高二语文《沂水春风》说课稿
《沂水春风》教学设计共3篇

《沂水春风》教学设计共3篇《沂水春风》教学设计1《沂水春风》是一部反映农村改革开放后新时期的小说,描写了身居农村的普通人民在中国改革的历史进程中所经历的人性矛盾和社会变革,具有很高的价值和意义。
该小说非常适合作为中学语文教学的选材之一,下面将从教学设计、教学目标、教学方法、教学内容等四个方面进行详细解析并分享我的个人思考。
一、教学设计本次课程分选读与分析阅读两个部分,分别安排为教学思路的准备和重点深化:1.选读部分通过朗读,了解小说的情节发展,概括挖掘文章的主旨,理解作家所讲述的孤独、挫折、信仰、坚持、情感等多重内涵。
选读部分的目的是让学生迅速进入文章的世界,并准确把握文章的基本意思。
2.分析阅读部分通过分析,找出文章中的重点语句和动人之处,考虑作家写作的方式、表达的主题、角色的形象及其力量以及语言气氛。
分析阅读部分的目的是丰富学生的文学知识,同时提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
二、教学目标1.引导学生认识小说的人物、情节、主旨等主要内容。
2.提高学生的语文阅读能力,尤其是解读难句和深入阅读的能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力,了解作家、文学社会背景和文化渊源。
4.提高学生的写作能力和分析问题的针对性,从自己的阅读和思考创造自己的文学语言和文化体验。
三、教学方法1.讲述法对于文章的情节和人物等软知识,可以采用简单易懂、生动有趣的讲述方式,让学生迅速了解故事情节、主人公命运等基本情况。
2.问题课通过提问的方式,让学生更好地理解文章的主旨和描写技巧,同时也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效手段。
3.互动探讨开展小组讨论,让学生根据自己的阅读体验,识别小说中的难点,探讨小说中的问题、展开各种观点的碰撞和交流,提升阅读的商讨和交流能力。
四、教学内容针对选读和分析阅读两个部分的不同需求,我将小说《沂水春风》的教学内容进行如下设计:1.选读部分内容:1.1生命的根本价值通过挑选小说中各种场合,尤其是张落花等主人公的经历,引出人的生命在人格、价值、尊严等方面的主题,深刻地表达人在物欲追逐的社会中需要回归本源的价值。
《沂水春风》教案设计

《沂水春风》教案设计《沂水春风》教案设计「篇一」春风教案设计教学目标:知识与技能:感受北国春风豪放壮美的特点,体会作者的思想感情。
过程与方法:通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言,感知北国春风的雄壮美。
了解描写景物重在表达作者的思想情感。
情感态度价值观:培养学生热爱自然、感悟自然的能力。
教学重点:1、学习欲扬先抑的写法。
2、感受语言之美,感受北国春风粗犷、豪壮,领会作者的感情。
教学难点:品析精彩语句,感受作者独特的情感。
教学方法:诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。
教学准备:预习课文,自学生字词,感知文章内容。
教学过程:一、导入新课:(2分)同学们,现在,我们北方已经进入了寒冷的冬季。
虽然只是初冬,大自然已经显示了他的威力。
能不能说说你对冬天的感受?冬天虽然寒冷,但我们同样热爱冬天。
因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封,万里雪飘”的壮丽景象;会产生“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇妙想象;还会不由自主地想起“冬天来了,春天还会远吗”的动人诗句。
今天呀,咱们就提前走进春天,一起来学习林斤澜的散文《春风》。
(从生活中导入,拉近师生间以及学生和文本间的距离。
)二、检查预习:(3分)1、大家对这篇课文进行了预习,说说你所了解到林斤澜。
2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错,哪些字容易写错。
提醒学生:着(zhuó)重刮折(shé)嘎(gā)地一声冰碴(chá)吹号(háo)冰砚(yàn)乍(zha)暖还寒粗犷(guǎng)冰溜(liū)三、整体感知:(理线索,品情味)(12分)1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
要求学生思考:这篇散文作者写了哪些内容?表达了怎样的思想感情?(学生通过朗读感知内容及作者的情感变化)2、师生交流。
教师在学生回答的基础上追问:一开始就喜爱吗?作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情,为什么一开始不写自己喜欢北国的春天,却写怀念江南的春天?这样写有什么好处?结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意?(通过问题引导学生走进文本,学习欲扬先抑和对比的写法,体会其作用。
沂水春风人教版高三下册语文优秀教案

