高二语文《屈原列传》说课稿
高二语文《屈原列传》说课稿
高二语文《屈原列传》说课稿高二语文《屈原列传》说课稿一、说教材《屈原列传》是鲁教版高中语文必修第四册第一单元的第一篇课文，该单元以“谱写生命赞歌”为主题。
《屈原列传》是司马迁写的一篇文言人物传记，通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。
《普通高中语文课程标准》对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容，基于此，以及单元教学要求和学生实际，我从知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度将本课的教学目确实定为：1.理解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德；2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式；3.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法，理解作者这样写的原因。
新课标要求学生理解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：掌握本课出现的通假字、词类活用和判断、介宾后置等句式。
由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习作者记叙、议论和抒情相结合的写作手法根底上，理解作者“借别人酒杯，浇自己块垒”的思想感情。
二、说教学方法由于本文是一篇文言人物传记，根据新课标的要求和学生实际，我准备采用朗读法、点拨法和讨论法等方法进展教学。
朗读法使学生由读促悟，由读入境。
教师的点拨和学生积极的考虑相结合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了教师的主导作用。
讨论法加强了师生互动，生生互动，表达了“自主、合作、探究”的学习方式和以学生为主体的理念。
关于学生的阅读方法，以“圈点读书法”为主，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
此外，我准备采用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按照一下五个环节展开：第一环节：导入新课，我设计的导语是：再过几天就是端午节了，想必大家都知道端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原而设立的，关于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。
《屈原列传》教案（推荐5篇）
《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识 1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
屈原列传(教师中心稿) 教案教学设计
屈原列传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握屈原的生平和主要事迹。
2. 学生能够阅读并分析《屈原列传》的文言文文本。
3. 学生能够领会屈原的爱国情怀和高尚品德。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》。
2. 学生通过分析、讨论，提高自己的文本理解和批判性思维能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解并传承屈原的爱国精神。
2. 学生能够培养自己的道德情操，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。
2. 《屈原列传》的文言文文本分析和解读。
3. 屈原的爱国情怀和高尚品德。
三、教学难点1. 《屈原列传》的文言文文本理解和翻译。
2. 屈原的爱国情怀和高尚品德的内涵和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平事迹，解读《屈原列传》文本。
2. 自主学习法：学生自主学习，理解屈原的生平和事迹。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析《屈原列传》文本，探讨屈原的爱国情怀和高尚品德。
4. 案例分析法：通过分析屈原的具体事迹，引导学生理解屈原的爱国精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习，理解屈原的生平和事迹。
3. 文本分析：讲解《屈原列传》的文言文文本，分析屈原的爱国情怀和高尚品德。
4. 分组讨论：学生分组讨论，探讨屈原的爱国情怀和高尚品德。
5. 案例分析：分析屈原的具体事迹，引导学生理解屈原的爱国精神。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国情怀和高尚品德。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学内容1. 解读《屈原列传》中的关键句子和难懂词语。
2. 分析屈原的文学成就，如《离骚》、《九歌》等作品。
3. 探讨屈原的思想观念，如忠诚、正直、清高等。
七、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本和相关注释译文。
2. 参考资料：关于屈原的生平事迹、文学成就和思想观念的资料。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
高二语文《屈原列传》教案
