作业学情及教学效果诊断表格模板
06-学情及教学效果诊断表 (1)
【摸底性检测问题】问题设计：1、三角形内角和为多少度
2、这个结论大家知道怎么来的吗
3、大家一起操作完成
【过程性检测问题】做课本探究
完成两个做法
【终结性检测问题】大家确定
预习疑问
收集筛选
【疑问的问题】问题：我们刚才实验发现了三角形内角和等于180度，现在我们根据刚才的操作看看可不可以将这个定理证明出来。
命题形式检测
（自选）
【课前诊断检测】看学生的练习情况，适当指导，把实验操作中的过程的变给学生启发
【课中内容检测】练习应用，分层设计
【课后作业巩固】作业布置
问卷调查
【课前摸底】提问题
【课后调查】作业检测，后面提问题
学情及教学效果诊断表
பைடு நூலகம்基本信息
所在省（自治区、直辖市）
所在地市
上饶
所在区县
广丰
所在学校
实验中学
所教学段
初中
所教学科
数学
所教年级
八年级
教学单元题目
三角形内角和
选取的重难点
课时课题名称
三角形内角和
教学重点内容
三角形内角和定理的推导和应用
学生学习难点
三角形内角和定理的推导与应用
学情诊断的检测方法
提问式检测的
学情分析表模板
学情分析表模板
一、学生基本信息
•姓名：
•性别：
•年龄：
•学号：
二、学习成绩分析
1. 学科成绩
•语文：
•数学：
•英语：
•物理：
•化学：
•生物：
2. 学习态度
•学习积极性：
•作业完成情况：
•课堂表现：
三、学习习惯
•学习时间安排：
•学习环境：
•学习方法：
四、学生发展情况
1. 体能发展
•运动习惯：
•身体素质：
2. 心理健康
•学习压力：
•情绪稳定性：
五、家庭情况
•父母工作情况：
•家庭氛围：
六、补充说明
•其他需要额外关注或备注的情况：
以上为学生学情分析表模板，详细记录学生各方面的情况，有助于全面了解学生的学习状态和发展状况。
作业2：学情及教学效果诊断表
1.默读课文3——12天然段,思虑：
分离划出描述天游峰扫路人的表面（_）动作（﹏）说话（===）神志(△△)的句子,我能分离从等词语中感触感染到这是一位的白叟.在文中作符号批注和朗读感悟的批注.
在可以或许重点表示人物特色的词语下加侧重号（…）,采取多种方法有情感地朗读相干句子.
命题情势检测
学生进修难点
咀嚼扫路白叟话语中蕴涵的人生哲理
学情诊断的检测办法
（依据学科或教授教养内容自拟或从下列拔取检测办法,不请求每项检测办法都填）
提问式检测的问题
1.登上又高又险的天游峰,好像置身于蓬瀛仙境,神游于天宫玉宇.但作家章武却把眼光聚焦在一位平常的扫路白叟身上,这是一位如何的扫路人呢？
2.通读全文,课文经由过程记叙“我”在登天游峰的. . ,描绘了一位扫路人的形象,具体描述了扫路人的. . . .
1.表面描述.学生交换重点词：褪色.活动鞋.瘦削.漆黑.慈善.炯炯有神.可以看出白叟是一位慈善健康.精力实足.勤奋简朴的人.
两处表面描述的不合：第一次粗看,写了穿着,仅标清楚明了人物的身份,第二次细心打量,写出人物长相,表示了人物的精力.合时填补关于扫地声的正面描述.
2.动作描述.“白叟引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶.茶,很热,很喷鼻,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了.”表示了白叟的热忱好客.
3.对话一.抓住白叟的话和神志的词,领会白叟对工作和生涯的酷爱,并依据提醒语有情感朗读.
4.对话二.接洽现实比较领会的白叟对生涯情况的爱好及白叟自负乐不雅.自强不息.爽朗爽朗的生涯立场.读出“三十年后,我照样请您品茗！”的言外之意.读出白叟的悠然和自负.
问卷查询拜访
1.对于环卫工人的意见.
2.辩一辩：天游峰扫路人的生涯毕竟累不累.苦不苦？在文中查找来由,再联合生涯的体验.事例来证实本身的不雅点.