沂水春风人教版高三下册语文优秀教案沂水春风也称沂水舞雩,是一个汉语成语,意思是指知时处世,逍遥游乐。
语出《论语·先进》:“浴乎沂,风乎舞雩。
以下是小编整理的沂水春风人教版高三下册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《沂水春风》教案一、基本要求1、背诵17.4、9.11、“‘点!尔何如?’……吾与点也!”2、掌握“党”、“否”、“厌”、“卓尔”、“宜”、“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等在文中的含义。
3、理解并积累成语:斐然成章;暴虎冯河;登堂入室;杀鸡焉用牛刀;仰之弥高,钻之弥坚;循循善诱。
4、感受孔子渊博的学问、美丽的人格、教学风格以及师生之间平等和谐的气氛。
5、理孔子“礼乐治国”的思想。
二、基础知识1、给下列加点字注音。
斐然成章訚訚如也行行如也暴虎冯河好谋而成侃侃如也乘桴浮于海子哭之恸自牖执其手莞尔而笑卓尔不群千乘之国喟然饥谨铿尔冠者哂之俟撰浴乎沂舞雩祓濯2、找出下列各句中的通假字并解释⑴归与!归与⑵子见南子,子路不说⑶由也好勇过我,无所取材⑷莫春者,春服既成《沂水春风》说课稿一、教材《沂水春风》是普通高中课程标准实验教科书选读类《<论语>选读》中的第十三课。
《<论语>选读》不像以前的语文教科书那样,分成不同的单元,每个单元都有一个共同的主题。
这本教科书分为十五篇,没有单元的划分,而且篇与篇之间也没有必然的联系。
只能说,《沂水春风》主要是描述孔子与其弟子讨论志向的一篇文章,是整本《<论语>选读》中集中阐述志向的文章。
整篇文章分成三部分,即问志、述志和评志。
为了突出课堂重点,我在上课过程中,对教材进行了一些处理,把孔子对三子的评价由文章最后提到了三子述志之后,也就是说,是将三子和曾皙做了一个比较。
我个人觉得,这样处理教材,可以更加有效地引导学生理解三子的志向和曾皙的志向、孔子的理想之间的差距,从而可以更好地理解孔子礼乐治国的政治目标和他的终极理想。
高二《沂水春风》语文说课稿

高二《沂水春风》语文说课稿一、教材分析二、教学目标与教学重难点新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文,探究传统文化在现代社会的地位和作用,提高个人精神品格,体会并把握阅读文化论著的基本方法,进一步培养文言语感,提高文言阅读能力。
据此,我确定以下教学目标:1、知识与技能:掌握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置,定语后置等文言特殊句式;通过朗读,培养语感,背诵文中重点章句。
2、过程与方法:通过梳理课文内容,了解四子的志向,理解孔子的评价;通过小组讨论与比较阅读,探究孔子“与点”的原因。
3、情感、态度与价值观:感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系;理解孔子礼乐治国的政治理想;培养学生的探究意识。
三、教法与学法分析新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度和习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
《语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高。
”所以,我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法,力求引导学生从三子之志入手,明确他们的共同点,然后描绘沂水春风图,概括曾皙的志向,并从孔子的点评中,理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
希望学生能本着探究的精神,从文字中发现文本的深层涵义,在师生互动、生生互动中,层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。
我授课的班级一个是文科班,一个是理科班,文言基础相对薄弱,成绩都很一般,但学习态度都尚可,根据这个现状,我在《论语》教学过程中加强了学法的指导,力求教法与学法统一,尤其强调课前预习。
明确规定上课前必须自学全文,整理生字新词与重点文言现象到手册上,以提高文本熟悉程度。
课堂教学中,通过反复诵读感悟,提高把握文本的能力,积极鼓励学生自读、自疑、自解,体会沂水春风的意境,在阅读过程中,继续巩固文言基础知识,引导学生深入文本,自主探究,教师及时点拨、启发、评价,把问题引向深处,突破重难点。
沂水春风高三下册语文优秀教案

沂水春风高三下册语文优秀教案沂水春风也称沂水舞雩,是一个汉语成语,意思是指知时处世,逍遥游乐。
语出《论语·先进》:“浴乎沂,风乎舞雩。
以下是小编整理的沂水春风高三下册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《沂水春风》教案【教学目标】1、掌握“居、如、方、作、撰、伤、与”在文中的含义。
2、了解古汉语中常见的文言词语、特殊文言句式。
3、通过人物的言谈举止,把握生动的人物形象。
