人教版八年级物理 1.3 《运动的快慢》教学设计
《运动的快慢》教学设计
教学目标：
1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
2、会测量走路的速度。
3、知道运动方向，也是描述物体运动的重要方面之一。
4、知道有些看似不动的物体，实际上在缓慢运动。
5、会使用秒表。
教学重点：知道速度是单位时间内通过的距离。
教学难点：会测量运动的速度。
教学过程：
一、情景引入
1、出示图片，体温图中的伙伴们在干什么？
2、猜一猜水水移动的快。
（引导学生说出，不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢）
3、提问，按摸有什么办法能比出他们之间运动的快慢了？（板书课题，运动的快慢）
二、新授如何比较运动的快慢——两种方法
（设计意图：如何比较运动的快慢，学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢。
）
（一）同距离，比时间
1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。
（课件2009柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。
）
2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？
3.对。
同距离比时间的多少。
（板书—同距离比时间）
4、还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？
设计意图：同距离比时间的多少。
通过数据引导学生判断距离相同情况下，可以比较时间的多少来判断运动的快慢。
（二）同时间，比距离
（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的，下面我们来看一组图片。
（2）你们能给下的运动速度排序吗？在教材第30页上完成。
（3）提问，你们是怎么比出快慢的？
（4）那么物体运动速度的快慢，还可能和什么情况有关？
（三）这算运动的快慢与距离时间的关系。
（1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？（小组讨论）
（2）出示表格，你能读懂这张表格？（小组同学互相说一说）
（3）讨论测量要求：
① 从表格中知道，用不同的速度的步伐走，同样的距离5米。
① 学生吃算正常步伐与慢行的步伐。
① 测量时间时，我们可以用秒表。
（出示教学秒表的用法，学生试用）
① 知道怎样计算速度，用距离除以时间，为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
⑤除了这样子测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？
⑥测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
⑦由于时间有限，我们将同学们分成两大组，左边这几个小组进行测量活动，1，右边的几个小组进行测量活动2。
在室外，老师已经事先画好了一段五米的距离，做测量活动一的同学可以直接到哪个场地测量。
做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。
这样的活动你们会做吗？在小组内讲讲应该怎么做，以及如何分工。
（学生讨论）
⑧完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一家，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关？
（4）分小组开始开始测量。
（5）回报测量结果？得出结论。
（在距离相同的情况下……在时间相同的情况下……）
三、运动的位置和方向在描述运动时必不可少
1、事实上，不只体育运动需要比较快慢，许多物体的运动快慢都是人们所关心的。
2、你听说过台风吗？（播放课件台风危害）你有什么感受？（可怕，猛烈……）
3、为了避免台风造成的危害，我们必须在台风来临前做好准备，气象预报就显得尤为重要。
4.下面是中央气象台发布的有关台风‘卡奴’气象预报。
5、教师小结：所以在对一个物体的运动快慢进行描述时，还要尽可能关注运动的方向和位置（板书：位置、方向）。
6、师：孩子们，准确预报台风的运动方向、运动位置、运动速度实在太重要了，你知道为什么吗？（提前预防，我们才能更安全的躲避台风给我们带来的灾害。
）
设计意图：描述运动时有时还包括位置和方向等因素。
（通过学生在地图上画出台风运动的方向，与老师的路线图进行比较，初步感知运动的位置和方向是描述运动快慢必不可少的条件）四拓展思考：
有些事物乍看上去似乎不动，其实它们一直在生长或运动。
你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢？（出示课件）
设计意图：课后实践应用（判断缓慢运动）
板书：
运动的快慢
同时间比距离多少
同距离比时间多少
方向
位置。
省一等奖教学设计《运动的快慢》
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计湖北省黄冈市私立武穴市百汇学校施鑫【教材分析】本节课包括以下四部分的内容：（1）比较物体运动快慢的方法。
（2）速度的定义、公式以及单位。
（3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。
（4）平均速度的定义及简单的计算。
在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。
对于速度公式v=s/t 的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。
教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。
虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。
【教学目标】1、知识与能力目标：(1)知道比较物体运动快慢的方法； (2)能用速度描述物体的运动；(3)能用速度公式进行简单的计算； (4)知道匀速直线运动的概念；(5)了解平均速度的概念。
2、过程与方法目标：(1)通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法。
(2)体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中生活的意义。