学生学习以及教师教学质量情况反馈表
本次课后作业
备注
教师签名：
讲课思路
1次分明，重点突出□层次较分明，有重点□层次模糊，重点不清□
2概念准确，深广度适宜□概念较准确，深广度一般□
概念模糊，深广度接受不了□
讲课方法
富有激情，有启发性□较为有趣，能理解□平淡照本宣科□沉闷无法理解□
教学内容
完全理解□大部分理解确□基本清楚较准确□不太清楚模糊□思路不清非常费解□
纪律要求
要求严格，课堂纪律好□要求一般，课堂纪律一般□纪律松懈，影响上课□
学习收获
全面掌握所学内容□部分理解所学内容□不太理解所学内容□课堂内容没有印象□
学生签名：家长签名：
一对一辅导学员学习情况反馈表
日期：年月日
姓名：年级：科目：（语、数、英）
授课内容
课堂纪律
纪律良好□偶尔分神□有时做小动作□经常开小差□
师生互动
回答全部提问□回答大部分提问□回答少部分提问□完全不回答□
知识点掌握
完全掌握□基本掌握□部分掌握□比较生疏□完全不懂□
上次作业完成情况
①全部完成□基本完成□部分完成□没有完成□完全没做□
学情及教学效果诊断表
.
提问式检测的
问题
《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！
1、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
（a）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
'
（b）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
预习疑问
收集筛选
在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
学情及教学效果诊断表
基本信息
姓 名
王力
所在省（自治区、直辖市）
黑龙江省
所在地市
齐齐哈尔市
（
所在区县
克东县
所在学校
乾丰中心学校
所教学段
小学
所教学科
语文
@
所教年级
六年级
教学单元题目
感山中访友
(
教学重点内容
想象文中的意境。
学生学习难点
体会作者所表达的情感。
(完整word版)学情及教学效果诊断表.
学情及教课成效诊疗表
姓名赵玉慧所在省（自治区、直辖市）海南省
所在地市东方市所在区县八所所在学校第二思源实验学校所教课段小学低段所教课科语文所教年级一年级
教课单元题目第六单元13、水滴的旅游
课时课题名称13、水滴的旅游
选用的重难点教课要点内容识字写字，有感情地朗诵课文。
学生学习难点认识水的几种不一样形态及其变化条件。
发问式检测的问题1、你们都到过哪些地方旅游？
2、出去旅游时你们的心情都是如何的？
1、在文中圈画出自己喜爱的词语，读准字音，认清字形。
想想
这些词语是什么意思？
预习疑问采集挑选2、课文中写了水滴的哪些事？
3、在文中圈画出自己喜爱的词语，读准字音，认清字形。
想想
这些词语是什么意思？
一、依据课文的内容填上适合的词。
一（）旅游家一（）雨一（）雪花
（）的山岳（）的海洋（）的草原
命题形式检测二、出色回首
1、水滴 _______跟骏马一同奔跑。
2、你感觉水滴为何这么多变化呢？
______________________________________________
1、水滴把自己比作了什么？旅游家是做什么的？
问卷检查
2、水滴都到过哪里？在这些地方，水滴都碰到了什么？。
作业学情及教学效果诊断表
1、默读课文3——12自然段，思考：
分别划出描写天游峰扫路人的外貌（_???）动作（﹏）语言（===）神态(△△)的句子，我能分别从?????????????????等词语中感受到这是一位?????????????????的老人。在文中作符号批注和朗读感悟的批注。
在能够重点表现人物特点的词语下加着重号（…），采用多种方式有感情地朗读相关句子。
作业学情及教学效果诊断表
作业名
周秀英
所在省（自治区、直辖市）
海南省
所在地市
所在区县
屯昌县
所在学校
南吕中心小学
所教学段
小学高段
所教学科
语文
所教年级
六年级
教学单元题目
第五单元
选取的重难点
课时课题名称
15、天游峰的扫路人第二课时
教学重点内容
通过品读文字，体会“天游峰扫路人是一个怎样的人”
命题形式检测
1、外貌描写。学生交流重点词：褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神。可以看出老人是一位慈善健康、精神十足、勤劳俭朴的人。
两处外貌描写的不同：第一次粗看，写了穿着，仅表明了人物的身份，第二次仔细打量，写出人物长相，表现了人物的精神。适时补充关于扫地声的侧面描写。