4、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
5、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读,感受孔子精神对现代人的积极作用。
【重点与难点】1、分析理解孔子“礼乐治国”的政治思想。
2、孔子为何要“哂由”而“与点”?讨论结合孔子“礼乐治国”主张,深入了解其思想。
【课时安排】三课时【过程与步骤】一、导入诵读课文,整体感知文本,注意读准字音、读清句读,体会人物语言、神态。
1.字音:乘哂俟甫相铿莫冠沂雩喟2.句读:由也 / 为之赤也 / 为之小《沂水春风》译文子路、曾皙、冉有、公西华陪坐在孔子身边。
孔子说:“因为我比你们年纪大一点,你们不要认为这样就不敢说了。
你们平时总是说:‘世上没人了解我呀!’(现在,)如果有人了解你们,那么你们将打算做些什么事呢?”子路急忙回答说:“一个拥有一千辆兵车的诸侯国,夹在大国之间,常受外国军队侵略,国内又发生了饥荒,如果让我去治理,等到三年后,我就可以使人人勇敢善战,而且人人懂得为人处世的道理。
”孔子听了,对他笑了一笑。
(接着,)孔子问(冉求)道:“冉求,你怎么样?”冉求回答说:“一个方圆六七十里或者五六十里的小国家,如果让我去治理,等到三年后,就可以使它的老百姓富足起来,但至于礼乐教化,(我的才能不够)只能等待德才兼备的君子来实行了。
”“公西赤,你又怎么样?”(孔子接下来问道。
)公西赤回答说:“我不敢说我一定能做到,只是愿意学习。
(我愿意)在宗庙祭祀时,或是在诸侯会盟、朝见天子时,穿着礼服,戴着礼帽,做一个小小的司仪人员。
语文版高二选修《沂水春风》教案

语文版高二选修《沂水春风》教案语文版高二选修《沂水春风》教案篇1教学目标:1、掌握以下文言字词:居、如、方、作、撰、伤、与,并背诵9-13段。
2、理解孔子礼乐治国的政治理想。
重点难点:1、重点:目标1;2、难点:目标2。
教学安排:一课时。
教学用具:多媒体。
教学过程:一、预习检查:1、音形之辨:曾皙(xī)长乎尔(zhǎng)率尔(shuài)比及(bì)哂之(shěn)以俟君子(sì)舞雩(yú)2、疑难字句:(1)以吾一日长乎尔,毋吾以也。
(2)何伤乎?亦各言其志也。
(3)唯求则非邦也与?3、一词多义:(1)如:如或知尔【2】如果。
如五六十【6】或者。
如其礼乐【6】至于。
如会同【8】或者。
求!尔何如【5】即“如何”,怎么样。
(2)方:可使有勇,且知方也【3】义,道义。
方六七十【6】古代计算面积的单位,纵横各一里为方。
(3)乎:以吾一日长乎尔【2】比摄乎大国之间【3】在异乎三子者之撰【10】与4、词类活用:(1)端章甫名词作动词(2)风乎舞雩名词作动词(3)赤也为之小,孰能为之大形容词作名词5、特殊句式(1)毋吾以也宾语前置(2)居则曰:“不吾知也”宾语前置(居:平常,平日里。
)(3)加之以师旅,因之以饥馑状语后置(4)比及三年,可使有勇省略句(5)为国以礼状语后置二、新课研习:1、引入:这是一篇关于孔子与其四名弟子谈志的文章。
(全文思路)首先孔子问,你们都有什么样的理想,然后四名弟子一一陈述,最后孔子点评。
这里面孔子特别赞同谁的观点?曾皙。
那么他为什么会“与点”呢?(幻灯)2、详解:面对这么大,以致让人摸不着头脑的问题,我们应该怎么办?分解。
我们可以把这个大问题拆成几个小问题。
那么你们觉得我们必须在了解哪些东西之后,才能回答这个问题?【明确】:(1)曾皙表达观点的语句曾皙的观点。
(2)其他人表达观点的语句他们的观点和曾皙的差异何在?【提示:赞同点,隐含了不怎么赞同其他人这个问题。
人教版高二选修《沂水春风》教学设计

高二选修《沂水春风》教学设计 篇1 教学目标 1、学生能翻译课文语句; 2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。
教学设想 1、教学重点:引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。
2、教学难点:几个特殊句式的翻译,孔子为何“哂由”。
3、教学时间:一课时 教学过程 一、导入 二、因声求气 先由老师读一二两段,接着学生齐读。
三、疏通文意 1、同桌互译,左边同学翻译到“愿为小相焉”,右边同学接下去翻译。
2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记,留着集体解决。
四、整体感知 这篇文章的中心话题是什么?——“谈志” 五、问题探究 切入口:夫子喟然叹曰:“吾与点也。
” 问题一:夫子为何“吾与点也”? 问题二:夫子为何“喟然叹”? 六、拓展 孔子之志现在实现了吗? 七、结束语 八、作业布置 1、把本文改编成一个小故事,讲给亲友听。
2、选做下面题目 (1)孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗?请查阅相关资料,写篇研究性小论文。
(2)本文既是弟子和孔子的“侍坐”,又是一次颇有情趣的教育活动。
作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的?仔细研读课文,与同学讨论一下,并写出讨论纪要。