高二语文《屈原列传》教案一、教学目标1.知识与技能：理解《屈原列传》的内容，把握屈原的人物形象和其主要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本中的难点和重点，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：屈原的人物形象、主要成就及其爱国精神。
2.教学难点：《屈原列传》中的文言文难点解析。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平事迹，引导学生关注屈原的历史地位。
（2）提问：同学们，你们对屈原有哪些了解？2.自主学习（1）让学生自主阅读《屈原列传》，初步了解文章内容。
（2）引导学生关注屈原的人物形象和主要成就。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析屈原的人物形象。
①屈原的才华：列举屈原的诗作，如《离骚》《九歌》等，分析其文学成就。
②屈原的爱国精神：分析屈原在抗秦战争中的表现，如《哀江头》等。
（2）分组讨论，解析文言文难点。
①解释重点词语，如“列传”、“怀王”、“令尹”等。
②分析特殊句式，如“之死靡二”等。
③理解文章结构，如总分总、前后照应等。
（2）学生分享合作探讨的成果。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：屈原的爱国精神对今天的我们有哪些启示？（2）让学生结合自身实际，谈谈如何传承屈原的爱国精神。
四、作业布置1.背诵《屈原列传》中的精彩片段。
2.写一篇关于屈原的读后感。
五、教学反思1.注重文言文的基础知识教学，提高学生的文言文阅读能力。
2.引导学生关注屈原的爱国精神，传承中华民族优秀传统文化。
3.激发学生的思维，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂互动性。
4.注重课后作业的布置，巩固所学知识。
5.及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，提起屈原，大家会想到什么？有没有同学知道屈原的生平事迹呢？生1：我知道屈原是战国时期楚国的诗人，他的代表作有《离骚》。
生2：对，他还创作了《九歌》和《天问》。
《屈原列传》说课课件
政治 文学
贾谊《吊屈原赋》、司马迁《屈原贾生列传》《报任安书》等
奖励耕战，奖励农耕
举贤能，唯才是举
反壅蔽，禁朋党，命赏罚，移风易俗 创立了“楚辞”这种文体（也称“骚体”），被誉为“衣被词人，非一 代也” 在表现手法上，将赋、比、兴巧妙地糅合成一体，大量运用“香草美人 ”的比兴手法 以屈原生平事迹为题材的诗、歌、词、曲、戏剧、琴辞、大曲、话本等 艺术著作丰富
课时安排 教学资源
➢ 单元教学9课时 ➢ 本课教学3课时，积累文言知识、疏通文意各1课时，本课
为第3课时
➢ 线上资源：有关屈原生平经历的网络资源 ➢ 线下资源：《离骚》、《报任安书》、《太史公自序》。
贰
教学流程
பைடு நூலகம்
教学流程设计
主题引领 情境创生
任务驱动 活动落实
一 主题引领
回到历史现场 品评人物精神 品味史传文学的叙事艺术
人物台词 设计
设计指导：以《屈原列传》中屈原与渔父对话的的内容作为台词设计的原稿，结 合群文阅读中感受的屈原的性格与形象，设计台词，要求以对话的形式呈现，渔
怀王入秦 秦设计留怀王以求割地 怀王卒死于秦而归葬 兵挫地削 亡其六郡
怀王身客死于秦而为天下笑
其后楚日以削 数十年 竟为秦所灭
史传精神：忠于历史、秉笔直书
关键词
王甚任之 王怒而疏
放流 王怒而迁
贰 学习活动二 重现历史场景 体悟品格
为了增加游客对屈原人生的直观了解， 纪念馆现要求大家选取屈原的一段人生经 历为蓝本，编演一幕情景剧。请认真阅读 《屈原列传》，从中选取你认为最能够表 明屈原人物性格的文段，进行情景剧的撰 写，并说明你选择的理由。要求：明确情 景剧中的人物形象及基本情节，为人物撰 写台词，并说明撰写理由。
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇《屈原列传》教案(苏教版高二选修)1《屈原列传》教案(苏教版高二选修)一、教学目标：1.了解屈原的生平及其著作。
2.掌握《屈原列传》中的重点难点知识点。
3.提高学生的文学素养。
二、教学内容：1.屈原生平2.《离骚》的创作背景与文学价值3.《九歌》等文学作品的分析三、教学步骤：1.课前预习通过学生阅读《屈原列传》、《离骚》等文学作品，了解屈原的生平以及他的文学成就。
通过学生的讨论，让学生对屈原有更深入的了解和认识。
2.课堂讲解通过理论分析、实例讲解等方式，让学生更好地掌握《屈原列传》及相关的文学知识。
其中涉及的内容主要包括屈原的人生经历、《离骚》的创作背景与文学价值、《九歌》等文学作品的分析等。
3.案例分析将一些学生喜欢的文学作品，例如《离骚》、《九歌》等，作为案例，让学生对屈原的文学成就有更深入的认识。
同时，让学生通过案例分析的方式，加深对文学的理解与鉴赏能力。
4.小组讨论在教学过程中，引导学生进行小组讨论，让学生在相互交流中提高自己的思维能力。
通过小组讨论的方式，可以让学生更深入地理解、掌握文学知识。
5.课堂反馈通过选学生代表发表观点、引导学生思考等方式，引导学生对所学内容进行总结和反思，从而更好地理解文学知识。
四、教学方法：1.讲授法2.案例分析法3.小组讨论法4.课堂互动法五、教学效果测评：1.课堂讲解情况2.小组讨论情况3.作业评分情况4.考试成绩情况六、教学建议：1.针对学生不同的认知模式，选用不同的教学方法。
2.注重实际应用，将文学知识与生活实际相连接。
3.多采用互动的泛在教育教学方式，使学生有更多的自主探究和交流学习的机会。
4.注重教学效果的监测和评估，提高学生的学习兴趣和动力。
七、教学总结：通过对《屈原列传》教案(苏教版高二选修)的分析，可以看出，教学该课程不仅需要教师熟练掌握文学知识，更需要注重培养学生的文学素养。