(3)通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。
(4)通过学生活动和观看视频了解机械运动的形式。
3、情感态度与价值观目标：(1)有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
（2）通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。
【教学重点】1、速度的物理意义及速度公式。
2、让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。
【教学难点】1、速度概念的建立。
2、规范物理计算题的解题格式。
【设计思路】这是一节物理概念课，物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分还是构成物理规律和物理公式及理论的基础。
八年级物理上册1.3运动的快慢第2课时教案新版新人教版
1.3运动的快慢（第二课时）【教学目标】知识与能力目标：1．知道匀速直线运动的概念；2．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢过程与方法目标：通过观察比较理解匀速直线运动，了解平均速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：培养学生学而致用的思想和分析身边事例的意识。
【教学重点】平均速度的物理意义【教学难点】平均速度的计算。
【教学过程】一、创设情境，引入新课通过上节的学习，我们已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，在实际生活中有什么应用呢？下面我们进一步学习有关机械运动的知识。
（板书课题）二、新课教学（一）自学交流请同学们自学课本20、21页内容，学习匀速直线运动和变速运动，完成学案（一），自学后组内展示。
（二）想想议议请同学们看21页和22页想想议议，完成学案（二）。
（三）自学规范通过上面的学习，我们已经知道通过计算比较物体运动的快慢，关于速度的应用计算步骤有哪些要求呢？请同学们看课本21页例题，总结规范自己的解题过程。
1)认真审题、读懂题意。
位统一为所需的单位。
3)解题过程，要求写出根据公式(或由公式得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。
4) 代入后检查数值、单位是否统一到符合求答要求，最后得出计算结果。
（四）尝试展示根据同学们的总结，尝试解决生活中的问题，完成学案（四）。
教师巡回辅导。
等同学们完成后，在班内展示。
（五）小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
三、作业布置P22动手动脑学物理3、4。
【板书设计】1.3 运动的快慢一、机械运动的分类：1．按路程的曲直：直线运动；曲线运动。
2．按速度的变化：匀速运动：变速运动。
二、匀速直线运动：三、平均速度1．概念：日常生活中我们看到的运动物体，由于物体的运动快慢是变化的，人们常用平均速度表示物体运动的快慢。
运动的快慢(教学设计)八年级物理上册系列(人教版)
第3节运动的快慢（教学设计）速度在数值上等于物体在单位时间内通过路程。
（4）单位：速度的单位由路程单位与时间单位组合而成。
①国际单位制：米每秒，符号是m/s 或m•s -1 ②交通运输中：千米/小时，符号是km/h 或km•h -1③注意两套单位的组合：国际单位的组合：路程s 单位是米（m ）；时间单位是秒（s ） 速度v 的单位是：米/秒（m/s ）常用单位的组合：路程s 单位是千米（km ）；时间单位是小时（h ） 速度v 的单位是：千米/时（km/h ） 3. 路程与时间的计算根据v ＝st 可以得出路程与时间的计算公式：路程s=vt 时间 t ＝sv利用公式解题时注意：①同一性：三个物理量应对应于同一物体的同一运动过程； ②对应性：代入数据时，v 、s 和t 要一一对应，不能张冠李戴； ③统一性：在应用公式时，各个物理量单位要统一；④规范性：代入数据前，公式不能漏，代入数据时，要有单位。
4. 速度表可以直接显示出车辆的运动速度。
下图中的汽车速度表，它上面的单位是km/h ，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是多少km/h 。
如图所示，汽车的速度是80 km/h 。
“136018”是指这辆车总共通过的路程为136018km 。
5. 限速标志与里程标记限速标志：在不同的道路或不同的路段，有很多限速的标志牌。
如图甲所示，限速标志牌的单位是km/h，表示机动车在该道路上行驶，速度不得超过60km/h。
图乙是公路上的里程标记牌。
表示从此标志牌到北海的路程为24km。
6. 一些物体运动的速度【利用ppt展示一些物体运动的速度】物体速度（m·s-1）物体速度（m·s-1）蜗牛约1.5×10-3上海磁悬浮列车可达120人约喷气式客机约250自行车约5超音速歼击机约700高速路上的小轿车约33出膛的子弹约1000雨燕可达48同步卫星3070【播放视频】——《人造物体的速度大比拼》【例题1】陆地上跑得最快的是猎豹，速度是40m/s；水中游得最快的是旗鱼，速度可达108km/h；空中飞得最快的是褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们运动的快慢（）A．猎豹最快B．旗鱼最快C．褐海燕最快D．三者一样快【答案】C【详解】根据题意可知，猎豹的速度为v1=40m/s，旗鱼的速度为v2=108km/h=108×13.6m/s=30 m/s褐海燕的速度为v3=5km1min=5000m60s认识限速标志与里程标记，了解标志牌数字表示的物理意义。
1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案
《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。
人教版八年级物理《运动的快慢》教案
课题：人教版八年级物理第一章第三节运动的快慢课时与课型：一课时新授课作者单位与姓名：授课时间:教学环节教师活动引入课题：图片和小故事引入学生活动设计意图导入新课生：观看图片体现“物理从生活中来”的理念。
进行新课龟兔赛跑最后谁赢得比赛，这是为什么？生活中我们形容某人跑的快，是子快还是说他跑的比乌龟快呢，，乌龟真的比兔子跑的快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习运动的快慢吧！出示学习目标。