(3)本文中孔子的四个弟子,你最喜欢谁?再查阅一些资料,制作几张人物短评的小卡片。
高二选修《沂水春风》教学设计 篇2 【教学目标】 1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义,《沂水春风》教案。
掌握《论语》中状态形容词的两种类型:叠音词和带形容词词尾的。
2、理解孔子"礼乐治国"的政治理想。
3、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。
【教学难点】 1、从孔子对三人言志的态度,分析孔子"礼乐治国"的政治思想。
2、孔子为何要"与点"?(鼓励学生查找资料,发表不同见解,深入了解孔子的思想。
) 【教学过程】 一、整体感知文本,掌握重点文言知识 1、诵读感知,用原文语句回答: (1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么? (2)孔子是怎样看待他们的志向的? 【补充材料】 "由也,千乘之国,可使治其赋也"; "求也,千室之邑,百乘之家,可使为之宰也"; "赤也,束带立于朝,可使与宾客言也"。
沂水春风用教学文稿

你我共勉
成功的人生需要耐得住
寂寞与孤独!
人有了知识,就会具备各种分析能力, 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书,广泛阅读, 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识, 培养逻辑思维能力; 通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平, 培养文学情趣; 通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操, 给我们巨大的精神力量, 鼓舞我们前进。
在当今社会,竞争尤为激烈,人们就必须具 有冲破旧框框的勇敢精神,要敢于像子路那样大 胆地言志、献才。尤其是青年人,应该像子路那 样,不怕别人“哂”,要敢于把自己的志向讲出 来,让社会了解才能,挑选自己!
通假字
1、鼓瑟希,铿尔
“希”通“稀 ” 稀疏
2、莫春者,春服既成 “莫”通“暮” 晚
3、唯求则非邦也与 “与”通“欤” 句末语气词
课后练习三:本章既记言谈,又传神情,既写出不同人物风貌, 又点染出师生间平等和谐的气氛。试对此作简要分析。
要点: 1、人物神情风貌:
(1)、子路争强好胜、勇于任事:“率尔而对”“可使有勇,且 方知也。”(2)、冉有的谦虚:“如其礼乐,以俟君子”(与子 路“且方知也”比较)(3)、公西华的谦退:“非曰能之,愿学 焉。”“愿为小相焉。”(与冉有“可使足民”比较)(4)、曾 皙的从容:“鼓瑟希”(说明此前一直在鼓瑟),“铿尔,舍瑟而 作”(听到询问后未立即站起来回答问题),首先声明“异乎三子 者之撰”等。(5)、孔子的长者风范和闲暇心情:逐一启发诱导, “夫子哂之”(委婉而善意的批评)。“何伤乎”(鼓励曾皙),
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高二语文《沂水春风》说课稿高二语文《沂水春风》说课稿高二语文《沂水春风》说课稿1一、说教材分析《论语选读》是继必修模块之后,“文化论著”系列选修课的一种,安排在高二上学期。
本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承文化的能力。
全书共十五课,大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面,每个方面又有不同专题。
但具体到每则材料的话,则并不排除可以从其他角度进行解读。
《沂水春风》虽然是课本中第十三课(学习与教育),但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景,是全书中集中阐述志向的文章,也是唯一一篇结构首尾完整,形象较为鲜明的文章,不同于其它语录那般篇幅短小。
在上过《为政以德》和《克己复礼》之后,学生对孔子的政治理想已经有所了解,所以我将《沂水春风》提上来先上,使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。
二、说教学目标与教学重难点新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文,探究传统文化在现代社会的地位和作用,提高个人精神品格,体会并把握阅读文化论著的基本方法,进一步培养文言语感,提高文言阅读能力。
据此,我确定以下教学目标:1、知识与技能:掌握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置,定语后置等文言特殊句式;通过朗读,培养语感,背诵文中重点章句。
2、过程与方法:通过梳理课文内容,了解四子的志向,理解孔子的评价;通过小组讨论与比较阅读,探究孔子“与点”的原因。
3、情感、态度与价值观:感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系;理解孔子礼乐治国的政治理想;培养学生的探究意识。
虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译,但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀,我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一,要求学生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等文言词语在文中的意思,理解并积累文中的特殊句式。
而探究孔子“与点”的原因,理解孔子“礼乐治国”的政治理想,则既是本课的重点也是本课的难点。
三、说教法与学法分析新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度和习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
《语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高。
”所以,我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法,力求引导学生从三子之志入手,明确他们的共同点,然后描绘沂水春风图,概括曾皙的志向,并从孔子的点评中,理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
希望学生能本着探究的精神,从文字中发现文本的深层涵义,在师生互动、生生互动中,层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。
我授课的班级一个是文科班,一个是理科班,文言基础相对薄弱,成绩都很一般,但学习态度都尚可,根据这个现状,我在《论语》教学过程中加强了学法的指导,力求教法与学法统一,尤其强调课前预习。
明确规定上课前必须自学全文,整理生字新词与重点文言现象到手册上,以提高文本熟悉程度。
课堂教学中,通过反复诵读感悟,提高把握文本的能力,积极鼓励学生自读、自疑、自解,体会沂水春风的意境,在阅读过程中,继续巩固文言基础知识,引导学生深入文本,自主探究,教师及时点拨、启发、评价,把问题引向深处,突破重难点。
四、说教学过程1、“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”我选择的是一句耳熟能详的孔子名言——三军可夺帅也,匹夫不可夺志也予以导入,由此激发学生兴趣,并形成明确指向——各言其志,顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志”的讨论。
2、整体感知(初读文本,理清思路)用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉,并且同时注意借助注释和工具书来排除阅读障碍,梳理文言字词与文言特殊现象。
预习到位的话,学生很容易理清问志,述志,评志这条思路,然后为下面的探究环节做铺垫。
3、深入研读(再读文本,了解志向)要求学生用课文原句完成表格,比较三子之志与曾点之志,进而关注曾点的志向。
主要学习方法是从文本中寻找信息,对于学生来说,这个环节可以通过阅读自主完成,难度不大。
但是文中有一些状语后置、宾语前置等特殊句式必须要给学生讲清楚,并且积累起来。
同时注意指导学生朗读,子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来,而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道,进而关注曾皙,用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情,想象并概括“沂水春风图”,培养学生的想象能力和文本理解能力。
这一环节可以鼓励学生大胆发表自己的见解,评价他人的看法,在互动中进步,在切磋中成长。
4、探究学习(三探)这是课堂的重点环节,计划用时15-20分钟。
基于学生的文史知识现状,在探究过程中,适当引入他人的评论,启发学生发散性思维,联系前面所学过的三篇课文,帮助学生理解孔子“与点”的原因。
课堂组织形式是小组探讨,这个过程中,教师要做好调控,确定讨论问题,确定讨论时间,确定讨论形式,防止学生浑水摸鱼,尤其是理科班,一到讨论阶段就会失去控制,导致很多问题浮于形式而没有深入追究其内涵。
这探讨过程分为三步,第一步,借助前面完成的表格以及学过的课文,学生应该能够理解这三子的志向“足食、足兵、民信之”与儒家的入世思想“君子之仕也,行其义也”是一致的。
其中较难较难突破的是第二步,孔子“与点”说明了什么,这也是本课的教学重心。
可以抓住学生存疑心理,适当引入课外相关材料启发学生思考,也可提示学生回顾前面所学课文,在师生互动中,共同达成教学目标,明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的理想境界。