因此，在教学中，教师需要通过多种教学方法、手段，引导学生深入掌握文学知识，提高自身的文学素养，进而促进学生全面的发展通过本次教案的分析与设计，可以看出，对于如何有效地教授文学知识，教师需要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案教学目标：1. 能够理解《屈原列传》的主要内容和情节。
2. 能够分析和欣赏屈原的文学才华和人格魅力。
3. 能够理解屈原的思想和哲学观点。
4. 能够运用屈原的精神品质和思想观点来启发自己的人生。
教学重点：1. 《屈原列传》的主要内容和情节。
2. 屈原的文学才华和人格魅力。
3. 屈原的思想和哲学观点。
教学难点：1. 对《屈原列传》的深入理解和分析。
2. 对屈原的文学才华和人格魅力的欣赏。
3. 对屈原的思想和哲学观点的理解和运用。
教学准备：1. 教师讲义：《屈原列传》的文本和注释。
2. 学生教材：《屈原列传》。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
教学过程：第一章：导言1.1 介绍屈原的时代背景和生平经历。
1.2 介绍《屈原列传》的文学价值和意义。
1.3 提出教学目标和重点。
第二章：屈原的生平2.1 讲述屈原的出生和家庭背景。
2.2 介绍屈原的文学成就和影响。
2.3 分析屈原的人格魅力和品质。
第三章：屈原的文学才华3.1 分析屈原的诗歌创作技巧和特色。
3.2 欣赏屈原的代表作品《离骚》和《天问》。
3.3 讨论屈原的文学成就对后世的影响。
第四章：屈原的思想和哲学4.1 介绍屈原的思想体系和对人性的探讨。
4.2 分析屈原的哲学观点和对道德的重视。
4.3 探讨屈原的思想对后世的影响和启发。
第五章：屈原的精神品质5.1 分析屈原的精神品质和对理想的追求。
5.2 讨论屈原的精神品质对现代社会的启示。
5.3 引导学生思考如何将屈原的精神品质应用到自己的生活中。
教学评价：1. 学生对《屈原列传》的主要内容和情节的理解程度。
2. 学生对屈原的文学才华和人格魅力的欣赏和评价。
3. 学生对屈原的思想和哲学观点的理解和运用。
教学反思：教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，是否能够运用屈原的精神品质和思想观点来启发自己的人生。
如有需要，可以对教学方法和教学内容进行调整和改进。
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高二语文《屈原列传》说课稿
第二环节：落实基础，整体感知
由于本课含有较多的通假字，词类活用和文言句式，如：“离骚者，犹离忧也”中的“离”通罹难的“罹”，以及注释中并没有出现的“齐与楚从亲”的“从”通“纵”，合纵的意思。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名词做状语。
还有判断句如“屈原者，名平，楚之同姓也。
”等。
字词是学生读懂文章的基础，教师请数位学生通过逐段朗读结合教师的讲解，既订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。
疏通字词和句子后，教师请学生默读课文，划分层次，提取圈点出关键词。
学生边读边思考，教师和学生一起完成本课提纲，教师根据学生答复适时板书。
（板书内容见第四）此外，对于文本的第12自然段，出现了屈原和渔父的对话，教师请学生分角色朗读，领会人物的情感，又可以活泼课堂气氛和激发学生的表现欲、求知欲。
此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下一步思考作者想要表达的思想、观点和感情做铺垫。
第三环节：研读赏析
文本的第三自然段是记叙、议论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以教师以两个问习题为线索，请学生重点研读此段。
教师用多媒体出示习题目：
问习题一：屈原写《离骚》的原因；
问习题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，议论和抒情的句子。
问习题一学生可以在文本中用原文答复：“盖自生怨也”和“忧思而作离骚”，使学生能够领会屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面临困难时表现的高洁品质。
问习题二学生首先通过文本详细句子区分这三种写法方法，进而领会司马迁在记议论，在议论中又表达感情的写作手法。
第四环节：拓展延伸
接着，教师请学生重点研读文本4－11自然段，并出示讨论习题：《屈原列传》是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其别人？
学生通过分组讨论，基本可以明确作者这样写是为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。
此时，教师点拨，通过讲述司马迁的经历对学生思考问习题的深度进行拓展：司马迁和屈原在人生经历上又很多相似之处，都曾遭受陷害和放逐，司马迁是“借别人酒杯，浇自己块垒”，史学家认为此篇可以看作二人的合传，作者在议论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。
学生在教师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史知识，又拓展了思考问习题的深度，学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目的所要求的。
第五环节：课后作业
文言问学习的重点是掌握实、虚词和文言句式，并且在阅读实践中触类旁通，因此我的作业为：对本课中出现的通假字、词类活用和文言句式形式整理归类，并做相关练习。
四、说板书设计
屈原列传
司马迁
（1－3）任－疏－志
（4－11）免官－放逐
（12）屈原之死
（13）屈原影响。