（投影见附件一）（一）比较运动的快慢安排三个小组进行两次接力比赛：引导分析：哪个小组传得快呢？你如何判断的？由此得到生活中比较快与慢的两种方法：1相同的路程比时间2、相同的时间比路程。
（二）速度1.速度概念的建立教师：我将其中两个小组的成绩进行记录，请你分析哪个小组更快呢？你生：听故事，积极主动回答问题激发学生的学习兴趣，提高竞争意识。
生：比赛，观看比赛生：小组讨论：生动有趣的比赛如何比较一组让学生轻松得出和二组哪个小比较快慢的两种组更快。
方法，培养学生分生回答方法。
析归纳的能力。
生：进行思考。
通过一步步设问是如何比较的？教师引导分析：学生用路程除以时间的方法比较快慢，我们物理学中就用这种方法比较快慢，我们称之为速度。
大屏幕出示速度的定义。
2.速度公式设问：根据我们比较快慢的方法，速度、路程和时间三者有什么关系？强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。
【变形】s= ______t= ____3.单位回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？大屏幕出示速度的单位及单位符号: m/s km/h讲解单位换算：1m/s = 3.6 km/h练习；（1）15 m/s= _________ km/h（2）18 km/h = _______ m/s4规范解题：安排学生根据要求自学课本21页的例题。
根据学生自学情况请学生说出物理计算题应注意的地方，教师总结。
《1.3运动的快慢》教学设计
《1.3 运动的快慢》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
【教学重点】速度的物理意义及速度公式【教学难点】速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”【教学过程】一、引入新课［师］上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？二、进入新课（一）生活中对物体运动快慢的比较平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？［讨论］比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。
［总结］观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
（二）物理上对物体运动快慢的比较［问题］如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？［讨论］如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？［总结］（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
［讨论］为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？［总结］因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
人教版八年级物理教案设计：1.3运动的快慢
第一章机械运动第3节运动的快慢第一课时教学目标（一）知识与技能1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
2．能用速度公式进行简单的计算；（二）过程与方法1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。
2．通过对生活中实例的比较，理解速度的概念（三）情感态度和价值观1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。
2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
教学重点：速度的物理意义及速度公式。
教学难点：速度概念的建立。
教具准备：PPT课件教学过程：一、情境导入上节课我们学习了机械运动，知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
提问：同样物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
（板书课题）二、新课教学探究一：物体运动快慢的比较比较物体快慢的两种方法。
1.在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
)教师小结：观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
2.学生实验：“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张A4纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？3.学生讨论：一位同学百米跑用了11s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生交流讨论教师小结：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
人教版初中物理八年级上册1.3 运动的快慢教案
1.3运动的快慢●教学目标：1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。
2过程和方法：体验比较物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。
3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。
●重点和难点：1重点：速度的物理意义及速度公式。
2难点：速度的有关计算。
●教学过程：一新课导入1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？（经过的时间相同时，跑在前面的运动快）2 表中哪位运动员跑得最快？（经过的路程相同路程，所用时间短的运动快）3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？（学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。
得出结论，昆凌快。
教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。