(预设:春秋乱世背景,孔子治国之道,孔子政治理想,沂水春风图)引入材料:杨树达《论语疏证》,《朱子语类》而第三步则是培养学生关注现实生活和社会发展,思考自己的人生价值和时代精神,期望学生能用现代观念审视作品,通过展示周国平《孔子的洒脱》,于丹《论语心得》等现代名家的解读,帮助学生感受论语精神对现代人的积极作用。
5、链接:《知其不可而为之》这个环节的设计,主要是希望学生能将前后知识融会贯通,在深入理解本文的基础上,结合个人原有知识储备,对文本进行解读,入乎其内,出乎其外,完成知识的迁移和整合。
这也是近年来高考考察《论语》的基本方向,在掌握语言文字的基础上,能深入理解其文化内涵。
通过比较阅读,使学生体会荷蓧丈人身处乱世,独善其身的人生选择和孔子积极入世,匡扶社稷的人生理想。
6、作业:背诵曾点的志向,并谈谈你的志向(150字左右)回归文言文教学的本真,积累文言文化常识,用现代观念审视作品的积极意义,并为我所用。
五、教学反思整堂课的设计紧紧围绕新课标要求,注重运用科学的方法引导学生发现问题、分析问题、解决问题,引导学生探究疑点和难点,注重师生互动,鼓励学生与他人交流切磋,共同提高。
比较贴合本校学生的认知水平,关注学生个体成长与个性发展,教学过程清晰流畅,表格设计简洁明了,注重培养学生探究能力,注重学生自主学习,但基于学生的文史知识储备,课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本,课外资料引入太少,很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本,而无法根据历史背景和时代特点将自己的感性认识提升到理性的高度。
这是本次教学设计中忽略的地方,今后需改进。
高二语文《沂水春风》说课稿2一、说教材《沂水春风》是普通高中课程标准实验教科书选读类《选读》中的第十三课。
《选读》不像以前的`语文教科书那样,分成不同的单元,每个单元都有一个共同的主题。
这本教科书分为十五篇,没有单元的划分,而且篇与篇之间也没有必然的联系。
只能说,《沂水春风》主要是描述孔子与其弟子讨论志向的一篇文章,是整本《选读》中集中阐述志向的文章。
整篇文章分成三部分,即问志、述志和评志。
为了突出课堂重点,我在上课过程中,对教材进行了一些处理,把孔子对三子的评价由文章最后提到了三子述志之后,也就是说,是将三子和曾皙做了一个比较。
我个人觉得,这样处理教材,可以更加有效地引导学生理解三子的志向和曾皙的志向、孔子的理想之间的差距,从而可以更好地理解孔子礼乐治国的政治目标和他的终极理想。
所以,我设立的教学目标是:了解四子的志向,理解孔子的评价,探究孔子“与点”的原因,并讲后两者作为课堂教学的难点,重点突破。
二、说教法关于《选读》,《语文学科教学指导意见》一书中,提到它的教学目标是:“拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养。
以发展的眼光和开放的心态看待传统文化,关注当代文化生活……思考人生价值何时代精神,增强使命感和责任感,努力形成自己的思想、行为准则。
”“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高。
”在具体教学中,我主要运用了探究式、互动式的教学方法,力求引导学生从三子之志入手,明确他们的共同点,然后描绘沂水春风图,概括曾皙的志向,并从孔子的点评中,理解孔子“礼乐治国”的政治理想。
希望学生能本着探究的精神,从文字中发现文本的深层涵义,在师生互动中,层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。
三、说学法我授课的班级是高二文科班,语文成绩一般,但对《论语》的学习还是有很大的热情的,这从他们每次朗读时,声音都很响亮可以看出来。
根据这个特点,在学法指导上,我加强了课前预习要求,明确规定上课前必须自学全文,小组落实重点文言知识,提高文本熟悉程度。
课堂教学中,积极鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
同时师生合作,分配任务。
预习时,文言基础部分由学生自主完成,教师检查预习情况,监督反馈;上课时,教师引导、点拨,适当发表倾向性言论,学生自主探求、认真研习,深入理解文本;复习时,教师讲解练习题重难点部分,对错误较集中的知识点再次进行落实,学生查漏补缺,补充预习和课堂中落实不到位的知识点,加强对文言基础和课文内容、思想、特点等的掌握。
四、说教学过程《沂水春风》这篇课文我计划用两个课时完成。
今天这个课时是研习文本内涵,另一课时则是练习讲评,落实基础知识。
为了深入理解文本,我设计了这样几个步骤:1、课堂导入。
我设计了一段能引起学生兴趣,并明确指向课堂内容的导入语,希望借这个导语,能在一定程度上给这堂课定个感情基调,同时顺利地引入到新课教学中。
2、整体感知。
这是对文本的一个熟悉过程,用朗读全文和概括文章内容两个步骤完成。
这个环节比较简单,主要是为下面的对比探究做铺垫。
3、对比探究。
这个环节是课堂重点,计划用时25分钟。
这里有三个对比,一是三子之间的对比,一是三子和曾皙之间的对比,还要一个是孔子对三子之志的评价和对曾皙之志的评价的对比。
三子之间的对比主要是从文本中寻找信息,而他们和曾皙的对比还要结合对“沂水春风图”的想象和概括。