他的病危险吗？ 爷爷患的是脑血栓，要不是抢救得快， 真很危险。
2023四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案
2023四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案2023四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案1 教学目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。
教学难点:激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、复习导入1、指名读课文。
2、听写生字。
3、这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大1、指名读课文第5-11自然段。
2、课件出示自学提示:(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。
(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?3、学生自读自悟,再小组合作、探究。
4、全班汇报。
(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。
(2)学生自由读课文第11自然段。
(学生用文中有关语句回答)5、学生读课文第12、13自然段.讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?(1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?(2)学生自由交流、讨论。
(3)全班归纳、小结。
三、总结全文,拓展延伸1、学生用自己喜欢的方式朗读全文。
2、说说"小孙悟空"的'神通广大体现在哪些方面。
3、课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。
四、课堂小结1、学生之间互相质疑,解疑。
2、学生小结一下自己在学习中的方法和收获。
3、教师引导学生进行小结。
2023四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案2 教学目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。
教学难点:激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、复习导入1.指名读课文。
2.听写生字。
3.这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大1.指名读课文第5-11自然段。
神通广大的“小孙悟空”
课文导入
同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能 说说为什么？
是的，因为孙悟空神通广大，所以备 受大家的喜爱。今天我们来学一学《神通 广大的“小孙悟空”》，相信你一定会更 喜欢的。
生字学g
镊型
jiāng
浆
kòng
控
biān
编
wàn
腕
词语学习
脑血栓 黏稠 控制
让我们和晓蒙一起走进那神通广大 的“小孙悟空”吧！
用自己喜欢的方式读课文，勾画出 文中你认为神奇的内容。
课文学习
细读课文，交流体会
爷爷得了什么病？他的病危险吗？ 爷爷患的是脑血栓，要不是抢救得
快，真很危险。
课文学习
细读课文，交流体会
课文中谁帮爷爷治好了病？ 多亏了一个“小孙悟空”，及时清
理了堵塞脑血管的粘稠血浆，治好了爷 爷的病。这个“小孙悟空”就是微型机 器人。
课堂思考
忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小 机器人敬了个礼，说：“谢谢你，‘小孙 悟空’！”
晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗？
拓展训练
以小组为单位，说说自己还 知道哪些新科技给人们的生活带 来了便利？
布置作业
1.分角色朗读课文； 2.完成课后练习； 3.将本课积累的好词抄在摘抄本上。
再见！
课文学习
细读课文，交流体会
为什么叫它“小孙悟空”？ 因为它就像神话里的孙悟空，变成
小虫子钻进铁扇公主的肚子里。只不过 它的功能是治病。
课文学习
细读课文，交流体会
“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？ “小孙悟空”需要用电脑控制，它的电
脑要在显微镜下才能见到，把它放进人的动 脉，它就随着血液进入脑血管，清除堵塞脑 血管的黏稠血浆。
四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》中孙悟空的人物形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙悟空的性格特点。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来丰富自己的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，感受我国传统文化的魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析孙悟空的人物形象及其特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难点句子。
（2）孙悟空的性格特点分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）简要介绍《西游记》及孙悟空的人物背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解孙悟空的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孙悟空的性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂练习：（1）练习朗读课文，巩固生字词。