）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1比较物体运动快慢的方法有哪两种？2什么是速度？3什么是匀速直线运动？4什么是变速直线运动？5如何计算平均速度？（二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流（三）知识梳理1比较物体运动快慢的两种方法（1）在相同的时间内比较物体通过的路程长短。
通过的路程越长，表明它运动得越快。
（2）通过相同的路程，比较所用时间的长短。
物体所用的时间越短，表明它运动得越快。
例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运动员跑在前面，来判断哪个运动员跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员则通过记录每个运动员跑到终点所用的时间来比较快慢的，采用的是后一种方法。
2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
它是描述物体运动快慢的物理量。
速度公式：v=s/t。
国际单位制中，速度的单位是米每秒（m/s),常用的单位还有千米每时（km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=3.6km/h. 3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变（在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程的运动不一定是匀速直线运动）。
人教版物理八年级上册1.3运动的快慢教案
引入：在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动是怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？
4．匀速直线运动
教师指导学生阅读教科书第21页中的“想想议议”，观察图1.3-3，思考下列问题：甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？
利用速度的公式，可以算出他的平均速度为
即刘翔的平均速度是8.52 m/s。
7．动手动脑学物理
教师让学生做教科书第22页“动手动脑学物理”，必要时可进行指导。
课堂检测 ：
四、配套练习册P6页基础知识部分1、2、3、5、6、7
五、课堂小结
1．比较运动物体快慢的两种方法
2．速度
（1）速度的物理意义。
（2）速度的定义。
例如：两个人百米赛跑；高铁和飞机从北京到上海；小明和小聪骑自行车从学校回家等。
比较物体运动的快慢有两种方法：
一种是在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动得快。
另一种是在物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。如百米赛跑时，先到达终点的运动得快。
情感态度与价值观
认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生理论联系实际解决问题的方法。养成规范解题的好习惯。
教学重、难 点
教学重点：速度的计算。
教学难点：速度单位以及单位换算。
教学
准备
多媒体课件
板 书 设 计
1.3运动的快慢
一、比较运动物体快慢的两种方法
1、在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。
人教版八年级物理第一章-第3节-运动的快慢(提升版)教案
第一章第3节运动的快慢4、长200 m的火车以43.2 km/h的速度匀速行驶在京九线上,当它穿越1000 m长的隧道时,所需的时间是多少?§知识小结※知识点二：匀速直线运动机械运动中，按照物体的运动路线可分为曲线运动和直线运动，在直线运动中，又可以根据速度是否变化，分为匀速直线运动和变速直线运动。
1、匀速直线运动（1）定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
（2）特点：作匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内①运动的路径：直线。
②运动的快慢：保持不变，即它的速度（v）是一个恒量，任意时刻的速度都相同。
③路程的表达式：s=vt，即路程与时间成正比。
（1）甲地到乙地距离为s ，一汽车从甲地到乙地共用时间t ，在前一半时间内，其平均速度为v 1，在后一半时间内，其平均速度为v 2，则其全程的平均速度是221v v +。
（2）甲地到乙地距离为s ，一汽车以速度v 1从甲地到乙地后，立即以v 2的速度返回，求它往返的平均速度是21212v v v v +。
※例题【例1】一个人从甲地出发朝同一方向运动，5min 后到达距甲地400m 的乙地，休息2.5min 后继续前进，又走了5min 才到达距乙地350m 的丙地．则这个人从甲地到丙地的平均速度是 （ ）A. 60 m ／minB. 70m ／minC. 75m ／minD. 80 m ／min【例2】某次跑步中，小明以4m/s 运动了前一半路程，又以6m/s 运动完了后一半路程，则小明全程的平均速度为（ ）A. 5m/sB. 10m/sC. 5.2m/sD. 4.8m/s练习1、晓燕在学校春季运动会百米赛跑中以16s 的成绩获得冠军，测得她在50m 处的速度是6m/s ，到终点时的速度为7.5m/s ，则全程内的平均速度是（ ）A. 6m/sB. 6.25m/sC. 6.75m/sD. 7.5m/s2、小汽车匀速行驶在公路上，坐在副驾驶位置的小红观察到小汽车速度表的指针始终在110km/h 位置处，在超越相邻车道上同向匀速行驶的另一辆大客车的过程中，小红发现自己经过该车的时间约为5s ，则下列四个选项中最接近大客车速度的是（ ）A ．36km/hB ．108 km/hC ．144 km/hD ．180km/h3、从匀速直线运动的速度公式 v =ts 得出的结论，正确的是（ ） A.速度与路程成正比B.速度与时间成反比C.速度不变，路程与时间成正比D.速度与路程成反比§知识小结【课堂检测】1、如图所示为利用每秒闪光10次的照相装置拍摄到的小球从左向右运动的频闪照片，关于小球在各段路程的平均速度，下列说法中正确的是A ．小球在A 、B 两点间运动的平均速度最大B ．小球在B 、C 两点间运动的平均速度最大C ．小球在C 、D 两点间运动的平均速度最大D ．小球在D 、E 两点间运动的平均速度最大2、一列火车以10 m/s 的速度做匀速直线运动，如果车厢长24 m ，在车厢中小明以2 m/s 的速度从车厢的一端走到另一端需要的时间为A ．12 sB ．2 sC ．3 sD ．2 s 或3 s3、在学校运动会上，小明参加的项目是百米赛跑。