2、动作描写。“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”表现了老人的热情好客。
3、对话一。抓住老人的话和神态的词，体会老人对工作和生活的热爱，并根据提示语有感情朗读。
4、对话二。联系实际对比体会的老人对生活环境的喜爱及老人自信乐观、自强不息、豁达开朗的生活态度。读出“三十年后，我照样请您喝茶！”的言外之意。读出老人的悠然和自信。
人教版六年级地理学情及教学效果诊断表
人教版六年级地理学情及教学效果诊断表一、学情诊断1. 学生基本情况- 年级：六年级- 学期：（填写学期）- 班级：（填写班级）2. 学生研究态度- 学生对地理科目的兴趣和动力如何？- 学生对地理知识的接受能力如何？- 学生在课堂上的参与度如何？3. 学生知识储备- 学生掌握的地理知识点有哪些？- 学生对地理知识的理解程度如何？- 学生的基础知识是否够扎实？4. 学生研究困难- 学生在地理研究中存在哪些困难？- 学生研究困难的原因是什么？- 学生对地理学科的自我评价如何？二、教学效果诊断1. 教学目标达成情况- 学生的地理研究目标是否达成？- 学生对地理研究目标的理解程度如何？2. 知识掌握情况- 学生掌握的地理知识点有哪些？- 学生在课堂上对知识的运用如何？- 学生是否能够灵活运用地理知识解决问题？3. 研究方法培养效果- 学生是否掌握合适的地理研究方法？- 学生对地理研究方法的掌握程度如何？- 学生在地理研究中是否能够独立思考和解决问题？4. 研究兴趣培养情况- 学生对地理学科的兴趣有没有提高？- 学生参与地理研究的积极程度如何？- 学生是否有意愿进一步深入研究地理知识？三、结论根据对六年级学生地理学情及教学效果的初步诊断，总结以下结论：- 针对学生学情，可以采取措施提高研究兴趣和参与度，促进基础知识的扎实掌握。
- 针对教学效果，可以优化教学目标，注重学生对地理知识的运用和扩展。
- 进一步针对研究困难和培养研究方法，提供个性化的辅导和指导，帮助学生提高自主研究能力。
- 综合评价学生学情及教学效果，制定进一步的教学计划和辅导方案。
以上为对人教版六年级地理学情及教学效果的初步诊断，仅供参考。
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1、默读课文3——12自然段，思考：
分别划出描写天游峰扫路人的外貌（_）动作（﹏）语言（===）神态(△△)的句子，我能分别从等词语中感受到这是一位的老人。在文中作符号批注和朗读感悟的批注。
在能够重点表现人物特点的词语下加着重号（…），采用多种方式有感情地朗读相关句子。
命题形式检测
1、外貌描写。学生交流重点词：褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神。可以看出老人是一位慈善健康、精神十足、勤劳俭朴的人。
4、对话二。联系实际对比体会的老人对生活环境的喜爱及老人自信乐观、自强不息、豁达开朗的生活态度。读出“三十年后，我照样请您喝茶！”的言外之意。读出老人的悠然和自信。
问卷调查
1、对于环卫工人的看法。
2、辩一辩：天游峰扫路人的生活究竟累不累、苦不苦？在文中寻找理由，再结合生活的体验、事例来证明自己的观点。
品味扫路老人话语中蕴涵的人生哲理
学情诊断的Leabharlann 测方法（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）
提问式检测的问题
1、登上又高又险的天游峰，宛如置身于蓬莱仙境，神游于天宫玉宇。但作家章武却把目光聚焦在一位平凡的扫路老人身上，这是一位怎样的扫路人呢？
2、通读全文，课文通过记叙“我”在登天游峰的、、，刻画了一位扫路人的形象，具体描写了扫路人的、、、。
两处外貌描写的不同：第一次粗看，写了穿着，仅表明了人物的身份，第二次仔细打量，写出人物长相，表现了人物的精神。适时补充关于扫地声的侧面描写。
2、动作描写。“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”表现了老人的热情好客。
3、对话一。抓住老人的话和神态的词，体会老人对工作和生活的热爱，并根据提示语有感情朗读。
作业2：学情及教学效果诊断表
基本信息
姓名
周秀英
所在省（自治区、直辖市）
海南省
所在地市
所在区县
屯昌县
所在学校
南吕中心小学
所教学段
小学高段
所教学科
语文
所教年级
六年级
教学单元题目
第五单元
选取的重难点
课时课题名称
15、天游峰的扫路人第二课时
教学重点内容
通过品读文字，体会“天游峰扫路人是一个怎样的人”
学生学习难点