（2）运用所学生字词，进行情景对话。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对孙悟空的喜欢之处。
（2）引导学生学会欣赏孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的兴趣，选择一个关于孙悟空的故事进行阅读。
2. 实践作业：（1）观察身边的朋友，发现他们的优点，并学会欣赏。
（2）与家人分享课堂所学，感受孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的情况。
（2）学生在合作探讨中的表现。
2. 作业完成评价：（1）家庭作业的完成情况。
（2）实践作业的完成情况。
3. 学生自我评价：（1）自己在本节课中学到了什么。
（2）自己在课堂中的表现如何。
六、教学内容1. 课文讲解：详细讲解课文中的故事情节，让学生深刻理解孙悟空的神通广大。
神通广大的小孙悟空
激趣导入
1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.通过自读自悟、讨论，了解‚小孙悟空‛的神 通广大。 3.激发学生学科学、爱科学的兴趣。
参考资料： 脑血栓：脑血栓是老年人的一种常见疾病，血液在 人体内流动，好像是河水，流速越快，沉淀越少； 反之，流速越慢，沉淀越多。血粘度增高势必导致 血液流速减缓，血液中的血小板、胆固醇、纤维蛋 白定物质便在血管壁上沉淀下来，久而久之，沉淀 物越积越多，导致脑血栓形成，患脑血栓后会有说 话不清楚、失忆，甚至发生脑癌，危及患者生命。
2.晓蒙走进病房，爷爷正在休息，为了不 打扰爷爷
精读课文，走进“小孙悟空” 自由读课文第5～11自然段，结合自己收集的有关 资料讨论。
•‚小孙悟空‛的神通广大体现在哪些方面？
爷爷，你不是说故事吧！（不相信） 晓蒙好奇的问· · · （好奇） 晓蒙赞叹道· · · · （赞叹）
晓蒙乐的直蹦。（高兴） 恭恭敬敬向小小机器人行了个礼· · · · · · （感谢）
1、“小孙悟空”是神话里的孙悟空吗？ 2、为什么叫它“小孙悟空”？ 3、“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？
正确流利的读通读懂课文：
再读课文，感受“小孙悟空”的神通广 大 自由读课文第1～4自然段。 讨论： 1.晓蒙与妈妈的对话中为什么是‚忙 问‛。 2，晓蒙得知爷爷脱离危险之后与爷 爷的对话为什么是‚轻轻地问‛。 3.爷爷的病危险吗？怎么会的病呢？ 是谁帮爷爷治好了病？
以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给
人们的生活带来了便利？
课后习题。
1.神通是指特别的本领。本课指“小孙悟 空”能够进入脑血管里做手术。畅通指无 阻碍地通行或者通过，本课指“小孙悟空” 清除了堵塞脑血管的粘稠血浆，血液循 环恢复了，血液能无阻碍的通行。
《神通广大的“小孙悟空”》教学设计第二课时
《神通广大的“小孙悟空”》教学设计第二课时教学目标：1.分角色朗读课文，读出人物说话的语气。
2.在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。
教学重点：1.分角色朗读课文，读出人物说话的语气。
2.在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。
教学难点：在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。
教学准备：PPT课件教学过程：一、揭示课题，回忆主要内容1.这节课，我们继续学习14课——生读课题：神通广大的“小孙悟空”。
2.通过上节课的学习，我们知道，“小孙悟空”其实指的是——微型机器人。
二、指导分角色朗读课文1.“小孙悟空”这个称呼是晓蒙最先从谁的口中听来的？课件出示第4自然段爷爷的话，引导读出爷爷虚弱的样子来。
此时，晓蒙对“小孙悟空”的态度是怎样的？出示第5自然段，齐读。
这个态度作者没有点出来，藏在文字的背后，读书时需要细心体会。
（根据学生发言板书：疑惑）引导读出晓蒙疑惑的语气。
2.引导读晓蒙和爷爷的对话，即第3至第6自然段。
读出爷爷病中身体虚弱有气无力的样子，读出晓蒙疑惑的心境或态度。
小结：朗读就得这样，要读出人物的处境、人物的身份、人物说话的语气来。
3.后来在和张医生的谈话中，晓蒙对“小孙悟空”的态度发生了变化。
有怎样的变化呢？到文中找出答案。
学生在文中用“-”标出。
根据学生回答，板书：惊奇——好奇——赞叹——敬佩。
4.我们来练习读出人物说话的语气。
同桌练习朗读。
指名读。
（1）反馈练习情况，指名读，去掉提示语。
指名评价。
（2）课件播放“小孙悟空”治疗脑血栓的动画，指名说感受。
（3）进一步引导读晓蒙赞叹的话语，师生合作读：“真神奇！”晓蒙赞叹道，“神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的‘小孙悟空’，能够进入脑血管里做手术，神通更大哩！”朗读最后一自然段，体会晓蒙对“小孙悟空”的敬佩的态度，并读出相应的语气。
体会两个“！”里含着的赞叹、敬佩的语气。
根据学生回答，板书“敬佩”。
5.这是课文的最后一自然段，你们发现了吗？从第一自然段到最后一自然段，都在写人物的语言，人物的话写完了，故事也结束了。
四年级下册14 神通广大的孙悟空
教学准备
多媒体课件
主备人
蒋华香
二次备课人
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入
1、播放儿童歌曲《孙悟空》，陪以孙悟空腾云驾雾的画面。
教师导语：同学们，大家一定很喜欢孙悟空吧！那么，能说说喜欢的原因吗？
（因为孙悟空身手不凡、神通广大）
今天，我们来学习一篇有趣的课文—《神通广大的“小孙悟空”》
板书课题，读题，围绕课题质疑。
二、自主学习
（一）学习字词
1、读准下列带点字读音。
孙悟空编写镊子微型控制血浆
脑血栓手腕动脉血液畅通恭敬
2、掌握字形，让学生借助田字格掌握其偏旁部首和笔画笔顺。
3、再读课文，画出课文中不懂的词语，并通过查字典、联系上、下文或与同学交流等方式，弄懂词语的意思。
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
课件出示句子：
“神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的‘小孙悟空’，能够进入脑血管里做手术，神通更大哩！”
正在谈论微型机器人为何又谈起神话中的孙悟空？
（因为他们有相似点，都能钻进人的体内，况且微型机器人钻进人的身体是医病救人，这点比神话中的孙悟空本领更大，把两者写在一起，更反衬出微型机器人的神通广大。）
（2）“小孙悟空”及时清理了堵塞血管的粘稠血桨。（）
（3）“小孙悟空”是个微形机器人。（）
3、选词填空。
惊奇好奇神奇
（1）他面对困难的毅力，让人感到（）。
（2）那儿常年滴水，对此，我们一直十分（）。
（3）上帝的话，给了他（）的力量。
第二课时
一、复习旧知，激情导入
这节课让我们和晓蒙一起走近那神通广大的“小孙悟空”吧!
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(2)指导书写。
"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"\.." ,不是"~"。
"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。
"液"是左右结构,不要写成上下结构。
"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。
(3)学生交流自己对生词的理解。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生自由交流、讨论。
(3)全班归纳、小结。
|三、总结全文,拓展延伸
! 1.学生用自己喜欢的方式朗读全文。
2.说说"小孙悟空"的神通广大体现在哪些方面。
3.课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。
四、课堂小结
1.学生之间互相质疑,解疑。
2学生小结一下自己在学习中的方法和收获。
3.教师引导学生进行小结。
课时教案
课题:14神通广大的“小孙悟空”第一课时总序第40个教案
课型:新课
教学目标:.能正确读写12个生字。
批注
教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。
教学难点:初读课文,整体感知课文内容。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。
3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。
三、再读课文,初步感知
1.学生自由朗读课文。
2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?
(因为它治好了爷爷的病)
3.指名读课文第1 -4自然段。
(1)爷爷得的是什么病? (脑血栓)
(学生交流课前收集的有关脑血栓的资料)
(2) "小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的? (及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨
.教师小结。
"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢?让我们下节课再一起学习吧!
四、课堂小结
一、学生自由朗读课文,说说在这节课的学习中你有哪些收获?
教学(后记)后思:
课时教案
课题:14神能广大的“小孙悟空”第二课时总序第41个教案
课型:新课
教学目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
批注
教学重点:理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。
教学难点:激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、复习导入
1.指名读课文。
2.听写生字。
3.这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!
二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大
1.指名读课文第5 -11自然段。
2.课件出示自学提示:
(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。
(2) "小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?
3.学生自读自悟,再小组合作、探究。
4.全班汇报。
( 1) "小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。
(2)学生自由读课文第11自然段。
(学生用文中有关语句回答)
5.学生读课文第12、13自然段
讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?
(1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?
教学(后记)后思:
教师导语:同学们,大家一定很喜欢孙悟空吧!那么,能说说喜欢的原因吗? (因为孙悟空神通广大)
今天,我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。
(板书课题:神通广大的"小孙悟空" )
2.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、自读课文,扫清生字、生词障碍
1.学பைடு நூலகம்自由读课文。
2.圈画出文中的生字、生词。